說和做教學設計

⑴ 聞一多先生的說和做教案

《聞一多先生的說和做》教學設計方案
課題名稱
《聞一多先生的說和做》
科 目
語文
年級
七年級
教學時間
2課時（90分鍾）
學習者分析
（1）七年級的中學生，是從小學進入中學最重要的轉型時期；其言行對其發展尤為重要，可以看出一個人的品行。
（2）本文不但要教會學生像聞老那樣做一個「口的巨人、行的高標」；同時也要學習他為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食的精神，學習他為了民主革命事業無所畏懼，視死如歸的精神。

教學目標
一、情感態度與價值觀
學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態度，言行一致的做人原則，建全自己的人格，做一個正直的人。
二、過程與方法
1.通過質疑、互動合作、開展小組討論、信息整理歸納的方法進行探究性學習。
2.自主搜集、整理、交流課文有關的背景資料。
三、知識與技能
1.通過朗讀，理清課文結構，把握人物的品格和精神。
2.品味重點語句中的關鍵詞語，探究語句的內涵，體會語句飽含的感情。
教學重點、難點
1.重點：引導學生反復誦讀課文，以領悟文意，受到熏陶，體會語言的優美和抒情性；學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度，無私無畏的斗爭精神、言行一致的高尚人格。
2.難點：體會生動形象，精練含蓄的語言。理解文中的關鍵語句。
教學資源
聞一多先生畫像 范讀錄音 《最後一次講演》錄音

教學過程

教學活動1
導入新課
一、同學們！在日常生活中，我們的許人往往是還沒有做就說，說了也不一定做，可是同學們知道「說」和「做」最能看出一個人的品行。很多時候，我們往往容易忽視這一點。在日常生活中，你是怎樣處理說和做的呢？請你說給大家聽聽。(學生活動，感性地引導學生做一個說了就做，言行一致的人即進入課文）
教學活動2


了解聞一多。
聞一多（1899——1946），湖北浠水縣人，學者，詩人，民主戰士。曾參加學生運動，1922年赴美學習，1925年回國任大學教授。1923年出版詩集《紅燭》，以反帝愛國為主題，1928年出版《死水》，表現出深沉的愛國主義激情，後致力於古典文學的研究。1937年，抗戰開始，在昆明西南聯合大學任教。抗戰八年中，他留了一把鬍子，發誓不取得抗戰的勝利不剃去，表示了抗戰到底的決心。1943年，因不滿蔣介石反動獨裁統治，積極參加愛國民主運動。1946年7月15日在李公朴的追悼會上發表了著名的《最後一次講演》後在回家的路上被國民黨特務殺害。
教學活動3

認識聞一多。
教師范讀課文，要求教師在范讀課文的時候遇到不懂得生字詞請勾劃下來。
1、掌握下列詞語：
鍥而不舍 兀兀窮年
瀝盡心血 潛心貫注
目不窺園 迥乎不同
氣沖鬥牛 慷慨淋漓
2、學生自讀課文，要求注意語氣、語速、語調及重音的把握；學生帶著問題讀課文。
問題：文章是從哪些方面來寫聞一多先生的「說」和「做」的？
學生活動
明確：從學者和革命家兩方面來寫的。
作為學者聞一多是怎樣說的？(用原文回答)
「人家是說了再做，我是做了再說。」
「人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。」
作為學者聞一多做了哪些主要成就？目的是什麼? (用原文回答)
三部著作：《唐詩雜論》、《楚辭校補》 《古典新義》
目的:「給我們衰微的民族開一劑救濟的文化葯方」
教師：作為學者的聞一多是做了再說，作為革命家的的聞一多是說了緊跟著就是做（說了就做，言行一致）；那他做了什麼？目的又是什麼？（學生活動、小組討論）
明確：起稿政治傳單、群眾大會演說、參加遊行示威。
目的:爭取民主。
教師總結（課堂小結）：綜合來看，聞一多先生是一個言論和行動完全一致的人，是「口的巨人，行的高標」。我們通過朗讀、討論，認識到聞一多先生「說」和「做」是完全一致的，這種高貴的品格值得我們景仰和學習。
教學活動4

品讀聞一多。
研讀課文、深入剖析
1、研讀第一部分（1～7段）
（1）在課文（1～7段）中哪些句話是對聞先生作為學者「說」和「做」的高度概括？（第1、2句）
（2）聞一多先生潛心研究學術的目的是什麼？哪些語句生動形象地描繪了聞先生潛心研究學術？（①「要給衰微的民族開一劑救濟的文化葯方」意為從中國古代文化中探求振興我們民族的方法②「目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血」，「飯，幾乎忘了吃」，「夜間睡得很少」……）
（3）「一個又一個大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙」。怎樣理解「群蟻排衙」？這句話表現出聞先生怎樣的治學態度？（「群蟻排衙」，文中指聞先生寫字工工整整，十分認真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙。表現了聞先生一絲不苟、嚴謹的治學態度。）
教師小結：作為學者的聞一多先生，治學嚴謹，不畏艱辛，這種治學態度值得我們共同學習。
2、研讀第二部分
（1）聞一多先生作為革命家，他說了，是怎麼說的？（「起先，是小聲說，」「後來，聲音越來越大」）
（2）說的內容和目的是什麼？（叫人民起來，發對獨裁，爭取民主。）
（3）表現了聞先生什麼精神？
（無私無畏，勇於獻身的革命斗爭精神。「大勇的革命烈士」）
（4）播放錄音資料《最後一次講演》
（5）「他，是口的巨人。他，是行的高標。」
教學活動5
品讀語句，學習語言
把你認為生動優美的語句或詞語劃出來，並說說原因
語言特點：
1、生動形象，富於感染力：
如「他正向古代典籍鑽探」一句，不用「研究」一詞，而精心地選用了「鑽探」，這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。並且句式也變成「向……鑽探」，敘述由靜態變成動態，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。
2、精練含蓄：
如一個「說」字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭引用的聞一多自述中的「說」，是向人家宣告自己要干什麼或告白自己幹了什麼的意思；而第5段「他並沒有『說』，但他『做』了」中的「說」和第6段中的「說」，則有吹噓、自詡的意思，這里的「沒有『說』」，主要是贊揚聞一多先生的實干精神和謙虛美德；「作為革命家」，聞一多的「說」，是對於革命的宣傳和動員，是對反動派的揭露和斥責，實際上也就不但是「言」，也是「行」了。這種結合一定語言環境靈活地賦予同一個詞以不同含義的表現手法，是耐人尋味的。
3、富於音樂美。
⑴善於使用成語或仿成語結構，如「目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血」，「潛心貫注，心會神凝」，「迥乎不同」，「一反既往」，「警報迭起，形勢緊張」，等等。結構整齊，有節奏感。
⑵慣於使用對句的形式，如一開頭的「人家說了再做，我是做了再說」就是對句，又如「仰之彌高……鑽之彌堅……」，「不動不響，無聲無聞」，「動人心，鼓壯志，氣沖鬥牛，聲震天地」，還有末段的「他，是口的巨人。他，是行的高標」。這些成對的句子，有些具有對比的性質，有些則是並列的性質，有的是更為整齊的對偶句。讀起來，琅琅上口，鏗鏘有力，富於音樂美。
教學活動6
小結
聞一多先生既是卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，又是大勇的民主戰士，他，是口的巨人。他，是行的高標，我們要學習聞一多先生為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食的精神，學習他為了民主革命事業無所畏懼，視死如歸的精神。讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光！
教學活動7
作業布置
1、課後練習。
2、寫一篇讀後感。（500字左右）

附板書：

寫作《唐詩雜論》 做了再說
詩人、學者 寫作《楚辭校補》 做了也不一定說 口 行
寫作《古典新義》 的 的
聞一多 巨 高
起稿政治傳單 人 標
革命家方面 群眾大會演說 說了就能做
參加遊行示威

⑵ 聞一多先生的說和做人教版幾年級優秀教學設計

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