細菌和真菌的分布教學設計

㈠ 應放在怎樣的環境中培養細菌和真菌細菌和真菌的分布

在用瓊脂,加牛肉汁或牛奶製成的培養基中來放入需研究的細菌/真菌來培養.（所用道具都要高溫消毒）

㈡ 細菌和真菌的分布特點

在土壤中、水裡、空氣中乃至我們的身體里，都可以找到細菌和真菌。細菌和真菌是生物圈中廣泛分布的生物

㈢ 細菌和真菌的分布情況

一、生物類型

細菌沒有核膜包圍形成的細胞核，屬於原核生物；真菌有核膜包圍形成的細胞核，屬於真核生物。

細菌全部是由單個細胞構成，為單細胞型生物；真菌既有由單個細胞構成的單細胞型生物（如酵母菌），也有由多個細胞構成的多細胞型生物（如食用菌、黴菌等）。

二、細胞結構

細菌和真菌都具有細胞結構，但是不同的是

細胞壁的成分不同：細菌細胞壁的主要成分是肽聚糖，而真菌細胞壁的主要成分是幾丁質。細胞質中的細胞器組成不同：細菌只有核糖體一種細胞器；而真菌除具有核糖體外，還有內質網、高爾基體、線粒體、中心體等多種細胞器。細菌沒有成形的細胞核，只有擬核；真菌具有。細菌沒有染色體，其DNA分子單獨存在；真菌細胞核中的DNA與蛋白質結合在一起形成染色體（染色質）。

三、細胞大小

原核細胞一般較小，直徑一般為1μm~10μm；真核細胞較大，直徑一般為10μm~100μm。

四、增殖方式

細菌是原核生物，為單細胞型生物，通過細胞分裂而增殖，具有原核生物增殖的特有方式——二分裂；真菌為真核生物，細胞的增殖主要通過有絲分裂進行，因真菌種類的不同其個體增殖方式主要有出芽生殖（如酵母菌）和孢子生殖（食用菌）等方式。

真核生物是其細胞具有細胞核的單細胞生物和多細胞生物的總稱，它包括所有動物、植物、真菌和其他具有由膜包裹著的復雜亞細胞結構的生物。真核生物與原核生物的根本性區別是前者的細胞內含有細胞核，因此以真核來命名這一類細胞。所有的真核生物都是由一個類似於細胞核的細胞（胚、孢子等）發育出來，包括除病毒和原核生物之外的所有生物。許多真核細胞中還含有其它細胞器，如粒線體、葉綠體、高爾基體等。與古核生物、原核生物並列構成現今生物三大進化譜系。

原核生物（Prokaryotes）是由原核細胞組成的生物，包括 藍細菌、細菌、放線菌、螺旋體、支原體。

㈣ 細菌和真菌的分布怎麼來 導入

《細菌和真菌的分布》教學設計

一、教學目標：
（一）知識目標：
1．了解細菌和真菌分布的廣泛性。
2．觀察不同形態的菌落和細菌真菌的菌絲，說出細菌和真菌的菌落特徵和菌絲特點。
3．嘗試採用細菌和真菌培養的一般方法，探究細菌和真菌的分布特點。
（二）能力目標：
1．通過觀察細菌和真菌分布的特點，培養學生的觀察能力。
2．通過探究細菌和真菌的分布特點，培養學生動手能力、科學素養、合作意識等。
（三）情感目標：
1．形成細菌和真菌無處不在的觀念，養成講衛生的好習慣。
2．通過做「細菌和真菌分布」的探究實驗，體驗合作與交流的重要性。
二、教學重點：
1．細菌和真菌的菌落形態特徵。
2．細菌和真菌的分布。
三、教學難點：
1．如何確認培養基中的菌落類型。
2．探究實驗的組織。
四．教學方法：
觀察、探究和啟發相結合。
教學過程：
首先，提問：細菌和真菌啥樣? 怎樣才能看到細菌和真菌呢？——引出群落的概念，並且引導學生如何去觀察細菌和真菌的存在，了解科學家可以通過觀察菌落來研究細菌真菌。
互動1
觀察菌落
1．細菌的菌落大小如何？顏色怎樣？
2．你認為細菌的表面怎樣？光滑黏稠，還是粗糙乾燥？
3．和細菌菌落相比，真菌的菌落大小如何？形態如何？
4．黴菌形成的菌落大小如何？形態如何？
小結：細菌菌落：較小，呈白色，表面光滑黏稠或粗糙乾燥。真菌菌落：較大，呈絨毛狀、絮狀或蜘蛛網狀，顏色多樣。
互動2
和學生一起探討如何去培養細菌和真菌？適當的時候可以提示：如何來養魚，如何去種花呢？ 引導學生達成共識，培養基是培養細菌和真菌所必須的。接下來，以農民如何防止雜草和農作物搶奪養料為例啟發學生，培養基在使用之前是需要滅菌的。接下來，教師講解 怎樣配製培養基？什麼是接種？（類比種子種到地里）
互動3
帶領學生選擇一些代表性的地點去調查細菌和真菌的分布，同時不能忽視在實驗過程中要設置對照組，和進行重復實驗，以保證數據的科學性。
回憶探究的一般步驟：
提出問題→做出假設→制定計劃→實施計劃→得出結論→表達交流
1．引導學生進入探究活動。
問：我們為什麼要經常洗手？洗過的手和沒有洗過的手上的細菌的數量有什麼不同？
2．引導學生提出問題。
細菌和真菌在哪種環境中最適宜？
3．確定問題和假設
假設：不同環境中都有細菌和真菌存在
4．制定探究計劃。
讓學生設計「檢測不同環境中的細菌和真菌」的方案
5．實施探究計劃
6．引導各小組得出結論。
（1）細菌和真菌是生物圈中廣泛分布的生物。
（2）.細菌和真菌的生存需要一定的條件:水分、適宜的溫度、有機物和一定的生存空間等。
教學反思：
由於時間關系，培養基的配製過程無法讓學生親自動手操作，只能由教師提供；也由於時間短，學生自己培養的細菌菌落，無法當場觀察到細菌菌落的形態，導致在總結細菌的分布和細菌的生存條件時，帶來一定的難度。

㈤ 通過「檢測不同環境中的細菌和真菌」的探究實驗可知：細菌和真菌的分布

細菌和真菌99.99999999999……％是異養就是自己不能自己自足,一般只要有有機物,即使在火山口或冰川也有細菌和真菌!!