数学专题课
专题课可将几个相关知识章节进行综合，特别强调前后知识的联系，以综合合题方式呈现，然后先理清知识结构，再通过典型例题讲解，最后让学生及时完成配套练习。
Ⅱ 高中数学专题复习课有什么不同
其实专题复习课就是把之前一点一点学的知识连成网，组成一个系统，以便于更好的运用；而平时只是学些零碎的知识，运用的时候没有那么连贯，而成系统后就会运用自如了！
Ⅲ 数学专题知识课怎样上——备课怎样写课堂怎样组织效果怎样评价 cchhddss
找一本叫 解题方法的书
Ⅳ 想给孩子报一个三年级数学的专题辅导课，有推荐的老师吗
小学不要报补习班，靠上课听讲，以我个人经验来看，个人不想学花100万补习都没用
Ⅳ 如何上好初中数学专题复习课
很多学生不愿上复习课，一听考试就紧张。究其原因，无非就是复习课比较枯燥，激发不起学生学习的积极性，久而久之，学习效果自然较差，势必影响考试成绩。怎样上好复习课，提高学生的学习成绩呢？应关注以下几个方面：
很多学生不愿上复习课，一听考试就紧张。究其原因，无非就是复习课比较枯燥，激发不起学生学习的积极性，久而久之，学习效果自然较差，势必影响考试成绩。怎样上好复习课，提高学生的学习成绩呢？应关注以下几个方面：
1.复习课要注重针对性
初中数学复习时间短、内容多、知识面广，为此教师在复习时要抓住重点突出难点，要对学生掌握知识情况进行查缺补漏。在复习之前每一位教师都要先仔细分析本班学生的学习情况，了解哪些知识掌握的比较好，哪些知识还存在问题，哪些知识可能有遗忘。然后再有针对性的组织复习，使学生都有收获，从而增强学生学习的成功感，提高学好数学的信心。通过复习，使每个学生都能达到基本要求。
2.复习课要注重学生的参与
有的教师一上复习课就开始滔滔不绝，大讲特讲，结果放眼一看，桌上倒下一大片，效果比较低下。为防止这一现象的发生，可以用提问的方式引出要学习的问题。先让学生主动去参与学习，在遇上学生有疑惑或理解有难度的问题时，让小组交流与合作学习穿插其中。学生学习的热情在交流讨论中被激发起来，人人参与到解决问题的队伍中，在交流讨论的同时提高了对问题的分析能力，进一步巩固了相关知识点，这对学生思维的培养及多角度、多方向的思考问题都提供了一定的空间。在这个大环境下，谁都不想落后，学习效果会比较理想。
3.复习课要给学生留出充分的思考时间
往往到复习的最后关头，教师们都感觉时间紧任务重，讲课时，不给学生留出充分的时间去思考。上好一节复习课的关键不在于教师讲了多少类型的题，而是学生真正理解掌握了多少知识。知识的消化需要时间，所以，在课上给学生留思考时间的同时，学生也必然争分夺秒地收获了知识。
4.复习课要注重学生基本技能的训练
上复习课，在注重讲清思路，使学生举一反三的同时，还应多多培养学生的基本技能。有时为什么看上去很简单的一个题，学生却一下笔就错呢？其实分析开来，这里面最重要的一个原因就是学生的基本技能不够熟练造成的。比如，年年考的计算题，年年丢分比重比较大。这个地方是难点吗？让每一个学生说，他们都不会认同。但是如括号前面是负号，去括号时括号里的每一项都要变号这个知识点却从来没有真正的人人落到实处。这里有教师的责任，课堂上为节约时间，总是随口一提，甚至连提不提，这样长期下去，学生也从心理上不重视，有一种认为已掌握好了，无需再练的思想意识，从而与好成绩失之交臂。所以在复习时也要注重培养学生的计算技能。
5.复习课要注重评价与表扬
复习课要求的知识点较多，同时对学生提出综合能力的要求。所以当学生对某一知识点或某一问题提出看法时，教师要认真听取学生的回答，并及时作出评价与肯定。在这一环节不要吝啬自己的表扬，或许一句“你真棒”就能让学生获得成就感，增强学好数学的信心，这对教师来说何乐而不为？复习课不同于新授课，相比较而言，复习课的能力要求更高一些。教师只有认真备好每一节复习课，用大量的知识充实自己，精选习题，合理分配时间，并将学生放在主体地位，做到分层提问，因材施教，学生才能变枯燥的被动学习为注意力集中、积极地学习，于是学习效率将大大提升。
Ⅵ ...数学课题
(1)∵∠ACB=90°,AD⊥BD,且C,D在AB的同侧
∴ABCD四点共圆,∴∠CAD=∠CBD=∠CBG
∵∠BCG=∠ACD,AB=AC,∴△ACD≌△BCG
∴CD=CG
(2)∵AD=CD,∴∠ABD=∠CBD,即BD平分∠ABC
易证△ABC是等腰直角三角形,∴∠ABC=45°
∴∠ABD=22.5°=∠ACD=∠BCG
延长CG交AB於F,则∠CFA=∠BCG+∠ABC=67.5°
∠CAB=45°,∴由三角形内角和定理得∠ACF=67.5°=∠CFA
∴AC=CF~①
∠CFB=180°-∠CFA=112.5°
∵CG⊥GH,即∠CGH=90°,∴∠BHG=∠BCG+∠CGH=112.5°=∠CFB
∵BG=BG,∴△BHG≌△BFG
∴BH=BF~②
由①②得AB=AC+BH
Ⅶ 数学专项练习的好处
一、注重专项知识点练习，突出重点，打好“双基”
例题与习题教学是数学课的主要环节，它的有效性决定着教学目标落实的程度。
例题、习题既是运用知识解题的经典，也是思维训练的典范。
教师讲解新知识时，可利用例习题来突出重点，进行针对性的专项知识点训练。
二、挖掘题目内涵，培养思维能力
活”——灵活运用，拓宽思路，培养多向性思维。
新知识点经过单项练习得到初步强化后，教师应根据教材内容作深化性练习，通过多角度分析，开阔学生的解题思路，培养解题的灵活性。
习题是小学数学教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的主要手段，是提高学生运用知识解决简单实际问题能力的有效方法，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径，高质量的课堂教学必须有较高的练习质量作基础。具体来说，习题一方面有助于学生加深对数学知识的理解，形成良好的数感、科学的思维方式和合理的思维习惯，领悟一些重要的数学关系、规律和思想方法，培养初步的应用意识和创新能力；另一方面也有助于学生获得必要的技能，从而为后续学习和解决问题奠定基础、提供支持。同时，恰当的习题还有助于学生建立学习信心，感受数学的严谨性和确定性，提高用数学语言进行表达和交流的能力，进而形成正确的数学观念。
Ⅷ 大学数学专业都有哪些课程要详细
专业基础类课程：
解析几何
数学分析I、II、III
高等代数I、II
常微分方专程
抽象代数
概率论基础
复变函数
近世属代数
专业核心课程：
实变函数
偏微分方程
概率论
拓扑学
泛函分析
微分几何
数理方程
专业选修课：
离散数学（大二上学期）
数值计算与实验（大二下学期）
分析学（1）
代数学（1）
伽罗瓦理论
复分析
代数数论
动力系统引论
基础数论
偏微分方程（续）
一般拓扑学
理论力学
数学建模
微分拓扑
调和分析
常微分方程几何理论
分析专题选讲
组合数学与图论
范畴论
紧黎曼曲面
黎曼几何初步
偏微近代理论
交换代数
代数拓扑
同调代数
流形与几何
小波与调和分析
李群李代数
分析学Ⅱ
代数学Ⅱ
代数K理论
代数几何
多复变基础
泛函分析（续）
Ⅸ 谁有初三数学复习时用的各种专题课的教案
1．教师撰写教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，能促使教师更为版深刻地认识权到自己工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和成长的过程。
2．教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。
3．教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。