语文能力训练
要提高阅读能力，最基本也是最重要的就是多读，在读的过程中学会归纳、分析、总结、反思。下面分享一点阅读技巧，希望对你有帮助。
首先，可以学习一些快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读学习方法。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高阅读理解效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体练习见《精英特全脑速读记忆训练》，安装软件即可进行试用训练。用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以提高阅读速度5倍左右，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高阅读、学习效率，取得好成绩。
其次，在阅读过程中，要学会并养成有目的、有重点地进行阅读的习惯，使我们在阅读时善于发现重点、新问题、新观点和新材料。在读书的过程中或读完一本书的时候，要学着做点读书笔记，记录一下书本的脉络主旨、主要人物、事迹、以及阅读感悟等，一些优美词句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的办法是抓“主句”，也就是抓住说明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脉络主旨：有的文章，标题就说明了中心思想，有的在文章开头和结尾点明中心思想，有的则通过主要事件来表达中心思想，只要根据主要事件，就能很快确定中心思想。其三，对于文章、书籍中的主要人物、事迹、观点、中心思想等一些重点，要有意识的进行记忆，形成自己的思维导图，促成更好的理解。
㈡ 语文一年级下册知识与能力训练
1.b2.b
㈢ 五年级下册 语文知识与能力训练全部答案
这段话可以让我们体会到荷兰牧场是（ ）而（ ）的
㈣ 语文知识与能力训练
课堂练习一、读一读，选词填空。
1.我看到的是一场（惊心动魄）的杂技表演。
2.描写人物生态的词语有：目不转睛、慌乱、不慌不忙、沉着、不知所措。
3.写出与下列词语意思相近的词语。
道理（哲理） 喧闹（喧哗） 扣人心弦（萦绕于心）
4.写出下列词语的反义词。
意料之中（意想不到） 镇定自如（不知所措）
二、读一读，写写自己的理解。
老者说了什么呢？请写一写。
小伙子，失败乃成功之母。
2.哲理是：面对挫折，我们勇敢于拼搏，不要轻易放弃。
㈤ 语文学习指导与能力训练(基础模块)上册 答案
第一课、《我的母亲》一，基础知识应用1. C 2.A3.A4.A5.略二、阅读与表达能力训练（一）6。时内间 母亲容为“我”抽巨款上学 母亲忍痛嫁女儿 除夕夜支持儿子回学校7.第一部分：当我小学毕业。。。只有一串串的眼泪 第二部分：我入学以后。。。看花轿徐徐的走 第三部分：不久。。。他以入了土
㈥ 六年级下册 语文知识与能力训练全部答案
第1课 文言文两则
1.我发现“之”的意思不一样，我能写出不同的意思。
（1）弈秋，通国之善弈者也。（ 的） （2）惟弈秋之为听。（ 的 ）
（3）一人虽听之。（ 弈秋的教导） （4）思援弓缴而射之。（它，指天鹅）
（5）虽与之俱学。（他，指前一个人） （6）弗若之矣。（ 他，之前一个人）
2.我发现下列带点字古今意思完全不一样，我能分别写出来。
（1）及其日中如探汤。 古义： 热水 今义：食物煮后所得的汁水
（2）我以日始出时去人近。 古义： 距离 今义：从所在地到别的地方
（3）孰为汝多知乎？ 古义： 智慧 今义： 知识
3.请根据课文内容填空。
（1）虽与之俱学，弗若之矣。为是 （其智弗若与）？ 曰：（非然也） 。
（2）我以日始出时 （去人近 ） ，而日中时 （ 远也 ） 。
4.请根据课文意思填空。
（1）《学弈》告诉我们（学习或做事情都应该专心致志，不可三心二意 的道理，就像我们听过的《小猫钓鱼》故事告诉我们的道理一样。
（2）两小儿的问题“孔子不能决也”，反而被“两小儿笑曰：‘孰为汝多知乎？’”从这里，我们可以看出孔子是一个 （实事求是、诚实谦虚）（或：知之为知之不知为不知，不知为不知，是知也）的人。（用一两个成语或一句名言表达）
5.解释加点字。
（1）通国之善弈者也。 善于 （2）使弈秋诲二人弈。 教导
（3）思援弓缴而射之。 拉 、 古时指带有丝绳的箭
（4）我以日始出时去人近。 认为 、 离
（5）孔子不能决也。 判断 （6）孰为汝多知乎。 谁 、 你
6.用自己的话说说下列句子的意思。
1.一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
一个人虽然也听弈秋的教导，心里却总想着有天鹅飞过，想拉开弓箭射下它 。
2.孰为汝多知乎？
谁说您多智慧呢？
3.我以日始出时去人近，而日中时远也。
我认为太阳刚出来时离人近，而到了中午时离人远。
4.此不为远者热而近者凉乎？
这不是远的热而近的就凉吗？
5.根据课文内容填空：
（1）一个小孩认为“日始出时去人近”的原因是：
日出初大如车盖，及日中则如盘盂 。
（2）另一个小孩认为“日初出远，而日中时近”的原因是：
日出初沧沧凉凉，及其日中如探汤 。
（3）两个小孩在认识上产生分歧的最主要的原因是：
看问题的角度不同，当然结论就会大不一样，这就告诉我们对待问题要 多角度去观察、思考 。
8.读下面的句子，说说它们分别用了什么修辞方法。
（1）为是其智弗若与？曰：非然也。 （设问 ）
（2）日初出大如车盖，及日中则如盘盂。 （比喻 ）
（3）此不为远者小而近者大乎？ （反问 ）
（4）孰为汝多知乎？ （反问 ）
9文学常识填空。
1.《 学弈》选自《 孟子· 告子 》，孟子是我国古代的 思想家 、教育家。
2.《两小儿辩日》选自《列子·汤问 》，相传为战国时期 列御寇 撰写。
第2课 匆匆
1.读读说说。
本文作者围绕“ 匆匆 ”展开叙述，先写 日子一去不复返的特点 ，再写 自己的
八千多个日子来去匆匆，稍纵即逝的无奈。最后发出“ 我们的日子为什么一去不复返”的感叹。
2.读句子，仿照作者的写法，将意思续写下去。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
仿写： 太阳落 了，有再 升起的时候 ； 小草枯了，有再 青的时候；
小河水干涸 了，有再 流淌的时候 。
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
仿写： 玩耍 的时候，日子 从身旁过去 ；
散步 的时候，日子 从脚边过去 ；
打游戏 的时候，日子 从鼠标下过去 。
3.请你写出两句表达珍惜时间的格言或警句。
（1） 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟 。 （2） 花有重开日，人无再少年。
4.明辨是非。我能在括号中写出句子的修辞方法。
1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 （排比 ）
2.我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。（拟人 ）
3.过去的日子如青烟，被微风吹散了。 （比喻 ）
4.我何曾留着像游丝一样的痕迹呢？ （反问 ）
5.我知道：《匆匆》是一篇（散文 ），作者是现代著名作家（ 朱自清 ）他宁肯饿死，也不领（ 美国的救济粮），因而受到毛泽东主席的称赞。他的散文文笔秀丽，风格独特，堪称典范。代表作有《 春 》、《 绿 》、《 背影 》、《 荷塘月色 》等。
第3课 桃花心木
1.读片段，结合课文内容完成填空。
……但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。
不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活得考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
1.“不确定”的意思是（ 不可预料的一些问题、麻烦、坎坷、挫折 ）；树在生长中可能遇到的“不确定”因素有 （干旱、洪灾、虫灾、风灾 ）；人在生活中有诸如（ 伤、病、生活环境的巨变、事业上的挫折等 ）的“不确定”因素。
2.桃花心木在“不确定”中找到水源，可以长成 （参天大树 ） ；人在“不确定”中生活，经历（ 磨难） ，就能成为 （生活的强者） 。我由此明白了作者是在借（ 树 ）的生长，来比喻（ 人 ）的成长。
2.填空并答题。
种树的人一番话，使我非常感动。（ 不只是树 ），（ 人也是一样），在不确定中生活的人，能比较经得起（生活的考验），会锻炼出一颗（独立自主的心）。在不确定中，就能学会把（很少的养分）转化为（巨大的能量），努力生长。
这段话是作者跟种树人谈话后的（ 联想 ），借（ 树）喻（ 人），蕴含了深刻的生活哲理。
第6课 北京的春节
1.读一读
虽然这篇课文比较长，但读起来很有味道。通过阅读，我知道了北京的春节按老规
矩是从 腊月初旬 开始到 正月十九 结束。北京的春节有 熬腊八粥、吃团圆饭、守岁、放鞭炮 等习俗。
2．请选择合适的词语填入下面的括号。
色为全美 零七八碎 万象更新 男女老少 灯火通宵
日夜不绝 万不得已 截然不同 张灯结彩 各形各色
（1）正月十五，有名的老铺子都要挂出几百盏灯来。整条大街像办喜事，红火而美丽。（ 张灯结彩 ）
（2）有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的统统彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。 （ 各形各色 ）
（3）除夕，家家赶做年菜、贴对联、放鞭炮、吃团圆饭。正月初一，铺户都上着板子，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮，全城都在休息。 （ 截然不同 ）
3.写出下列节日的农历时间。
除夕（ 十二月三十、二十九） 腊八（ 十二月 ） 春节（ 正月初一 ）
元宵节（ 正月十五 ） 小年（腊月二十三）
3.课文是按着（时间）的顺序来写的。写得最详细的是 熬腊八粥、除夕、 正月初一、 正月十五闹元宵 这四部分内容。
4.读文段完成练习
北京的春节（选段）
除夕真热闹。家家赶作年菜，到处是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画，哪一家都灯火通宵，不许间断，炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。
正月初一的光景与除夕截然不同：铺户都上着板子，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮，全城都在休息。
男人们在午前到亲戚家，朋友家去拜年。女人们在家中接待客人。城内城外有许多寺院开放，小贩们在庙外摆摊，卖茶、食品和各种玩具。小孩们特别爱逛庙会，为的是到城外看看野景，可以骑毛驴，还能买到那些新年特有的玩具。庙会上有赛马的，还有赛骆驼的。这些比赛并不争取谁第一谁第二，而是在观众面前表演马、骆驼与骑者的美好姿态与娴熟技能。
多数的铺户在初六开张，不过并不很忙，铺中的伙计们还可以轮流着去逛庙会、逛天桥，和听戏。
1.“正月初一的光景与除夕截然不同”，“光景”一词在句中的意思是（ B ）：
A.时光景物 B.情景 C.表示估计
2.文中具体介绍除夕的活动是 做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、放鞭炮、吃团圆饭 。
3.文中画横线的句子是个（ ），在文中起（ ）的作用。正确的选项是：
A.过渡句 承上启下 B.中心局 总结 C.总起句 总起
第10课 十六年前的回忆
1.通过认真读课文，我知道了课文写的是 李星华 的回忆，回忆了父亲（李大钊 ）在 被捕前烧书籍和文件、 被捕时处变不惊 、 法庭上镇定、沉着、 被害后家人无比悲痛 这几件事。
2.读下列句子，并在括号中写出带点词的近义词，然后结合课文内容，在文后横线上写出你对这句话的理解。
（1）他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟然这样含糊地回答我。 （ 搪塞、敷衍）
从这里我看出李大钊对亲人 慈爱、和善 ，对工作 认真、严肃 。
（2）父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。”（ 随便 ）
可见，李大钊把 革命工作 看得比 个人的安危和生命 更重要。
（3）父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。 （严肃 ）
从这里，我体会到李大钊在敌人面前 镇定、沉着和对敌人的蔑视 。
（4）父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。（看）
我从“ 瞅了瞅 ”“ 非常安定 ”“ 非常沉着 ”等词语中体会到李大钊对 革命事业充满必胜的信心 。从上面四句话中，我了解到李大钊是一个从容面对危险、平静面对亲人的悲伤、无所畏惧面对死亡 的人。（或：对革命工作高度负责、对亲人有无比深厚的爱、对敌人有深切的仇恨）
3.从课文中找出和它们照应的句子写下来。
（1）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。
在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。
（2）我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。”
1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。
4.轻松阅读，完成练习。
父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他（不论）多忙，对我的问题（总是）很感兴趣，（总是）耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。
后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。才过了两天，果然出事了。工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。第二天，父亲才知道他被抓到警察厅里去了。我们心里都很不安，为这位工友着急。
局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。
1.在括号里填上合适的关联词，从这组关联词中我深深地体会到：
李大钊同志对待亲人的慈爱和善和对待工作的认真严肃。
2.读文段，“局势越来越严重”主要表现在（提示：共有三点）：
（1） 父亲含糊地回答我的问题。
（2） 父亲把一些书籍和文件烧掉。
（3） 工友阎振三被抓未归。
3.读画“ ”的句子，填空。
“轻易”在课文中是 随便 的意思。父亲不肯轻易离开北京的原因是：这里的工作比他的生命还重要。这段话运用了 （ 对话 ）描写，表现了李大钊坚守岗位、忠于革命 的精神。
4.我想用“虽然……但是……”的句式来概括选段段意。
虽然局势越来越严重，但是父亲仍然不肯离开北京。
5.“籍”的音序是（ J ），音节是（ jí ）。
6.如果你来到李大钊的塑像前，你会说什么？（自由发挥，尽情表达）
第12课 为人民服务
1.结合资料袋的内容，反复朗读课文，然后填空。
《为人民服务》是 毛泽东 同志在1944年9月8日为纪念 张思德 而做的演讲。
它主要围绕“为人民服务“讲了三方面的意思：（1） 为人民利益而死就比泰山还重的生死观
（2） 正确对待批评、为人民的利益坚持好的，改正错的 （3）克服困难，提高勇气、互相爱护，互相帮助 。
2.读拼音，写词语。
我们八路军、新四军是革命的队伍，是chè dǐ（彻底 ）地为人民利益工作的。我们认为为人民利益而死，就比泰山还重，是sǐ dé qí suǒ（死得其所 ）；替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。虽然我们的战士来自wǔ hú sì hǎi（五湖四海），但我们坚持好的，改正错的，所以我们这个队伍就一定会xīnɡwànɡ（兴旺 ）起来。
3.将下列词语正确搭配在一起。（略）
遵守 看到 提高 战胜 改正 改进
工作 缺点 制度 成绩 困难 勇气
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
4.填写关联词语，并用关联词另写一句话。
（ 只要）我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍（就）一定会兴旺起来。
只要深圳人民团结一心、群策群力，就一定能把大运会办好。
5.读读想想
人总是要死的，但死的意义有不同 。 中国古时候有个文学家叫做司马迁的说
过：人固有一死， 或重于泰山， 或轻于鸿毛 。 为人民利益而死， 就比泰山还
重；替法西斯卖力， 替剥削人民和压迫人民的人去死， 就比鸿毛还轻 。张思德同志是为人民利益而死的， 他的死是比泰山还要重的。
1.给这段话加上标点。
2.“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
（1）理解加点字的意思。固： 本来 或： 有的 于： 比
（2）这句话的意思是：人总是要死的，但死的意义有不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。
3.这段话的中心句是 人总是要死的，但死的意义有不同。
4.“张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”请说说你对这句话的理解。提示：结合课后“资料袋”来谈）
张思德同志虽然一生中没做出什么惊天动地的大事，他的死却是有意义、有价值的。他不管是当战士，还是做干部，都会全心全意为人民去服务。
5练习课本及课外知识，按要求写出相关的人名.
死得“重于泰山“的英雄有 李大钊 鲁迅
死得“轻于鸿毛”的罪人有 汪精卫 袁世凯
6.在括号里填上适当的关联词。
1.（只要）我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队
伍（ 就）一定会兴旺起来。
2. （ 不管）是什么人，谁像我们指出（都 ）行。
3.（ 因为 ）我们是为人民服务的，（所以），我们（ 如果）有缺点，（就）不怕别人批评指出。
第14课 卖火柴的小女孩
1.我知道《卖火柴的小女孩》选自 （丹麦）作家安徒生的童话集《安徒生童话全集 》。我还知道《 丑小鸭》《野天鹅 》《 打火盒 》等故事也都选自于这本书。
这篇课文讲述了一个卖火柴的小女孩 五 次擦燃火柴来暖和自己，而且，每次擦燃火柴都会在火柴擦然的的亮光中看到种种幻象的故事。小女孩看到的幻象分别是 火炉、 烤鹅 、 圣诞树 、 奶奶 。
2.读读下列句子，抓住关键词语，写写你对下列句子的理解。
（1）雪花落在她的金黄色的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。
她没注意 到自己的美丽 她注意的是 到的是有钱人家屋子里透出的灯光和大街上飘着的烤鹅的香味，因为 她的家是贫寒的，她自己是又冷又饿的 。
（2）她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
（A）这句话中有一对反义词，它们是（快乐 ）和（ 痛苦 ），而光明、寒冷、饥饿的反义词分别是（黑暗 ）、（ 温暖 ）、（ 饱食 ）。
（B）“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”究竟是个怎样的地方？请联系课文中小女孩的幻想，发挥你的想象，用几句话具体描绘一下。
小女孩和她慈祥的奶奶在光明与快乐中飞走了，飞到了一个有温暖的大房子住，有明亮的灯光，有美味可口的饭菜，还有亲人的疼爱和呵护的地方。
（C）作者这样写的目的是 为了更加鲜明地衬托出小女孩处境的可怜与命运的悲惨，使得当时的人们乃至两百多年后的今天的读者，读了这个故事也为之而动情。
(3)谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
（A）句中两个“幸福”的意思一样吗？为什么？
答：不一样。 前一个“幸福”是指小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，她是幸福的；第二个“幸福”指的是小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。
（B）你从两个“幸福”中体会到了什么？
通过这两个“幸福”，我们可以感受到作者压抑心头的满腔悲愤，感受到作者对穷苦人寄予的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。
补充：《卖火柴的小女孩》一课记叙了卖火柴的小女孩在（大年夜被冻死在街头）的故事，揭露了（资本主义社会的罪恶），表达了 （作者对小女孩不幸遭遇的同情 ）。
第15课 《凡卡》
1.读课文并填空。
《凡卡》这篇课文主要写了凡卡写信给他爷爷的事，他告诉爷爷 他在城里当学徒，过着十分痛苦的生活，他强烈地盼望着爷爷能把他接回到乡下去。 。
2.细读课文，写体会。
1.作者在写信的过程中穿插了两次往事的回忆，这两件往事分别是什么？作者为什么要这样写？
两件往事分别是： 爷爷守夜和乡村美丽的夜景 和 凡卡和爷爷一起砍圣诞树准备过圣诞节。
3.积累语言，品味鉴赏。
天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。那是没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空中撒满了快活的眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的。
（1）文中画横线的句子运用了 拟人 。作者写这一段话目的是通过乡村夜晚的美丽景色，表现凡卡 快乐 的心情，以衬托凡卡 凡卡在城里当学徒的生活的痛苦 。
4阅读理解。
昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉（jué jiào）睡着了。老板揪（jiū qiū）着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳（chuō cuō）我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉（jué jiào），只好摇那个摇篮。亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……
〈1〉给文中加点字选择正确的读音，并打上“√”
〈2〉这段话从 挨打、 没有吃的 、 没法睡觉 这三个方面反映了凡卡的学徒生活很 悲惨 。
〈3〉写出老板、老板娘打凡卡的动词，并联系上下文，体会那是一种什么样的“打”。
揪着、拖、揍、直戳
他们打凡卡是一种滥打，凡卡并没有犯什么错误就挨了那么多打，。他们打凡卡还是一种毒打，全然不顾小饭卡还小，把他拖到冷冰冰的院子里用皮带揍，用尖尖的鱼嘴戳他的脸，让他又冷又疼。
〈4〉这段话中凡卡向爷爷诉说自己的遭遇，概括起来有如下方面：（分条列出）
A.挨打 B.挨饿 C.没法睡觉
〈5〉读了这段话，我们了解到老板的 凶残，伙计的 无情 ，更深刻地体会到凡卡 生活的悲惨 。
〈6〉画线的句子在朗读时应该用什么语调和情感去读？（ A ）
A.哀求 B.亲切 C.不满 D.愤怒
5.读一读，做一做：
过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……
课文以凡卡的梦结尾，有什么深刻的含义？这样写的好处是什么？
A. 课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭。
B. 这样会给读者留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。
第18课 跨越百年的美丽
1.读一读，填一填。
读了课文之后，我认为课题中的“美丽”指的是 居里夫人容貌的美丽；追求科学献身科学事业的精神美丽；淡泊名利的人格美丽 。
2.读句子，根据提示填空。
（1）一百年前的1898年12月26日，法国科学院人声鼎沸，一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场立即肃然无声。
请找出一对反义词。（ 人声鼎沸 ）——（ 肃然无声 ）
（2）别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。
请用一个成语概括这句话的意思。（ 刨根问底 ）
（3）她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开心爱的实验室。
“一如既往”的意思是 跟以前一样埋头工作 。
（4）这点美丽的淡蓝色荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。
（A）“淡蓝色荧光”是居里夫人用 三年又九个月 时间提炼出来的 0.1克镭发出的光，也就是她的成就。
（B）融入了“美丽的生命”是指这项成就的取得，是以居里夫人 美丽的容貌悄悄地隐退 为代价获得的；“不屈的信念”是说 居里夫人坚持探寻“其他物质里有没有放射性”的执著精神。
3.阅读理解：居里夫人的美名从她发现镭那一刻起就流传于世，迄今已经百年。这是她用全部的青春、信念和生命换来的荣誉。她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。她本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情地享受。但是，她视名利如粪土，她将奖金赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开心爱的实验室
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㈦ 如何有效提高语文能力
提高语文能力的一个有效径
——浅谈说话能力的训练及检测
说话是人们交流思想的一种主要形式，说话能力是语文能力的重要组成部分。《中学语文教学大纲》明确指出，初中阶段要“继续培养听说读写的良好习惯”，“能用普通话发言和交谈”；高中阶段要“进一步提高现代语文的阅读能力、写作能力和说话能力”。《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》中也指出，“听说能力在现代生活中日益需要，也应加强训练”。两套大纲对说话能力都作了明确要求，在冲破传统应试教育的束缚，大力提倡素质教育的今天，如何提高和检测说话能力，是摆在我们面前的一个新课题。本文试图对说话训练的有关问题作些探讨，以期有助于中学阶段说话能力训练的开展。
一、 说话训练的目的和任务
说话训练能促进思维发展、提高语文能力。从现代语文能力结构看，听、说、读、写这四种能力相互联系，互相促进，四头并举，不可偏废。叶圣陶先生说：“口头语言和书面语言都有两方面的本领要学习，一方面是接受的本领，听别人说的话，读别人写的东西；另一方面是表达的本领，说给别人听，写给别人看。”
语文能力系统由听、说、读、写四要素综合而成。这四要素并不是像玩具积木一样随意的堆砌或凑合，它们是所以能“综合”，是因为有关键性的因素——思维在起作用。思维能力在听说读写的能力训练中居于基础地位，如果说听、读、看是输入信息，说与写是输出信息，那么思维就是控制它们出入的中心枢纽。心理实验表明，“说”的思维效率是最高的。语言学告诉我们：“演员又说出声来的语言和只有发音动作而不说出生的言语的区别。前一种语言叫做外部言语，后一种语言叫做内部言语……从内部言语到外部言语还有一段距离。内部言语转化为外部言语过程同时也就是一种整理思想的过程。”在这个过程中,由于把想到的东西说出来，不但思想比原来更条理化、更清楚，同时，语言表达能力必须会得到增强。所以说，说话训练是一种很有智力价值的思维训练和语言训练，它对提高思维能力和语言能力非常有益。在语文教学中，通过说话训练，可以使学生从中学到好的思维模式，培养良好的语言习惯。“听说读写”四种能力的发展是相互制约、互相促进的有机整体。加强说话训练，既可发展学生的思维能力和语言能力，又能促进听、读、写能力的提高了学生的语文能力。
说哈训练是面向21世纪语文教育的重要任务。“说话”作为人的最基本最重要的素质，在现代社会显得尤为重要，社会成员之间的交际，主要靠“说”。因此，重视并加强说话训练，不仅是素质教育的需要，也是培养跨世纪人才的需要。张志公先生说：“语文教学，读写重要，听说也重要，不能只重视读写，而忽视听说，在现代社会口语交际空前重要。”面向21世纪的语文素质教育，必须大力发展学生的说话能力，因为21世纪传声技术的发展将突飞猛进，语言输入、文字自动输出的智能化电脑工程将有更大发展，有声语言将利用高新声控技术来传递信息、服务生产、指挥工作。时代对人们的说话能力提出的要求是显而易见的。因而，训练学生使用规范化的、逻辑性强标准口语——普通话，学会在不同的语言环境中恰当得体地进行口语表达，用清晰的语音、适当的音量、简洁的词句、完整的意思进行人机对话，使口头信息的传递进入非人工的智能化实用阶段，这将是面向21世纪语文素质教育的重要任务。
二、当前说话教学存在的主要问题
长期以来，高考、中考只重视读写而轻视听说，选拔人才基本上是一张试卷定终身。分分分，是学生的命根。也是教师和学校的命根。分数不仅是衡量学生的唯一标准，而且也成了衡量教师和学校的唯一标准。因此，尽管教学大纲明确指出：口头表达和书面表达在现代生活中有同样重要的意义，要重视培养学生的说话能力，教材作为知识点也专题介绍了听说训练的内容和要求，但在实际教学中，由于习惯于重应试教育，轻素质教育，往往是“考什么，教什么；考什么，学什么。”由于中考、高考不考听说能力，教师和学生也就自觉或不自觉地忽视说话的教学和训练。即使部分教师认识到说话训练的重要性，并能身体力行，但终因不成气候而浅谈辄止，说话能力训练目前在中学语文教育中，正处于一种无目标性、无恒性和随意性的无序状态中。
当然今年来中考和高考试题中，听说能力的考查也得到了一些体现，比如考查句子中某些字词的重音、同义的选择、语句的停顿、语气的连贯、语音的得体、表达的建明等，但口语能力在中、高考中还是受到了以书面表达为主的检测形式的极大限制，以至于学校在教学和训练中，仍然是重读写、轻听说。然而这种教学和训练是跛足的，它不符合语文教学的整体目标和要求，背离了语文素质教育的全面性原则。
随着社会信息化程度的迅速提高，人们接受信息的频率，听，明显高于读，输出信息的频率，说，明显高于写。时代已把注重口头表达推向人们的社会生活，但多数人对此还是漠然处之。受传统思想的影响，不少人对能说会道、能言善变不以为然，相反认为沉默寡言才是谦虚谨慎、沉稳持重的表现，勇于陈述己见与“出风头”往往被混为一谈。在这些传统意识的影响下，说话能力的训练就很难得到应有的重视。
目前，中学语文教育特别在农村中学的语文教育中，说话的训练滞后状态严重，以致不少学生的说话水平极低，词汇贫乏，语调生硬，说话时或重复或脱节，还掺杂毫无意义的口头禅，语音不分高低长短，话题错乱，语脉割裂，忽视说话的礼仪、态势，语言修养欠缺。
时代呼唤语文素质教育必须加强说话训练，而现实的应试教育又严重地阻碍着说话训练的充分发展，这就构成了当今语文教育的一个尖锐矛盾。要解决这个矛盾。我们除了要大力推进语文考试制度的进一步改革外，更要重的还是从我们每位语文教师做起，从现在抓起，在语文教育中加强说话的训练和检验。
三、关于说话能力的训练
1、训练目标
关于说话能力的目标，教学大纲对初一到高三的六个年级分别作了明确的规定。根据各年级的特点，可将其分解为层次不同的目标，分步实施。
第一层次是说话的基本功训练。这是说话能力的起点，是以培养语音鉴别和运用能力为主的训练层次。主要包括（1）正确使用普通话；（2）掌握朗诵技巧，并养成注意语气、语速、语调等的说话习惯；（3）掌握说话礼仪，不造作，准确使用态势等辅助手段；（4）养成训练口头表达的勇气和养成主动表达习惯。如刚入校的初一年级学生，适合采用“自我介绍”的练习方式。抓住学生好奇心强的特点，请每位学生上台向同学介绍自己或跟自己密切相关的一些情况，内容包括姓名、年龄、小学所在的校名、家庭情况、兴趣爱好、性格特长，甚至今后的打算等。在让学生训练前，教师可先做示范，讲清要领。对这一训练的要求不宜过高，只要说话者能大声地把话说清楚，就应给予充分的肯定和鼓励，以培养他们说话的勇气和主动表达的习惯。
第二层次是复述说话训练。它是以语言的思维和组织能力为主，突出内部语音的外化。主要包括：（1）重视现有的语言材料（介绍事物、复述课文、讲故事等）；（2）说话有条理，语脉连贯；（3）根据目的，对象和场合转换语言形式；（4）复述有详有略，主次分明。根据大纲的教学要求和教材特点，“事物介绍”这一训练适用于初二年级。如以“我家的房前屋后”为题，向大家介绍自己家的环境特点，要求介绍时讲清具体方位，要选用诸如“前后”、“左右”等方位词进行讲述，能运用最常见的列数字、作比较等方法进行准确而形象的介绍。以“怎样进行╳╳游戏”为题，向同学介绍自己所喜爱的某项游戏的玩法。最后介绍进行游戏活动的种种规则和方法，要求语气连贯，说话有条理。至于初三学生，则适用“情景对话”、“一事一议”等训练方式。如“给╳╳打电话，”要求根据目的、对象、场合选择恰当得体的语言设计对话：“受到教师批评后，”要求能简述事情的经过，并指出自己明确的看法。要做到仪态自然大方、口语连贯有条理、语气语调有变化，从而养成正确表达自己思想的良好的习惯。
第三层是创造说话训练。它是说话训练的终极目标，以培养判断评价、定向表达和应变能力为主。主要包括：（1）说话扣准话题，观点清楚；（2）在特定情况下能即兴发表讲话；（3）根据不同场合、对象、目的进行交谈；（4）具有一定的演讲与论辩能力。这个层次的说话训练，要求学生能就某些问题进行探讨研究、交换意见、发表看法。如对某篇作品的评说，能对某个问题展开针锋相对的争论；培养在不同场合、不同情景中说话的应变能力。通过评说、论辩、演说训练，培养学生大胆讲话、陈述己见的勇气，跳学生的认识能力、应变能力和口头表达能力，发展学生的创造性思维。
这三个层次的目标是本着由易到难、由低到高，有“的”、有“序”的原则，结合教学大纲对各年级说话能力的要求确定的。三个层次既有互补效应又有同步效应，为加强说话训练提供了科学依据和实践保证。
2、训练方法
①开设说话课，将说话可列入教学计划中，每周定一节课。主要对学生进行普通话训练、介绍说话的有关知识。正确使用普通话，是说话能力训练的起点，除了平时上课严格要求学生使用普通话朗读课文和回答问题外，还须单独进行专项训练。对此可参考普通话测试的有关知识进行训练，使学生了解方言和普通话的区别，掌握语气、语调、语速、重音、停顿等朗读常识，介绍说话的有关知识：如说话的礼仪、态势语、中心和主旨，条理及准确、连贯、得体等，从而进行专项训练。如对说话重音的训练。一句话，由于重音不同，表义也不同。以“我知道她会唱歌”一句为例，要求学生分别回答以下几个问句：a、谁知道她会唱歌？b、你知不知道她会唱歌？c、你知道谁会唱歌？d、你知道她会不会唱歌？e、你知道她会什么？在搞清楚各句的句意基础上，再引导学生准确掌握运用重音，从而收到事半功倍的教学效果。教师应充分利用说话课组织并指导学生讲故事、朗诵、讲演、辩论等，以激活学生的说话兴趣，达到提高说话能力的目的。
②结合语文教学，这是说话细能力的主课堂，其训练形式是多种多样的，如每堂语文课进行“三分钟说话”的训练，利用课文词语联词说话、答问、讨论、复述、朗读等，来充分调动学生说话细能力的积极性，培养学生主动活跃的思维能力和勇于开口说话的良好习惯。
③开展语文活动课，这是说话训练的大课堂，开展语文活动，可以激发和培养学生说话的兴趣。如果说课堂上的说话训练，由于范围和时间的限制，使学生感到拘束，那么，丰富多彩的课外活动则是说话训练的大课堂。除利用课外语文活动经常举行朗诵、书评、影评、演评、辩论以外，还可采取和社会实践、文娱活动结合起来的形式。开展各种活动，如让学生围绕学校和社会热点问题进行调查、采访、讨论，在实践中提高观察事物现象和说话的能力；组织学生排演课本剧，既激发学生训练说话的兴趣，加深对课文的理解，又丰富了课余生活组织学生搜集日常生活中的谚语、俗语、歇后语等，向人民大众学习生动活泼的语言形式，这些无疑都是学生说话训练的广阔天地。
3、注意训练的宏观把握
①训练要有计划、有体系、循序渐进。说话能力的构成因素复杂，训练内容多样，途经也多，有计划方能克服训练的随意性；有体系才能克服训练的无恒性；只有明确阶段目标和各目标之间的联系，并遵循能力发展有低水平向高水平发展的客观规律，才能使说话训练具有一定的科学性，并保证训练的有效性。
②训练要把握好“度”。说话是一种智力活动，与读写一样是综合能力的体现。课堂训练往往受教育任务的限制而不易调控。比如讨论，过多了局面难控制，过少了又没有辐射面，教师要把握好适量的“度”：放得开（有一定的辐射面），收得拢（不是信马由缰）。而且，目前在应试教育还占主导地位的情况下，考分还是学生的命根，因此说话训练应掌握在一个既可提高说话能力，又不影响考分的“度”上。要把握好这个“度”，须做到以下几点：一是说话训练必须与整个语文教学，特别是阅读教学紧密结合，通过读背课文，使学生受到规范的书面语言的熏陶，培养学生的语感；通过复述、评说教材、使学生加深对课文的理解，带动阅读能力的提高。二是说写结合，以写助说，以说促写，使学生的书面表达能力和口头表达能力都得以提高。三是根据各年级的不同情况安排训练；初一、初二、高一、高二因不参加升学考，说话训练的量可多一些，处三、高三的说话训练量则适当减少。
③建立激励机制，张扬个性。第一次说话是关键，第一个说话也是关键，一个站起来，带动一大片。在训练过程中要善于激励，使学生性格内向、怕羞、不爱说话，为了鼓励他们说话，可以组织学生经常开展小组讨论，给他们创造在众人面前讲话的有利条件。人人说话，畅所欲言，既壮了胆，练了口，又激发了说话兴趣。要构建一个热烈而宽松的说话环境，以教学的民主化，来使学生的个性得以张扬。
四、说话能力的监测
说话的能力是语文能力的重要组成部分，而如何对学生说话能力训练进行督促和检查，则是摆在语文教学中的又一个新课题。从《大纲》和教材对说话能力的要求和目前语文考试的实际出发，对说话能力进行监测是很有必要的，把说话测试纳入学年末的语文统测，以测促学，是完全可行的，同时也是较科学的。
1、测试的形式
根据《大纲》和教材对“说”的教学要求及语文考试的现状，校内的常规考试应采取笔试与口试相结合的方法。而说话能力的测试形式可定为：初一年级，朗读、讲见闻；初二年级，朗读、介绍事物；高一、高二年级，朗读、即兴演讲。初三和高三因为要参加升学考，可不参加口试。具体的测试题目在考前10分钟由学生抽签决定。
2、测试的标准及比重
说话测试标准的制定要从学生语文能力的实际出发。如果把说话评分标准定得太高，不利于调动学生的积极性；定得太低，又不利于充分发挥激励学生“说”的导向作用。索贿的测试标准可以拒普通话水平测试的标准的标准分为三个等级，并适当降低要求。即：普通话标准，仪态大方，语调自然，层次清楚，表达流畅，得分在90分以上，为一级；能说普通话，声音响亮，表达基本流畅，得分在80—89分，为二级；基本能说普通话，能根据题目组织简单的话进行表达，得分60—79分，为三级。
说话测试的成绩，在语文综合考试成绩中，可占10%的比重，这个分值，既能引起学生对“说”的兴趣，又能促进语文能力的全面均衡的发展，一二是比较适宜的。
3、测试的内容
说话测试内容的选定，要从教材和学生的生活实际出发。测试题目的设计，要紧扣学校教育和学生的生活，这样才能使学生觉得“有话可说”、“有话想说”。比如“说说我自己”、“如果我是班长”、“中学生可否戴首饰”、“贺卡现象剖析”等话题，是学生比较感兴趣的。在考题设计中，可让学生参与。广泛地向学生征题，一是能收集很多贴近学生思想、生活的题目，便于建立题库；二是容易激发学生“说”的热情，并达到自己教育自己的目的。
4、测试的操作
中学生说话能力的测试操作过程，可参考普通话水平的测试方法，如考生抽题、准备，裁判听音、打分等。但它跟普通话水平测试又不能完全等同，因为普通话水平测试是比较正规的、严密的、专业的考试，是监测被测试者的“准确”程度，学生的说话测试是检测说话的“能力”，侧重点并不一致。在测试评分的操作过程中，可让学生直接参与评定；让每个学生既当被测试者，又当评分员。这样做，既可打破测试评分标准，向学生具体分析每位被测试者的得分被测试者的得分原因和结果，让学生心里都有一把评分的尺子，然后再进行全班范围内评分，让每个学生都当评委，最后将全班同学的平均分和老式的平房相加除以2即是被测者的说话得分。这样做既可强化学生的参与意识和主题意识，又极大地激活了学生说话的热情，更有利于学校良好的说话风气的形成。
综上所述，在中学语文教育中强化说话训练，并把说话能力的测试纳入语文考试内容，是语文素质教育的需要，是时代对语文教育的要求，怎样做是十分必要的，也是完全可行的。总之，只要真正使学生说话能力的训练经常化，制度化和规范化，坚持不懈的抓下去，学生的语文素质的全面提高，一定能产生一个质的飞跃。
㈧ 《知识与能力训练》语文 七年级 上册 答案
小草偷偷的从地裏専出来，嫩嫩的，绿绿的，院子里，田野里。。。。。。。。
作者把静态的物体写出来，再把动态相融合，运用比喻拟人，排比，写出自然美和人物美
㈨ 小学语文四年级《知识与能力训练》上册
据报道，中国科学家应用航天诱变育种技术选育出的太空蔬菜，已经开始在全国大面积种植，其中“太空番茄”累计推广了3万多亩， “太空青椒”累计推广了20万亩。今天，我们就请从事此项育种研究的黑龙江省农科院的专家给大家介绍一下太空蔬菜是怎么回事。
人造卫星的发射成功，开辟了人们探讨空间奥妙的通道。返地科学卫星的发射，又揭开了开发空间资源应用的新纪元。20世纪80年代以来，人们不仅利用空间条件进行军事科学、材料科学、信息科学、气候观测等科研工作，而且应用卫星创造的空间特殊条件进行农作物品种改良。一批批空间诱变的农作物新品种（如太空蔬菜）在我国相继推出，这是航天新技术与农业科研相结合的结晶。
太空蔬菜是怎么来的
通过空间诱变育种新途径育成的蔬菜新品种，就是我们常说的太空蔬菜。目前我国已有两种太空蔬菜在大面积种植，这两种蔬菜是“宇椒一号”甜椒（太空椒）和“宇番一号”番茄（太空番茄）。
1987年，“龙椒二号”干种子（纯系）搭载于“870805”返地卫星上，在空间飞行了5天，返回陆地后经多代选育而成了“宇椒一号”。1994年，“组培大黄”番茄干种子（纯系）搭载于“940703”返地卫星上，在空间飞行15天返地后经多年培育而成了“宇番一号”。
太空蔬菜与常规蔬菜有何不同
“宇椒一号”甜椒与原来的陆地甜椒“龙椒二号”相比有很大的不同。从微观检测看，它们在生理生化、细胞学、分子生物学上都有明显差异，并出现了营养成分的改变，前者与后者相比，维生素C及可溶性固形物提高了19.48％～24.53％，叶绿素含量提高了24.6％，过氧化物酶及酯酚同工酶谱带也有明显不同。而且“宇椒一号”叶肉细胞的叶绿体线粒体及过氧化物酶体均比陆地品种增多、增大。
从宏观来看，太空蔬菜的植物学性状也有明显改变，最显著的特征就是果实增大，单果重平均200g以上，而原品种只有90g；太空品种的抗病性增强，具有高抗疫病、耐毒病的特点，而龙椒二号是感病品种。此外，“宇椒一号”产量明显提高，平均增产20％～40％，在大棚生产可达到5000公斤/亩以上。
由于“太空椒”的以上优点，更受菜农喜爱，种子销售快，至今为止全国各地（除台湾、西藏外）均有种植。
“宇番一号”也具有果大、质佳、高产的特性，单果平均重250g以上，最大的可达800g。其果色鲜艳，呈橙黄色；果肉厚、沙瓤，味甜。
吃太空蔬菜有副作用吗
太空诱变的蔬菜只是其本身的DNA有所变异而非外源性DNA导入，没有其他危险成分，太空蔬菜是安全的。
为什么要发展太空蔬菜
太空蔬菜不仅有高产、质佳、抗病等优势，而且太空育种是一条崭新的育种新途径，它具有其他育种途径所不具有的优势。
在空间飞行中，所有搭载的生物都会受到很多因素的影响，如飞行动力学因素、飞行舱内的环境因素、空间辐射因素，还有来自生物体内部的因素等。这些因素一般都会共同作用于生物品种之上。一般来说，在植物空间生物学研究中，空间特有的微重力环境和空间辐射因素是研究的重点。
以上情况均能引起生物体生理生化的变化和异常物质的改变，在一些研究中也证实在微重力条件下或卫星发射过程中强烈的冲击会使植物的细胞壁破碎，造成种子吸水力提高，导电性增强，可促使植物生长发育。
太空诱变育种有哪些优势
多年的实践证明，空间诱变具有变异多、变幅大、有益变异多、稳定快的特点。一般经过处理后的生物品种，其第二代便出现变异，而且变异一经产生就很难丢失，同时空间诱变还能避免常规育种中难以克服的产量与品质等性状负相关的问题。由此可见，太空诱变能够育成聚多重优良性状为一体的新品种。所以它是一个快速高效的育种新途径。
我国应用这一新途径不仅在蔬菜育种上取得了可喜的成效，而且在粮食作物、经济作物、微生物等方面均有明显的效果。目前，我国已育成水稻、小麦、谷子、白莲等一批新品种投入生产。今后，必将有更多的太空蔬菜、太空粮食进入市场，摆上百姓的餐桌。