高中英语教学案例

⑴ 结合具体案例,谈谈您在高中英语词汇教学中有哪些科学的教学方法

帮您找了一点，看看能不能用得上吧~

词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重 要任务之一。也是许多学生学不好英语的关健所在。本文就中学英语词汇教学的艺术谈谈我个人的看法。
一、在初学英语阶段，利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各 个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联 系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形 模式联系，如让学生把长元音[i:]和she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。
二、结合具体情景掌握单词的读音和语义。具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情 景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词，容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵 活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。其实，许多学生一直抱怨英语词汇太多难记，今天背明天忘，天天背天天忘，就是因为他们没有结合具体的情景来记忆词汇。
三、教新词的方法艺术
一）介绍新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演。）
1.翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级 学生。这也正是许多教师过去常常采用的方法，但是到了高年级学生会觉得厌烦无味。
2.直观法。
1)利用实物介绍新词汇。如:A：what’s this ? B:It’s a watch.(教师课前准备好一块新手表)。
2）利用图片或简笔画介绍词汇，如：pick摘 dig 挖 wash 洗 sew缝 make做 cook做饭，简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。学生对于英语词汇的记忆就有了兴趣。
3)用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:A：what is lucy doing? B:she is opening the door?(叫学生lucy去开门)利用手势、动作指导学生模仿做。
总之，用直观法教词汇，生动活泼、高效迅速，激发学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。
3.用举例的方法介绍词汇。如：教lazy 这个词时，就可以说:All of you study hard, but Xiao Ming doesn't study hard. He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。
4.同时使用几种方法介绍词汇。如:Look,he is smiling. Now look at me.I am smiling,too.（用面部 表情）We smile when we are happy（作手势让学生重复），学生:smile.老师:Good,what does it mean?（学生说出汉语意思“微笑”）
5.使用划线介绍新词。如:I go home on foot . He goes to school on foot.在划线旁给一个句子或一个 词，目的是划线上的词放在有意义的情景中，来区分词的用法上的差异。
6.利用诱导的方法介绍新词汇。
7.利用下定义法。如：breakfast-----the first meal of a day.
8.利用各种关系解释词义。
1）利用事物的特征：
Ice is cold.Water turns into ice in winter.
2)利用因果关系：
Xiao Li has not taken his lunch,so he is hungry.
3)利用先后关系或自然顺序：
Spring comes before summer
Sunday comes before Monday.
二）如何操练和使用新词汇。介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而 迅速地说出新的词汇。
1.操练的方法：
1)教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。
2)让学生互相说（一问一答）人人参与，人人开口，不让每个学生掉队，从教学体验看，差生就是在这时缺少训练，导致英语越学越差。
3)做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学 们先纠正。
2.使用新词汇。如：学习look这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回答，重复使用 这个词，使学生在具体语言环境中掌握这个词。如：
what are you looking at？
I am looking up a word.
Lucy is looking after her sister.
Lucy is looking for her wallet.
三）词汇的扩展。学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了 自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法：
1.利用关联词群或称联想词群。如：教meat时，指出这是肉的总称，为让学生联想到有关肉的词，教师在 黑板上表示关联词群：beef,pork,fish,chicken,ck.
这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。
2.在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如：
1)利用拼读规则：学生知道了ar读[a:]的规则后，可帮助记忆arm,art, part, party, dark, argue等词。
2)利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为：
A－A－A型：cut－cut－cut
A－B－B型：build－built－built
i－a－u型：begin－began－begun
3)利用构词法知识来记忆词汇。
a.利用同根词：如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful,useless, user的词义来。教师就 可以说:"useful" comes from"use". It means "of use". "Useful" comes from "use", too. It means "of no use"or "not useful".
b.利用分析前缀的方法。如教retell,rewrite时学生已掌握了tell,write，要向他们解释前缀re－的含义 是"again"的意思。在此基础上学生就能推测出retell, rewrite的意思来。教师就可以说"Retell" comes from "tell". "Retell" means "to tell again."
c.利用分析后缀的方法。如在学生已学过China, Japan的基础上，指出后缀－ese的含义，学生就很容易推 测出Chinese, Japanese的意思来。
d.利用分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然推测出waiting－room, reading －room的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。
4)利用归纳、对比法。
a.利用同义词。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快 的），kind（亲切的），fine（好的）……。根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子 中来看是不是同义词。如:The weather is nice today.和The weather is fine today.这两个句子中，nice和 fine就是同义词，可以相互代替。How are you? I’m well. The man works well.句中的两个well虽是同意词，但不可互相代替。
b.利用反义词。在英语中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过big以后，当学到small时，可以指 出Small means not big.这样学生就很容易理解small的意思了。常见的意义相反的词很多很多，如:tall-short,long-short,heavy-light.
c.利用同音异义异形词的对比。如：sea,see.
5)利用联想找规律。如由tree联想到branck, leaf, green,yellow, colour, flower等。
四、要用顺口溜来突破词汇
面对纷繁复杂的词汇，要在短时间内记下他们的确是有点困难的，即使记住了也容易忘记，因此不妨自己编写顺口溜来引导学生记忆词汇，使词汇记忆有章可循，学生不讨厌。下面几个顺口溜是笔者自己编写的供参考。
1、be的用法口诀：
我用am，你用are,is连着他，她，它；单数名词用is，复数名词合用are。变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易，be后not莫忘记。疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。
2、时间前所用介词的速记歌：
年月周前要用in，日子前面却不行。遇到几号要用on，上午下午又是in。要说某日上下午，用on换in才能行。午夜黄昏须用at，黎明用它也不错。At也用在时分前，说“差”可要用上to，说“过”只可使用past，多说多练牢牢记，莫让岁月成蹉跎。
3、F(e)结尾的名词复数：
妻子持刀去宰狼，小偷吓得发了慌；躲在架后保已命，半片树叶遮目光。
4、非谓语动词的一些特殊用法：
1）.只接不定式作宾语的一些常用动词。
动词后 不定式want，hope和wish，agree，decide，mean，manage，promise，expect，pretend，且说两位算在此，要记牢，要记住，掌握它们靠自己。
2）.后接动词不定式做宾语补足语，省略不定式符号“to”的一些三动词：一些动词要掌握，have,let和make,此三动词是使役，“注意、观察、听到”see,还有feel和watch，使用它们要仔细，后接“宾补”略去“to”此点千万要牢记。
3）.除此之外，还可以掌握“八字言”，一感feel，二听hear,listen to,三让have,let,make,四看see,look at,observe,watch。
后只接动名词做宾语的一些常用动词。
4）、特殊动词后接“动名词”，使用它们要记清，
“放弃”“享受”可“后悔”
“坚持”“练习”必“完成”
“延期”“避免”非“介意”
5）动名词在句中的功能及其它：
1.“动名”语法其功能，名词特征有动、形，主宾表定都 可作，“动名”、“现分”要认清，“现分”不作“宾”和“主”，动名作“状”可不行。二词皆可作定语，混为一谈不允许，主谓关系是分词，“动名”一词无此义。
2.现在分词形式及在句子中的作用（包括过去分词的作用）；现在分词真好记，动词后面它的作用真不小，可以充当定状表。还有宾语补足语，忘记此项不可以。
1）分词做定语的位置及其它
“定分”位置有二条，词前词后定分晓。
单个分词在词前，有时此规可颠倒。
分词短语在词后，“定从”和它互对照。
“现分”动作进行时，“过分”动作完成时。
（注：“定分”：做定语的分词；“定从”：定语从句；“现分”：现在分词；“过分”：过去分词。）
2）分词做状语在句子中所表示的意义。
分词做状语，概有七意义。
“时间”和“原因”，“结果”与“目的”。
“方式”加“伴随”，“条件”常 出席。
且谈其主语，谓语头前的*。
欲要记住它，必须常练习。（*指句子的主语）
3.独立主格结构。
独立结构要认清：名、代之后副或形。或是分词或“介短”，with结构不可轻，名代二词是其“主”，句子结构必分明。独立结构好掌握，句中作用只一个：千变万化皆件“状”，其中意义也不多。“时间”“条件”和“原因”，“方式”“伴随”没别的。（英语周报初中教师版2005：32期）
掌握它们今必行。面对杂乱无章的英语，通过编写顺口溜将所学的英语活灵活现地记在脑子中，永生不忘。可见顺口溜的重要性，学生对所学的英语也向诗一样记在了脑中。
五、要培养学生创造性思维学习英语词汇的能力
在讲解练习或讲评试卷时，我时常注意引导学生学会捕捉其中的语境，不仅知其然，而且知其所以然；不仅知道为何对，还要知道为何错。例如，讲评单项选择题，通过不断变换语境让学生体会答案的相应变化，使学生的语言运用能力得到培养。试看下题：
A：Why did you ask Jack for help instead of Jim?
­ B：He is ＿＿helpful than Jim, I think.
A. no more B. any more C. not more D. some more
答案为D。
但一旦语境发生变化，则结果就随之而变（下列题选项同上题）：
（1）A：Why didn’t you ask Jack for help instead of Jim?
B：He is＿＿helpful than Jim, I think.
答案：C
（2）A：Why didn’t you ask Jack for help instead of Jim?
B：Is he ＿＿help than Jim?答案：B
（3）A：Jim is unable to help you. Why not ask Jack to help you?
B：He is ＿＿helpful than Jim would be,I’m afraid.答案：A。
另外，讲评时，教师指定其中的某一干扰项为正确答案，要求学生发挥创造性思维，合理改变题干，这不失为培养学生分析问题与解决问题能力的有效途径。例如：
This is the farm ＿＿they’ll visit tomorrow.
A.to which B.where C.不填 D.what
答案为C。
如教师指定B为正确答案，学生可将题干可改为：
This is the farm ＿＿they’ll work tomorrow.
指定A为正确答案，题干可改为：
This is the farm ＿＿they’ll pay a visit tomorrow.
若指定D为正确答案，题干可改为：
The farm is ＿＿they’ll visit tomorrow.
心理学知识告诉我们，民主和谐的课堂气氛是培养学生优良的思维品质、拓展其思维空间的前提条件。课堂上师生间的信息交流往往是在情感氛围中进行的，知识的授受以及学生技能的培养是发自师生间心理的相互影响为背景的。教师对学生的理解信任、热情鼓励以及耐心期盼，都可能转化为学生的自信、对知识的渴求及对课堂活动的主动参与。反之，教师哪怕有一丁点儿的焦躁、嫌弃与失望，也会影响学生创造力的发挥，缩小乃至封闭学生的思维空间。因此，教师要努力培养自身良好的心理素质，从而使学生在宽松的心理环境下不断处于主动亢奋的状态，养成乐思、善思、敢思的思维品质。（中小学英语教学与研究2000：2期）
六、总之，利用以上方法教词汇，可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇，讲得过多，消化不了；主次不分，平均用力，负担过重；系统性不强，边学习边遗忘的缺陷。相反，能够贯彻词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法。同时还能使词汇读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生学习英语词汇和书面形式时，不感到杂乱，学生学习英语的积极性大大提高了。学生的英语成绩自然就提高了，然而词汇教学也是一项艰巨复杂的课题，以上五个方面的论述，仅仅是我个人的一些看法或小结，若有不妥，请见谅！

⑵ 如何写高中英语学科教学案例分析

以读促写的重要性高中英语课程标准(2003)明确提出,高中英语课程应强调培养学生基于语言技能和语言知识的综合语言运用能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。英语写作技能是英语听、说、读、写四项基本技能之一,不仅能直接反应学生使用英语组织思想的过程,而且能够检验学生的语言综合运用能力

⑶ 如何在高中英语新课程标准下搞好课时目标教学设计

在英语教学中，教学目标是否合理，直接决定着教学的成效。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的根本出发点及归宿，它具有导向、调控、激励、评价等诸多功能。因此，教学目标设计的有效性显得十分重要。但笔者在多次听课、调研中发现，目前仍有部分教师在课堂教学目标的设计方面存在着目标虚设、目标错位等现象，导致了课堂教学活动的无序、随意，甚至造成低效、负效的结果。那么，如何才能有效避免这些问题，增强课堂教学目标设计的有效性?下面，笔者将结合具体的教学案例，分析教学目标设计中普遍存在的问题，并提出相应的建议。
一、目标虚设的问题
目标虚设就是我们常说的假、大、空，甚至等于目标缺失，目标虚设往往造成教学目的的不明确，从而导致课堂教学的低效。
案例一:以人教版《新目标英语》八年级（下册）Unit 9 Have you ever been to an amusement park? Section A部分的教学目标设计为例。
1. 知识目标
学习单词:Section A— space museum， amusement park， aquarium， boat， water park， theme park， neither;
Yes， I have. / No， I haven’t.
I’ve （never）been to a water park.
Me neither. / Me too. / So have I.
2. 能力目标:使学生能熟练地谈论所去的地方。
分 析:在对知识目标进行描述时，该案例中用了“学习、掌握”这类表述比较笼统的词，一定程度上造成了教学目标的虚设，由于目标表述语的不明确，学生不知道学习和掌握知识的具体程度。教学目标是教学目的、任务的具体化。明确的目标表述语可增加教学目标的操作性，有效避免目标虚设的问题。建议教师尽量准确运用“了解、知道、理解、听懂、会读、会写、掌握、运用”等行为动词。如对知识目标可以这样来描述:学会……生词;了解……生词的汉语意思，并能正确读出其英语发音;能听懂含有……的对话。
该案例中教师对能力目标的表述也比较模糊，其表述语为“使学生能熟练地谈论所去的地方。”存在的问题为:(1)这样的表述语太笼统，学生不清楚要运用何种语言项目去完成该活动。(2）表述语不准确，不是谈论所去的地方，而是谈论去过或到过哪里。(3）以何种形式谈论，是Pairwork还是Groupwork?教师可以这样表述:能用本课所学的“Have you ever been to … ? ”及答语Yes， I have. / No， I haven’t. 及I’ve （never）been to … Me neither. / Me too. / So have I.”和同伴或小组成员间相互询问（从未）去过哪里及表述（从未）去过哪里。这样的目标表述比较具体，学生能正确运用所学的语言。因此，教学目标一定要落实到具体语言学习上，尤其要具体到某一语言项目的运用上。
二、目标错位的问题
目标错位即标准误导，容易导致教学结果偏离方向。造成目标错位的主要原因往往是由于教师语言表述不当或定位本身出现偏差。下面是一位教师对人教版《新目标英语》（七年级下册）Unit 7 What does he look like? 单元进行复习巩固而设计的课堂教学目标。
案例二:对教学目标的分析
知识目标: 复习、巩固对人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点的描述。学生能够熟练运用以下句型，如:
stop doing / to do /love to tell jokes/have a new look /a little bit /the captain of…/the girl with long hair /What does he look like? He is medium height/build./He has long curly black hair.
分 析:该案例在知识目标中有这样的描述语:“……能够熟练运用。”很明显，这是对学生实际运用所学知识的能力要求，应属于技能和能力目标的范畴，而该教师把对能力目标的描述语用在了对知识目标的描述中，造成知识目标和能力目标的混淆。巩固复习课的目标之一是对学生已学知识的查漏补缺，帮助学生夯实已学知识。因此，明确、到位的知识目标是非常必要的。知识目标应是对所复习知识提出的具体的、细化的要求。教师可以这样描述知识目标:（1）掌握下列有关人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点词汇的音、形、性、意（列出教科书上的黑体词）;（ 2）熟练说出并能正确写出下列表达法:What does he look like? He is medium ...等。这样，学生对所学词、组、句的掌握程度就比较清楚了。案例三:
人教版《新目标英语》八年级(下册）某一单元Reading部分第一课时教学目标设计的陈述及课堂上师生表现情况的描述。
笔者第一次在八年级教学时，为了让学生读懂单元末的长篇阅读，备课时做了大量的工作:把所有学生可能不懂的单词、词组、长难句型统统列为教学目标。单词释义和词组造句等都翻遍词典寻求最佳解释和最佳例句，以为给学生最大的帮助和最佳的学习途径，提高学生学习效率和课堂教学效率，结果却事与愿违:课堂上，笔者辛苦地讲课，学生认真地记笔记，但看得出他们很被动、毫无趣味。词语讲解和练习刚进行了一半，下课铃就响了。那一瞬间，笔者无奈、困惑并思考着这节课失败的原因。分 析:
从该案例中陈述的教学目标不难看出:该节课失败的主要原因是目标设定产生偏差，即该教师将知识目标设定成了该节课的主要教学目标，导致知识目标和技能目标设置的错位。结果导致教学目标即阅读的技能目标没有实现，知识目标也未完成。
人教版《新目标英语》从八年级(下册)开始，每单元后都有Reading的主要教学目标“读。”教学中通常用两个课时来完成，而这两个课时的目标定位各有侧重。第一课时，教师应把主要目标定位在对学生阅读技能的培养上。教师备课时，应准确定位阅读课的“微技能”目标，以便在课堂上对学生进行有效的阅读策略指导。如:引导学生学会如何运用skimming，scanning等阅读方式进行快速阅读，如何找出文章的主题句等，如何进行猜词等。在关注意义理解的基础上，进一步关注语篇的结构，引导学生掌握阅读技巧，帮助学生养成良好的阅读习惯，使其阅读理解能力不断得到提高。第二课时的教学目标可侧重于知识目标的达成。需要注意的是，教师为依据课标的相应要求确定知识点，切不可遇点就讲，见点就练。.要注意引导学生在语篇（境）中感知、归纳语言知识，体现学生主体地位，充分发挥其学习的主动性。
总之，要真正发挥教学目标的有效作用，关键在于教学目标的有效设计。教师在教学中要学会换位思考，将自己置身于学生所处的位置，并让学生去经历、感觉学习的过程，这样才能够提高英语课堂教学目标设计的有效性，培养学生的自学能力，提高其综合语言运用能力。

⑷ 如何有效进行高中英语分层教学案例

一、现状分析 班级有些同学上课不认真，作业速度慢，在学习中思维反映比较慢。书写时不够清洁，比较邋遢，完成作业速度慢，写字时边写边玩。上课好动，学习时间比较短暂。基础知识薄弱，上进心不强。爱玩，常常忘记作业。性格内向，很少与人交流。 综上所述，学困生普遍存在着以下几点情况： 1、学生对基础知识掌握的不够扎实，缺乏对学习的兴趣与积极性。 2、课堂中常规欠端正，没有认真听讲的良好习惯，注意力不够集中。 3、完成作业拖拉，没有做到及时，造成对新学知识的巩固。而且存在着交“任务”的心态，应付应付，没有一股学习的主体性。 4、性格、心理因素也造成学生进步障碍。 二、教学目标 1．改变学生在课堂中不良的学习习惯，逐渐养成良好的学习习惯，形成一定的学习自觉性。 2．掌握最基础的知识和技能，学会最基本的思维方法。 3．落实个别学生的课堂常规问题，把握学生个性发展。 4．针对存在的问题，纠正各自的问题，在学习能力得到一些发展。 5、加强思想教育，提高心理因素。 三、具体措施 学生是课堂学习的主体，教师是课堂学习的引导者。要提高学生的学习能力，我们得做好教师的引导作用。由于学生的基础不一，能力各不相同，我针对以上学生存在的问题，认为可以从以下几个方面来提高学生的学习。

⑸ 学什么专业好找工作

女生适合报考哪些专业？还不知道的同学今天高顿ACCA小编给大家整理了理科女生适合选择的专业，供参考！

理科女生热门专业有哪些

管理类适合理科女生的专业

国际经济与贸易、贸易经济、国际文化贸易、外交学、教育学类、职业技术教育类、地矿类、仪器仪表类、能源动力类、电气信息类(工科)、水利类、测绘类、交通运输类、海洋工程类(工科)、航空航天类、农学类、医学类、人力资源管理、市场营销、广告学、酒店管理、特许经营管理、连锁经营管理等。

特许公认会计师公会(The Association of Chartered Certified Accountants）简称ACCA，成立于1904年，是目前世界上专业会计师团体，也是国际学员众多、学员规模发展迅速的专业会计师组织。

ACCA自1988年进入中国以来，经历近30年快速发展，目前在国内学员和会员人数已分别超过10万人和8000人（不包括香港），并在北京、上海、成都、广州、深圳、沈阳、青岛、武汉、长沙、香港以及澳门设有共11个办事处，ACCA总部位于110 Queen Street,Glasgow,United Kingdom。

在英国，立法许可ACCA会员从事审计、投资顾问和破产执行的工作。ACCA会员资格得到欧盟立法以及许多国家公司法的承认。ACCA在欧洲会计专家协会(FEE)、亚太会计师联合会(CAPA)和加勒比特许会计师协会(ICAC)等会计组织中起着非常重要的作用。在国际上，ACCA是国际会计准则理事会(IASB)的创始成员，也是国际会计师联合会(IFAC)的成员。

会计ACCA方向就是一个非常热门的专业。还不清楚自己适不适合学习ACCA？ACCA学前评估，测一测了解自己是否适合学习ACCA，自提，戳：学前评估

会计专业ACCA，简单来讲，就是专业培养ACCA对口方向的人才。

会计学ACCA方向是全日制方向班，方向班隶属于学校会计学、审计、财务管理等专业，学制四年。大一入学即组班，全日制正常上课。

是大学本科教育培养国际化复合型人才的一种创新教育模式，通过把ACCA课程

大纲嵌入财会专业本科教学中，

学生不仅能学习本科教育的基础知识，还可以学习国外最先进的财会和管理方面的专业知识和技能。就读会计学ACCA方向班的学生，

毕业时不仅可以获得本科毕业证、学士学位证书，还能同时考取全球认可的ACCA资格证书。

一般来说，ACCA方向班由学校官方举办，并针对全校各专业新生统一招生、学籍转换及管理，独立成班、全日制正常行课，并采用量身定制的培养方案。

ACCA课程将被嵌入到会计学专业课程中，纳入必修课的范畴，并实行学分制，学生只要通过各科目期末考试，即可获得相应学分，顺利毕业。

理科女生适合的服务型专业

社会工作、国际事务、教育学类、幼儿教育、学前教育、职业技术教育类、仪器仪表类、能源动力类、电气信息类(工科)、水利类、测绘类、交通运输类、海洋工程类(工科)、航空航天类、武器类、农学类、医学类、雷电防护、农学、医学、护理学、人力资源管理、旅游管理、酒店管理、公共管理类、护理学、助产等。

理科女生艺术型专业

农艺教育(职业技术教育类)、园艺教育(职业教育类)、食品工艺(职业教育类)纺织工艺(职业教育类)、染整工艺(职业教育类)、化工工艺(职业教育类)、服装设计与工艺教育、装潢设计与工艺教育、汉语言文学类、外语类、艺术设计、舞蹈学、舞蹈编导、戏剧学、戏剧影视文学、景观设计、动漫设计、工业设计、商业美术设计、室内设计、建筑设计、园林、园艺、城市规划等。

急速通关计划 ACCA全球私播课 大学生雇主直通车计划 周末面授班 寒暑假冲刺班 其他课程

⑹ 高中英语关于pollution的教学案例

1. Pollution1. 污染对人类有害2. 为防止污染，3. 近年来采取了一些措施4. 然而，5. 污染问题尚未完全解决Pollution is harmful to human beings. Polluted water causes many kinds of diseases such as diarrhea, enteritis, etc. And sometimes these diseases even take man’s life. Dirty air or air-borne garbage causes stinging eyes and running nose. Pollutants are destructive. They cause runs in nylon stockings and crack rubber tires and they eat away at stone and rust iron. Measures have been taken to control pollution. In recent years, legislative steps have been introced to control pollution. Rivers are being cleaned. Air is purified, and pollutants are being trapped before they are poured out of chimneys. However, pollution problems have not been completely solved. Pesticides are widely used almost everywhere. They pollute soil, water and food. They have the power to make our streams fishless and our gardens and woodlands silent and birdless. Some factories are still using air as a mping place for wastes. Some lakes are still dirty. Quite a few chimneys are still pouring smoke into air and noise pollution remains serious.污染污染对人类有害。污染的水引起多种疾病，诸如腹泻，肠炎等。有时这些疾病甚至会夺去人的生命。污染的空气或空气中含有的废物引起眼睛刺痛，流鼻涕。污染物是有害的，它们使尼龙长袜脱丝，使车胎爆裂，侵蚀石头，使铁生锈。为了防止污染，采取了一些措施。近年来，采取一些立法措施来控制污染。河水正在变清，空气正被净化，污染物从烟囱中排放出来以前，就得到了控制。然而，污染问题并未完全解决。杀虫剂在广泛使用着，些杀虫剂污染着土壤、水和食品，使河流的鱼类无法生存，使我们的花园飞鸟绝迹，毫无声息。一些工厂仍然把大气作为垃圾倾倒场。一些湖泊依然很脏。还有不少的烟囱把烟尘排放到大气中，另外，噪音污染依然严重。 本文来自: 优习网(www.YouTheme.cn) 详细出处参考： http://www.youtheme.cn/yingyuzuowen/yingyusijizuowen/2007-01-25/2830.html