教育活動目標
一、活動目標要符合本班幼兒的年齡特點和能力水平。目標過高，超出幼兒的能力范圍之外，幼兒因能力達不到，完不成任務不能獲得成功感，失去興趣；如果低於幼兒實際水平，幼兒會覺得枯燥乏味，身心疲勞，而失去了參加活動的積極性。因此制定教學活動目標時要結合本階段幼兒身心發展的特點遵循兒童的「最近發展區」的原理。同時，教育活動目標的的制定還要遵循幼兒的認識規律，幼兒的認識規律一般為：動作——感知——表象——概念。 二、活動目標要具體、明確、有較強的針對性。教育活動目標要具體、明確，有較強的針對性，本次活動要傳授、激發幼兒那些基本的技能、技巧，培養幼兒的哪一種情感都要有較明確的說明，否則教育活動目標表就失去了它的指導作用，使得活動組織起來比較困難。 三、活動目標要面向全體，也要注意個體需要 在教學活動中，幼兒的學習經驗和學習能力之間存在著各種各樣的差異，制定一個適合全班幼兒水平的目標幾乎是不可能的，但是作為班級的教學活動又必須圍繞著一個統一的教學目標進行，那麼我們如何使教學活動目標既有統一要求，又能適應不同幼兒的需要？因此在確定教學目標時要有一定的彈性，要讓大多數幼兒能達到既定的目標，也要讓個別幼兒完成最低標准。 四、活動目標的制定要注意各領域目標之間的整合幼兒園的教育目的是促進幼兒全面和諧的發展，幼兒園的教學活動是整合性的活動，一次活動中有五大領域相互滲透，那麼它的教學目標也不是孤立的，它應該成為一系列教學目標群中的有機組成部分，和其他教學目標的相互聯系。教學活動中所提出的教學目標與同一課題或統一學科領域中前後所提出的教學目標之間的關系，特別是領域的一般目標與具體目標之間的關系。教學活動目標與其他相關領域正在進行的教學活動所提出的教學目標之間的關聯。確定任何教學活動的教學目標都必須考慮這兩方面的關聯。才能是教學目標之間相互配合，產生整合的效應。 制訂好目標後，教師還需對已制訂好的目標進行不斷反思，使其盡可能更加合理、更加完善。
② 幼兒園大班教育活動目標
大班教學目標一、日常生活1．有良好的作息習慣，堅持早睡早起，不遲到，不隨意請假。 2．保持個人衛生，並能維持公共環境的衛生，有初步的環保意識和行為。 3．能熟練地使用餐具，保持自身桌面、地面干凈，自覺清潔飯桌上的殘渣。 4．能整理並保管好自己及班級的日常用品，學慣用品、玩具及物品。 5．有自我控制飲食的初步意識和能力，主動飲水，少吃冷飲，喜歡吃各種食物、不挑食，不暴飲暴食。
③ 領域教育目標、主題活動目標和具體活動目標。這三者是什麼關系
這之間的關系就是矚目主動目標和此目標的關系，相對於教育目標就是一個主目標，然後此目表一起給。
④ 幼兒園教育活動目標一般包括那三個方面
幼兒園教育活動目標有智力開發，身體體能鍛煉，陌生環境的適應力，家庭到集體生活的過渡，自主獨立性的培養，語言表達能力的開發以及團隊合作的訓練等，其中智力開發是最為重要的。
語言表達能力的開發，團隊合作的訓練：在智力開發，體能鍛煉，以及適應獨立能力的培養的過程中，也要不忘培養孩子學會與人交流，學會自主表達情感。與此同時，也要引導孩子之間的互幫互阻，互相合作的團隊精神，協助他們從身心上逐漸強壯起來。
因此，教育要從幼小階段抓起。幼兒園教育雖然不屬於九年義務教育，但是其重要性遠遠不會低於九年義務教育。重視幼教，重視抓基礎，未來孩子才能更優秀，更具競爭力！
⑤ 幼兒園教育活動目標的內容是什麼其依據是什麼
我國《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出，幼兒園各領域的內容是相互滲透的，從不同的角度促進幼兒情感與態度、能力、知識與技能等方面的發展。活動設計要全面落實幼兒園教育的三層次目標，即活動目標要根據知識和能力，過程和方法，情感、態度與價值觀三個維度設計。在此次課內比教學活動中，很多教師因為目標定不準，高了達不到，低了沒挑戰，因而將目標含糊表述，，由於目標不明確，教師在設計和組織活動時往往會出現環節推進上缺乏遞進性，師幼互動中的提問顯得隨意、漫無目的，對生成的問題常常無法准確判斷和回應等問題。我認為，在制定活動目標時，教師要注意目標的全面性，適切性，操作性。
⑥ 幼兒園教育活動目標的地位
幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面，還可按其它方式作不同的劃分。各方面的內容都應發展幼兒的知識、技能、能力、情感態等
幼兒園的雙重任務：1幼兒園對幼兒實施保育和教育2幼兒園為家長工作、學習提供便利條件。
幼兒園教育的原則，它包括兩大部分：教育的一般原則；教育的特殊原則。
教育的一般原則
（一）尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則：1尊重兒童的人格尊嚴2保障兒童的合法權利
（二）促進兒童全面發展的原則：1兒童的發展是整體的發展而不是片面的發展2兒童的發展應是協調的發展3兒童的發展是有個性的發展
（三）面向全體，重視個別差異的原則1教育要促進每個兒童的發展2教育要促進每個兒童在原有基礎上發展3多種組織形式促進兒童的發展
（四）充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則
二 幼兒園教育的原則（教育的特殊原則）
（一）保教結合的原則：
1保育和教育是幼兒園兩大方面的工作
2保育和教育工作互相聯系、互相滲透3保育和教育是在同一過程中實現的
（二）以游戲為基本活動的原則
（三）教育的活動性和活動的多樣性原則1教育的活動性2教育活動的多樣性
（四）發揮一日活動整體教育功能的原則1一日活動中的各種活動不可偏廢2各種活動必須有機統一為一個整體。
⑦ 幼兒園活動設計中的活動目標包括哪三方面
根據最新《3—6歲兒童學習與發展指南》要求和教育目標分類學，幼兒園活動設計中的活動目標包括：括認知、技能、情感三個方面。
1.認知目標：即知識的掌握，認知能力的發展。
2.情感目標：包括興趣、態度、習慣、價值觀念、社會適應能力的發展等。
3.技能目標：技能的獲得、動作協調、動作技能的發展等。
(7)教育活動目標擴展閱讀：
《3-6歲兒童學習與發展指南》是 為深入貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國務院關於當前發展學前教育的若干意見》（國發〔2010〕41號），指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發展，於2012 年10 月9 日由教育部正式頒布，對防止和克服學前教育「小學化」現象提供了具體方法和建議。
《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域描述幼兒學習與發展，分別對3至4歲、4至5歲、5至6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望。同時，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導、建議。
《指南》的制定始於2006年，專家組分析比較13個國家早期兒童學習與發展指南的相關內容，用兩年時間廣泛徵求幼兒園園長、教師和家長的意見，在全國東中西部抽取3600名幼兒及其家長作為測查對象。正式文本出台前，指南先後兩次面向各省（區、市）教育行政部門和有關師范院校徵求意見，又在教育部門戶網站面向社會公開徵求意見。
⑧ 幼兒園教育活動目標包括哪些維度
我國《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出，幼兒園各領域的內容是相互滲透的，從不同的角度促進幼兒情感與態度、能力、知識與技能等方面的發展。活動設計要全面落實幼兒園教育的三層次目標，即活動目標要根據知識和能力，過程和方法，情感、態度與價值觀三個維度設計。在此次課內比教學活動中，很多教師因為目標定不準，高了達不到，低了沒挑戰，因而將目標含糊表述，，由於目標不明確，教師在設計和組織活動時往往會出現環節推進上缺乏遞進性，師幼互動中的提問顯得隨意、漫無目的，對生成的問題常常無法准確判斷和回應等問題。我認為，在制定活動目標時，教師要注意目標的全面性，適切性，操作性。 一、活動目標要符合本班幼兒的年齡特點和能力水平。目標過高，超出幼兒的能力范圍之外，幼兒因能力達不到，完不成任務不能獲得成功感，失去興趣；如果低於幼兒實際水平，幼兒會覺得枯燥乏味，身心疲勞，而失去了參加活動的積極性。因此制定教學活動目標時要結合本階段幼兒身心發展的特點遵循兒童的「最近發展區」的原理。同時，教育活動目標的的制定還要遵循幼兒的認識規律，幼兒的認識規律一般為：動作——感知——表象——概念。 二、活動目標要具體、明確、有較強的針對性。教育活動目標要具體、明確，有較強的針對性，本次活動要傳授、激發幼兒那些基本的技能、技巧，培養幼兒的哪一種情感都要有較明確的說明，否則教育活動目標表就失去了它的指導作用，使得活動組織起來比較困難。 三、活動目標要面向全體，也要注意個體需要 在教學活動中，幼兒的學習經驗和學習能力之間存在著各種各樣的差異，制定一個適合全班幼兒水平的目標幾乎是不可能的，但是作為班級的教學活動又必須圍繞著一個統一的教學目標進行，那麼我們如何使教學活動目標既有統一要求，又能適應不同幼兒的需要？因此在確定教學目標時要有一定的彈性，要讓大多數幼兒能達到既定的目標，也要讓個別幼兒完成最低標准。 四、活動目標的制定要注意各領域目標之間的整合幼兒園的教育目的是促進幼兒全面和諧的發展，幼兒園的教學活動是整合性的活動，一次活動中有五大領域相互滲透，那麼它的教學目標也不是孤立的，它應該成為一系列教學目標群中的有機組成部分，和其他教學目標的相互聯系。教學活動中所提出的教學目標與同一課題或統一學科領域中前後所提出的教學目標之間的關系，特別是領域的一般目標與具體目標之間的關系。教學活動目標與其他相關領域正在進行的教學活動所提出的教學目標之間的關聯。確定任何教學活動的教學目標都必須考慮這兩方面的關聯。才能是教學目標之間相互配合，產生整合的效應。 制訂好目標後，教師還需對已制訂好的目標進行不斷反思，使其盡可能更加合理、更加完善。