教育的基本功能是
㈠ 教育的兩個最基本功能是
這個問題，可以這樣理解，學習的基本功能等同於學習的作用。學習的作用，從生物學意義上講，學習是個體適應環境，與環境保持動態平衡的重要手段。學習一方面可以促進個體生理結構的生長和成熟，一方面又可以促進個體的心理發展。
㈡ 一切教育最基本的功能
教育的功能這一部分知識點是每年教師招聘考試的過程中都可能涉及考試的知識點，這一部分知識點主要以客觀題(單選題、多選題、判斷題)的形式進行考察，大家在備考的時候要能夠區分和識記，為了幫助大家更好的備考，現在做一梳理，幫助大家理解記憶。
首先我們要了解的就是教育的功能的概念，這部分會以概念型反選出現：
教育功能是教育活動和系統對個體發展和社會發展所產生的各種影響和作用。
其次需要我們掌握的就是具體的分類依據之下的教育功能了。這部分需要大家注意的是首先必須知道在不同分類依據之下誰和誰是一組的;第二種考法是給出例子讓你判斷屬於哪種功能;第三種考法是知道個別功能的地位。
1.按教育功能作用的對象劃分——個體發展功能和社會發展功能
教育的個體發展功能指教育對個體發展的影響和作用。它由教育活動的內部結構特徵所決定，發生於教育活動內部，也稱為教育的本體功能。
教育的社會發展功能指教育對社會發展的影響和作用。現代教育的社會功能包括：人口功能、經濟功能、政治功能、文化功能、科技功能等。教育的社會發展功能是教育的本體功能在社會結構中的衍生，是教育的派生功能。
這一組其實在出題的時候還是比較好判斷的，當題干表述的主體是個體時就是個體功能，當表述為宏觀的大方面的時候就是社會功能。這部分還需要大家掌握的是幾道一一對應地位類的單選題：
①教育最首要、最基本的功能——育人功能
②教育最直接的功能——政治功能
③教育最基礎的功能——經濟功能
④教育最深遠的功能——文化功能
2.按教育作用的性質劃分——正向功能與負向功能(難點)
教育的正向功能(積極功能)指教育有助於社會進步和個體發展的積極影響和作用。教育的育人功能、經濟功能、政治功能、文化功能等往往是指教育正面的、積極的功能。在實施教育的過程中，要促進教育正向功能的實現，必須充分遵循社會發展和人的發展的客觀規律。
教育的負向功能(消極功能)指阻礙社會進步和個體發展的消極影響和作用。教育的負向功能是由於教育與政治、經濟發展不相適應，教育者的價值觀念與思維方式不正確、教育內部結構不合理等因素，使教育在不同程度上對社會和人的發展起阻礙作用。
這一組實際上大家就需要判斷的是結果是好的還是不好的，如果結果是好的，那就是積極的功能，也就是正向功能;如果結果是不好的，那就是消極的，也就是負向功能。
㈢ 教育的基本功能
㈣ 教育的功能包括
1、教育的最首要功能是促進個體發展，包括個體的社會化和個性化；
2、教育的最基礎版功權能是影響社會人才體系的變化以及經濟發展。現代社會重教育的經濟功能主要包括：為經濟的持續穩定發展提供良好的背景；提高受教育者的潛在勞動能力；形成適應現代經濟生活的觀念態度和行為方式；
3、教育的社會功能是為國家的發展培養人才，服務於國家的政治、經濟發展。
4、教育的最深遠功能是影響文化發展，教育不僅要傳遞文化，還要滿足文化本身延續和更新的要求。
㈤ 教育最基本功能是什麼
教育最基本功能就是你的基礎知識要扎實，還有就是么一點心理學就可以了
㈥ 教育的兩個基本職能是什麼
教育的兩個基本職能是個體發展職能與社會發展職能。
教育的個體發展職能故可分為教育的個體社會化職能與個體個性化職能兩方面。社會活動的領域主要包括經濟、政治和文化等方面，因而教育的社會發展職能又可分為教育的經濟職能、政治職能和文化職能。
教育的主要職能是：
（1）教育的最首要職能是促進個體發展，包括個體的社會化和個性化；
（2）教育的最基礎職能是影響社會人才體系的變化以及經濟發展。現代社會重教育的經濟職能主要包括：為經濟的持續穩定發展提供良好的背景；提高受教育者的潛在勞動能力；形成適應現代經濟生活的觀念態度和行為方式；
（3）教育的社會職能是為國家的發展培養人才，服務於國家的政治、經濟發展。
（4）教育的最深遠職能是影響文化發展，教育不僅要傳遞文化，還要滿足文化本身延續和更新的要求。
(6)教育的基本功能是擴展閱讀
宏觀的教育的唯一特徵是「著眼於人的素質、能力」，這表明判別某個活動是不是教育不在其結果如何。現實中，不是所有的教育活動都能達到預期的效果，有的甚至會失敗。而有些活動，如研究活動、宣傳活動雖然可以影響人的素質、能力，卻並不是人們所公認的教育活動。
當人們持不同的立場著眼於人的素質、能力時，能從正反兩方面來對待人的素質、能力，正向的去開發、加強人的某些素質、能力，反向的則去削弱、抑制人的某些素質、能力。
人的素質、能力有先天和後天之分，先天的與其他動物一樣，是大自然長期進化造就的。後天的又分為兩種情況，其一為人們不經意間獲取的，或非刻意成就的；其二是人們刻意造就的，宏觀的教育就概括了所有刻意於人的素質、能力而進行的活動。
教育的邏輯起點自然是人類社會的產生。從猿到人的轉變是由於生產勞動，猿在勞動中逐漸形成以大腦和手為核心的主體機制。大腦可以思維，手可以操作，這就使人區別於一般動物而變成「高級動物。」
㈦ 教育學 教育的基本職能是什麼
培養人是教育的最基本職能，也是教育的特質所在。教育學的基本職能就是要探討、揭示種種教育的規律，闡明各種教育問題，建立教育學理論體系。
教育也是一種教書育人的過程，可將一種最客觀的理解教予他人，而後在自己的生活經驗中得以自己所認為的價值觀。教育，是一種提高人的綜合素質的實踐活動。
人類的教育有社會性、目的性，這與動物的本能教育有本質區別。人類教育本質是有目的的培養人的社會活動。主要表現在教育是人類所特有的社會現象。教育是有意識、有目的、自覺地對受教育者進行培養。存在教育者、受教育者及教育影響三種要素之間關系。
教育學就是在教育的過程中根據所總結的經驗來解釋和實施具體的教育，從而達到教書育人的目的。
拓展資料：
教育又是一種思維的傳授，而人因為其自身的意識形態，又有著另樣的思維走勢，所以，教育當以最客觀、最公正的意識思維教化於人，如此，人的思維才不至於過於偏差，並因思維的豐富而逐漸成熟、理性，並由此，走向最理性的自我和擁有最正確的思維認知，這就是教育的根本所在。
教育學的研究對象是人類教育現象和問題，以及教育的一般規律。是教育、社會、人之間和教育內部各因素之間內在的本質的聯系和關系，具有客觀性、必然性、穩定性、重復性。