初中数学评课稿
A. 求几份初中数学听课评课记录
我可抄以给你提供一个办法 整理袭这些真的很麻烦 而且也不容易弄到电脑上 想你附近的毕业的初中生借一本叫做数学总复习 那里面包括初中三年的所有知识 是蓝色的一本 我现在刚刚毕业 才深知那个特别管用 语文 英语 ...都有的 你可以看看 应该可以满足你的需求
B. 求份初中数学听课评课记录：三角形中位线、
定义
三角形中位线定义：连接三角形两边中点的线段叫做三角形的中位线．
角形中位线性质：三角形的中位线平行于第三边并且等于它的一半．
三角形三条中位线所构成的三角形是原三角形的相似形。
要把三角形的中位线与三角形的中线区分开．三角形中线是连结一顶点和它对边的中点，而三角形中位线是连结三角形两边中点的线段
三角形中位线定理的逆定理
逆定理一：
如图DE//BC，DE=BC/2，则D是AB的中点，E是AC的中点。
逆定理二：
如图D是AB的中点，DE//BC，则E是AC的中点，DE=BC/2
【证法①】
取AC中点G
，联结DG
则DG是三角形ABC的中位线
∴DG∥BC
又∵DE∥BC
∴DG和DE重合（过直线外一点，有且只有一条直线与已知直线重合）
如何评初中数学课
新课称好的数学课堂应有以下几方面的特点：
1）为学生创设宽松和谐的学习环境
好的课应当有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。上“板着面孔”的课，学生可能会掌握有关的知识技能，但他们不会对学习数学产生兴趣，也不会有积极主动地参与热情。宽松和谐的环境并不意味着只有通过游戏或生动的情境才能实现，教师生动的语言，和蔼的态度，富有启发性和创造性的问题，有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。如“大数目的认识”，让学生说出生活中的大数目，提供一万人、几万人的情境，让学生亲自数一数一万粒大米有多少。这样一些活动，都为学生提供了和谐的气氛。
2）关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会
新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。数学学习，特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学。如认识圆时，给学生不同的工具，让学生选择几种，通过交流体会合作画出一个圆来。在画的过程中，学生既体会到圆的特征，也体验了“做”数学的乐趣。
3）为学生创设了思考的空间和时间
好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多思考的余地。学习归根结底是学生自己的事，教师是一个组织者和引导者。学习的效果最终取决于学生是否真正参与但学习活动中，是否积极主动地思考。而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间，至少用几秒钟让学生思考，而不是急于下结论，判定学生会不会，特别是那些需要深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。
4）一堂好课应该是自然的、生成的和常态下的课。
一节课不完全是的结果，而是在课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。这样的课可以称为丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启发。同时，一堂好课应该是常态下的课。不是多人，多次排练的结果，不是“课本剧”的再现。课堂的价值在于通过师生碰撞、相互讨论，生成许多新的东西。这样的课称为平实的课。一堂实实在在的课，不仅现在可以上，什么时候都可以上。要淡化公开课，多上研讨课。不管谁在听课，教师要做到旁若无人，心中只有学生。这种课应该是一堂有待完善的课，它不可能十全十美，它应该是真实地、不粉饰的、可以重建的课。
5）一堂好课应该注重学生有效学习，关注课堂效率
有效学习一定是有价值的学习，对学生有用的学习，是针对学生普遍需要解决的问题及进行的学习。例如有老师在上复习课时，一共出了八道题，一道一道讲，刚讲完第六道题的时候，下课了。我们发现在学生中间，这些题只有两三个同学不会，但老师还要从头到尾全班讲，这种现象很普遍，所谓复习课几乎都是这样进行的，没有提出一个有效学习的针对性问题，集体浪费时间，只是为了完成所谓的教学任务、教学计划。可想而知，这样的课堂教学的有效性有没有。
有效率的课是学生积极参与课堂，而不是去“迎合”老师的问题，学生敢于提出自己的问题，能提出有深度的问题。所以，一堂好课也是解决了学生问题的课。评课时，最终是要观察学生能不能提出问题，解决问题。一是解决他提出的问题，而是解决他在此过程中带出别的问题。问题解决了，就是好课，是有内容的课，有效率的课，也就是充实的课，是关注学生发展的课。有效率的课应当关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。
6）运用灵活的方法，适应学生的事迹和内容的要求。教学方法的选择和运用应根据不同年龄和不同发展水平学生的需要，同时也要符合不同的学习内容。探索与发现的方法是值得提倡的，但并不是所有的内容都应当用这样的方法。教学新概念、新方法的内容是需要学生去探索，但有些规定性的内容也可以用接收式的方法。为高年级学生设计的活动情境与为低年级设计的也会有很大的差别。
为此，我们认为评价课堂教学应主要考察一下六个方面的指标：
（1）学生主动参与学习；
（2）师生、生生之间保持有效互动；
（3）学习材料、时间和空间得到充分保障；
（4）学生形成对知识真正的理解；
（5）学生的自我监控和反思能力得到培养；
（6）学生获得积极的情感体验。
当然，以上这些指标在具体实施时，还可以进一步细化和量化。
评价课堂教学，应该看着堂课是否有新意，是否符合学生实际，是否体现以学生为主体，是否以学生发展为本，是否有让新思想、新观念、新信息、新内容进入课堂。
D. 初中数学评课中如何做到“从课堂细节说优生培育”
学校教育既要“面向全体”，又要“因材施教”，在坚持学生全面发展的同时，也要关注学生个性的发展，更要注重对优生的培养。在2011年的高考中，我校考上6个清华北大，创造了烟台一中的辉煌，我教得两个班级中，有1个北大，2个清华，其中包括裸分状元陈凤池，这是学校领导和老师们共同努力的结果。那么在课堂教学中如何培养优生呢?我想至少应该做到以下两点：
一、培养学生有远大的志向并及时鼓励
一个人的目标高一些，人生的高度才有可能高，正所谓“法乎其上，则得其中;法乎其中，则得其下;法乎其下，则无所得矣”。所以培养优生，应该首先指导学生将目标定为尖子生，只有这样他才会有无尽的动力，无限的激情，去支持他奔赴高远的目标。为此，每一届新高一的第一节数学课，我给学生讲的是三国时期诸葛亮的《诫子书》，让他们明白“非学无以广才，非志无以成学”的道理。
另外，在课堂教学中，我经常启用优生，让优生在学习中起到带头、示范作用，以充分锻炼和提高优生的能力，发展他们的优势，同时也引领学习稍微吃力的同学，多不帮助别人，富有爱心。在平时的学习过程中，我还时常为优生提供展示才华的机会，甚至不惜在讲解题目时，故意装作不会做，挂在黑板上，等待优生们的帮助。这样适时地对他们鼓励，让他们在奔向远大目标的过程中不断得到喝彩和肯定，从而使得奋斗不觉得孤单和寂寞。
二、培养自己成为一个让学生喜欢的老师
众所周知，亲其师而信其道，如果能有幸成为学生喜欢的老师，我想，这对于知识的传授将能起到事半功倍的效果，毕竟我也是从学生时代过来的，深刻体会到老师哪些做法是学生所不喜欢的。为此，我力争做到以下几点：
(1)充分备课。因为只有充分备课，才能上课不拖堂，不占用学生的课间休息时间，不让学生内心深处去讨厌我;
(2)精心上课。我努力提高课堂教学的有效性，主要采用启发式教学，给学生以思考的空间，真正实现师生之间的思维对话。毕竟课堂是实施素质教育的主战场，所以课堂教学要追求点艺术性，有时尽可能用幽默的语言来阐述枯燥乏味的数学知识，我个人认为没有笑声的一节课，很难说是一节成功的课;对于重要的知识，我总是力争在前半个小时内讲完，留出更多的时间让学生去反思去练习，这样就可以少布置作业，减少学生的作业压力，因为我深知：一个优生的健康成长是各学科合力的培养，是协调作战，而不是一枝独秀，那种光顾自己学科，猛布置作业，挤压其他学科的做法是自私的，有可能这一学科很突出，受得学校、家长的表扬，但是对整个班级，一个学生的整体实力是巨大的伤害，所以要合作，协调;
(3)深入研究数学教学。因为我是吃这碗饭的，所以必须要有过硬的本领，给学生一杯水，我必须要有一桶水，尽量深入浅出地将复杂的问题简单化，能一句话讲透的道理绝对不用两句话，节省课堂的时间。
(4)为了增强课堂的直观性，我经常使用多媒体教学，有时也用肢体语言，甚至会借助一个动作、一个眼神将一个知识点表达出来，起到记忆清晰、理解深刻的效果。
(5)批评或惩罚学生，要重在起到教育效果而不是宣泄自己的愤怒。记得有一天下午我正在上课，有个男生眯着眼打瞌睡，我一看开始很生气，我费劲心思地讲课，结果他在偷着睡觉，实在打击我的积极性呢。但是一反思，也难怪他，刚才的讲解枯燥乏味，实在是没有吸引人之处，又是下午上课，大家昏昏沉沉打个瞌睡也在所难免。可是下面将要讲的内容很重要啊，怎么办呢?我灵机一动，就静了几秒钟，突然用手指向那位同学说：“大家请看后边的那位，眼睛怎么越长越小啊?”话音一落，大家的目光刷的一下子都集中在那个同学脸上，看到他打瞌睡的可爱模样，全班同学们哄堂大笑，那个同学也在同桌的提醒下，羞愧得满脸通红。趁着大家集中精力的空档，我马上把将要讲的重要内容迅速讲完，既批评了这名同学，又达到了我的教育目的。
E. 初中数学如何评课
评析方法与手段包括以下几个主要方面：
（1）看是不是量体裁衣，优选活用
（2）看教学方法的多样化
（3）看教学方法的优选与创新
（4）看现代化教学手段的运用
5、从教学基本功上分析
通常，教师的基本功包括以下几个方面的内容。
（1）看板书
（2）看教态
（3）看语言
（4）看操作
6、从教学效果上分析
有的书上又将评课内容分成以下几项：
一、评教学思想
课堂教学是教师教学思想、教学态度、教学能力和教学艺术的综合体现，而教学思想是否正确又是最为关键的，因为教师的教学思想指导着教师的教学行为。教学方案的制定、教学内容的确定、教学方法的选择、教学手段的运用、教学过程的实施，通常都是由教师的教学思想所决定的。
传统、陈旧的教学思想主要表现为“四个偏重”和“四个忽视”，即偏重少数尖子学生，忽视大多数学生；偏重知识灌输，忽视学生全面发展；偏重考试分数，忽视学生能力培养与学生特长发挥；偏重教师主导作用，忽视学生主体地位。正确的教学思想，就是要根据素质教育的要求，树立起面向全体学生，对每一个学生负责的思想；树立起使学生全面发展、和谐发展的思想；树立起让学生积极主动地、生动活泼地发展的思想。
二、评教材处理
1、教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性
2、教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点
3、教学难点是否把握准确，教学过程中难点是否得到突破
4、教材的组织、处理是否精心
三、评教法选择
1、教法选择是否符合教改方向
2、教法选择的依据是否科学合理
四、评学法指导
1、学法指导的目的要求是否明确
2、学法指导的内容是否付诸实施
3、学法指导的方式是否可行
五、评能力培养
六、评师生关系
1、充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位
2、努力创设宽松、民主的课堂教学氛围
F. 初中数学如何评课
初中数学评课：1、评这个老师上课的语态、形态、是不是正确，比如在指黑板内上的时候，是不是有容挡住学生的视线，转身的时候是不是总是屁股对着学生和听课老师的。
2、这个老师上课是不是紧扣教学大纲，是不是承上启下的。
3、有没有突破重难点，有没有由浅入深。
4、有没有给学生思考的空间，动手的时间，有没有升华的过程
5、板书是不是合理，这是评教师基本功的问题
G. 新课标初中数学评课稿的要点有几个
鉴于听课、评课在校本教研及各级教研活动以及学校管理、教师考核、检查等工作中的广泛应用，为充分发挥听课、评课的功能，本书邀请了在省、市各级活动中有较高评课水平和对评课有一定研究的优秀教师，收集了一些省、市校本教研先进单位的评课优秀案例。这些评析以现代教育思想、理念为指导，对教材的分析到位，对教法的剖析有理论深度，对老师们学习理论、钻研教材、研究教法学法、探索提高课堂教学质量，以及参加各种考核有一定的指导作用，使数学教师读后有所领悟和启迪，使校本教研更加扎实有效。
H. 初中数学评课 范例〈一次函数的图象及性质)
第一块 平面直角坐标系及函数
平面直角坐标系是研究数学问题的一种基本工具之一.函数是数学中一个十分重要的概念，它借助于平面直角坐标系架起了数形结合的桥梁。正确理解函数的概念，掌握函数图象及其性质大分析解决问题中起关键作用。
1.函数的概念比较抽象，初中生理解时有一定难度，关键是应了解我们研究函数的实质就是研究两个变量之间的关系。在同一问题中，变化的数量之间往往有一定的联系，提示出某种规律，一个量变化，另一个量随之变化。
2.建立了平面直角坐标系后，平面内的点与有序实数对之间建立了一一对应关系。坐标平面内，由点的坐标找点和由点求坐标是“数”与“形”相互转换的最基本形式。点的坐标是解决函数问题的基础，函数解析式是解决函数问题的关键。所以，求点的坐标和探求函数解析式是研究函数的两大重要课题。
3.函数体现的是一个变化过程，在这一变化过程中要具备下列三点：（1）只能有两个变量；（2）一个变量随另一个变量的数值变化而变化；（3）对于自变量的每一个确定值，函数有唯一的值与它对应，允许多个x对应同一个y，但不允许一个x对应着多个y。
4. 函数自变量的取值范围是一个重要的内容，它既要保证函数关系式有意义，又要保证符合实际意义。
5. 函数的表示方法一般有三种：表格、图象、解析式，它们各有优缺点。
6. 在平面直角坐标系中，如果以自变量的值为横坐标、相应的函数值为纵坐标描点，所有这样的点组成的图形就是这个函数的图象。一般分三个步骤画函数的图象：列表——描点——连线（平滑曲线）。
7. 函数与图象的关系必须理解：函数图象上的点的坐标满足函数关系式；满足函数关系式的点一定在函数图象上。就是我们常说的纯粹性和完备性。
8. 坐标平面内的点的坐标特征：包括坐标轴上的点，各象限角平分线上的点，关于坐标轴、原点对称的点，平行于坐标轴的直线上的点及点的平移变换等都应熟练掌握。
第二块 一次函数
一次函数是初中阶段函数的一种具体形态。如果两个变量x和y之间的函数关系可以表示为y=kx+b（k，b为常数，且k等于0）的形式，那么称y是x的一次函数，其中自变量x可取一切实数。当b=0时，y也叫做x的正比例函数。
1. 正比例函数是一次函数，但一次函数不一定是正比例函数，只有b=0时，才是正比例函数。
2. 一次函数的图象是一条直线，画直线y=kx+b时，一般选点（0，b）和点（-b/k，0）,这恰好是直线与y轴和x轴的交点。而当-b/k不是整数时，（-b/k，0）也常被横纵坐标均为整数的点所替代。当b=0时，图象过原点，即正比例函数y=kx的图象是过原点的一条直线，画直线y=kx时，一般选原点（0，0）和点（1，k）。
3. 一次函数y=kx+b中，k，b的符号与函数的增减性及直线的位置（指经过的象限）有直接关联，应熟练掌握。一般来说，k>0时，图象经过第一、三象限，y随x的增大而增大；k<0时，图象经过第二、四象限，y随x的增大而减小；b>0时，图象过第一、二象限；b<0时，图象过第三、四象限；b=0时，图象过原点。
4. 求一次函数y=kx+b的表达式，实际上是求出k，b的值，一般需要两个条件，用二元一次方程组求得k，b，然后写出表达式。
5. 两个一次函数的图象的交点坐标，即为两个一次函数解析式所组成的方程组的解。