夜鶯之歌教學設計

㈠ 讀小女孩和小海豹有感

《小女孩兒和小海豹》這篇主要講了卡特琳和父親發現小海豹，然後喂養小海豹、教小海豹游泳、抓魚，最後送小海豹回海里。

這篇文章讓我感受最深的地方是：「第一個星期，卡特琳簡直累壞了。她每天得喂西里克四次，得給它感染的皮膚敷葯膏，得清掃它拉在地板上的糞便，還得給它擦肥皂洗澡。」

讀了這段話之後，我不得不佩服卡特琳對動物的愛心和耐心。

有一次，媽媽個我買了5條金魚，

我答應過媽媽會好好養的。剛買金魚的這幾天，我天天給金魚換水、餵食、洗金魚缸，幾乎是每天起床後、睡覺前、吃了飯後、寫了作業後，隨時隨刻我都要去看我的那5條金魚。但幾天後我就對我的金魚失去了耐心了，一天，媽媽要我做這些事我都是非常地不耐煩，便沒有去做，也不看我的金魚，幾天之後媽媽告訴我，我的金魚死了。得知金魚死後我很後悔。

看了《小女孩和小海豹》我想起我養的金魚，我很慚愧。

如果我好好的養、關心的話，我的金魚就不會死。

㈡ 有在海淀教小學的同仁嗎我急需一篇《夜鶯之歌》的教案，誰有幫忙傳上來！那就太感謝了！

《夜鶯之歌》教學設計
教學目的：
1、積累字詞，理解課文內容，概括段落大意。
2、理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想情感。
3、認識小男孩機智、勇敢的品質和熱愛祖國的思想情感，激發向他學習的情感。
教學重點：目的2、3
教學難點：1、肖像、語言、動作對於塑造人物形象的作用
2、「前後照應、首尾連貫」的結構特點。
教學過程：

第一課時
一、導入：
一首《七子之歌》唱出了我們炎黃子孫期盼祖國統一的夢想與心聲，一曲《長江之歌》則唱出了對長江母親的熱愛與依戀，那麼我們今天來看一看在前蘇聯衛國戰爭中的《夜鶯之歌》又傳達出了怎樣的一種情懷。
二、交流所查找到的資料
教師可適當補充關於蘇聯衛國戰爭的事情
三、檢查預習情況，掃除字詞障礙
瓦礫li 耷拉da 木屑xie 鷓鴣zhegu
蠢東西chun 輕蔑mie 胳膊bo 雲杉shan
耷拉：下垂
輕蔑：輕視，不放在眼裡
阻擊：以防禦手段阻擊敵人增援，逃跑或進攻。
呻吟：指病人因痛苦而發出聲音
模模糊糊：不分明，不清楚
四、整體感知課文，掌握文章大意。
本文記敘了在前蘇聯衛國戰爭中，一個被稱作「夜鶯」的孩子，把一支德國部隊引進游擊圈，使游擊隊全殲德寇的故事，表現了夜鶯的機智、勇敢和熱愛祖國的思想品質。
五、交流探究
1、文章共出現幾次夜鶯的歌聲，有什麼作用？
第一次：有意吸引敵人的注意
第二次：說明小男孩麻痹了敵人，取得了敵人的信任，為下文作鋪墊
第三、四次：借歌聲暗送情報，體現了小男孩的機智、勇敢。
第五次：說明小男孩仍在幫助游擊隊，體現了他的愛祖國的思想品質。
2、圍繞著夜鶯的歌聲文章記敘哪幾件事？（見板書）
3、課文為什麼以「夜鶯之歌」為題？。
夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線索，圍繞夜鶯的歌聲記敘了小夜鶯給敵人帶路、巧送情報、全殲敵人取得勝利的故事。歌頌了小夜鶯的機智、勇敢、熱愛祖國的思想品質。以「夜鶯之歌」為題具有明確線索，贊頌人物的作用。
六、小結
七、布置作業
1、整理筆記
2、想像敵人進入包圍圈時小夜鶯的想法和行為。

教後記

第二課時
一、檢查復習
1、檢查字詞掌握情況
2、請同學抓住文章主要內容創造性的復述課文
二、小組合作探究
1、找出文中描寫描寫小夜鶯外貌、語言、動作的語句並體會其作用。
外貌——有個孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣（將一個機靈、略帶頑皮的小夜鶯展現在讀者面前，讓人心生愛意。同時為下文誘敵成功做鋪墊；綠色衣服也為引敵人入包圍圈後順利擺脫敵人埋下伏筆）
語言——我自己學的，我還會學杜鵑叫呢？（既避開了敵人的盤問，又為下問用鳥叫報信而不引起德寇的懷疑埋下了伏筆，顯示出機智和勇敢來）
動作——孩子有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來（一甩一甩、拾、踢三個動詞既傳神地寫出了孩子活潑、機智、靈巧的特點，也傳達出作者對小夜鶯的喜愛）
明確：
外貌、語言、動作的描寫不僅起到了刻畫人物形象的作用，而且在行文結構上起到了為下文作鋪墊推動情節發展的作用
2、說一說文中的小夜鶯具有哪些的優秀品質？
小夜鶯是一個機智、勇敢、活潑、靈巧的，具有熱愛祖國的思想品質的小英雄
3、找出文中景物描寫語句並體會其作用。
第（1）段景物描寫——交代背景、渲染氣氛
揭示了夜鶯誘敵的原因
承前啟後，幫助情節發展．
第（21）段景物描寫——山高要密，是適合伏擊敵人的好戰場．幫助情節發展
二、討論
文章的結構有何特點？
文章前後照應、首尾相連，一方面使文章結構嚴謹，布局合理；另一方面也更加表現了小夜鶯的機智勇敢。
三、學生小結
學過本文後你有哪些收獲？（可引導學生在學習人物的優秀品質和外貌、語言、動作描寫對於刻畫人物的作用及景物描寫的作用上來談一談）
四、作業
俗話說「自古英雄出少年」在我們這個具有五千年歷史的泱泱大國，少年英雄的故事層出不窮，你知道哪些少年英雄的故事呢？請簡要寫出他們的事跡。

板書：
機智、勇敢
小夜鶯 活潑、靈巧小英雄
熱愛祖國
教後記:

㈢ 有關於《夜鶯之歌》的內容

《夜鶯之歌》教學設計
教學目的：
1、積累字詞，理解課文內容，概括段落大意。
2、理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想情感。
3、認識小男孩機智、勇敢的品質和熱愛祖國的思想情感，激發向他學習的情感。
教學重點：目的2、3
教學難點：1、肖像、語言、動作對於塑造人物形象的作用
2、「前後照應、首尾連貫」的結構特點。
教學過程：

第一課時
一、導入：
一首《七子之歌》唱出了我們炎黃子孫期盼祖國統一的夢想與心聲，一曲《長江之歌》則唱出了對長江母親的熱愛與依戀，那麼我們今天來看一看在前蘇聯衛國戰爭中的《夜鶯之歌》又傳達出了怎樣的一種情懷。
二、交流所查找到的資料
教師可適當補充關於蘇聯衛國戰爭的事情
三、檢查預習情況，掃除字詞障礙
瓦礫li 耷拉da 木屑xie 鷓鴣zhegu
蠢東西chun 輕蔑mie 胳膊bo 雲杉shan
耷拉：下垂
輕蔑：輕視，不放在眼裡
阻擊：以防禦手段阻擊敵人增援，逃跑或進攻。
呻吟：指病人因痛苦而發出聲音
模模糊糊：不分明，不清楚
四、整體感知課文，掌握文章大意。
本文記敘了在前蘇聯衛國戰爭中，一個被稱作「夜鶯」的孩子，把一支德國部隊引進游擊圈，使游擊隊全殲德寇的故事，表現了夜鶯的機智、勇敢和熱愛祖國的思想品質。
五、交流探究
1、文章共出現幾次夜鶯的歌聲，有什麼作用？
第一次：有意吸引敵人的注意
第二次：說明小男孩麻痹了敵人，取得了敵人的信任，為下文作鋪墊
第三、四次：借歌聲暗送情報，體現了小男孩的機智、勇敢。
第五次：說明小男孩仍在幫助游擊隊，體現了他的愛祖國的思想品質。
2、圍繞著夜鶯的歌聲文章記敘哪幾件事？（見板書）
3、課文為什麼以「夜鶯之歌」為題？。
夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線索，圍繞夜鶯的歌聲記敘了小夜鶯給敵人帶路、巧送情報、全殲敵人取得勝利的故事。歌頌了小夜鶯的機智、勇敢、熱愛祖國的思想品質。以「夜鶯之歌」為題具有明確線索，贊頌人物的作用。
六、小結
七、布置作業
1、整理筆記
2、想像敵人進入包圍圈時小夜鶯的想法和行為。

教後記

第二課時
一、檢查復習
1、檢查字詞掌握情況
2、請同學抓住文章主要內容創造性的復述課文
二、小組合作探究
1、找出文中描寫描寫小夜鶯外貌、語言、動作的語句並體會其作用。
外貌——有個孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣（將一個機靈、略帶頑皮的小夜鶯展現在讀者面前，讓人心生愛意。同時為下文誘敵成功做鋪墊；綠色衣服也為引敵人入包圍圈後順利擺脫敵人埋下伏筆）
語言——我自己學的，我還會學杜鵑叫呢？（既避開了敵人的盤問，又為下問用鳥叫報信而不引起德寇的懷疑埋下了伏筆，顯示出機智和勇敢來）
動作——孩子有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來（一甩一甩、拾、踢三個動詞既傳神地寫出了孩子活潑、機智、靈巧的特點，也傳達出作者對小夜鶯的喜愛）
明確：
外貌、語言、動作的描寫不僅起到了刻畫人物形象的作用，而且在行文結構上起到了為下文作鋪墊推動情節發展的作用
2、說一說文中的小夜鶯具有哪些的優秀品質？
小夜鶯是一個機智、勇敢、活潑、靈巧的，具有熱愛祖國的思想品質的小英雄
3、找出文中景物描寫語句並體會其作用。
第（1）段景物描寫——交代背景、渲染氣氛
揭示了夜鶯誘敵的原因
承前啟後，幫助情節發展．
第（21）段景物描寫——山高要密，是適合伏擊敵人的好戰場．幫助情節發展
二、討論
文章的結構有何特點？
文章前後照應、首尾相連，一方面使文章結構嚴謹，布局合理；另一方面也更加表現了小夜鶯的機智勇敢。
三、學生小結
學過本文後你有哪些收獲？（可引導學生在學習人物的優秀品質和外貌、語言、動作描寫對於刻畫人物的作用及景物描寫的作用上來談一談）
四、作業
俗話說「自古英雄出少年」在我們這個具有五千年歷史的泱泱大國，少年英雄的故事層出不窮，你知道哪些少年英雄的故事呢？請簡要寫出他們的事跡。

板書：
機智、勇敢
小夜鶯 活潑、靈巧小英雄
熱愛祖國

㈣ 夜鶯之歌第一自然段林密草深是為什麼做鋪墊

《夜鶯之歌》教學設計
教學目標：
1.積累詞彙，理解課文內容，總結段落。

㈤ 夜鶯之歌預習

一、鋪墊定向

1、你認為「小夜鶯」是一個怎麼的孩子？（勇敢、機智）

2、用上「勇敢」和「機智」說一段話。

出示：小夜鶯勇敢地面對兇狠的德寇，表現出孩子「無知」來麻痹敵人；用機智的語言回答並訓斥了這些無恥的侵略者。

二、研讀探究

1、自由讀第一部分。

自己讀課文第一部分，畫出體現「小夜鶯」勇敢、機智的句子和段落。在小組內交流發表自己的意見。

2、匯報交流，把握以下要點。

方法：讀中理解、讀中體會、讀中表達。

（1）、「怎麼就會剩我一個？這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個！」

明確：這是孩子故意打岔，把自己當作夜鶯，避開敵人問題的實質戲弄了這位德國軍官，表現了孩子的機智和勇敢。

（2）、「人哪，戰爭一開始，這里就沒有人了······剛剛開火，村子就著了火，大家喊 著『野獸來了，野獸來了』，就都跑了。」

明確：這里的「野獸」其實是指德國強盜，但德國兵卻沒有聽出來。由於他巧妙地回答了德國兵的盤問，德國兵覺得只不過是個不懂事的天真的孩子，相信了他的話。

（3）、「怎麼會不認識？······能吃小鵝！」

明確：把敵人比作「狗魚」，再次用委婉的比喻訓斥了德國侵略者。體現了孩子的機智和熱愛祖國的思想感情。

（4）、孩子有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來。

明確：「小夜鶯」這樣做實際是在迷惑敵人，使敵人覺得他只不過是個頑皮、貪玩的孩子，以取得的敵人的信任。他學夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便後來他用鳥叫同游擊隊聯絡不會引起敵人的懷疑。

3、游擊隊員們聽到「小夜鶯」的歌聲，知道了什麼呢？

（敵人的數量、裝備）

4、創設情境，走進人物。

出示：德寇被殲滅了，小夜鶯和游擊隊員們帶著勝利的喜悅向村子裡走去，一路上留下了他們歡快的聲音······

蘇聯的衛國戰爭是1941年6月，德國法西斯在已經佔領了歐洲許多國家之後，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭，在奮起保衛祖國的戰爭中，蘇聯的敵後游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的一例

㈥ "夜鶯的歌聲"的資料誰有急用!!!!!

【詞語解釋】
[沉靜] 非常安靜，一點兒聲音也沒有。
[灌木] 矮小的叢生的木本植物。
[木屑] 木頭的碎末。
[輕蔑] 看不起，不放在眼裡。
[球果] 指松樹或其他樹結的球形果實。
[凝神] 精神高度集中。
[宛轉] 形容聲音曲折、優美、動聽。
[垂頭喪氣]：神情沮喪的樣子。
[夜鶯]：文學上指叫聲清脆婉轉的鳥。
[空曠]：地方廣闊，沒有樹木和建築物等。
[興致勃勃]：形容興致很高。勃勃，興盛的樣子。
[呻吟]：指人因痛苦而發出的聲音。
[寂靜]：靜悄悄的，一點聲響都沒有
【近義詞】
沉靜（沉寂） 凝神（凝思） 空曠（寥廓） 盤問（盤查） 輕蔑（輕視） 注視（凝視） 陰沉（陰森）
【反義詞】
宛轉（直率） 曲折（筆直） 戰爭（和平） 空曠（狹窄） 陰沉（晴朗） 輕蔑（敬重）
垂頭喪氣（昂首挺胸） 沉寂（喧嘩）
【難句講解】
第二天，在被燒的村子的圍牆旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那個河溝邊削什麼東西，並且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。
意思：這段話是說「夜鶯」堅守崗位，認真察看敵情，以便通知游擊隊再次殲滅敵人。
戰斗剛剛結束，立刻有一小隊德國兵進了村莊。大道兩旁是一片黑色的碎瓦。空曠的花園里，燒焦的樹木垂頭喪氣地彎著腰。
意思：由於德國法西斯發動的侵略戰爭，使蘇聯人民深受其害，滿目瘡痍，一片焦土，連燒焦的樹木也「垂頭喪氣地彎著腰」，這段話寫出了戰爭帶來的破壞是非常嚴重的，同時也說明了蘇聯人民對德國侵略者的憤恨。
剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：「野獸來了，野獸來了」——就都跑了。
意思： 在回答德國兵的問話時，小男孩非常沉著、自然，在話語中流露出對德國強盜的憎恨。「怎麼會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個!」這是在敵人不易察覺之中戲弄敵人。「剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：『野獸來了，野獸來了』——就都跑了。」這里的「野獸」其實是指德國強盜，但德國兵卻沒有聽出來。由於他巧妙地回答了德國兵的盤問，德國兵覺得只不過是個不懂事的天真的孩子，相信了他的話。
「你們這里有游擊隊嗎？」軍官突然問。「你說的是一種蘑菇嗎？……」孩子回答。
意思：德國軍官想知道森林裡有沒有游擊隊，所以突然問孩子， 希望 突然發問能在孩子沒有防備的情況下獲得真實情報。孩子機警地裝做沒有聽懂他的話，故意用「蘑菇」來和他打岔，巧妙地掩蓋了這個敏感的話題。如果孩子回答「沒有」會引起德國軍官的懷疑，回答「有」又會引起敵人的戒備。故意答非所問，使德國軍官進一步認定他是個一無所知的小孩子，從而放鬆了防備。孩子的答話，說明他能隨機應變， 顯示 了他的聰明機智。
夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。
意思：這句話既導出了事情的起因，又引出了下文。小男孩學夜鶯的叫聲，是用來吸引敵人的注意。果然，敵人「注意聽著」，「開始注視」，發現了他。
夜鶯還是興致勃勃地唱著，但是對藏在寂靜森林裡的人們來說，那歌聲已經沒有什麼新鮮的意思了。
意思：這句話含蓄地告訴我們：游擊隊已經作好了充分的戰斗准備。「已沒有什麼新鮮的意思了」，說明游擊隊已經從「夜鶯之歌」中完全掌握了敵人的兵力情況，並作好了戰斗的准備。
有時候學夜鶯叫，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
意思：他天真活潑，好像是個無憂無慮的孩子。其實，他是在迷惑敵人。況且，他的「學夜鶯叫」「學杜鵑叫」正是給游擊隊的同志們報信呢!
從孩子的嘴裡飛出宛轉的夜鶯的歌聲。
意思：這句話表面看來是贊美夜鶯的歌聲宛轉動聽，實際上是贊美小孩機智勇敢的 品質 和可貴的愛國主義精神。這里起了點題的作用，也可以看出課文注意了前後照應。
【內容提要】
1941年6月22日，蘇聯衛國戰爭開始。當時，德國法西斯不宣而戰，發動了對蘇聯的侵略戰爭。蘇聯人民奮起保衛祖國。本文講的是在蘇聯衛國戰爭期間，一個男孩用學夜鶯叫的方法，傳遞消息，協助游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的故事。
【中心思想】
這篇課文講的是在蘇聯衛國戰爭時期，一個男孩協助游擊隊殲滅一夥德國鬼子的故事，表現了蘇聯少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
【寫作特點】
一、全文以「夜鶯之歌」為主線貫穿始終：歌聲把敵人引到河邊，帶進山林，歌聲把敵情傳給游擊隊，歌聲又在河邊響起。
二、通過「歌聲」寫出了小男孩的機智、沉著、勇敢。
三、描寫主人翁形象富於童趣，使文章充滿鮮活的色彩。
【「歌」字解析】
課文中有四處寫到「歌」，突出地反映了男孩的機智勇敢、不畏強敵的 品質 。我們可以緊扣「歌」字來讀課文。
首先，課文開頭在寫到德國法西斯給人民帶來了深重災難時，「夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂，這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。」這里的「歌聲」是小男孩有意吸引敵人的注意。接著，在小男孩給敵人帶路時，他「有時候學夜鶯唱，有時學杜鵑叫」，似乎把身邊的軍官給忘了，取得了敵人的信任，為游擊隊巧送情報，為後面把敵人領入埋伏圈作伏筆。在小男孩把敵人引到樹林深處，進入游擊隊的埋伏圈時，「夜鶯的歌聲越來越響了」。繼而「夜鶯的叫聲停止了」，「接著傳來兩聲杜鵑叫」，游擊隊員們知道其中的意思。於是，游擊隊員向德國兵開火，不多時，全部殲滅了敵人，取得了勝利。這里表現出小男孩為協助游擊隊殲滅敵人，冒著生命危險把敵人領進埋伏圈，突出了他機智勇敢的精神。最後，小男孩完成了任務，又坐在河邊執行新的任務，「嘴裡飛出宛轉的夜鶯的歌聲」， 生動 地表現出他勝利後的喜悅。

㈦ 關於<夜鶯之歌>的教案

《夜鶯之歌》教學設計

一、導入

1、這節課我們來繼續學習《夜鶯之歌》

通過上節課的學習，你能告訴我這篇課文主要講了一件什麼事嗎？

生：主要內容和事情發展順序

2、首先文章寫了什麼？

師：首先寫了小夜鶯在河邊等待敵人上鉤（誘敵）

師：接著呢？（送敵）

師：敵人進了埋伏圈結果怎樣？（殲敵）

從故事情節來看，文章先寫了誘敵——送敵——殲敵。

師：還從哪些方面來匯報？

生：課文多次提到了夜鶯的歌聲

3、文中都哪些地方出現過夜鶯的歌聲？它與這些故事情節又有怎樣的關系呢？

生：（2段）夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒就又響起來，越來越有勁。

師：這是發生在誘敵這一環節的，夜鶯的歌聲怎麼樣？（越來越有勁）

生：（26段）夜鶯的歌聲越來越響了。（越來越響）

師：（31段）（興致勃勃）

小結：大家看板書，從板書可以發現夜鶯的歌聲貫穿整個故事的情節，它因此成為貫穿全文的線索，所以文章以夜鶯之歌為題，讓我們再讀題目。

4、你從這個題目中還能看出什麼？單指夜鶯的歌聲嗎？

過度：不僅是夜鶯的歌聲，它還歌頌了小夜鶯。那麼作者為什麼歌頌小夜鶯，小夜鶯有哪些地方值得歌頌？它又是怎麼歌頌的？這就是我們今天所要重點研究的內容。

5、以前我們學過很多這樣寫人記事的文章，大家想一下，尤其是寫人的文章我們以前是怎樣學的？

二、新授

過度：語言、動作、外貌等描寫來體會人物的思想感情是寫人的重要方法，這節課我們就要用到這樣的方法。剩下的時間就交給大家。

1、 勾畫出描寫小夜鶯的語言、動作、外貌等重點詞句，把體會簡單批註在書上。

匯報交流：

⑴我自己學的我還會學杜鵑叫呢。

明確：既避開了敵人的盤問，又為下文用鳥叫聲報信而不引起敵人懷疑埋下伏筆

生：找到一處語言描寫，體現機智、勇敢

師：為什麼學杜鵑叫？

⑵怎麼會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒只有一個！

明確：既是在故意曲解，又也是在麻痹敵軍。

⑶人？戰爭一開始，這里就沒有人了。」 「剛剛開火，村子就著火了，大家喊著『野獸來了，野獸來了』，就都跑了。

明確：一語雙關的回答，也借他人之口痛快的咒罵了敵人。

師：（機智、勇敢）你從哪看出勇敢？（抓住「野獸」）來理解恨敵，從而說明愛國

師：下面我們來讀一讀這句話，讀出小夜鶯機智、勇敢、恨敵、愛國（指名讀）

師：還有其他語言描寫嗎？

⑷這么會不認識，」孩子很有信心地回答，「那裡有個磨坊，我常到磨坊附近的壩上去釣魚。那兒的狗魚可凶呢，能吃小鵝！（抓住「有信心」理解）

明確：把敵人比作「狗魚」，再次用委婉的比喻訓斥了德國侵略者。體現了孩子的機智和熱愛祖國的思想感情。孩子在迷惑敵人。此時在陰險狡詐的德國軍官眼中，面前這個孩子就是一個幼稚可笑的頑童，甚至至死都都沒有醒悟。

讀：有信心的回答，誰來讀一讀？（是否知道不重要，關鍵的是他有信心）

小結：就這幾處語言描寫出小夜鶯的機智、勇敢、恨敵、愛國的優秀品質就充分的得以表現了。

2、師：大家願不願意讀一讀，你認為這部分適合怎麼讀？

生：分角色朗讀（4句話）小組練習

師：看他們讀的怎麼樣，一會老師讓你評價一下（德軍的狡詐）

3、過度：小夜鶯的幾句話就把德國軍官弄得暈頭轉向，可見小夜鶯的機智、勇敢，除了語言還有什麼描寫？

⑴孩子有時候學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來。（抓住：唱、叫、拾、踢）

明確：活潑、機智、靈巧的特點，小夜鶯」這樣做實際是在迷惑敵人，使敵人覺得他只不過是個頑皮、貪玩的孩子，以取得的敵人的信任。

師：從中你能看出小夜鶯是個怎樣的孩子？（胸有成足、活潑、機智、靈巧）

師：齊讀

師：他把敵人忘了不是很危險嗎？

生：讓敵人放鬆警惕，讓敵人完全相信他，這也是在麻痹敵人

師：如果說小夜鶯的確忘了點什麼的話，那麼他忘了什麼呢？（把自己的生死置之度外）

師：而對這凶神惡煞的德軍小夜鶯卻能蹦跳，還面帶微笑，他心裡可能怎麼想？

⑵孩子突然轉了個身，鑽進樹林深處，不見了。

明確：寫出孩子活潑、機智、靈巧的特點，也傳達了作者對小夜鶯的喜愛和贊美。而小夜鶯機智勇敢的美德源於對敵人的恨和對祖國的愛。

師：孩子為什麼不見了？

生：他聽到樹林深處突然發出的口哨聲，這是事先和游擊隊員商量好的，要他跑開的暗號，說明孩子可能不是第一次這樣做，能看出他機智勇敢。

小結：聯繫上下文想一想小夜鶯剛開始坐在河沿邊在削什麼是在（引誘敵人），第二天他又重新坐在河沿邊還是在（引誘敵人），可以說引誘敵人，把敵人帶進埋伏圈當作自己的（任務），與敵人進行特殊方式的斗爭，可以說他以把自己的生死置之度外。如果說他確實忘記了什麼，他忘記了自己的（安危）

4、剛才我們抓住了語言和動作描寫，在課文中還用了哪些描寫？

外貌：有個孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣。

師：看到這個小男孩給你的感覺是什麼？這段外貌描寫又給了你什麼樣的印象？

三、拓展

1、沒有小夜鶯機智、勇敢的為游擊隊員傳遞情報，我想戰斗不會這樣輕而易舉的就取得勝利。假如，今天，這位小英雄來到了中國，來到了我們班，老師就是「小夜鶯」，你想對我說些什麼呢？

2、通過語言、動作、外貌描寫，深刻體會小夜鶯具有機智、勇敢、的高貴（品質）和恨敵、愛國的思想感情。像這樣的小英雄你還知道誰？

四、小結

像這樣的小英雄我們心中數不勝數，老師希望課下我們多閱讀課外讀物，多學習多了解。我們說機智、勇敢是不是一種優秀的品質，他不僅僅在戰爭年代需要，而且在和平年代同樣需要，希望同學們用自己的機智、勇敢去面對生活中所遇到的困難與挫折，做機智、勇敢的好少年。

五、布置作業

游擊隊員在小夜鶯的幫助下，很快就把這股敵人消滅了，取得了戰斗的勝利。當游擊隊員和小夜鶯見面時，他們和小夜鶯會說些什麼？做些什麼？試著寫一寫。

板書：

夜鶯之歌

誘敵（越…勁）

語言：迷惑 機智勇敢

送敵（越…響）

動作：唱 叫 拾 踢 恨敵愛國

殲敵（興…勃）

㈧ 《夜鶯之歌》課後題

1、課文為什麼以「夜鶯之歌」為題？
答：夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線索，圍繞夜鶯的歌聲記敘了「歌聲誘敵」「歌聲入林」「歌聲聯絡」「歌聲殲敵」「歌聲又起」幾個主要的故事情節，歌頌了小夜鶯的機智、勇敢及其熱愛祖國的思想品質。這個題目既點明了中心，又有特殊的含義。「夜鶯」實際指給游擊隊報信的小男孩，「夜鶯之歌」是那樣悅耳動聽，實際上為襯托小男孩那樣美好的心靈。
2、想像敵人進入游擊隊的包圍時小夜鶯的想法和行為？
答：小夜鶯很快的鑽入密林深處，從樹葉的縫隙看到敵人一個個倒下，他心裡激動地想：「你們這些強盜，這是你們應得的下場！看你們還敢不敢再來侵略我們的國家！」他正想著，忽然一個念頭浮出來：「這伙敵人，游擊隊的叔叔們會收拾掉的，我還是回到山崗，繼續做宵夜影吧！」於是，他飛快地向樹林的另一個方向跑去。

㈨ 夜鶯之歌的詳細解說

《夜鶯之歌》教學反思

本文是一篇記敘文，記敘了前蘇聯衛國戰爭中一個游擊隊員稱作「夜鶯」的孩子，把一股德寇引進游擊圈，使游擊隊全殲德寇的故事，表現了前蘇聯兒童機智勇敢和熱愛祖國的思想品質。本課重點是讓學生理解「小夜鶯」機智勇敢的品質和熱愛祖國的思想感情。課後我有以下幾點思考：
一、抓住重點，把握中心人物。
這篇文章我從文章的題目切入，選擇研究「小夜鶯這個人物是一個怎樣的人」為突破點，然後緊扣這個重點問題，引導學生從分析人物的言行來讀懂一個人，並且指導學生聯繫上下文揣摩小夜鶯的心理活動，深入體會「小夜鶯」機智、勇敢的品質和熱愛祖國的思想感情。當學生抓住：「孩子有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。」我設計「孩子有時候學夜鶯唱，其實 ；有時候學杜鵑叫，其實 ；打樹枝，拾球果，踢球果，其實 。」
二、教學設計力求突出學生的主體地位。
課堂上給學生充分地獨立學習、思考的時間，在學生默讀、劃批的基礎上，開展小組合作學習，然後全班交流，鼓勵他們談理解說體會。課件的設計配合學生的學習進程。
三、我在課文問題的設計上，如能更具有啟發性，讓孩子更容易表達自己的看法，會有助於調動學生學習積極性。課堂上我給學生的自學提示是抓住描寫小夜鶯外貌、語言、動作、神態的語句。結合故事情節，想想小夜鶯是怎樣的孩子。如果改成小夜鶯是怎樣一步步迷惑敵人的。學生在在理解、交流時可能更容易談出自己的看法，對小夜鶯的言行理解可能會更透徹。
四．品讀引導不夠深入。當學生找出重點句子，我主要想採取的就是以讀促講的教學方式，讓學生通過朗讀呈現人物形象，感悟小夜鶯的思想品質；讓學生通過朗讀，體會作者的情懷，領悟文章內涵，讓學生通過朗讀，提高分析問題，解決問題的能力，從而使主體得到體現，創造性得到發揮。但由於引導不到位，學生未能在品讀受益。
五．時間把握不夠好。由於時間沒有把握好，所以導致課堂准備的內容沒有講完。在以後的教學中我自己需要不斷學習，改進不足。