慢教育
至曼教育的具體位置，如果你要查找的話，可以登錄至曼教育的官網，它上面會分布圖
⑵ 引發多少教育上的思考，對待孩子，慢教育，慢生活
最近的天氣不是太好，雨總是時斷時續地下著，搞得人心煩意亂，感覺自己的心情就像這天氣一樣，陰沉沉的，有些壓抑和不知所措。一個學期快要結束了，面對期末的各項督導、檢查以及隨之而來的掃尾工作，真是忙得連軸轉，感覺有些疲憊。總算周末到來，可以抽出時間靜下心梳理自己的心情，調整自己的狀態。
當了四年的鄉村教師，對於鄉村的環境和生活，其實我是從心底里喜歡的。鄉村生活的特徵用一個字概括就是「慢」，比如：清晨醒來，走在溪頭村的街道上，時常會看到迎面而來一騎著腳踏車的中年男子，家常的便裝，車子很舊了卻干凈，一點沒有落迫感，就那樣篤悠悠地騎著，哼幾聲小曲，順便抬頭看看天，令人感覺不到他背負著的生活；也能瞧見路邊的幾位婦女搬來幾張吱嘎作響的竹椅，圍坐一起，邊拉家常邊撿菜。這僅僅是一個鄉村「慢生活」的一個表現，卻也是恬淡隨性，透著自然的氣息。
有時候我不禁在想：生活可以慢慢來，教育是不是也可以慢慢來？既然有「慢生活」，是不是也可以有「慢教育」呢？後來我才發現，真有「慢教育」這一概念，它是由王久辛老師在上世紀七十年代提出的，王老師認為 「慢教育」就是提倡日常生活式的教育，是提倡潤物細無聲的教育，以考知識為主向考見識為主轉變，不再追求一節課里讓學生強制性地記憶多少東西，而是啟發他們的發散性思維，培養他們獨立思考的能力。
通過四年的教學實踐，漸漸地發現教育確實是需要慢慢來的，它需要更多的付出，更多的辛勞，以及更多的理解和支持。教育不像商業，商業講求的是以最少的投入、最少的付出、最少的成本在最短的時間內使得利益最大化。這是教育做不到，教育的對象是活生生的人，是一個個鮮活的生命，他們都有自己的思想，並且每一個孩子的資質有高有低，有長處也有缺陷，因此商業中使用的標准化的「流水線生產」模式並不適合教育事業。
教育事業更像什麼呢？我覺得它更像農業，或者說農業和教育事業更有相似之處：兩者的對象都是生命，都有自己的生長周期和成長規律，都要尊重、關注和利用好規律。比如：種植莊稼時，農民要關注氣候的變化，要注重周邊環境的影響，根據不同的階段確定施肥澆水的量等等；教育事業也是如此，不同的學生有不同的性格特徵，學習接受能力也各有不同，因此在制定教學計劃和製作課件時，既要考慮個別又要顧及整體，還要根據學生的學習進度不斷地做出調整。
種植莊稼時，農民會告訴你，不能只是依靠硬體設施的改進和科技的進步，也不能指望加班加點地拚命苦幹，不能過多地依靠化肥和生長激素，也不能說投入多少就一定要收獲多少，這對農業來說是不現實的。教育亦是如此，作為教師，我們並不會不切實際地認為通過自己的努力，可以讓每一個學生在學業上都很優秀，這是不可能的。我們只是想通過自己的努力，讓學生在獲取知識的過程中養成良好的行為習慣和學習態度，我想這比單單提高學生的分數，更為重要。
我覺得，教育事業的最大特徵用一個字概括就是 「慢」。「慢教育」是符合學生的學習成長規律的。我任教的這一屆六年級，學習基礎差，學習接受能力整體上水平較低，缺乏獨立思考和單獨解決問題的能力。在五月份的一次六年級適應性測驗中，發揮得不好，考出來的結果不太理想。如何才能提高學生的學習效率和成績呢，我犯了愁。有一段時間我對學生施加的壓力比較大，導致了學生的學習疲勞。眼看著學生的學習狀態一日不如一日，我調整了自己的教學計劃，復習時以強調基礎知識為主，布置作業時也以學生每天的作業量為參考，以最大限度減輕學生的負擔。學生的學習成績不是一時三刻就能提上去的（雖然每位老師都巴不得自己學生的學習成績都是最好的，就像每個家庭的父母都希望自己的孩子是最優秀的），需要老師耐心的指導和等待。在這最後階段了，我覺得除了努力提高學生的學習成績，更應該做的是讓學生重拾學習的興趣和對未來初中學習生活的嚮往吧。教育上的「慢」是客觀規律，看不見摸不著卻實實在在地存在的。我們只有了解、尊重、關注和運用規律，才能使學生獲得最大限度的發展吧。
其實「慢教育」這一概念在廣大教師的教學中都在不知不覺地使用著，只是自己不知道而已。讓我最直觀感受到「慢教育」在教學中的實踐，是我在復習「月相的變化」這部分內容時。為了讓學生了解月相變化的規律，我讓學生每天晚上都去記錄月相的變化情況，並要求學生將當日的月相描畫在筆記本上。一個月下來，大多數執行了我布置任務的學生，基本都掌握了月相變化的規律，基本也能判斷出哪種月相可能在農歷的哪個日子出現。上一次六年級適應性測驗中，就有一道題目，題目的要求是在變化的月相中判斷出「新月——上弦月——滿月——下弦月」四種月相，很多學生在判斷新月時出了差錯，導致嚴重失分。在復習階段，我每節課都會強調「在陽光和地球之間的月相就是新月」，幾次抽問，學生的回答情況都令我滿意。有針對性的復習，扎扎實實地掌握一個知識點，會比漫無目的的題海戰術要更有效果一些吧。
作為教師，其實我很理解家長「望子成龍」「望女成鳳」的心態和美好願望。但是每一個孩子都有自己的長處和優勢，也有自己的劣勢和不足，對自己的孩子抱有期望自然是好事，但是過高的期望和不切實際的奮斗目標有時也會成為束縛孩子前進的枷鎖。無論是家長、教師還是學校，都不應該拔苗助長，而是根據孩子的實際情況，努力創造出適合孩子們健康成長的環境，幫助他們快快樂樂地學習、成長和生活。
生活慢一點，教育慢一點，也許我們能看到不一樣的風景，能體驗到不一樣的經歷！
⑶ 做精緻的慢教育,這句話的意思是什麼
相對於其他職業、事業來說，教育，顯然是一種慢的藝術，一種需要我們靜靜思考、靜待花開的學問，一種最忌諱揠苗助長、急功近利的事業。否則，我們將缺乏生機、毫無靈感，雜亂無章、毫無頭緒。
⑷ 美國的體育教學與慢教育有什麼關系
通過他們的體育教學，可以進一步的促進學生的學習能力。
這些對於他們的發展也是很重要的教育，可以促進體育方面的不斷提升和發展。美國那邊的教育還是比較自由的，通過這些可以促進整體的發展。
⑸ 「慢教育」對孩子來說，好處都有哪些呢
「慢養孩子」現在是一個很熱的話題，這是針對一些以商業利益為主的教育機構喊出「不要讓孩子輸在了起跑線上」的口號而來。但是不少父母並沒有真正理解「起跑線」和「慢養」的含義，於是早教教育出現了兩個極端：有的不顧孩子的年齡和獨特性，讓孩子接受超出其接受能力和興趣的各種早期培訓；有的乾脆就放任，認為凡事都可以「慢慢來，孩子早晚都會的，樹大自然直。」
周浦智曼教育裡面的語文老師教的也很不錯，水平很高，有教師資格證。
⑺ 「慢教育」到底是怎樣的一種教育都有哪些優缺點
教育也是分為快慢的，如果有了解的網友們可能就知道相比中國而言，美國的教育就是慢教育，而中國的教育可能就是快教育，所謂的慢教育，事實上它就是在日常生活方式進行潛移默化的對學生進行一種教育，主要不在乎在一節課的時間里，學生們學到了多少東西，而是希望在課堂上對學生的思維進行啟發，美國的教育就是這樣的。
其實慢教育這種教育方式可以在我國傳統教育中進行追本溯源，再慢教育的培養下，首先孩子他的學習壓力沒那麼大，他們的思維更加開闊，創造力想像力更加豐富，就可能在我們國家出現一批比較有創造精神的領軍人物，但是另一方面在這種教育方式下，另一些孩子可能因為缺乏一些管教，他們在平時的學習就會很鬆散，這樣對這一批孩子也是非常不利的。
⑻ 上海周浦的至曼教育附近有沒有啥小吃街，孩子在這補課，沒事想去逛一逛
上海周浦的制慢教育附近有沒有啥小吃的街？孩子在補課，你想逛一逛，這里邊什麼小的都有，你去了一定會喜歡你
⑼ 做精緻慢教育是什麼意思
意思是把教育做精緻，慢節奏。