数学滋味

⑴ 数学感觉300字

“数学感觉”一词来自近期听全国特级教师吴正宪一席讲座听到，我十分赞同这个观点。其实就是做数学教师所具有的灵感，乃至成为优秀教师的特殊素质。做学生的时代和做教师时期，我们都能如数家珍般说出学生在学习上的各种灵感。这些学生在学习上基本是教师一点就透，特聪明成绩优秀。刘翔因为有特殊的跨栏的身体素质和天赋，所以成为世界优秀跨栏运动员，范伟因为有丰富的生活和富有灵气的小品艺术细胞，才能在表演现场即兴抖出“非常6+7啊”的精彩包袱。

要做一个成功的数学教师，具有相应的数学感觉尤为重要，要对数字、图形、数量关系敏感，对一些数学技巧敏感，对数学改革方向及一些发展方向等敏感，对数学教学及教学辅导一定是一听就明白。所以，这样的数学教师教学一定轻松，学生的学习效果也一定明显。否则，只能成为一个“乐于奉献，早来晚走，不厌其烦”等等优美词句所表达的——教书匠。要成为一名优秀的数学教师乃至数学专家还必须有丰富的教学实践和教学研究。

其一，经常性的学习研究使你自然就对一些常用数学知识产生敏感，深入的研究数学发展及数学教学过程，就可以看到一个优秀教师甚至是特级教师的深厚功底。李烈的讲座不可谓不精彩，但从其对北师大版数学教材的寥寥几句，可以看出其对该版教材的研究：“有深度、内容呈现及应用教学十分灵活。但在某些环节改变应有的体系，过于具体缺少必要的抽象，在操作上就容易产生‘乱’的效果。”在研究的同时思考就会对教学有一个全新的认识和理解，同时要学会跳出教学看教学，就是教师要学会收集大量的社会、人文、科学、政治等资源，充实自己各方面的信息，所谓见多才能识广，要学会把各种资源应用于课堂的教学之中，你的课堂就一定是愉快的学习。

其次，要有一种举一反三的能力，敢于尝试，不断的实践增加自己教学经验，只有尝试了实践了就能打造具有个人风格的富有个性的课堂，还要能自己的特长融于教学之中。

其三，注意运用好课堂的新生成，正所谓预见不如实践，就是教师准备再全面也会在课堂有新的生成现象。所以，一堂精彩的课不在于你的预设而在于处理好生成。因为只有来自课堂适时的生成才是真正学生的需要和学生的理解。而处理课堂的新生成就需要教师具有灵感。

其实，“感觉”是教师十分需要的教学素养，大到新发现、设计、发明等，小到对学生回答、解决问题出现微小偏差在课上都及时纠正等等。要做到对教学“有感觉”就要坚持学习、实践、尝试、创新，只有坚持不懈就有成功的机会。

可以删减

⑵ 数学的语感

不仅仅数学有这种“感觉”，其他事情如果到了一定境界都有这种“感觉”的。
所以说保持这种“感觉”是很重要的事情，是可以事半功倍的。
而假如中途中断了，就只能慢慢恢复了。

⑶ 数学对人来说是什么感觉

1.数学是一门很神奇的学科，无论是小学，中学还是大学。我认为数学都有一种神奇的力量，吸引着我。小学时它会告诉我们：买东西要找给我们多少钱；距离放假还有几天等等内容。而且数学是一门成绩比例较高学科，没有哪一科的赋值分数会比它高，一直都是这样。不仅如此，学校还会将数学课安排在一天课程的前几节，大部分都是早上的课。很多人都喜欢数学，喜欢做题，喜欢钻研。
2.数学是一门无穷的学科。做一道题我们很容易发现，一道数学题不仅只有一个答案，可能会有两个甚至更多。同样的一道选择题我们可以用很多方法解出，虽然有的复杂有的简单。
3.数学是一门很大的学科。数学之中有很多的分类，比如：微积分、几何数学、线性代数、简单数学、函数等等。每一个分支都有它未研究出的领域。每一个分支都有它的应用领域。甚至到了大学选择了不同的专业学的数学也是不一样的。
4.怎样学好数学呢？数学虽然不分文理，但是它是一门偏向于理科的学科。在上课时，一定要认真听讲，老师讲的内容并不一定在教材都有的，有很多内容是老师经过几年的教学总结出来的，所以这就要求我们做好笔记。当然，上课认真听讲也并不能解决所有问题，在课下还要多做题来巩固。认真听讲了只是有了一个好的基础，在这个基础上我们还要努力。
做题时也要讲究技巧，当然这不是投机取巧，我认为在老师刚讲完一节课时先不要急于做题，在这个时候你会认为大脑中会有一些印象，做题很快。但是这只是我们短暂的记忆。应当在我们快要忘了上课讲的内容时再去做，做题之前还要再看一遍教材上的内容。
多做题，多看书。多动脑筋，要想清楚每一道题的思路，这样我们才能提高，才能成为数学高手。当然也不能排除有一些有天赋的人。。。希望你的数学成绩有所提高。天道酬勤。。。

⑷ 假期数学感受

一个假期过去了，我作为数学课代表也算是有了些许感悟吧……

首先，专门地方应该有专门的用处，这地方就是记录我的数学课代表工作经历与感受得，就应该记录，而不应该写一些乱套的事情。看了让我感触颇深的那两个网络空间之后，想了好长时间，之后我感觉，我不应该以数学课代表得名义在贴吧上说一些自己的看法，而且也应该有一个属于自己的数学天地。所以综上所述我自己申请一个ID，开通自己的空间。

然后，这个假期我很自责，因为假期没学新课，也没怎么复习，上学可其他人一样从零开始，也落后以一些，很惭愧自责……

最后开学的打算，毕竟我在班级当的班级干部比较多，而且数学科代表也比较多，我不能什么都关，也没有那么多的精力什么都关，应该给他们留点工作空间。这也是我上学期在数学课代表工作上最失误的地方，因为我总想哲怎么做才能不让老师生气，让他高兴，然而想法的确没错，可是我越努力他们三个越防损，久而久之，我什么都干，他们就放松了，这样一来，我留给他们的空间太小了，所以下学期我要尽量的给自己减压，给自己放假。而且这一学期，自从当上数学课代表之后，我在数学上只有退后，也没出什么成绩，所以也应该把精力多放在学习上了，而且假期也没学新课，所以我打算这样了……因此下学期我仍然抱作业，批作业，因为我毕竟还是舍不得数学组这片净土……

没什么好总结的了，在总结就疯了……

⑸ 大一数学系学生一枚。开始学数学感觉数学里面有很多很奇妙的东西，很陶醉于各种公式的证明，并且强烈地感

啊，这个问题是很正常的。证明你已经快入门了。首先呢，数学是我们每个人都应该掌握的一种技能，是人类智慧的结晶，是人类文明重要的标志，一个人想学好数学尤其是刚入门的学生。一定要保持心态的宁静你愉快的心情去学习。然后从基本的概念出发去理解概念。做证明题的时候把难的证明题分成一段一段来讲，先证明子定律指定，然后再证明这个定理成立。然后再给出合理的解释就可以了。。北大数学系有一个叫严堃的学长很棒哦。他是第一届天才知道了亚军。还真的是一个很棒的人。现在来看他对数学很有见解。你可以多看看他写的文章。

⑹ 三年级<数学的味道>数学日记50字怎样写

这个日记《数学的味道》，其实目的是让你发现数学在生活中的应用。最典型的就是逛超市了。可以这样写：今天跟着妈妈去超市，路过货物价，我看到了好多喜欢吃的零食，如薯片6.2元，小松鼠15.6元等 妈妈买了20元的肉，12元的菜，给我买了38元的零食，给了售货员100元钱，自己思考售货员应该找给妈妈多少钱啊？希望对你有帮助。

⑺ 数学要怎么找感觉

数学成绩优秀的人；思维比较灵活；想象力极为丰富

⑻ 儿童不知愁滋味,数学词一,是什么

现实生活是学前儿童数学概念形成的源泉

数学既来源于现实生活，又是对现实生活的抽象。现实生活是数学的来源。对于儿童来说，现实生活更是他们形成数学概念的源泉。现实生活对于儿童形成数学概念的重要性主要表现在两个方面：

(一)现实生活为儿童积累了丰富的数学经验

儿童在数学概念形成的过程中所依赖的具体经验越丰富，他们对数学概念的理解就越具有概括性。因此，丰富多样的数学经验，能帮助儿童更好地理解数学概念的抽象意义。

在儿童的日常生活中，很多事情都和数学有关。例如，儿童都想玩拼图玩具，他们在选择玩具时就会考虑，一共有几个拼图玩具，有多少小朋友想玩，是玩具比人多，还是人比玩具多，是不是每一个人都能如愿以偿。这是幼儿就会自发的进行多少比较。再如两个儿童在分食品时，他们会自觉地考虑如何平分。

这些实际上正是一种隐含的数学学习活动。类似的事情，在儿童的生活中会经常发生。儿童常常在不自觉之中，就积累了丰富的数学经验。而这些经验又为儿童学习数学知识提供了广泛的基础。

(二)现实生活帮助儿童理解抽象的数学概论

数学概念本身是抽象的，如果不借助于具体的事物，儿童就很难理解。现实生活为儿童提供了通向抽象概念的桥梁。举例来说，有些儿童不能理解加减运算的抽象意义，而实际上他们可能在生活中经常会用加减运算解决问题，只不过没有把这种“生活中的数学”和“学校里的数学‘联系起来。如果教师不是”从概念到概念“地教育儿童，而是联系儿童的实际生活，借助儿童已有的生活经验，就完全能够使这些抽象的数学概念建立在儿童熟悉的生活经验基础上。如让儿童在游戏角中做商店买卖的游戏，甚至请家长带儿童到商店去购物，给儿童自己计算钱物的机会，可以使儿童认识到抽象的加减运算在现实生活中的运用，同时也帮助儿童理解这些抽象的数学概念。

儿童通过自己的活动主动建构数学概念

数学知识是一种逻辑知识。这种知识不是通过简单的“教”传递给儿童的，而是通过儿童自己的活动主动建构起来的。正如儿童的逻辑思维要通过儿童对自己的动作加以协调、反省和内化而获得一样，数学知识也是来源于儿童自己的活动：他们在具体的操作活动中协调自己的动作，同时也努力在头脑中协调它们的关系。这些关系最终建构成儿童头脑中的数学概念。

儿童建构数学知识的过程，也是儿童发展思维能力的过程。儿童在对具体的事物进行抽象的同时，也锻炼了抽象的能力。如果教师过于注重让儿童获得某种结果，而“教”给儿童很多知识，或者希望儿童能“记住”什么数学知识，实际上就剥夺了他们自己主动获得发展的机会。事实上，无论是数学知识，还是思维能力，都不可能通过单方面的“教”得到发展，而必须依赖儿童自己的活动，也就是和环境之间的相互作用才能获得。

儿童的活动过程就是和环境之间的主动的相互作用的过程。它既包括和物(学习材料)的相互作用，也包括和人(教师、同伴等)的相互作用;既包括外在的摆弄、操作学习资料的过程，也包括内在的思考和反思的活动。在活动过程中，儿童不断吸收、同化新的经验，同时不断改变自己已有的知识经验，以完成新知识的建构过程。

教师“教”的作用，其实并不是在于给儿童一个结果，而在于为他们提供学习的环境：和材料相互作用的环境、和人相互作用的环境。当然，教师自己也是环境的一部分，也可以和儿童交往，但必须是在儿童的水平上和他们进行平等的相互作用。也只有在这样的相互作用过程中，儿童才能获得主动的发展。

教学是促进儿童发展的重要因素

在强调让儿童自己建构数学概念的同时，也不应该忽视教学的作用。学前教学对于儿童数学概念的发展起着重要的作用，教学是促进儿童发展的重要因素。