窮人教學設計第二課時

❶ 窮人的教學設計

二課時。第一課時：導入新課，范讀課文，學習課文，弄清人物關系，理清文章段落層次，試讀課文，講讀第一段。第二課時：講讀二、三兩段，總結課文。教學過程 第一課時 一、導入新課在語文課本中，我們學過許多有關「窮人「的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？（《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚科》、《伏爾加河上纖夫》等。）這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現了窮人以及窮人的嚮往自由，追求美好境界的高尚品德。今天我們再學一篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫·托爾斯泰寫的。你們看這篇課文寫的是窮人的什麼美德呢？二、范讀課文三、讀後談話聽了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你同情誰？你愛誰？四、自學課文五、理清人物關系有哪些人物？六、分段1．桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來。2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家裡。3．漁夫歸來，知道西蒙的情況後，主動提把孩子抱回家。七、試讀課文結合解釋「心驚肉跳、「「忐忑不安「。正音：張羅、勉強、自作自受。八、讀講第一段（通過語言描述，想像畫面把學生帶入小說描寫的情境中。）1．我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什麼畫面。（海邊上的小屋裡，女主人公桑娜正在補破帆。）2．指點：從地上掃得乾乾凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設可以知道這是一個窮苦的但還勉強可以維持生活的漁夫的家庭。3．從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補著破帆，一邊在做什麼？（對，她分明在等著自己的丈夫。）朗讀時，這些一一交待清楚。4．課文中哪一個詞語。寫出了桑娜此刻恐懼的心理？（心驚肉跳）釋：「心驚肉跳「。介紹這個小屋的擺設，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調開始轉換？（桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。）天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的「寒風呼嘯「、「海浪拍擊「、「又黑又冷「更加重語氣。全班齊讀。指導：「心驚肉跳「一字一拍，卻尾語調放低，好像不敢想。男生讀第一節最後兩句。5．桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節寫了幾層意思？（三層）第一層：深夜不見丈夫歸來。第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。第三層：傾聽風聲，祈求上帝保佑。6．指導朗讀第一層：焦急。「十下，十一下「，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。7．朗讀桑娜沉思的內容和桑娜說的話。 第二課時 一、導語
上一課，我們學了《窮人》的第一段。
描述畫面，帶入情境：
課文第一段，托爾斯泰爺爺就把我們帶到海邊的小屋裡。海上正起著風暴，沒有月亮，外面又黑又冷。我們彷彿看到了在這狂風怒吼、波濤轟鳴的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋裡焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來這樣一個畫面。
這一課，我們繼續往下學。
二、講讀課文
第二段．
1．描述：桑娜再也坐不住了，她冒著風暴來到海邊，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什麼也看不到。
現在，我們的視線隨著桑娜的身影，移到寡婦西蒙的門口。課文又給我們描寫了一個畫面。我們彷彿又看到了一幅怎樣的畫面。
提示：我們彷彿看到_____________。（交代清楚時間、天氣、特定的環境、人物的形象。）
（讓學生通過想像，描述畫面，進一步帶入情境。）
（例話：夜是這樣的黑，我們借著小馬燈微弱的光亮，看清一個女人，頭上包著一塊厚圍巾，站在西蒙的門口，她就是漁夫的妻子桑娜。）
2．天又黑又冷，海上起了風暴，出海打漁的丈夫還沒有回來，她為什麼來到西蒙門口（稍停）她是怎麼想的？課文接連三次寫了桑娜的「想「。
讀讀這些句子。
指點：海上風起浪涌，在這漆黑的大海邊，耳邊聽到的是狂風的怒吼，是波濤的轟鳴，清早出海打漁的丈夫能不能平安著回來，還不知道；就在這時，她卻想到了鄰居，另一個窮人西蒙，可見她對西蒙同情和關心程度之深。
讀這些句子，把這種關心和同情讀出來，因為是「想「，聲音還要輕些。
指名女生讀。
女生齊讀。（男生讀敘述的。）
（學生的表情朗讀，渲染了情境，加深了對課文內容的體驗。）
3．「桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應「桑娜又想：「莫不是出什麼事了？「不難看出，這時，桑娜的心情緊張起來。一進門，她看到悲慘情景，應該怎麼讀，速度是快些，還是慢些，你自己在下面試試。
（「首先投入眼簾的……垂下來。「）
提示：一邊讀一邊想像那凄涼的悲慘的情景。
這情景，一下子集中地出現在桑娜的眼前，課文上用了一個很好的動詞，看到了嗎？（投）
指點：這一個「投「字說明西蒙的命運桑娜是關注的，是她的視線最集中注意的，「投「在這里用得很有分量。
「她的女鄰居躺在床上「怎麼樣了，非常緊張，怎麼讀？
教師范讀。
男生讀。
4．這時我們又看到，在已經死了的寡歸的身邊，睡著兩個孩子，這兒描寫了一個細節，你們看出來了嗎？
（「身上蓋著舊衣服「。）
提示：這個細節，使我們很自然地想像到在西蒙生命的最後一刻，最放心不下的是什麼？那情景你能想像到嗎？
（例話：風呼呼地敲打著門窗，天氣是這樣的冷，孩子睡了，西蒙勉強撐起身子脫下自己的衣服蓋在孩子的身上，又解下自己的頭巾，裹住孩子的腳。她已經氣息奄奄了。她看著心愛的孩子傷心地說「孩子，媽媽不行了，你們這么小怎能離開媽媽呢？啊，上帝啊，保佑吧，讓哪個好心人把孩子拉扯大吧!「她一字一淚，辛酸的淚水順著雙頰流下來，滴在孩子的圓臉上┉┉。）
5．渲染：西蒙死了，孩子睡得這樣的香甜，說明孩子還根本不懂事。讀的時候，好像沒有發生什麼事，顯出孩子的天真、不懂事。越是讀出孩子不懂事，越是使是使人感到凄涼、悲慘。
讀到這兒，我們都為孩子擔憂，沒有父親，又失去了母親，他們怎麼生活下去呢？
6．強調指出，啊，是桑娜把孩子抱回家，像對待自己的孩子一樣，用頭巾裹好，抱回家裡。
學到這兒，李老師出一個小練習，考考你們有沒有把上下文看懂。
出示：桑娜（ ）把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，態度很堅決。
渲染：她有沒有想，家裡多了兩張嘴，吃飯更困難？（沒有）她有沒有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會更苦？（也沒有）她有沒有想家裡七口人如今變成九口人，丈夫會更苦？（也沒有）有沒有想到這樣她自己會更苦，（更沒有）這些都沒有想。
對，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。
所以書上說：「她自己也不知道為什麼要這樣做。「
指點：她只知道要這樣做，應該這樣做，必須這樣做，再強調「非這樣做不可「。
從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。
朗讀。
教師讀本小節一、二兩句，學生齊讀第三句「她自己也不知道為什麼要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。「
出示：理所當然，義不容辭。
7．你們看，她把兩個孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起。這時，我們彷彿看到第三個畫面，桑娜不安地坐在床前，身後的帳子里睡著七個孩子。（稍定，讓學生想像一下那動人的情景。）
這時桑娜有些害怕了，課文上用了一個什麼詞，顯出了她心裡很不平靜。
（忐忑不安）
她為什麼這樣地不安，哪一句話是最主要的？（「自己的五個孩子已經夠他受的了……「）「他「是誰，後面省略了，你們能給她補上嗎？
（「自己的五個孩子已經夠他受的了，再加上兩個孩子，往後的日子怎麼過呢？「）
所以她說「這可不是鬧著玩的「。她想到丈夫可能會責怪她，甚至會揍她。因為他們實在太窮了?quot;一家七口人「只能「勉強填飽肚子「。
指導朗讀。「不安地「「斷斷續續地「指名讀。
示範：「是他來了!「（害怕他回來）「不，還沒來!「（後面感嘆號，他還沒回來，又怕他不回來，矛盾的復雜的心情。）「那也活該，我自作自受，……嗯，打我一頓也好。「（表示她心甘情願，語調稍微平些。）
男生讀。
指名讀。
指點：越是窮，越可以看出這個窮苦漁民的妻子寧願自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質。
8．描述：桑娜沉思著，久久地坐在床前，不安地等待著丈夫的回來。
指導朗讀：
門，突然門開了，桑娜緊張、不字，連眼睛都不敢抬起看他，當然說話也不會高聲了。而丈夫是個漁民，魁梧、黧黑，說說一定是聲音宏亮、粗獷，但和風暴搏鬥這么久，死裡逃生，拖著破網回來，顯得疲勞，情緒沮喪。男女生對讀第一組對話。9．到這兒，桑娜心上的石頭還沒有落下，「兩個人沉默了一陣，桑娜想什麼？漁夫又在想什麼？桑娜終於鼓足勇氣告訴了丈夫，這時她又沉默，這時她想的是什麼？10．分別指導朗讀。桑娜講西蒙的死，充滿了同情和愛。（齊讀）丈夫的「嗯，是個問題。「從他「皺起眉「「嚴肅「「憂慮「充滿了同情，態度非常認真，想得很周到，所以語氣要加重。（男生齊讀）這時漁夫也很自然地會想到他們困難的境遇。我們可以哪一個詞看出來不僅是桑娜，漁夫也是甘願幫助別人，而自己受苦的？（熬）讀到這里，我們用上哪一組關聯詞語。（寧願……也……）指點：他們想到一塊兒了。在他們看來，把孩子抱回家是義不容辭的，責無旁貸的。指名分角色讀第二組對話。11．「你瞧，他們在里啦「強調「在「。「桑娜拉開帳子。「小說到這里就結束了。你覺得這個結尾怎麼樣？這樣的結尾。使我們想些什麼？你能接下去補充兩句嗎？（例話：「看到七個孩子睡得又香又甜，桑娜激動得上了眼淚。「「漁夫對妻子說：'桑娜，你做得對!'「）這些內容都可以接下去寫。這些都是這個結尾使你想到的。這個結尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。列夫·托爾斯泰不愧是偉大的文學巨匠。12．總結：托爾斯泰爺爺通過這篇小說告訴我們窮人生活窮苦但品質高尚，相互關心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。

❷ 窮人 教學設計

【基礎知識積累】學會12個生字。正確讀寫「舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補」等詞語。抄寫描寫環境的句子。

【方法與能力】默讀課文，理解課文內容，學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。

【情感與思想】感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

【拓展與延伸】續寫《窮人》。

【重、難點突破】從環境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。

【教學手段】本課採用多媒體flash課件進行教學。

【教學過程】

一、導入新課

從題目看，我們知道這是一篇寫人的文章，可作者卻是以一類人的總稱「窮人」為題目，這有什麼深刻的寓意呢？文中的「窮人」窮到了什麼樣的程度，然而除了窮他們還有什麼特別的地方呢？下面，我們就來一起學習世界大文豪——托爾斯泰的《窮人》

板書：窮人

教學提示：從表面上看，這是三個問題。實際上，後兩個問題是對前一個問題的分解，這樣可以降低問題的難度，引導學生較順利地理解課文內容和作者的寫作意圖。

二、初讀課文，了解課文內容。

課文圍繞「窮人」寫了那些內容，你從這些內容中能夠回答老師開始時提出的三個問題嗎？

教學提示：這個問題的目的在於讓學生在整體上感知課文，所以並不要求學生回答多麼得精準，只要他們能夠通過閱讀與理解，進行合作學習，對以上問題有一個初步的了解即可。

教學參考：

課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。

具體內容：等待漁夫、探望西蒙、抱回孩子、漁夫歸來

其餘的問題可以讓學生交流補充，對課文的內容與思想有一個初步的了解，為下面的課文學習打下基礎。

三、按內容逐層學習課文，提示學生一定要緊緊圍繞「窮人」來理解課文，要多問幾個為什麼，注意指導學生朗讀。

1、指名學生讀「等待漁夫」一層，思考：你從這一層中體會到了什麼？

教學提示：之所以把問題提得如此籠統，目的是希望通過自己的觀察與理解，體會文字的真正含義，更好地理解課文內容。學生應該發現以下幾點：

事情發生的季節與當時的天氣；家境的貧困、生活的艱難；主人勤勞與小屋的舒適；主人善良。一定要以具體的語句加以理解。

要通過學生的讀來體會，在深一層理解的基礎上反復讀，重點體會主人的勤勞與小屋的舒適。

注意：第一自然段鍾響的句子所用的標點是為了突出時間過得漫長，從而突出了桑娜對丈夫的關心，應該以質疑的方式提出並讓學生解答。

2、學生自由讀「探望西蒙」一層，思考：西蒙是什麼人？她的家境怎樣？你從這件事中又體會到了什麼？

教學提示：這一段主要要求學生理解兩個方面：一是西蒙的家境非常貧窮；二是「窮人」的富有同情心，熱心助人的善良美德。要求抓住細節和關鍵語句加以理解。充分調動學生的思維與主動性。

重點體會有兩點：一是通過桑娜由看燈塔轉而想起看望西蒙和「寡婦的日子真難啊」來體會桑娜的善良；一是通過對西家中的情景，尤其是對西蒙母子情狀描寫，體會「窮人」的善良。

教師要加強朗讀指導，引導學生進入到課文中，進入到角色中進行有感情地朗讀。

3、指名讀「抱回孩子」一段，思考：從這一段的描寫中我們又可以體會到什麼？

教學提示：本層的教學，要引導學生通過「讀」來體會桑娜的心理，感受到她的善良美德。並且要引導學生體會抓住人物心理、神態、語言、動作等方面來體會人物特點的方法。

教學參考：

對課文重點句子的理解。

①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

「這樣做」是指收養西蒙的兩個孤兒，把他們扶養成人。桑娜探望西蒙，意外地發現西蒙已經病故，留下兩個年幼的孩子—— 一個還不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家。「不知道為什麼要這樣做」與「但是覺得非這樣做不可」看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關心窮人的善良品質。

②她忐忑不安地想：「他會說什麼呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什麼把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！」

「忐忑」是指心神不定。「忐忑不安」形容心神不安定。桑娜抱回孤兒後，面對自己的五個孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔憂，她不知道丈夫會說什麼，覺得自己這樣做給丈夫增加了負擔，覺得對不起他；她擔心丈夫突然回來，不知道怎麼告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養孤兒。課文真實地展現了桑娜此時的心理活動。透過桑娜的心理活動，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對桑娜今後命運的關心。

補充：省略號的連續運用，表明桑娜當時的心理活動的時斷時續，逼真地寫出了桑娜不安的心理。

4、學習最後一層。齊聲朗讀通過兩人的對話和漁夫的表現，你又體會到了什麼？

教學提示：一定要抓住人物的心理與語言、神態加以理解，對理解人物的方法進一步加深。

③……桑娜沉默了。

「沉默」是不做聲的意思。桑娜與漁夫對話時先後兩次「沉默」。第一次是桑娜與漁夫同時沉默。漁夫回家了，漁網也撕破了，面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫收養孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏鬥的恐怖中，心裡尚存餘悸，看到桑娜沉默了，所以也不說話了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。

④漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。「嗯，是個問題！」他搔搔後腦勺說，「嗯，你看怎麼辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎麼行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。」

「皺起眉」「臉變得嚴肅、憂慮」說明漁夫感到問題很難辦。「搔搔後腦勺」說明他正在認真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴重。「嗯，你看怎麼辦？」這是漁夫在徵求妻子的意見。「得把他們抱來，同死人呆在一起怎麼行！」這是漁夫做出的初步決定。「哦，我們，我們總能熬過去的！」「熬」，是忍受（疼痛或艱苦的生活）的意思。說明漁夫為了撫養鄰居的孩子，准備過更艱苦的日子，准備付出更多的辛勞。「快去！別等他們醒來。」漁夫怕孩子醒來受驚，催促桑娜去抱孩子。這段話細致地描寫了漁夫做出決定前後思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘願自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

⑤但桑娜坐著一動不動。

「你怎麼啦？不願意嗎？你怎麼啦，桑娜？」

「你瞧，他們在這里啦。」桑娜拉開了帳子。

文章的懸念終於消除，讀者懸著的心也終於放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中。這「一動不動」的動作恰如其分地表達了她當時的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來給人以回味的餘地，顯示出作者高超的藝術表現能力。

四、你們能從課文的內容、寫法、情感的表達上來綜合地介紹一下這篇課文嗎？

教學提示：這個問題的重點在於訓練學生對寫作方法的理解，加深認識，指導以後的習作練習，學生可聯系相關知識進行解答，應該是比較簡單的。

五、作業：

續寫《窮人》：桑娜一家有五個孩子，他們拚命地勞作才能勉強吃飽，如果再增添兩個孩子，他們今後的生活會怎樣呢？請你為《窮人》續寫一個結尾吧。

板書設計一：

板書設計二：

板書設計三：

板書設計（圖片版）：

❸ 《窮人》教案如何設計

高效的學習要學會給自己定定目標（大、小、長、短），這樣學習會有一個方向；然後梳理自身的學習情況，找出自己掌握的薄弱環節、存在的問題、容易丟分的知識點；再者合理的分配時間，有針對性的制定學習任務