教學與發展
㈠ 維果斯基認為教學與發展的關系應該是( )
正確答案:C
解析：維果斯基提出「最近發展區」，認為教學應走在發展的前面。
㈡ 贊科夫在《教學與發展》一書中提出五條新的教學原則是
高難度原則 ，高速度原則， 理論知識起主導作用，使學生理解學習過程以及使所有學生都得到發展的原則。
一、社會交往活動是幼兒社會性發展的基礎活動在兒童社會性發展中具有非常重要的作用, 是個性的基礎。對於活動的重視是社會文化發展理論的一個特色。在兒童社會性發展中, 這種活動形式表現為社會交往, 即兒童與他人的社會相互作用。兒童社會性的發展正是在社會交往活動的基礎上發展起來的。因此, 在幼兒社會性教育中, 一方面, 要擴大兒童社會交往的范圍, 特別是要充分利用幼兒同伴交往的作用。另一方面, 對兒童的社會交往給予一定的關注和指導, 使兒童最初的這些社會交往活動更有利於兒童的社會性發展。二、社會關系內化是幼兒社會性發展的途徑這一思想對我們准確認識個性的本質有著重要的意義, 並讓我們對「社會關系的總和」與兒童個性形成之間的關系有了更深刻的認識。對剛剛進入社會環境的學前兒童來說, 早期所接觸的人及與這些人所形成的關系對兒童社會性發展特點有著至關重要的影響。如果兒童與所接觸到的人形成了積極的關系, 從他人那裡得到的是積極的信息、積極的評價, 兒童就會發展成為一個相信他人、相信自己的人, 進而形成健康的個性特點; 反之, 如果在兒童生活的早期沒有與他人建立積極的關系, 而是冷漠或者消極的關系, 兒童從他人那裡得到的信息和評價也是消極的, 那麼, 兒童對社會和他人就是懷疑甚至是仇恨的, 就不會發展出積極的社會性。這一點從精神分析心理學的研究中也可以找到佐證。因此, 幫助幼兒在其人生早期與周圍生活的成人及同齡夥伴等建立積極的人際關系, 是幼兒園社會教育的重要任務, 也是促進兒童社會性發展的重要途徑。
㈣ 在教學與發展的關繫上，維果斯基認為教學
學生在教學過程中的發展分為兩個水平：一個是現有水平，表現為學生已經完成的發展程序（兒童能夠獨立地解決一定的智力任務），另一個是最近發展區，它介於學生潛在發展水平和現有發展水平之間。教學能否促進學生發展在於教師能否不斷地創造最近發展區，然後使學生的最近發展區轉化為現有水平。教學結構是學生一般發展的一定過程發生的原因：教學的結構是「因」，學生的發展進程是「果」。這種因果關系很重要，因為它能決定學生的發展進程。
㈤ 在教學與發展的關系問題上 提出重點發展思維的教育心理學家是誰
在教學與發展的關系問題上，他提出，發展思維的，教育心理學家的是，張莫若