教育心理大綱
Ⅰ 教育心理學哪本教材緊跟大綱
教育學原理:全國12所重點師范大學聯合編寫 《教育學基礎》（透明推薦）★袁振國主編的 《當代教育學》 （透明推薦）★王道俊 王漢瀾 《教育學》 人民教育出版社說明：以上三本綜合起來基本包括了全部大綱上的點，而且是公認的最權威的書目之一。尤其是《當代教育學》，今年大綱新增的地方很多是取自這本書。但是每本書都不全，而且每本書上都要很多根本用不著看的東西，所以大家要對照大綱，取其精華。中外教育史:華東師范大學出版的孫培青編著的《中國教育史》 （mimi推薦）北京師范大學吳式穎編蓍的《外國教育史教程》 （mimi推薦）孫吳的這兩本書基本上包括了全部知識點，而且標准答案明顯是參考的這兩本書，所以有這兩本書應該是足夠了。如果有時間，以下兩本書也可以看看：王炳照等編寫的《簡明中國教育史》 北京師范大學出版王天一等編著的《外國教育史》上下冊 北京師范大學出版社教育心理學:北師大出版社出版的陳奇、劉汝德主編的《當代教育心理學》吳慶麟主編的，《教育心理學》 馮中良、武新春等編著的《教育心理學》 人民教育出版社出版華東師大出版社《教育心理學》說明：以上幾本內容都不能全部包括大綱，但各和所長，如果全買的話根本不現實，建議選一兩本買來看。華東師范大學出版社有兩個版本，都不錯。教育科學研究方法:裴娣娜編的 《教育研究方法導論》(白皮的，安徽教育出版社)（透明推薦）★上海教育出版社 葉瀾《教育研究方法論初探》 高等教育出版社 袁振國《教育研究方法》
Ⅱ 教育心理學考試大綱的內容簡介
2000年9月，教育部頒發了《（教師資格條例）實施辦法》。至此，教師資格制度的法律法規體系基本形成。2001年元月，教育部在北京召開了全國教師資格實施工作會議，標志著教師資格制度進入全面實施階段。
實施教師資格制度，是教師隊伍建設的一件大事，也是教育史上的一件大事，是教師隊伍建設的一項制度創新，對加強教師隊伍建設具有重大而深遠的影響。實施教師資格制度，有利於嚴把教師入口關，拓寬教師來源渠道，吸引更多的優秀人才從教，進一步優化教師隊伍；有利於提高教師隊伍素質，促進教師職業向專業化方向發展；有利於使教師隊伍管理走上科學化、規范化和法制化軌道。教師資格制度全面實施後，凡在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作的中國公民必須具備教師資格。
Ⅲ 《教育學》《教育心理學》還是《教育學大綱》《教育心理學大綱》
你是考公招還是教師資格證？
教師資格證一般考的是大綱的東西。公招考的教育學和心理學的東西多。
教育學和教育心理學的東西比大綱要多很多，內容也更詳細。
Ⅳ 教育心理學大綱及重點
Ⅳ 桑代克出版的教育心理學大綱奠定了教育心理學的學科名稱和內容體系,是因為
因為桑代克是第一個使用心理學的專業理論和方法來研究教育問題的人。在桑代克之前也有人出版過《教育心理學》名稱的著作，但只是打著教育的名字還是講普通心理學的知識。而如何以心理學的視角看待教育的核心問題：學生如何學習？這是桑代克的首創，由他開始也建立了教育心理學的第一個流派：行為主義學習觀。
Ⅵ 教育心理學考試大綱
我是發展與教育心理學研究生
不知道你是要考研大綱，還是本科的學習大綱呢？
你得問得詳細一點啊。其實很多書店都有賣的，你可以去買一本。
Ⅶ 333教育綜合大綱的教育心理學
1、了解教育心理學的發展歷程及趨勢，理解和掌握教育心理學的基本概念、基本原理及其對學校教育工作的啟示。
2、運用教育心理學的基本規律和主要理論，說明和解釋有關教育現象，解決有關教育教學的實際問題。 一、教育心理學概述
（一）教育心理學的研究對象與任務
教育心理學的研究對象；教育心理學的研究任務；
（二）教育心理學的歷史發展與趨勢
教育心理學的起源、發展過程、研究趨勢
二、心理發展與教育
（一）心理發展及其規律
心理發展的內涵；認知發展的一般規律；人格發展的一般規律；心理發展與教育的關系。
（二）認知發展理論與教育
皮亞傑的認知發展階段理論：認知發展的實質；影響認知發展的因素；認知發展的階段；認知發展與教學的關系。
維果斯基的文化歷史發展理論：文化歷史發展理論；心理發展的本質；教學與認知發展的關系。
認知發展理論的教育啟示。
（三）人格發展理論與教育
埃里克森的心理社會發展理論；柯爾伯格的道德發展階段理論；人格發展理論的教育含義。
（四）社會性發展與教育
社會性發展的內涵；親社會行為的發展階段、影響因素與習得途徑；攻擊行為及其改變方法；同伴關系的發展及培養。
（五）心理發展的差異性與教育
認知差異與教育；人格差異與教育；性別差異與教育。
三、學習及其理論
（一）學習的內涵與分類
學習的實質；學習的種類；學生學習的特點。
（二）行為主義的學習理論
桑代克的聯結說；巴甫洛夫的經典性條件反射說；斯金納的操作性條件反射說；班杜拉的觀察學習理論及其教育應用。
（三）認知派的學習理論
布魯納的認知一發現說：認知學習觀；結構教學觀；發現學習。
奧蘇伯爾的有意義接受說：有意義學習的實質和條件；認知同化理論與先行組織策略；接受學習的界定及評價。
加涅的信息加工學習理論學習的信息加工模式；學習階段及教學設計。
（四）人本主義的學習理論
羅傑斯的自由學習觀，學生中心的教學觀。
（五）建構主義的學習理論
建構主義的思想淵源與理論取向；建構主義學習理論的基本觀點：知識觀、學生觀、教學觀；認知建構主義學習理論與應用；社會建構主義學習理論與應用。
四、學習動機
1、學習動機的實質及作用
學習動機的內涵、學習動機的分類；學習動機的作用。
2、學習動機的主要理論
學習動機的強化理論；學習動機的需要層次理論；學習動機的認知理論：期望一價值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價值理論。
3、學習動機的培養與激發
影響學習動機的因素
五、知識的學習
（一）知識及知識獲得的機制
知識含義及其類型；知識獲得的機制：陳述性知識獲得的機制；程序性知識獲得的機制。
（二）知識的理解
知識理解的類型；知識理解的過程；影響知識理解的因素。
（三）知識的整合與應用
知識的整合：記憶及其種類；遺忘的特點與原因；促進知識整合的措施；知識的應用與遷移：知識應用的形式；知識遷移的種類與理論；促進知識應用與遷移的措施。
六、技能的形成
（一）技能及其作用
技能及其特點；技能的類型；技能的作用。
（二）心智技能的形成與培養
心智技能的原型模擬；心智技能的形成過程；心智技能的培養方法。
（三）操作技能的形成與訓練
操作技能的主要類型；操作技能的形成過程；操作技能的訓練要求。
七、學習策略及其教學
（一）學習策略的性質與類型
學習策略的概念；學習策略的結構。
（二）認知策略及其教學
注意策略；精細加工策略；復述策略；編碼與組織策略。
（三）元認知策略及其教學
元認知及其作用；元認知策略。
（四）資源管理策略及其教學
時間管理策略；努力管理策略；學業求助策略
八、問題解決能力與創造性的培養
（一）有關能力的基本理論
傳統智力理論：二因素理論，群因素論，流體智力與晶體智力理論，.智力結構理論；加登納的多元智力理論；斯滕伯格的成功智力理論。
（二）問題解決的實質與過程
問題解決的內涵；問題解決的心理過程。
（三）問題解決能力的培養
影響問題解決的因素：知識經驗、個體的智能與動機、問題情景與表徵方式、思維定勢與功能固著、原型啟發與醞釀效應；有效問題解決者的特徵；問題解決能力的培養措施。
（四）創造性及其培養
創造性的內涵；創造性的心理結構；創造性的培養措施。
九、社會規范學習與品德發展
（一）社會規范學習與品德發展的實質
社會規范學習的含義與特點；品德發展的實質。
（二）社會規范學習的心理過程
規范學習的心理過程：遵從、認同、內化。
（三）品德的形成過程與培養
影響品德形成的因素；道德認知的形成與培養；道德情感的形成與培養；道德行為的形成與培養。
（四）品德不良的矯正
品德不良的含義與類型；品德不良的成因分析；品德不良的糾正與教育。
十、心理健康及其教育
（一）心理健康的內涵
心理健康的實質、標准；中小學生常見心理健康問題；心理健康與心理素質的關系。
（二）心理健康教育的目標與內容
心理健康教育的目標；心理健康教育的內容。
（三）心理健康教育的途徑
心理健康教育的途徑：專題訓練；咨詢與輔導；學科滲透。
主要參考書：
1、張大均主編：《教育心理學》，人民教育出版社2005年。
2、陳琦、劉儒德主編：《教育心理學》，高等教育出版社2005年。
Ⅷ 教育心理學考試大綱這本書的論述簡答題有哪些
這本書的簡答題還是比較多的，其實你只要理解一些它的題型大概就可以會做。
Ⅸ 教育心理學考試大綱的介紹
《教育心理學考試大綱》是2002年02月北京師范大學出版社出版的圖書，作者是教育部人事司、教育部考試中心。教師資格制度是國家法定的教師職業許可制度。我國於1993年頒布的《中華人民共和國教師法》，首次以法律形式明確規定「國家實行教師資格制度」。為了貫徹落實《教師法》，1995年12月，國務院頒布了《教師資格條例》。1996年，根據《教師法》的授權，原國家教委頒布《教師資格認定的過渡辦法》，至1997年底，完成了1993年12月31日在各級各類學校從事教育教學工作人員的教師資格過渡工作。........