課內比教學

㈠ 在「課內比教學」活動中，老師和化學興趣小組的同學一起對初中化學常見物質進行了如下探究．【活動與探究

【活動與探究一】
小燕：取汽水樣品於試管中，滴入紫色石蕊溶液，觀察到溶液變紅色；
小苗：振盪汽水瓶，將產生的氣體通入澄清石灰水，觀察到澄清石灰水變渾濁，該反應的化學方程式是：Ca（OH）₂+CO₂═CaCO₃↓+H₂O；
以上兩個方案中，小苗的方案是正確的，因為檸檬酸顯酸性，也能使紫色石蕊溶液變紅色，所以石蕊試液變紅色不能說明汽水中一定含有二氧化碳．
故填：變紅色；變渾濁；Ca（OH）₂+CO₂═CaCO₃↓+H₂O；小苗．
【活動與探究二】
因為碳酸鈉和鹽酸反應能生成二氧化碳，有氣泡產生，如果A是鹽酸，B是碳酸鈉，向鹽酸中滴加過量的碳酸鈉時，有氣泡產生，繼續滴加硫酸鋅或氫氧化鋇時，能夠產生碳酸鋅沉澱或碳酸鋇沉澱；
步驟二中，D、E、F三種溶液相互混合時無明顯現象，說明D、E、F是氯化鈉、氫氧化鈉、氫氧化鋇中的一種，所以C是硫酸鋅；
向D、E、F三種溶液中滴加硫酸鋅溶液時，硫酸鋅能和氫氧化鈉反應生成氫氧化鋅沉澱，和氫氧化鋇反應生成硫酸鋇沉澱和氫氧化鋅沉澱，和氯化鈉不反應，因此F是氯化鈉；
向D、E溶液中滴加碳酸鈉溶液時，D溶液中產生白色沉澱，說明D是氫氧化鋇，E溶液中無明顯現象，說明E是氫氧化鈉．（或E溶液中產生白色沉澱，說明E是氫氧化鋇，D溶液中無明顯現象，說明D是氫氧化鈉）．
步驟一：A是稀鹽酸，化學式是HCl；B是碳酸鈉，化學式是Na₂CO₃．
故填：HCl；Na₂CO₃．
步驟二：C是硫酸鋅，化學式是ZnSO₄．
故填：ZnSO₄．
步驟三：D、E、F溶液中的現象分別是產生白色沉澱、產生白色沉澱、無明顯現象．
故填：產生白色沉澱、產生白色沉澱、無明顯現象．
步驟四：應該向D、E溶液中滴加B溶液，即碳酸鈉溶液（如下圖中所示），D溶液中產生白色沉澱，說明D是氫氧化鋇，E溶液中無明顯現象，說明E是氫氧化鈉．（或E溶液中產生白色沉澱，說明E是氫氧化鋇，D溶液中無明顯現象，說明D是氫氧化鈉）．
故填：B；產生白色沉澱，無明顯現象；（或無明顯現象，產生白色沉澱）．

㈡ 「課內比教學」活動的目的和作用是什麼

組織教師開展「課內比教學」活動，是提高教師師德修養和專業能力的重要平台，是加回強教師隊伍建設、培養答德藝雙馨教師隊伍重要舉措，其目的要引導廣大教師愛崗敬業、無私奉獻、教書育人、為人師表，努力建設一支師德高尚、業務精湛、充滿活力的高素質教師隊伍，造就一大批教育教學專家。 為此，中心學校制定「課內比教學」活動方案，各中小學要高度重視教師教學比武工作，切實採取措施，抓實抓好，抓出成效。
「課內比教學」活動，實現「三個全參與」：所有中小學校全部參與、所有教師全部參與，所有學科全部參與。重點是進行教學基本功大比武。目的是促進教師專業成長.

㈢ 課內比教學個人總結

怎麼寫課內比教學個人小結

㈣ 我想請教「課內比教學，課外訪萬家」為主題的演講稿怎麼寫呀

各位領導、各位評委：

大家好！

我是聯化小學代課老師xx，我演講的題目是：《心系家訪，情牽萬家》。

聯化小學，是一所遠離城鎮的農村小學，在校學生286名，這些學生主要分布在學校周邊的5個行政村，共12個自然墩台。居住分散，為了貫徹落實我校「讓每一個學生起步」的辦學理念，學校領導在思索，全體老師在踐行。此次的「走進千家萬戶，關愛萬千心靈」家訪活動正是在這樣的一個背景下展開了序幕，活動圍繞著「心繫家訪，情牽萬家」的活動精神，旨在打造桃李芬芳育碩果的教育成果。在此次活動中，使我感觸良多，收益頗豐。

四年級柳慶婷同學，家住天成村八組，媽媽外出務工，由爸爸獨自在家種田、帶孩子。本學期來，該生在校作業尚能完成，但各科適量的家庭作業都沒有做。當老師詢問她時，她總是以做家務，帶弟弟或作業未帶來搪塞老師。我們帶著這個疑問走訪了她的家庭。得到的情況卻是：當她爸爸督促她做家庭作業時，她卻說老師沒有布置家庭作業，以致造成家長曾私下裡埋怨老師懶惰。「教書育人」本是學校工作永恆的主題，作為老師不僅要傳授知識於學生，更要教育學生做人，做一個誠實的人。「人之初，性本善」，孩子的謊言，不是出自孩子的本性，而且學習能力的欠缺，才使孩子誤入了學習上的盲區。因此在家訪中得知這一真實情況後，班主任找該同學進行了談話，並安排與她要好的同學同桌，在家讓她附近的同學約她一起完成家庭作業。「精誠所致，金石為開」，現在柳慶婷同學已經端正了學習態度養成了良好的學習習慣，家長、老師甚感欣慰。

「隨風潛入夜，潤物細無聲」是教書育人的最高境界。新任代課老師盧進熙，一向以責任心強對學生嚴厲著稱。情激之下，有體罰現象。家訪中，當他聽到被罰學生家長委婉的言談後，曾在手記中這樣寫道：「學校是老師與學生有形的課堂，家訪是無形的課堂，是家訪這座『有形與無形』課堂構建的心橋，連接著老師與家長的心，讓作為老師的我也受到了教育」。這是來自老師內心深處最真切的感受。端正教學態度，規范教學行為，實踐證明：家訪比學校領導對老師的批評 來得更徹底，效果更顯著。

「家訪」是我校工作的一個傳統作法，全省首家留守學生「愛心食堂」的創建，就是上學年「家訪」後的成功範例。眾多新聞媒體、網路對此紛紛報道，並得到市、縣教育主管部門領導重視和認可。為了乘勢而上，鼓足干勁，鞏固家訪成果，把好事辦得更好，本學期我校以「愛心食堂」為載體，進一步關愛「萬千心靈」，進行課外家訪。

四年級學生艾檳情、艾椰情是雙胞胎姐弟，家住凡三村二組，離學校很遠，父母在海南捕魚，由年邁的爺爺奶奶照料，家境十分貧困。家訪時了解到其奶奶因病在縣一醫住院，早放學兩個孩子生活無著，有時一頓早餐就管一天，兩個孩子經常餓著肚子上課。學校領導得知這一情況後高度重視，當即決定，免費為兩位學生提供午餐。常言道：「濟人需濟急時無」，回訪時，病榻上的奶奶，老淚縱橫，深情地說：「我在醫院，想起我的兩個娃娃沒有飯吃，除了哭，沒有別的辦法，聽說你們學校做了好事，我代表全家打心眼裡感激你們，你們真是活菩薩呀！」。我要說的是，這些只是我們教師盡到本職工作而已，教書育人，是老師的天職。我深信，只要我們人人都獻出一份愛，教育的明天將會更加美好！

「走進千家萬戶，關愛萬千心靈」，我校「訪萬家」活動正在進行中，老師們白天忙於課堂教學，每當華燈初上，萬家燈火時分，又奔走在家訪的路上，苦苦尋覓著教書育人的真諦。「暮然回首，那人卻在燈火闌珊處」，正如我校校園「詩人」鄭文柏老師家訪感悟詩中說：「我（們）深知，來回的路很長很長，但路的遠方，一定有燦爛的陽光」！

㈤ 課內比教學 課外訪萬家 心得體會

今年開學，我們學校開展了「課內比教學，課外訪萬家」的活動。要求班主任帶上科任老師對學生進行一次家訪。接到這樣一個任務，我覺得非常擔憂。一是班級人數多，有76個同學，而且居住地比較分散，一個一個去家訪，任務艱巨。二是白天要上課，批改作業，沒有時間，要是利用下班和周末去家訪，又覺得不太方便，怕影響家長生活。怎麼辦呢？縱然有很多擔憂，但畢竟事在人為，總會有解決的辦法的，只要盡力用心去做。別人能乾的，我也能幹好。
於是，我和搭檔鄧老師開始了我們的家訪，感動頗多
感動之一：家長的熱情
家訪期間，我們每到一個家庭，都能看見家長一張張熱情的笑臉，我們都能在輕松愉快和諧的氛圍中和家長進行親切的交流。雖然有的家長我們是第一次見面，但交流中彷彿我們是知心朋友。為配合我們的家訪，很多家長特意提早下班在家等候，甚至有的家長請假調休，在家等候我們老師去家訪。雖然對每戶家庭的家訪只有半個小時左右，但很多家長提前准備等半天之久。家訪中，我們對家庭具體在哪不熟悉，家長主動提出說我們老師到了附近就電話聯系他們，然後來接我們。有些家長知道我們要去家訪，還早早准備了飲料、水果等，雖然我們不吃不喝，但家長的熱情溫暖著我們的心，讓我們家訪的腳步更堅實。
感動之二：家長對孩子教育的重視
整個家訪過程中，我發現家長不管是本身文化程度或高或低，不管家庭的經濟條件如何，對孩子早期教育都比較重視。孩子小小年紀學畫畫的，學樂器的，學書法的，有的還參加了各種考級。雖然不是所有家訪的學生都這樣，但可以看出如今的家長對孩子教育的重視。作為一名老師，作為一名家長，我深深地感動著。因為我知道，孩子每取得一點成績，哪怕很微小，也是與家長無私的付出息息相關的。在被感動的同時，我頓覺得肩上的責任重大。
作為普通的教師，工作是辛苦的，也是平凡的。平凡得像生活中的柴米油鹽，平凡得像長江里的一滴水，但我為自己能找到自己平凡的位置而快樂著。人生中可以追求的的東西很多，每天能快樂地生活，我認為就是幸福的。學生和家長對你的理解、認可、肯定、支持是最寶貴的，裡麵包含素不相識的能溫暖人心的愛，它讓人滿足、快樂。家訪很累，但我學到也得到很多寶貴的東西，讓我感到真正的快樂。其中印象最深的是到肥仔周成梁家去家訪。

肥仔可是我們班出了名的雷人學生。不僅成績差，而且自私、以自我為中心，脾氣暴躁、滿口粗話，暴力攻擊同學，只要他的要求得不到滿足，就用粗話臟話罵人，同學對他敬而遠之。我常被他雷得焦頭爛額，有點茫然不知所措。我那天是晚上六點多鍾到他家的。當時他們一家祖孫三代正為孩子做作業的事鬧得不愉快。不過老師一進來他們就停止了爭吵，並熱情地接待了我。孩子爸爸也是個爽快直率的人，開門見山談孩子的缺點，孩子成了現在這個樣子真有點恨鐵不成鋼。他坦然承認跟孩子講道理不聽時會採取粗暴的行為，用威脅性的語言厲聲斥責，甚至動手打。而孩子的媽媽對孩子極其溫柔、慈祥，無原則地寵愛甚至到了溺愛的程度，對於孩子的要求她會無條件地滿足。所以孩子對她有過分的依戀，但只會對媽媽提要求而把媽媽的叮嚀當耳邊風。
從他們的談話中無數次地流露出家庭里常因為孩子的教育問題而發生不愉快。當爸爸批評孩子或者要糾正孩子的某個行為時，媽媽會在旁邊責怪爸爸說話沒水平，教育方式太嚴厲太粗暴，最終引發一場家庭糾紛，夫妻倆吵得不可開交，吵完後就是無休止的冷戰，爸爸乾脆不理孩子，而媽媽更加寵愛孩子了。最讓我不可思議的是孩子十一歲了，已經上五年級了，至今還是跟媽媽同床睡。「你不陪我睡，我就不睡覺」這句話就是孩子勝利的法寶。

聽了她們的談話，我深深地感嘆：一個孩子就是一個家庭的幸福。家庭和睦與幸福的指數跟孩子的教育是否成功有很大的關系。良好的家庭教育對孩子的行為習慣養成和品德的熏陶有著非常重要的作用。孩子長期生活在一個教育不一致、關系不和諧的家庭里，身心能健康嗎？同樣的道理，一個家庭里的孩子身心不健康，那做父母的能不操碎了心嗎？這樣的家庭是幸福的家庭嗎？

可我只是一個老師，跟家長是合作者，不是裁判員。所以在教育孩子的問題上不是判爸爸媽媽誰對誰錯。因為他們的目的都是為了教育好孩子，都是愛孩子，都想望子成龍。愛孩子、望子成龍本身就沒錯，只是他們不明白孩子自己的愛對孩子已經造成傷害了。嚴厲要求、態度粗暴對孩子的身心健康是一種傷害，而百般溺愛對孩子的身心健康成長也不利。他們接受我去家訪，面對孩子的問題直言不諱，坦然面對，當然是希望我能幫助他們，與他們一起教育好孩子。這也是我的職責呀。

我們談話的氣氛還是比較融洽的。我首先安慰他們：「孩子的行為習慣確實不是很好，經常惹事生非、耍無賴；但也有一些值得肯定的地方，比如他的籃球乒乓打得不錯，有時候也聽老師講道理，遵守約定啊……孩子現在還小，可塑性還強，你們千萬別對他失去信心。」爺爺附和道：「是啊，是啊，從現在開始，一點一點的注意還來得及」。

我又接著說「教育孩子確實不容易，一個孩子的成長你們不知付出了多心血和汗水。你們都很重視孩子的教育，都愛孩子。在孩子成長的道路上需要父母智慧的愛、理智的愛相伴。愛不是一種態度，不是給予孩子豐厚的物質，而是要關注孩子的身心健康，否則，父母的愛會成為一種傷害。既然你們都是為了孩子著想的，今後多溝通、多交流。爸爸脾氣暴躁，媽媽溫柔，你們兩個性格剛好可以互補，在教育孩子時是很好搭配的一對。媽媽看到爸爸教育孩子的態度粗暴，理智一點，可以拉拉爸爸的衣角或者給個眼神提醒，兩個互相配合就避免發生家庭矛盾了。如果當著孩子的面指責的話，會引起孩子跟爸爸的敵對，同時把孩子的錯誤轉移到爸爸身上。爸爸和媽媽雙方，不管哪一方不對，都需要冷靜，用巧妙的方法阻止。孩子行為習慣的問題多引導，以正面教育為主。恨鐵不成鋼，可鋼鐵是煉出來的不是恨出來的，對吧。所以孩子出現問題時首先幫助他找出問題，一種方法不行那就換一種方法，總能找到適合孩子的教育方法。」 不知是我的話感動了家長還是我誠懇的態度感動了家長，家長連連致謝。

最後我給他們提了建議：利用孩子對媽媽的感情依賴，那媽媽引導孩子看課外書，開展親子共讀一本書。如《感動小學生的100個故事》、《小故事大道理》、《愛的教育》等，用書中蘊含的道理來啟迪孩子心靈，利用課外書籍來陶冶孩子。孩子喜歡籃球、乒乓球、中國象棋，爸爸多陪孩子打打籃球、打打乒乓球，下下象棋，交流感情，那親子關系不是更和諧了嗎？

在肥仔家兩個半小時的家訪讓我感覺有點累，可想想家長對我工作的全力支持，在談話中流露出的信任，給了我莫大的信心和力量。

㈥ 課內比教學個人計劃

一、對後進生要正確對待，關心愛護

愛護、尊重、信任，是做好轉化後進生工作的前提。他們易被周圍的人歧視，但他們都有很強的自尊心，他們多數很聰明，心靈手巧，但往往不用於正當的學習上；他們有時能明辨是非，但往往反其道而行之，明知故犯。我們應堅持利用積極因素克服消極因素的原則，一分為二地看待後進生，善於發現他們身上的優點，因勢利導，化消極因素為積極因素。有時學生的缺點從另一個角度來看，卻是他們身上的優點和特長，我們應引導發揚他們的優點去克服缺點，使他們身上的積極因素佔主導的力量。

二、嚴格要求與尊重信任結合，恢復自信心

自卑是後進生常有的矛盾心理狀態。解決不好這一問題，他們或趨於消沉，或表現出抗拒心理，更嚴重的會影響其他同學的學習。前蘇聯教育家馬卡連柯認為："我們對個人所提出的要求，就表示出對個人的力量和能力方面的尊重；而在我們的尊重里，同時也表示出我們對個人的要求。"他還認為："要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。"這就要求我們要善於委派他們做一定的工作，嚴格要求與尊重相結合，信任他們能做好，並給予指導與鼓勵，幫助他們恢復自信心，向好的方面轉化。但應注意以下幾點：

1.熱愛、尊重和信任學生，尊重他們的人格和權利，相信他們的能力與力量，給予他們更多的關愛。

2.善於對學生提出合理嚴格的要求，促進他們健康發展。這種嚴格要求必須是正確的、適當的、具體的，而且是有序、有恆的，是學生可以接受的。要求一旦提出就要嚴格執行，堅持到底。

3.教師要嚴於律己、為人師表。要求學生做到的，教師應首先做到，為學生做出榜樣。

三、培養學習興趣，提高學習成績

後進生往往是紀律差、學習差的"雙差生"，又往往是因為學習差而導致了紀律差。這就要求我們應從抓他們的學習入手，培養他們學習英語的興趣，提高英語學習成績，把他們的精力吸引到學習上來。

1.在日常課堂教學中把競爭引入課堂，實行分級教學。

每節英語課老師可以通過競賽，選出上課表現最好的小組，獎勵好的，激勵差的。讓後進生融入小組的學習中，減少他們的自卑感。讓他們清楚地明白，小組的榮譽只有通過小組成員的共同努力才能獲得，不能因為我一個人而影響了整個小組的得失。促使他們更加自覺地學習，提高學習成績。

2.課下結對子，互幫互助。

老師在課下應多與他們談心，及時了解他們在英語學習中遇到的問題，給他們每人找一個(或讓其自己找)學習上的"好夥伴"(優秀生)，讓他們結成互助組。要給他們明確近一兩天的學習目標是什麼，而且必須要做到堅持認真檢查。一旦他們達到了目的，老師就應激勵他們再接再勵，給他們提出更高的目標；如果沒有達到目的，老師就應鼓勵他們，把失敗歸結於努力因素，以免他們產生挫折感。

這樣使他們在一天又一天，一年又一年的往復中，在一點一滴的成功中滿足自我，找到學習的樂趣，提高學習成績。

四、把後進生的教育置於班集體教育之中，抓反復，反復抓

把後進生置於班集體之中，接受集體的監督和教育，是轉化後進生十分重要的一環。集體是教育的強有力的手段，要把後進生的個別教育同集體教育結合起來，充分發揮集體的教育作用。

㈦ （2012宜昌）在「課內比教學」活動中，老師和化學興趣小組的同學一起對初中化學常見物質進行了如下探究

（1）取汽水樣品於試管中，滴入紫色石蕊溶液，觀察到溶液變紅色，汽水中的碳酸和檸檬酸都能使石蕊試液變紅色；二氧化碳一般用澄清的石灰水檢驗，將產生的氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁，那麼該氣體是二氧化碳，因此小苗的方案是正確的．故答案為：變紅色；變渾濁；Ca（OH）₂+CO₂=CaCO₃↓+H₂O；小苗
（2）取少量粉末於試管中，加入過量稀硫酸，觀察到的現象有：有氣泡產生；溶液顏色有明顯變化；反應結束後試管中有固體；因此結論是：粉末中含有鐵和氧化銅；鋅和硫酸生成硫酸鋅和氫氣等．故答案為：①②③；Fe+H₂SO₄=FeSO₄+H₂↑；（或CuO+H₂SO₄=CuSO₄+H₂O或Fe+CuSO₄=FeSO₄+Cu）
（3）A與B反應有大量的氣泡冒出，並且B過量時，加入C有白色沉澱生成，說明A時鹽酸，B是碳酸鈉，C是硫酸鋅；把硫酸鋅分別加入D、E、F中，產生白色沉澱的是氫氧化鈉和氫氧化鋇，無明顯現象的是氯化鈉，即F；再向氫氧化鈉和氫氧化鋇中分別滴加碳酸鈉溶液，產生白色沉澱的是氫氧化鋇，無變化的是氫氧化鈉．故答案為：A是HCl；B是Na₂CO₃；C是ZnSO₄；產生白色沉澱、產生白色沉澱、無明顯現象；B；產生白色沉澱、無明顯現象（D、E中的現象可交換）

㈧ 襄陽市教育局為提高教師業務素質，扎實開展了「課內比教學」活動．在一次數學講課比賽中，每個參賽選手都

解：設這三個選手分別為「甲」「乙」「丙」， 根據題意畫出樹狀圖如圖： ∵從樹狀圖可以版看出，所權有等可能的結果共有8種，即（A，A，A）（A，A，B）（A，B，A）（A，B，B）（B，A，A）（B，A，B）（B，B，A）（B，B，B）三個，選手中有兩個抽中內容「A」，一個抽中內容「B」（記著事件M）的結果共有3個，即（A，A，B）（A，B，A）（B，A，A）， ∴P（M）=