遠程教育的發展

1. 遠程教育經歷了哪幾個發展階段

第一階段是函授：
沒有多媒體的支持，只有文字材料的學習，對學習者來說學習方式比較單一、枯燥。
第二階段是電大：
採用錄像等音視頻工具授課，學生需要到指定地點，看視頻學習。
第三階段是傳統遠程教育：
通過網路實現的，學習者通過網路來學習已經錄制好的課程，
第四階段是在線學習：
在線學習是在遠程教育基礎上發展起來的，除了點播已經錄制好的課程外，還有直播課堂、直播答疑的直播互動學習方式，充分彌補了遠程教育的溝通不足的問題。同時結合了在線考場和知識庫的功能，讓學習者可以通過互動的方式檢查自己的水平和查閱參考資料，實現一站式學習。

2. 遠程教育經歷了哪幾個發展的階段

遠程教育由於信息傳送方式和手段不同，其發展經歷了三個階段，第一是以郵件傳回輸的紙介質為主的函授教育答階段，第二是以廣播電視、錄音錄像為主的廣播電視教學階段；第三是通過計算機、多媒體與遠程通訊技術相結合的網上遠程教育階段。隨著電視、電話、計算機、互聯網的逐步普及，網上遠程教育離我們已越來越近，對處在大城市的我們來說其實它已經來到了我們身邊。 ——長安新陽學校

3. 遠程教育經歷了三個發展階段，請選擇正確的先後順序

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函授教育是最早的遠程教育形式，起源於佛經在中國的傳播。
廣播電視教育是鄧小平採納回英國首答相希斯建議，在中國多快好省辦教育的一種途徑。
現代遠程教育是在電大基礎上發展起來的，以網路、衛星作為主要傳輸媒介的一種教育形式，但同樣重視交互和溝通，所以電大發展起來的遠程教育並沒有放棄面授課，這比其他類型的遠程教育更有優勢。

4. 遠程教育的發展經歷了哪幾個階段請簡要概括各個階段的基本特徵

遠程教育由於信息傳送方式和手段不同，其發展經歷了三個階段，第一是以郵件傳輸的紙介質為主的函授教育階段，第二是以廣播電視、錄音錄像為主的廣播電視教學階段；第三是通過計算機、多媒體與遠程通訊技術相結合的網上遠程教育階段。隨著電視、電話、計算機、互聯網的逐步普及，網上遠程教育離我們已越來越近，對處在大城市的我們來說其實它已經來到了我們身邊。
現代遠程教育可以有效地發揮遠程教育的特點，是一種相對於面授教育、師生分離、非面對面組織的教學活動，它是一種跨學校、跨地區的教育體制和教學模式，它的特點是：學生與教師分離；採用特定的傳輸系統和傳播媒體進行教學；信息的傳輸方式多種多樣；學習的場所和形式靈活多變。與面授教育相比，遠距離教育的優勢在於它可以突破時空的限制；提供更多的學習機會；擴大教學規模；提高教學質量；降低教學的成本。基於遠程教育的特點和優勢，許多有識之士已經認識到發展遠程教育的重要意義和廣闊前景。

5. 遠程教育的發展狀況及未來發展方向

一、為什麼要用網路來進行教育？

1、 網路可以滿足人們對於教育的需要

2、 網路教育更具優勢

1) 極大的增強了教師和學生、學生和學生之間的交互性、打破了教師和學生、學生和學生之間的相對孤立狀態。

2) 學習的非同步性（不受時空的限制）

3) 學習信息的廣泛性

4) 評價的及時性

3、 網路教育能夠帶來經濟效益

二、我國中小學網路教育的現狀

1、 我國學生利用網路學習的情況令人堪憂

目前我國中小學生上網的目的與網路教育的目的是相悖的

2、 我國的中小學教育網現狀不盡如人意

我國的中小學網路教育呈現以下兩個主要特點：1）網路教育大多數只是傳統課堂教育在遠程教育的簡單延伸，在網上的教學內容是教師在課堂上的講義，授課的形式由在同一教室的教師講、學生聽變成在不同地方教師講、學生聽（同步遠程教育）或是教師准備講義，學生閱讀（非同步遠程教育）。2）絕大多數網路學校都是為應付考試服務的，同步教育式的網校，都是針對中考和高考進行輔導的，主要就是做題和看題。

三、對中小學教育網建設的建議

再看看我們國內網校的發展，形成一窩蜂進軍中考和高考的局面，實際上是與中央指示精神（創新）相違背的。

建立課外活動類網校，發展學生的興趣愛好、思維品質、解決問題的能力、與人合作的精神等等。它的內容並不是平鋪直敘的課堂講義，而是一個個經過精心設計和策劃的項目，學生在參與項目和實際解決問題中學到知識、形成技能。項目的內容與課堂內容密切相關，但又不完全重復，每個項目都由資深的學科專家指導，學生可從中受益匪淺。值得一提的是K12學生頻道和"開心e代"中國學生網，在這方面做出了嘗試的第一步。

中小學網路教育要得到長足的發展，我們應該做到以下兩點：

1)轉變教育指導思想

首先是要轉變傳統的教育價值觀、教育評價標准。以前，我們評價教育結果的唯一標准就是考試分數，知識的擁有量是一個人是否是人才的主要標志。如何利用現有知識、創造新的知識，如何利用、檢索、加工復雜的信息則更為重要。我們必須將知識型人才觀轉變為素質型的人才觀。個人素質的核心是：品德個性、創新精神、適應能力、協作精神、思維品質、終身學習意識等。其次，要重新認識學與教的關系

2)加強網路教育中應用性研究

如基於網路的教育創新模式研究、網路教育的教學軟體平台研究、典型示範網路課程的研究、網路教學效果的研究等等。

摘要：本文從網路的發展狀況出發，主要從龐大的受教育群體對網路教育的需要和網路的自身的優勢以及網路應用於教育所能帶來的經濟效益等方面分析了網路在教育中應用的必要性。接著作者分析了我國現存的中小學網路教育的現狀，從學生和教師兩個方面揭示了現存的弊端。學生方面，目前我國中小學生上網的目的與網路教育的目的是相悖；而教師製作的中小學教育網，有存在諸多問題，主要有兩點，一是教育網只是傳統課堂在時空方面的延伸，二是還是本著「應試教育」的老路子。形式上改變，沒有引起實質的變化。最後作者提出了一些關於中小學教育網的建議。特別提出了建立課外活動類網校，也提了一些創建的基本要求。再具體提出「轉變教育指導思想」，即重新理解教育價值觀、教育評價標准以及人才觀；「加強網路教育中應用性研究」，網校之所以毫無新意，不僅與傳統的教育指導思想有關，還與對於「網路教育」本身的應用性研究。

收益：盡管這篇文章提出的時間較早，但它所揭示的問題，有些至今還存在，其中最根本的原因還是與傳統的教育觀及人才培養觀有關，我們一直提倡的「素質教育」與「創新教育」，只是空的口號，在實際的網路教學中，也是課堂的時空上的簡單延伸。而作者針對所揭示的問題給出的一些建議，雖然現存的網校有了很大改善，但也是我們現在應該繼續努力實現的。比如繼續加強網路教育的應用性研究就是我們一代又一代人需要不懈努力的。

張曉鵬 我國網路教學存在的問題及對策 中國高等教育

一、網路教學已成為OECD國家高等教育體系的重要組成部分OECD（經濟合作與發展組織）國家都已實現高等教育大眾化，一些國家的高等教育還進入了普及階段。

美國

墨西哥

二、與OECD國家相比，我國網路教學存在的主要問題在我國，黨和政府十分重視網路教學。

但與OECD國家相比，目前我國的網路教學還存在著不少問題。

首先是有關網路教學基礎設施方面的問題

其次是教學軟體製作方面的問題。

第三是師資隊伍方面的問題

此外還有教學質量臨控和管理動作模式等方面的問題

三、關於加快我國網路教學發展步伐的政策性建議針對以上問題，結合OECD國家的經驗，我們特向政府和有關方面提出如下政策性建議：

1.中央政府應該設立或指定專門的機構和人員統籌信息產業和網路教學事業的發展，盡快解決網路教學所面臨的計算機及網路基礎設施落後所帶來的問題，絕不可繼續任由各部門「本位主義」泛濫，各自為戰。

2.在網路教學的基礎設施建設方面，對於西部欠發達地區要給予特別的扶持。在這方面，不僅教育部門要重視，信息產業部門更應該重視。

3.對網路教學所需的資金，除了市場化、產業化運作之外，政府有關部門應該制定明確的優惠和補貼政策。

4.有關教學內容的製作，教育部應該在各試點高校中統籌，充分利用優質資源，讓大家共享，而不能過多的重復製作，造成浪費。

5.政府有關部門應盡快研究制定相關的網路教學專利、激勵教師投入網路教學、各高校學分互換和學生轉學等有關政策。

6.試點高校必須具備一定的條件，不宜盲目擴大。各試點高校應將校內網路教學與面向校外的網路教學結合起來，首先應將校內的網路教學搞好。

摘要：本文從比較網路教學在OECD國家（美國和墨西哥）和中國的發展現狀出發，說明了與OECD國家相比，目前我國的網路教學還存在的不少問題，主要是有關網路教學基礎設施方面的問題、教學軟體製作方面的問題、師資隊伍方面的問題，此外還有教學質量臨控和管理動作模式等方面的問題。就以上的問題作者給政府提出了一些政策性的建議，歸納起來主要是硬體和軟體兩方面，硬體方面注重基礎設施的建設，同時考慮欠發達地區的網路教學基礎設施。軟體方面，一是教學內容，二是師資方面。提出了網路教學專利的建議，從而激勵優秀教師全心投入網路教學。

收益：本文有兩點我印象較深刻，一是提出基礎設施在欠發達地區和發達地區的建設方面，國家應該給予欠發達地區的網路教學建設投入較多資金和精力，我們知道，網路教學受益的主要是繼續教育者，還有一方面就是落後地區，那裡相對於發達地區，師資差，基礎教育資源建設也差，想要做到教育平等，就應對欠發達地區重點發展，盡量達到平衡。

還有一方面就是提出了網路教學的專利問題。國內很多人一直對於專利就沒有多少意識，真正關注又是那些高尖端的人才（網路教育里指的是優秀師資），想要他們為網路教學內容作貢獻，必然要加強專利的規定。

李迎春 張亞秋 網路教育是實現終身教育的最佳途徑 教育探索 2003年第3期

摘要：本文主要談了三方面內容，網路教育的特點和優勢，終身教育是教育發展的必然趨勢，網路教育是實現終身教育的最佳途徑。作者分析了終身教育發展的必然趨勢以及終身教育本身的特點，再結合網路教育的特點，得出網路教育是實現終身教育的最佳途徑的事實。

要想了解更多,請照參考資料.

6. 遠程教育經歷了哪幾個發展階段

遠程教育在中國的發展經歷了三代：

（1）第一代是函授教育，這一方式為我國培養了許多人才，但是函授教育具有較大的局限性；

（2）第二代是80年代興起的廣播電視教育，我國的這一遠程教育方式和中央電視大學在世界上享有盛名；

（3）90年代，隨著信息和網路技術的發展，產生了以信息和網路技術為基礎的第三代現代遠程教育。

1994年底，在當時國家教委的主持下，"中國教育和科研計算機網(CERNET)示範工程"由清華大學等10所高校共同承建。這是國內第一個採用TCP/IP協議的公共計算機網。

1996年清華大學王大中校長率先提出發展現代遠程教育；1997年，湖南大學首先與湖南電信合作，建成網上大學。清華大學則在1998年推出了網上研究生進修課程。

1998年9月，教育部正式批准清華大學、北京郵電大學、浙江大學和湖南大學為國家現代遠程教育第一批試點院校。

1999年教育部制定了《關於發展現代遠程教育的意見》；9月，"CERNET高速主幹網建設項目"立項，目標是在2000年12月前完成CERNET高速主幹網的建設，滿足我國現代遠程教育需求。

2000年7月教育部頒布了《教育網站和網校暫行管理辦法》；同時將現代遠程教育試點院校范圍擴大到31所，並頒布了《關於支持若干所高等學校建設網路教育學院開展現代遠程教育試點工作的幾點意見》，根據這個文件，31所試點院校具有很大的自主權。

2000年7月31日，31所試點高校在北京成立了"高等學校現代遠程教育協作組"，以加強試點高校間的交流與合作，促進教育資源的建設與共享。

2001年7月，教育部繼續擴大現代遠程教育學院的試點范圍，從38所院校擴至的45所。

(6)遠程教育的發展擴展閱讀：

遠程教育的特點決定了遠程學習以自學為主，學生的大部分學習時間與教師、同學是分離的，沒有教室，更沒有課堂的氛圍，這些特點會使得許多剛剛開始遠程學習的學生不可避免地遇到一些困難或有些不習慣。因此遠程學習要求學習者首先應具備兩方面的能力。

始終保持自發的學習動力。參加遠程學習的學生絕大部分是成人，他們的學習動機各式各樣，但不外乎提高學歷、增加技能、在職充電、擴展職業范圍等。他們一般具有較強的學習動機，較明確的學習目的，但是在以後長達幾年的學習過程中能否保持住由此產生的學習動力是決定其學習成敗的關鍵。

主動探索的精神。成人學生應該有能力自己確定在學習上投入多少時間，制定自己的學習計劃，選擇並逐漸適應一種學習方法。學會學習已成為21世紀教育的四大支柱之一；對於遠程學習者來說，這同樣具有非常重大的意義。

在具體的學習過程中，面對一個問題，積極的學習者不會只接受一個答案，或是等待老師告訴你該持什麼樣觀點或立場；也不會只局限於到某本書或教材的某章某節上去尋找答案。積極的學習者會主動嘗試多種解決方法，建立自己的想法，經過主動探索後決定自己要做什麼，該怎麼做。

7. 遠程教育的發展現狀

教育部辦公廳文件《關於支持若干所高等學校建設遠程教育開展現代遠程教育試點工作的幾點意見》(教高廳[2000] 10號)規定，「對遠程教育的學生，可按教育成本收費。遠程教育不得以營利為目的。」
試點高校的收費項目主要有: 報名及入學考試費、學費、教材費等。學費一般是按學分收費，不同的試點高校、不同的專業、不同的招生所在地，收費標准不盡相同。 現代遠程教育在我國剛剛起步，又是超常規「跨越式」地發展，所以出現了一些質量問題。遠程教育基本上有如下幾種教學模式：一種是與現有教學模式完全相同的課堂教學模式，一種是面授和網路教學結合的模式；另一種是師生在時空上分離、完全通過網路或多媒體光碟授課的模式。完全分離的教學實際上並不是完整意義上的網路教育，而是網路自學。
為及盡快提高網路教育的教學質量，教育部將2003年定為「遠程教育質量保證體系建設年」。教育部有關領導已經明確指出教學質量已成為現代遠程教育前進的最大障礙，認為應該「逐步建立校外遠程教育公共服務體系，規范管理，加強資源共享和質量控制」，這正是網路學院建設非常缺乏的一個體系和質量標准。教育部已經在著手制定網路教育的辦學教學標准，提高辦學門檻，加大對各高校網路學院的質量檢查，如組織專家對網路學院的專業、課程進行認證，對師資、教學設施、多媒體課件建設以及設立的校外教學點進行評價，定期抽查網路學院學生的培養質量，對無法達標的網路學院取消辦學資格等。 試點院校高等遠程教育的招生條件非常寬松，此之謂「寬進」；只有通過考試才能保證遠程教育的質量，才能夠保證學歷文憑的「含金量」，此之謂「嚴出」。
為了規范遠程教育的教學和考試工作，國家教育部委託奧鵬遠程教育中心承擔湖南大學遠程教育各教學點的2002至2003學年第二學期期末考試監考工作。這是國家首次利用遠程教育服務體系開展考試。此次考試考紀很嚴，使作弊者無機可乘，大大維護了遠程教育的嚴肅性。 遠程教育的發展是一個偏向全球性的趨勢現象了 ，它解決了教育資源貧乏、實現資源共享的難題。許多國家已經把遠程教育作為重要的戰略決策 。
我國1998年開設遠程教育， 人數只有2931人2003年已達到230萬，增長速度是非常快的，說明我國遠程教育在不斷擴大。
隨著新技術、通信系統的不斷完善遠程教育還將有更大的發展。

8. 遠程教育發展前景怎麼樣

隨著互聯網技術發展和成熟，網路教育已經成為終生學習的必備工具。作為多專業、多方向、沒有圍牆的學院，網路教育越來越多的成為滿足渴望繼續深造的人們最好的學習平台。美國西北大學學習研究所所長史強克教授曾說過：「傳統的教學模式是一個專家站在教室對著一群學生講話。網路化的教學正好顛倒過來，一個學生坐在電腦面前，身後卻有無數專家。」網路教育的發展道路雖然曲折，前景卻非常廣闊。
網路教育又稱現代遠程教育，是辦學主體以Internet作為工具向廣為分散的學生開展教學的全新教育方式。它憑時間、空間的特點，以其方便簡潔的特性，成為現有教育體系的補充。農村地區，特別是中西部落後地區，在教學條件、教育資源、教師水平和教學質量等方面與發達地區存在巨大差距。通過現代遠程教育實現優質教育資源共享，是縮小東西部教育差距、促進基礎教育均衡發展、推動「兩基」攻堅目標實現的有效途徑，廣大教師通過遠程教育網更新了教育觀念，借鑒了教學方法，開闊了視野，提高了素養。
有人曾預言：「網路教育未來三年對社會生活發展的影響將像電子商務對商業界的影響一樣巨大。」教育改變人的命運，就像電視大學在20多年遠程教育發展史上，為數以千萬計的國民提供寶貴的受教育機會一樣，網路引發的教育革命，生存變革，勢不可擋。但毫無疑問，社會效益與經濟效益的雙贏應是網路教育開辦者的最終追求，那麼這就意味著互聯網的商業界對社會效益以外的經濟效益充滿著足夠的信心？中國占據世界最大的教育市場，教育領域是中國互聯網功用程度最高的領域之一，而且中國擁有全世界最重教育的優良傳統！
下面這組數據又足以支撐起你瞄準「中小學遠程教育」的信心，據1999年城市消費調查表明，64%的家庭存款是為了子女的教育支出，6千億儲蓄的10%即600個億。據專家分析，中國目前有小學生4億多，城市小學生1億多。現有高中生及適齡高中學生有2億多人，如果有80%以教育消費的形式就讀。每人每年收費以600元計，則每年的潛在效益將達到360億元以上。
總之，遠程教育的表現形式將日趨多樣化，課件中會大量的引進了新的技術，如多媒體技術，不再是以前的純文本性的資料堆積，使得學員不僅能從文字資料中獲取知識，而且能直接看到老師講課的圖像，聽到老師講課的聲音，使得學習變得不再枯燥。我們完全有理由相信，經過網路遠程教育自身的不斷完善和發展，相信在不遠的將來，網路教育一定會成為現代教育的主流，可以說整個教育市場的前景就是網路教育的前景，也正是強大的教育市場賦予了網路教育強大的生命力。

9. 遠程教育的發展前景是怎樣的呢

網路教育現在多指現代遠程教育(也稱為網路大學),是伴隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育方式。網路教育通過完成規定的課程學習任務,考試合格獲得學分,達到規定的總學分後,可畢業,學歷證書電子注冊後國家予以承認。符合學位授予規定的學員,同時獲得學士學位證書。
2007年，教育部批准了全國67所重點大學為試點高校開辦網路學歷教育。學員可以自主安排學習時間、選擇學習內容。專業設置分兩類：一類是該高校招牌專業;還有一類是就業前景良好的熱門專業，其特點注重實用性，很受用人單位歡迎。網路教育是新生事物，隨著網路教育的不斷發展，越來越被社會接受。
【適合對象】
網路教育需要學員有很強的自製力和自主性，能自主計劃和安排學習;採用名師授課，共享名校優秀教學資源，適合有「名校情結」的學員。網路學院一般在全國各地都設置有校外學習中心，學員可就近報名學習。由於可以利用業余時間學習，非常適合一邊工作一邊自我提升的學員。
具備普通高中、職業高中、中等專業學校、職業技術學校畢業證書或同等學歷相應的證書可以報考高中起點本、專科層次的學習，取得專科畢業證者可以報專生本層次的學習。
【學習方式】
網路大學通常實行彈性學制，允許學生自由選擇學習期限。網路教育需要學生有很強的自製力和自主性，與傳統教學方式不同，網路教育主要是學生通過點擊網上課件(或是光碟課件)來完成課程的學習，通過電子郵件或貼貼子等方式向教師提交作業或即時交流，並可根據學生的具體情況安排集中面授。
【文憑學位】
網路教育學院應實行學分制。學歷教育的學分有效期和修業年限由學校決定。對達到本、專科畢業要求的學生，頒發何種形式的畢業證書，由學校慎重研究後自行決定;學歷證書由學校自行印製，並實行電子注冊制度，注冊辦法另行規定;電子注冊後，國家予以承認。
【學費】
國家相關部門規定，對網路教育學院的學生，可按教育成本收費，其收費標准和辦法由學校按國家有關規定報學校所在地收費管理部門批准後執行。網路教育學院不得以營利為目的。
【報名時間】網路學院一般採取一年兩次自主招生，免試或通過入學考試的學員分別在春季和秋季入學。春季報名1月到3月左右;秋季報名6月至9月左右。少數網院全年招生，可以隨時報名。

10. 遠程教育的發展歷史

遠程教育是社會發展、經濟騰飛、科技進步和教育改革到一定階段的必然產物。在國際遠程教育風起雲涌的發展潮流中，中國遠程教育的發展可以說是風雨兼程，獨樹一幟。

歷史上中國遠程教育有幾次大的發展機遇：

第一次是在20世紀60年代初。當時黑白電視剛剛出現在我國的一些中心城市，北京、上海等電視大學的建立，開創了國際上應用電視媒體開展遠程高等教育的一代先河。

第二次是在70年代末。文革結束後的中國，百廢待興，人才奇缺，但微波傳輸的彩色電視網已在全國初步形成，作為我國改革開放總設計師發展戰略藍圖中一枚重要棋子，鄧小平高瞻遠矚，親自批准成立了面向全國的中央廣播電視大學，使我國遠程教育抓住了一次歷史性的重大發展機遇，為國家培養了數百萬合格人才，也為中國遠程高等教育在中國高等教育中爭得一席之地奠定了基礎，為第二代（階段）國際遠程教育在東方文化背景下的發展做出了歷史性的貢獻。

第三次是在世紀之交。中國社會發展、經濟建設進入「盛世」，信息技術飛速發展，教育信息化、高等教育大眾化等為遠程教育發展提供了新的歷史機遇。中國政府抓住機會實施了包括「現代遠程教育工程」在內的《面向21世紀教育振興行動計劃》，1998年教育部啟動了現代遠程教育試點項目，值此前後，還在資源建設、網路多媒體教學信息傳輸平台建設、質量管理和課題研究等方面全面啟動了現代遠程教育工程。

2000年4月，教育部在長沙召開「教育部現代遠程教育試點經驗交流會」，這次會議在交流總結現代遠程教育試點經驗的基礎上，利用國家構建的現代遠程教育專業技術平台，重點支持一批著名高校進行網路教育學院建設，開展遠程學歷和非學歷教育。教育部原副部長韋鈺指出，這次會議是我國現代遠程教育工程中具有標志性重要意義的會議。會後頒布了教育部（2000，10號）文件，全面啟動試點。現在試點院校已增至68所，針對試點規模和質量等問題，教育部2000年4月召開的現代遠程教育質量管理研討會， 7月召開的現代遠程教育試點高校協作組會議，標志著教育部從「積極發展，規范管理」入手，加大了對遠程教育試點宏觀調控和指導的力度，促進這一新事物規范、科學的發展。