產業教育

❶ 教育產業化的優點

育的產業性是教育的物質屬性的客觀特徵。是指教育作為一種產業，可以提高勞動生產率，對經濟發展具有長遠推動作用；通過教育投入，可拉動教育經濟增長，促進教育事業發展的功能和特性。在經濟學上，產業特徵的基本要素包括市場需求、產業資本、產業產品、產品質量、成本核算、社會經濟效益、價值規律等。

❷ 什麼是教育產業化

教育的產業性是教育的物質屬性的客觀特徵。
是指教育作為一種產業，可以提高勞動生產率，對經濟發展具有長遠推動作用；通過教育投入，可拉動教育經濟增長，促進教育事業發展的功能和特性。
在經濟學上，產業特徵的基本要素包括市場需求、產業資本、產業產品、產品質量、成本核算、社會經濟效益、價值規律等。

❸ 為什麼說教育產業化給中國帶來了巨大的損失

教育的根本是培養「人」而非「人才」。人是有靈魂有生命的，人才是好用能用易用，像機器一樣。育人是育心，產業化是育才（材、柴）。教育產業化就是培養人才，以市場需要為杠桿，培養功利化人才，快速實現價值，追求利潤。
說到底，育人是人性的教育，是幸福的教育；教育產業化導致教育的功利化，是缺乏靈魂的教育，怎麼包裝也無法完全遮住醜陋的靈魂。

❹ 教育產業和教育事業有什麼區別

教育產業是大范圍的：比如高等教育機構，職業教育機構，音響書畫出版社可能也掛鉤吧；教育事業是相對與個人其他事業來說的吧。

前者利用教育賺錢，比如教輔用書。後者是為提升國民素質去努力的事業。

教育產業和教育事業，有促進，也有矛盾。今天看來，矛盾正在成為主要命題，教育不均衡的格局在加大，寒門出貴子的難度在提升。而貧困山區的孩子，恰恰最需要這一躍龍門的機會來改變命運。

教育部黨組日前發出《關於認真學習貫徹黨的十八屆五中全會精神的通知》，提出建設現代職業教育體系，推進產教融合、校企合作，推行工學結合、校企合作的技術技能人才培養模式。優化學科專業布局和人才培養機制，鼓勵具備條件的普通本科高校向應用型轉變。

❺ 國內與教育產業有關的活動有哪些

這個題目比較大,因為這必須要回答中國的全民教育,要提高全民素質,必須從全民的道德、文化、科學、法侓、衛生健康、民族風俗、環境意識、交往意識、公共意識等方方面面去入手,由學校、社區、單位、管理部門組織、社會有關單位和社會團體配合,通過各種講座、參觀、影視觀感、娛樂的集體活動,讓每個公民在不經意中獲得教育的收獲.我只能范范回答,如果從以上的方方面面展開地回答,篇幅會太長.另外為了全民教育的全面性,從小到老,分年齡段,給出不同的方案內容,少搞說教式,不拘形式,多搞參與性、群眾性、娛樂性、興趣性等、這也要求文化市場要繁榮,文化活動要豐富,對消極、頹廢、落後、不利公共安全等要急時清理指導,加強管理的持續性、長期性、制度性,分責到位,分責到人,扎扎實實地抓,細細研究落實改進,不斷地總結提高,讓每個公民在潛移默化中受益.如果要從中國孩子還沒出生到大學的應時教育的現狀,去談有關中國教育,只有另當別論了.

❻ 為什麼說教育是產業

教育的產業性是教育的物質屬性的客觀特徵。是指教育作為一種產業，可以提高勞動生產率，對經濟發展具有長遠推動作用；通過教育投入，可拉動教育經濟增長，促進教育事業發展的功能和特性。在經濟學上，產業特徵的基本要素包括市場需求、產業資本、產業產品、產品質量、成本核算、社會經濟效益、價值規律等。

❼ 教育產業化是什麼意思

1
教育產業化是哪位領導人提出的？
何宗海提出的
2
產生背景？
它是指國家根據教育的生產屬性而推行的一種政策及其結果。這種政策就是「構建與社會主義市場經濟體制和教育內在規律相適應、不同類型教育相互溝通相互銜接的教育體制」。這種政策正在逐步推行，其結果將逐步顯示出來。可見，教育產業和教育產業化既密切聯系又相互區別：教育產業是由教育本身的屬性所決定，是一種客觀存在；而教育產業化則是在教育生產性的根基上實行的一種政策及其結果，政策完全是由人制定的，是人的主觀能動性的產物。事實表明、發揮好這個能動性是非常必要和重要的。由於種種原因，我國長期對教育是一種產業缺乏正確認識、而對它實行非產業化政策，使教育長期非產業運行，而成為「教育發展的主要障礙」。
3
危害？
中國的領導人肩負發展經濟的重要責任，因為以經濟建設為中心嘛，即使不是片面的也不敢出來修改的，把經濟的增長誤為就是gdp的增長，98年的時候，國內經濟一片蕭條，有經濟學家提出建議，發展內需是拉動經濟增長的最好方式，不僅如此，還極力打擊中國的外貿出口，又有銀行的證據說中國居民有那麼多的存款未動，要想辦法把這些錢給弄出來，就拋出了個教育產業化來逃避國家對教育的義務，為追求jdp來手淫的人提供了一些條件，中國的教育收費突增，如果單靠種地的收入一年根本就不到一萬塊錢，而那些普通的工人一年也就1萬多的工資，怎麼來交這么多的學費，一個是靠往年的積蓄，一個是借錢，舉全家之力來供應一個沒有多少用處的大學生是普遍的現象。
教育產業化是在一些經濟學家的建議下搞的，武力整治亂世，墨水顛覆太平。經濟學本身就是為資本主義來牟利的，為了鞏固弱肉強吃的自然法則服務的，絕對不是為大多數人來服務的，因為自然的法則才是弱肉強食，國家社會是為了對抗這個法則而建立的。
它的後果不言自明，這是小兒科的問題，為什麼越是高處的人思維能力越是低下，這個問題是很有意思的，可以聯想到皇帝的新裝，說實話要冒生命的危險。小孩子以為是國家的指導政策的錯誤，濫用經濟學家來治理國家，靠內需來發展經濟就好象一個人讓它消耗自己的脂肪來提高工作效率，這樣下去，只能是內耗而亡，教育的高收費讓窮人的孩子讀不了書，連那個沒有多少實際意義但是還有些社會意義的文憑都拿不到，進不了上層社會，沒有權力，金錢或是知識，永遠淪為社會的最底層，用一輩子辛辛苦苦的勞動來支撐少數人享樂的生活，這個政策利於少數有錢人，有權人，不利於平民。
這個政策的影響是讓中國人繼續的沒有教育，這是外國人和統治者都願意看到的，繼續的缺少素質，繼續得為動亂做准備，繼續的在積累著民怨，繼續在背離我們民族復興的美夢。
我覺得這樣挺好，不知道你怎麼認為的

❽ 教育業屬於第幾產業為什麼

教育業屬於第三產業。

根據聯合國的分類方法：

第一產業主要指生產食材以及其它一些生物材料的產業，包括種植業、林業、畜牧業、水產養殖業等直接以自然物為生產對象的產業。

第二產業主要指加工製造產業，利用自然界和第一產業提供的基本材料進行加工處理。

第三產業是指第一、第二產業以外的其他行業，范圍比較廣泛，主要包括交通運輸業、通訊產業、商業、餐飲業、金融業、教育產業、公共服務等非物質生產部門。

(8)產業教育擴展閱讀：

第三產業的具體分類：

根據國務院辦公廳轉發的國家統計局關於建立第三產業統計報告上對中國三次產業劃分的意見，中國第三產業包括流通和服務兩大部門，具體分為四個層次：

1、流通部門：交通運輸業、郵電通訊業、商業飲食業、物資供銷和倉儲業；

2、為生產和生活服務的部門：金融業、保險業、地質普查業、房地產管理業、公用事業、居民服務業、旅遊業、信息咨詢服務業和各類技術服務業；

3、為提高科學文化水平和居民素質服務的部門：教育、文化、廣播、電視、科學研究、衛生、體育和社會福利事業；

4、國家機關、政黨機關、社會團體、警察、軍隊等，但在國內不計入第三產業產值和國民生產總值。由此可見，這種第三產業基本是一種服務性產業。

❾ 教育產業化是什麼意思

1.教育的產業性是教育的物質屬性的客觀特徵。是指教育作為一種產業，可以提高勞動生產率，對經濟發展具有長遠推動作用；通過教育投入，可拉動教育經濟增長，促進教育事業發展的功能和特性。在經濟學上，產業特徵的基本要素包括市場需求、產業資本、產業產品、產品質量、成本核算、社會經濟效益、價值規律等。
2.在我國正確地選擇了確立社會主義市場經濟體制的歷史進程中，一種泛市場化的思潮也隨之而起，有時甚至相當流行，許多人包括不少官員也為之蠱惑而為之大開其道。所謂泛市場化，就是把市場關系引入到不應當引入的領域。在泛市場化論者眼中，「公共」二字黯然失色了，他們借「改革」的名義，恨不得將人們所能想像的所有領域都變成商品貨幣關系，因而也就具有很強的迷惑性。教育產業化亦即教育市場化就是其中一種流布甚廣的理論誤導。
3.所謂教育產業化，就是鼓吹要像興辦工商業一樣興辦國民教育，要像辦企業一樣辦學校。企業講投資講回報講利潤講分紅，學校也應講投資講回報講利潤講分紅；企業搞股份制，學校也可以搞股份制；國有企業搞改制，公辦學校也可以搞改制。總之凡是企業可以搞的事情，學校也大體這樣去做。在他們眼裡，教育與經濟、學校和企業並沒有什麼本質區別。所以，他們無意或有意地迴避教育的固有屬性，製造教育產業化的種種輿論，在教育領域掀起一場「沙塵暴」，迷亂人們的眼睛，影響了教育的健康發展。
然而，教育畢竟不是經濟，它所具有的特殊屬性，並不是想迴避就迴避得了的。在全面落實科學發展觀的今天，是消除教育產業化理論影響的時候了，我們應當就此正本清源，以利於我國教育事業在新世紀取得更大的成就。