初二数学错题集
其实很简单，就是用一个干净的本子，把你平时做作业还有考试中错过的题，再在这个本上连题目带答案中心写一下，如果可以在旁边注明解题思路，下次复习就可以看看，也不容易再犯，我们以前高中就这样，初中也应如此
Ⅱ 初中数学错题集
3x+2y=2m+3, 4x+3y=4m-5 中，x-y<0, 求m的取值范围。
先把他看成:
3x+2y=2m+3①
4x+3y=4m-5②
这样两个不等式组
然后用加减消元法
的出结果:x-y=46-6M
因为题目说
x-y<0,所以:46-6M<0
移项
-6M<0-46
M<-46除以-6
M<46除以6
M<3分之23
即:3
--
23
Ⅲ 初二数学易错题
这题是矩形反比例函数综合题
矩形ABCD中，AB=5 AD=2,点P为BC的动点，DE⊥AP，垂足为E，若设版AP=X，DE=Y.试求Y与X所满足的函权数关系式，并确定自定义X的取值范围。
解:
在△ABP与
∵∠ABP=∠DEA=90°
∠DAE=∠BPA (二直线平行内错角相等)
∴△ABP∽△DEA
∴AB/AP=DE/DA
5/x=y/2
即函数关系式为y=10/x
∵ 5<AP<√29 (根号下29)
∴ 函数的定义域 5<x<√29
Ⅳ 如何建立初中数学错题集
一。建立“错题集”的目的 建立“错题集”主要目的在于培养学生的学习习惯和学习品质。 坚持要求每个学生把每天的作业、测验等练习中产生的错题摘录集中，有错就登。此时就要明确目的，鼓励学生。我告知学生，整理“错题集”，目的是培养良好的学习习惯，减少错题。开始的时候，感觉好像增加了麻烦，增加了学习的负担，实际上以后就可以减少麻烦，促使自己认真学习，仔细作业，少做错题甚至不做错题。但是一些学习习惯及成绩差的学生，偏偏怕做作业错题多，思想上有抵触，执行起来有困难，虽然但我把它看成是端正学习态度，培养好习惯的好时机。明确目的，知道好处后，学生的自觉性有了提高。一段时间以后，学生能够利用错题集归类、简化、举一反三，并把老师不知道的错题都抄上，订正好、分析好。 二、建立“错题集”的要求 抓紧抓实，持之以恒。收阅“错题集”时，我总要细心分析每个学生的错题特点，对症指导培养习惯。一开始，每天集中进行，按要求严格督查，先完成的先休息，错题多的适当延长时间。指导方法，训练思维。既启发学生弄清题目的要求，又指导学生学会分析错题的方法，要求学生认真看错题解错的具体过程和关键点，帮学生学会过程反思，通过反思弄懂问题，学会学习。训练了学生思维的条理性，克服了思维混乱现象。经过一段时间以后，学生逐渐打消了侥幸不做的心理，形成习惯。此时我还住时机教育学生上课认真听讲，不懂就问，不留疑点，争取不出现或少出现错题。 每个学生各种情况下的错题都按本来面目集中到错题集上，这就等于建立了台账，师生复习都有准确的依据。平时指导学生订正分析时，将错误类型相同的归集在一起，找出共因，采取相应的纠错补救方法。单元和期中、期末复习时，指导学生将错题全面分类，一按内容分类，使知识系统化；二按题型分类，化繁为简，集中目标；三按错因分类，可以举一反三，事半功倍。这样学生就可以更好地掌握方法，减轻了负担，提高了效果，体会到错题集的优越性。 三、整理“错题集”的步骤 （一）分类整理 将所有的错题分类整理，分清错误的原因，并将各题注明属于某一章某一节，这样分类的优点在于既能按错因查找，又能按各章节易错知识点查找，给今后的复习带来简便，另外也简化了“错题集”，整理时同一类型问题可只记录典型的问题，不一定每个错题都记。 （二）记录方法 老师试卷评讲时，要注意老师对错题的分析讲解，并在该错题的一边注释，写出自己解题时的思维过程，暴露出自己思维章碍产生的原因及根源的分析。总结得多了，自然会有心得体会，渐渐认清思维的种种章碍。 （三）必要的补充 对于每一个错题，还必须要查找资料或课本，找出与之相同或相关的题型，并作出解答。如果没有困难，说明这一知识点，你可能已经掌握了，如果还是不能解决，则对于这一问题的处理还要再深入一点。因为在下一次测试中，在这一问题上，你可能还要犯同样的错误。 （四）互相借鉴，举一反三 一本好的“错题集”就是自己知识漏洞的题典，平时要注意及时整理与总结，在数学复习时“错题集”就是你最重要的复习资料，经常复习回顾，“书读百遍，其义自现”，做到举一反三。虽然每位同学的“错题集”不尽相同，但其他同学的“错题集”中的优点是可以借鉴的，故同学们平时也要注意相互之间的交流。 四、整理“错题集”时教师的作用 就教者本身而言，时间长了还可分析出不同学生和整体教学存在问题的倾向性，便于抓住重点，发现规律，克服了过去复习时盲目乱抓的现象，提高了复习补救的针对性，学生学习的积极性大为提高。学生的错题处，就是学生学习的难点所在。我不仅据此设计复习题，舍弃了题海战术，减轻学生负担，还因此教学思路更明确，教改的步伐更坚实，学生自己也懂得了如何依据错题，重点攻关、补救、反思、进取、创新，各方面相得益彰。 教师批改作业是教学环节的一个重要组成部份。 “全批全改”存在的问题，花费时间过多，尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。学生完全处于被动地位，师生双方获得的信息失真度很大。 那么可以采用以下几种方式：随堂批改作业、小组批改作业、教师抽查和面批、信息小组及时做好信息交流。通过上述几点，使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性。 五、“错题集”成果 (一)增强了学生的反思意识，促进了学生学习习惯的养成。 1.学生具有了反思自己作业中错误的习惯。 2.学生能用发展的观点去分析问题。 3.培养了学生的学习品质 (二)提高了学生自主学习的能力，促进了学生“学会学习”。 教与学的合作中，营造了既有科学性又有人文性的环境，在数学过程中注重学生独立思考和自主学习的能力培养，使教与学的重心从获取知识，转向“学会学习”、掌握学习方法。 实践证明了学生在反思中能根据不断变化的学习情况修改和调整自己的学习策略，提高了学习效率
Ⅳ 初二数学易错题100道
去报纸看比如 1.实数平方根的解用正负号2.算术平方根是正号3.分解因式时注意最后一步可能要用提取或平方差现在没时间，不能写那么多
Ⅵ 初二（上）数学易错题
http://www.xe.net/down_view_191151.html
Ⅶ 初中数学错题集怎样分类
啊哈，那要看你整理错题的目的~
如果为了提升数学能力，记错题是为了多做几遍，或版者挑权战难题，又或者培养兴趣，建议根据自己做题的情况分类（本人用的此法）。譬如说马虎错的题、不太擅长的题、需要强调的题、难到崩溃的题、有趣的题等；或者按照难度分类：如基础题，提高题，压轴题等（这种方法貌似物理更适用- -）
如果打算收集错题，做个自己的题典方便查阅的话，可以分类为：
纯代数题：有关因式分解，有关方程（组）与不等式（组），综合题 等；
几何证明题：有关直角三角形，有关圆，有关坐标系，综合题 等；
数形结合题：有关函数图象，有关几何计算，综合题 等；
应用数学题：有关统计与概率，有关方案设计 等（注意不是数学应用题！）
实际上数学考试题说白也就上面四大类……当然数学是一个整体，不能因为要分类就把这个整体拆得七零八落，关键在于各知识点之间的关联。
不提倡分选填简答之类的分类，那纯粹因题分题，这样不能把各种类型的题很好的归纳、联系。
当然我强烈反对按照课本上各单元或知识点分类错题！一切好题好就好在综合性和关联性了！
Ⅷ 数学的错题集怎么做
载入一些比较灵活对于自己较难的题目，而不是做错了就载入，载入后，过了一个星期左右就会拿出来重做一遍，如果做对了也就划掉去，比如在题前做个小记号。没做来或看了下答案才做来就保留，下次再做。同时建议你记入一些有用的公式或结论，一定要记。