健康教育課程

A. 心理健康課程有哪些內容

心理健康教育課程，或者稱為心理輔導活動課程，正是近十幾年來，我國學校心理工作者在實踐中創造出來的一種發展性心理輔導模式。

它從學生終身發展的需要出發，以活動、游戲為中介，通過學生參與、體驗和感悟，認識自己，開發自己的潛能，挖掘內心積極向上的一面，從而提升個體的幸福指數。學校心理健康教育的基本任務是提高每個學生的心理素質，促進其心理健康和人格健全。

心理輔導活動課程不是傳統意義上的學科課程，而是幫助學生認識自我內心世界的特殊課程，它具有與其他學科課程全然不同的內涵、意義和特點。

(1)健康教育課程擴展閱讀

心理活動課程的最終目標是培養學生健全的人格，具有良好的社會適應性和良好的心理品質。心理輔導課程的內容可以根據學生心理年齡特點事先設定，也可以根據學生的需求及心理發展中隨機產生的問題制定。心理輔導活動課程是以經驗為載體，學習方式是個體的自覺接納。

它沒有強制性的接受要求，更沒有系統傳授心理學知識的要求。課程主要是在教師的設計和指導下，讓學生在活動中去體驗、感受，從而發現自己和發現別人，認識自己和認識別人，學會學習、學會生活、學會交往，這是一種真正能體現以學生為中心的學習方式。

參考資料來源：上海市徐匯區東二小學-心理健康教育課程介紹

B. 大學生健康教育選修課關於哪些方面

一、開設大學生健康教育選修課程的目的：
1、通過心理健康教育，使大學生能良好的適應大學生活，為走向將來的工作崗位作好鋪墊。
2、通過心理健康教育，可以讓學生盡快的適應大學的學習方式，多方面獵取知識、博採眾長，使自己的認識能力、思維能力有一個質的飛躍。
3、通過心理健康的教育，使學生能建立良好的人際關系，為成為新型的新世紀人才並創造幸福美好的人生作鋪墊。這也是一個永恆的人生課題。
4、通過心理健康教育，培養學生對情緒有一個良好的認識和調節，有一個健康良好的心態，積極樂觀的度過大學四年生活。
另外，通過大學生心理健康教育的開設，還可以激勵大學生強化自己解決心理問題的信念，糾正自己對心理狀態與社會環境之間的關系所持的不恰當觀念，改變不合理的信念，及時調整自身的行為，為大學生實現更高的人生目標提供最佳的行為策略，引導他們進一步自立自強，強化個人活動的績效，提高應變能力，預防潛在的心理問題，促使自身更健康的成長。
二、課程主要內容簡介（實驗或上機時數、所用教材）
《大學生心理健康教育》的內容簡介：
一、大學生心理健康的標准及評價,包括大學生心理健康與大學生成才、增進大學生心理健康的途徑和方法等
二、大學生心理沖突、表現及成因
三、學習與心理健康的關系，及大學生常見的學習心理問題及調適
四、大學生人際交往及常見的不良人際情感及其調適
五、戀愛、性與大學生的心理健康
六、擇業與心理健康，包括就業、擇業心理；大學生擇業常見的心理障礙及其調適；大學生求職成功的技巧。
七、心理咨詢，包括大學生常見的心理疾病、學習困惑、情緒問題等

三、參考書目：
《當代中國大學生心理特點與教育》 黃希庭、鄭涌等著，上海教育出版社出版
《大學生心理健康教育與咨詢》教育部高等教育司組編，黃希庭、鄭涌主編，高等教育出版社出版
《大學生心理健康向導》 龍建成主編 西安電子科技大學出版社 2001年版

C. 健康教育的形式有哪些

學生培優、藝術培訓、國家義務教育知識、

D. 健康教育的方式有哪些

健康教育的方式主要有知識傳播和行為干預兩個方面。根據健康信息傳遞的特點版，傳播途徑通常有以權下幾種類型：
1、口頭傳播：如演講、報告、座談、咨詢等；
2、文字傳播：如報刊、雜志、書籍、傳單等；
3、形象化傳播：如圖畫、標本、實物、模型、照片等；
4、電子媒介傳播：如電影、電視、廣播、錄像、投影等；
5、綜合傳播：如行政立法、展覽、文藝演出、衛生宣傳日活動等。

E. 什麼叫心理健康教育課程

教育學生正確的對待人和事物，遇到問題應該怎麼解決，保證青少年健康快樂成長。

F. 如何上好健康教育課

如何上好健康教育課
一、通過案例教學培養學生的心理品質心理品質的培養一直是令心理健康教育教師感到困難的問題,尤其是學生的學習動機、自信心和意志力等方面的培養.傳統的概念式的理論灌輸常常引起學生的反感,此時他們更需要的是對未來成功的期望、成功可能性的判斷以及如何獲取成功這些實踐性強的知識.實踐證明,案例教學可以收到良好的效果,學生能在大量的事例中感受到成功的艱辛與快樂,也能從成功人士的成長中看到自己未來的希望,了解獲得成功的方法.案例教學要注意的是,最好讓偉人平凡化,或給他們大量的各種各樣的身邊的成功範例,讓學生感覺成功是看得見、摸得著的,某某同你是相似的,他這樣做成功了,你也完全可以成功.從例子中,讓學生感到努力、自信、意志力等心理品質在成功中的重要性,讓學生了解到如何建立自信,採取什麼措施可以增強自信心、學習動機或意志力等等.案例教學拉近了心理學理論與實踐之間的距離,有更強的參照性、實用性和啟發意義.

G. 幼兒園健康教育課程結構包括什麼課程

一、 健康的要素包括
1、身體健康 2、心理健康 3、良好的社會適應能力
二、幼兒園實施健康教育的側重點：
身體健康------促進幼兒身體的正常發育、動作的協調發展和抵禦疾病的能力的提高。心理健康------幫助幼兒形成積極穩定的情緒情感，大膽的表達和表現；不怕困難、做事認真、喜歡探索等良好的個性心理品質。 良好的社會適應能力------培養幼兒能和他人友好相處、與人合作；會關心別人；懂得遵守規則約束自我等。
三、健康教育課程的實施途徑：
（一）身體健康
1、多種形式的體育游戲 2、加強保育工作，提高幼兒抵抗疾病的能力 3、提高自我保護意識，掌握自我保護方法
（二）、心理健康
1、教師適時的角色轉換 1）當幼兒情緒不好時教師是關心者 2）當幼兒生活上有困難時教師是幫助者 3）當幼兒講話時教師是傾聽者 4）當幼兒游戲時教師是幼兒的夥伴 5）當幼兒有需要時教師是提供者 6）當幼兒學習時教師是促進者 2、為幼兒創設自由的空間 3、提供豐富的材料吸引幼兒的注意力，培養幼兒做事認真 4、為幼兒創設情境，培養勇敢、克服困難的精神 5、教學活動和游戲當中培養幼兒正確評價自己和他人的能力
（三）社會適應能力
1、認識周圍人，懂得我的生活離不開大家 2、為幼兒提供與人交往的機會 3、學會關心、學會合作 4、學會遵守規則
（四）、管理是健康教育得以落實的保證

健康教育各要素間的關系： 健康教育各要素是相互滲透有機結合的綜合體。身體健康和心理健康的教育、社會適應能力的培養應貫穿於幼兒一日生活的始終。 以身體健康為例,不只是在戶外和體育教學活動中有促進身體健康的內容，在其他的學習活動中也要關注幼兒的身體健康例如室內美工活動中幼兒座位的擺放要考慮幼兒的間隔利於幼兒安全,室內空氣的流通利於幼兒健康;自我保健活
動中認識外用葯品、認識特殊服務電話提高幼兒自我保護的意識也是幼兒身體得到健康保證的一個方面,因此說無論教育活動、戶外鍛煉、日常生活環節如喝水、進餐都要考慮是否有利於幼兒的身心健康，幼兒一日生活的始終都要貫穿健康教育。
六、健康教育的評價：經過幾年的研究我們建立了一整套的健康教育的評價體系，總體概括為：快樂、健康、文明、聰慧。這既是教師教育工作的出發點也是我們評估教師教育工作的標准。 即：
1、使幼兒在園生活得快樂
2、促進幼兒身體和心理的健康
3、培養幼兒文明的生活方式、文明的行為方式、文明的交往方式
4、開發幼兒智力潛能促進幼兒各種能力的發展

H. 小學健康課做到哪五有

各中小學校健康教育課必須做到「六有」：

一有老師。二有課本，教材由省教育廳編寫，教材費列入「一費制」。三有教案。四有課時，小學每周0.5課時，初中每周一課時。五有考分，健康教育課除有課外作業外，學期末要同其他學科一樣用正規試卷進行考核。六有評價，學期末學校要對學生健康教育試捲成績和學生健康行為進行分析比對，並上報教育行政部門。