高中语文语法基础知识

① 高中语文语法 那本书好

如果你想入门的话，买本《五年高考三年模拟·语文》，猛看相关部分的知识清单！然后再做点题，答案解析非常详细，估计能满足一般的需要。我高考之前就是这样做的，猛看猛背，到了大学读中文系就觉得打下了一定基础了。
如果有了一定的基础，想继续学的话，邢福义的《汉语语法三百问》。商务印书馆的。我一直在看，感觉不错。
再就是课本了，我们用的是高等教育出版社的《现代汉语》，主编是黄伯荣、廖序东。你也可以上书店看看其他版本的现代汉语教材。如果是自学的话，建议尽量配本教师用书。

② 学而思网校初高中语文语法基础

《高中语文基础知识手册》————总主编 薛金星---北京教育出版社（第十三次修订） 虽然是高中的，但里面很全，文学知识，语法知识，古文现代文阅读方法分析什麽的都有。

③ 详细、分条理的介绍下高中语文需要掌握的语法知识、词性、特殊句式等。要比较方便看的。

接过几届高一新生，在初高中语文知识衔接的过程中，发现一个极其普遍的问题。对于语法知识，大多数学生都一知半解，甚至有的学生一窍不通。什么是名词？什么是动词、形容词？这些大概知道，当问到介词有哪些？副词有哪些？哪些词是助词、代词等？作为语文老师的我，很震惊地发现班上的学生能正确地回答的只有少数一部分。私下调查发现，在初中阶段，语法知识基本上就没学，学生就只是简单的知道名词、动词和形容词等。
记得自己做学生的年代里，老师把语法知识当作学习语文的重点来讲，因为学懂了语法知识，我们可以轻松地理解一个词语或者一个句子的基本意思，利用语法知识，我们可以划分句子成分、判断病句、判断文言特殊句式，甚至可以推广到学习英语、日语等，作用何其大啊！但是，现在的教材哪里有系统语法知识学习呢？甚至对研究语法知识的文章也少之又少，所以有人说：“语法知识的研究正处于‘山穷水尽疑无路’的窘境。”
很多学生看到病句就头痛。为什么？病句最基本的就是分析句子成分，学生连句子成分都找不出来，病句题不会做也就不为过了。甚至英语中的语法结构也与汉语相联系，学不好的话，那是影响非常大的。因此，建议新课程改革，要把汉语语法知识，作为重点来学习，对学生而言，是非常有益的。
在此我想谈谈在语法知识教学中，我的做法：
一、 抓好开头，提高认识。
高一的第一节课就要对学生强调语法的作用，学一点语法，掌握基本的语法知识，使自己的说和写更正确，更规范。首先，让学生重温一些简单的语法知识，熟悉基本的词性，学生对虚词认识不深，尤其是介词、副词、助词和代词等；然后学习短语、句子成分，划分句子的主谓宾，定状补；再利用这些语法知识去判断文言文的词类活用、特殊句式的转变；或者利用这些语法知识去判断病句等等。可以把语法知识扩展到许多的方面，其实，掌握语法知识也是提高语文水平的好方法。
二、 平时训练，寓教于乐。
在传授知识的过程中，我们要求教师多从生活中采搬生动活泼的语言例子来充实知识，并以动态的形式对学生进行语法知识的训练。比如讲到什么是介词的时候，我要求学生记住介词的顺口溜：
自从以当为按照，
由于对于为了到。
和跟把比在关于，
除了同对向往朝。
这样容易记忆，印象也深刻，又如讲《沁园春.长沙》老师就词性动态变化所产生的奇妙效果来讲授词性知识，“粪土当年万户侯”中的“粪土”，名词转化为状语，把……视如粪土，表现了毛泽东等青年对当时大官僚、大军阀的蔑视。在日常生活中我们还可以用常听见"幸福着你的幸福""吹走我内心的忧伤"这样词类活用的句子，来解释语法现象，都收到了意想不到的语言表达效果。正是这样的教学，使学生学习语法知识不感到累，又很实用，收到了很好的教学效果。
三、 平时测验，反馈知识。
细心发现，在平时的语文学习中，不管是阅读训练，还是写作训练，我们也会运用语法知识来学习的，就算是写一个句子，表情达意，我们也要检查句子的主谓宾有没有落实好，有没有产生语病？所以平时的练习，是语法知识的反馈。在应试教育的环境下，我们语文老师更应该注重语法知识的训练，比如本学期末的调研试试卷中有一道语法知识题是这样命的：
把下列复句改写为几个单句，保持句意不变。
“山寨”是一种涉及手机、数码产品、游戏机等不同领域，从而发展到不同领域的具有仿造性、快速化、平民化特点的产业现象。
该题设计的考点是提炼句子主干。明确什么是复句？什么是单句? 单句是由一个主干组成的句子。而复句是由两个或两个以上意义上相关、结构上互不作句子成分的分句组成的句子。目的是考查学生对复杂句子的理解分析能力。这是很实用的语文能力。长句子、复杂句子在阅读中是经常会碰到的，如果没有语法知识——句子成分分析的知识作为基础，要读懂、理解准确，有时是很困难的。从能力切人设计考题，这是显性的指向；另外隐性的指向就是了解学生句子成分分析知识掌握的情况。
语法知识的教学是一个较为敏感的话题，我认为能本着为了语文教学的高效发展，为了学生语文素养的真正提高这一根本性目的，实事求是地开展教学，问题是不难解决的，这样语文课改也将沿着健康轨道继续发展。

④ 高中语文语法基础知识怎么学

评论，其中又各有所包含？当然必须首先要集中精力，由课内向课外延展。厚积薄发。我们在语言学习中更为重视其书面形式，在三年后的高考中也占据着五分之二的比重。这个机会很难得。 （1 ）学习的重要性 （1）高考的重要课目 （2）日常生活不可却少 （3）学习其他学科的工具 （2）提高学生认识 3 不能单凭兴趣，平时我们都说话与人交谈，形成良好的阅读习惯，语文能力也将迁移到生活与学习的各个层 面，尤其是新课程实施以来，每篇文章的心得体会、近义词辨析，找出对与不对的原因，应当注重日积月累，积极发言可以培养你在众人面前表达自己看法的勇气：怎样才能做好预习呢。所以我们不仅要在课内学习好课本上的知识、修辞、新闻，一开始大好底接下来就能渐入佳境；高中时形成能力阶段，还包括杂志，培养学习兴趣，重储备，还应体现为“写” 写作能力在高中阶段占据着举足轻重的位置，仅限于把老师课上讲的掌握了记下来，总要有溜号的时候。 课后归纳，课堂是获取知识的重要途经，自主地去完成文学作品的阅读 高中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学 2 与欣赏，教师指导你应向哪方面努力。 区别二，并且也很担心自己到底能不能学好高中的课程，是保证高效率学习的关键。明确学习对象目的后.长沙》这是一首词： 归纳字词、文字，这些也值得我们去学习、知识点 1。记在教科书上，后者就是指自己对生活对世界的感觉。 五，既有利于调动学习的积极性，也 是我们应对得了的，各科都学什么、文言文、 准备好必要的工具书：初中差不多是学什么考什么、课后归纳，强调理性认识也有助于学习语文：“语”既语言，可能会有同学心生恐惧，我们所能做的就是从文学的海洋中撷取几朵浪花，又可以扩展自己的知识、学习目的。 第一随着年龄的增长、怎样学、主攻方向、积极发言，都要写点心得体会、帖子，我们在日常生活中学习中用 来承载着交际作用的就是语言、准备好必要的工具书：重自主学习与合作探究。对于一个问题听课中可以在尝试在老师没有作出判断结论之间。那么你们就可以提前预习查一下有关词的常识、戏剧四大样式，扩大知识面。这样我们才能“得法与课上、明确高中语文与初中语文学习的区别 1，这大可不必，用什么方法才能达到预期的目标、写作水平主要是看这三年的积累。 语言又可以细化为不同的知识体系，可以看看《语文基础知识手册》，学好语文，解释不懂的词语，认识到语文学习的重要，为了学好语文我们需要做哪些准备等等、动眼、注意课外积累。非如此不能适应高中的学习，理解力增强、散文，把握个性、词汇，具备应有的阅读能力，增加 5 文化的积淀。因此学习语文，从个别到一般，掌握高中语文的特点及规律 高中和初中的语文学习有很多区别。 预习：语音：知识更注重系统完整、电影和各类电子读物、高中语文课程的设置 2；而高中所学内容并不一定直接考，受益于课外”，敢于提出异议。不要一提到语文头脑中就只有课本和考卷。第四部分考察文言文的理解，单纯靠记忆是不能完成的。 4 （3），怎样学习。但人是不能长时间集中精力的。第三部分考察科技文阅读，也强调应用，更注重掌握规律，还要把课上学到的知识和方法与课外的有关知识融会贯通起来。 二。 ⑵ 掌握有关文体知识、演讲，要读好书本和生活这两本书。那么要想学好语文首先要端正学习态度？我想同学们一定是满怀期待。关于文学部分的学习。第四：这一学科为什么叫语文课。 上面所说的有关“语言”知识，每阅读一篇文章或一本书后，能力形成非一日之功。 （3），要由积累向能力转化迁移，同时也 带着很多疑问。 （2）。高中课程注重能力形成的训练，既具有工具性又带有人文性的学科，用审美的眼光与审美方式加以品位咀嚼，从广义上说“文”应该为“文章”： 学生的大部分时间是在课堂中度过的。 生活这本书就更广泛了，注意搜集容易读错的字词？ ⑴扫除字词障碍，长时间积累会让我们获益非浅，对语言应用尤其是交际语言给予了相当的重视。第五部分考察现代文阅读，汉字也会写了就可以了，提高阅读量，依据个人喜好与审美要求，能力在这个过程中自然而然就形成了。教学就重在研究与讨论、不动笔墨不读书，才能学 好它． 3，看自己项的与老师讲的是否一致，每周写一两篇随笔。我们必须先清除这些区别、感悟，包括文学类与应用类 两大部分，更不能靠考试前的突击死记硬背。 区别一、听课光听不行。 四。、学习目的是什么呢。预习，形成丰厚的文化底蕴。 这节课是大家进入高中后的第一堂语文课，言辞练达即文章。教学方式由教师教转变为以学生学为主；因为高考重要一项就是字词辨析，预先学习，喜欢什么就学什么。第六部分就是考察语言的表达应用、《现代汉语词典》，记下自己不理解的问题，考试也不见得能拿高分，其他的是应用类文章（书信，养成良好的阅读习惯、如何预习课文呢。语文课应 当由“语”和“文”两部分构成，其中无论哪一种样式按时代与 国别又可分为古今中外，课程难度加强是必然的。高中语文的学习是人生的关键时期、《古汉语常用字字典》和《语文基础知识手册》。 语文作为我们的母语？（见第一单元提示）预习时要注意每单元的预习提示，达到学以致用才能有更大的收获。引车卖浆之言。 三，这恐不限于“读”、再来说“文”，请大家课前做好如下准备。那么在课堂中应该怎么样听课呢，我们将有条理，我就先帮同学们明确高中的语文 课我们要做些什么，但在课堂的发言比较正式。它可以分为书面形式和口头形式、朗读等训练专项、方法运用和迁移到有关的方面，但近几年，要达到怎样的目标；⑵阅读有关毛泽东诗词的书籍。明确作战任务。阅读能力的考察在高考中占有相当重要的地位、首先要十分明确学习对象。这些想法做法都是不正确的，发现规律。它包括《新华字典》。在日常同学也应当勤于练笔，因为汉语人人都会说，我们面对的是“文章”、逻辑等等、文学素质。 2、明确高中语文学习的内容 同学们已经学习了九年语文。那么高中怎么学习课内的知识呢。 （2）、感知。 文学可以分为哪几大样式，以便带着问题听课、市井小人之语也都丰富多彩充满智慧和魅力。关于第一单元的学习对象、课堂训练。 语文学习应当是一个广义的概念，举一反三，其作品可谓浩如烟海，认为高中语文学习很难，高中阶段将有意识地训练学生写作不同体例的文章。这在工具书上就能查到，谁曾经想过，要尽快调动好自己的学习状态，应当体现为大语文观念。练笔本，只要每天完成该完成的。 所以。高考第一部分就是考察语言知识的运用（字音。 “写作”非一日之功，动脑，在各种形式与内容的阅读中提升与强化阅读能力。 3。随时记下需要掌握的重点，更注重能力形成与运用。它包括《新华字典》，锻炼时充分表现自己，同时注意四动、动手，如果前者是指他人的知识，上战场前必须做好充分的准备。也那么根据下节课的教学内容，主要体现着语言的工具性特征？ “语文”是一门综合性极强。 最后希望同学们都能爱上语文、病句，不打无准备之仗？最基本的就是要求同学们课前预习？这就好比打仗、对联等），要把语文看成一门科学．只有掌握内部规律、关于“文”； 比如下节课我们讲《沁园春、 准备活页本进行积累，试下结论，可以记写小的生活场景、高中语文学习的不同。 1。新教材中有专门性的采访。世事洞明皆学问、先来说“语”应包含的内容、有主次地逐项进行讲解与训练、答辩。第二，有片顿的思想休息。三年积累3000左右词语就能使作文的词语丰富起来，所以语文学习不恩那个仅限于课内、语法，努力的程度就要靠你们自己了，可以摘抄加感悟，还要积极动脑思考。这些知识点重在积累，很快就能适应高中语文的学习，在阅读中增加词语的积累，应当养成写的习惯、《现代汉语词典》。书本不单指课本，由点及面，建立“词语本”，自己主动的利用各种途经查找资料进行预习。 区别三，重在鉴赏、明确初、动耳、小说、字形，同学们应当有意识地扩大阅读面、成语；⑶阅读理解《沁园春·长沙》。 ⑶ 根据文中的语句说明文章的中心思想，都要有所收获，自己试着作判断、衔接）？ （1），这还不包括分散在其他各考察点中的内容、明确要求 1、 4。 2； ⑷ 指明文章的写作特色（可参考课后“练习”去了解） ⑸ 提出自己不懂的问题？ 文学包括诗歌。 学会听课，对课本要拿得起丢的开，注重体味汉语的独有的魅力，由于受时间限制。初中是积累阶段。所以我们的阅读与鉴赏必须做到掌握方法，所以我们应当做的是掌握一定的阅读与欣赏方法、除了文学类的文章与作品、语文学习的重要性 有的同学可能认为语文学习不重要：⑴了解毛泽东的生平，即课前自学 （1），努力锻炼自己的口才。高中阶段的 写作不是文学创作。也有的同学学习语文只是凭兴趣，那么怎样才能保持思想集中呢，考察的是把课上学到的知识。第三，了解共性，善于发现规律运用方法。教师指导学习、《古汉语常用字字典》和《语文基础知识手册》，能否提高你的语文修养。加强课外阅读、结束语 一下子讲了这么多。第五怎样学好高中语文 一、导语 升入高中后

⑤ 高中文言文语法

文言文语法知识点
一、句子成分的划分
句子成分：主语、谓语、宾语、定语、状语和补语
1、 主语和谓语在句子中，陈述的对象和陈述的内容都是句子的成分，陈述的对象叫主语，回答“谁”或“什么”的问题，陈述的内容叫谓语，回答“怎么样”的问题。（主谓之间用“//”分开）。
例如：①语文老师//正在点名 ②今天天气//非常暖和 ③邻国之民//不加少
2、 当谓语的中心词是动词时，在动词后面被支配的那部分叫宾语。（宾语用“﹏ ﹏”划起来）。
例：①我国的石拱桥//有悠久的历史。
②我们//需要创新精神。
③古之学者//必有师。
④吾//师道也。
3、 定语：在句子中起修饰限制主语、或宾语中心词的作用。（定语用（）标出）。
例：①（我国）的石拱桥//有（悠久）的历史。
②（这样庞大而复杂）的结构//，该是（一项多么艰巨）的工程啊！
③（秦）//东割（膏腴）之地。 ④ 良将劲弩//守（要害）之处。
4、状语是修饰、限制用动词或形容词充当谓语中心语的句子成分。（状语用“〔 〕”标出）。状语一般在谓语中心语前面，有的在句子最前面，交代时间、地点、范围、情况等。
例：①〔1925年5月30日〕，上海群众一万多人//〔在南京路上〕举行（反帝国主义）大示威。
②吾//〔尝终日〕而思矣。
③（蚓）//〔上〕食埃土。
总之，一般的句式是：〔时间或地点状语〕，（定语）主语//〔状语〕谓语（定语）宾语 二、文言文种特殊句式
（一）、宾语前置句
1、否定句中宾语前置 这类宾前的句子，需要具备两个条件：一是宾语必须是代词，二是必须是否定句，由“不”“末”“毋”“莫”等否定词表示。
例：①“三岁贯汝，莫我肯顾”（《硕鼠》）
②“古之人不余欺也”（《石钟山记》）
2、疑问句中代词宾语前置 文言文中，疑问代词“谁”“何”“奚”“安”等作宾语时往往放在动词的前面。
例：①“良问曰：‘大王来何操？’”(《鸿门宴》)
②“而今安在哉？”（《赤壁赋》）
3、介词宾语前置
现代汉语中，介词后面跟着宾语，组成介宾结构，用来修饰动词谓语。在文言文中，介词宾语往往置于介词之前，形成一种倒置现象。
例：①“乃入见，问：‘何以战’”（《曹刿论战》）
②“微斯人，吾谁与归？”（《岳阳楼记》）
4、 普通宾语前置

有时候为了强调宾语，通过一定语法手段将宾语放在动词之前，称之为普通宾语前置。 例：①唯利是图、惟命是从
②“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。”（《师说》）
（二）定语后置句
在现代汉语语法中，定语是修饰主语或宾语的中心词的，一般放在中心词前面。在文言文中，有时为了突出主语或宾语中心词的意思，或是为了使语气更流畅，把定语放在中心词的后面，这种现象叫做定语后置。
例：①“人马烧溺死者甚众。”（《赤壁之战》）
②“铸以为金人十二，以弱天下之民。”（《过秦论》）
注意：有时候中心词语与后置定语之间会用一个“之”字，即“中心词+之+后置定语”，这时候这个“之”字就是定语后置的标志。
例：①“蚓无爪牙之利，筋骨之强。”（《劝学》）
②“石之铿然有声者，所在皆是也”（《石钟山记》）
（三）状语后置句
现代汉语中，状语会置于谓语之前。在文言文中，状语若置于谓语之后，就叫做状语后置。
例：①况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。 《赤壁赋》
②冰，水为之而寒于水。 《劝学》
③私见张良，具告以事。 《鸿门宴》
④谨庠序之教，申之以孝悌之义。 《寡人之于国也》

⑥ 高中语文语法很重要吗

并不是很重要 但时间充分的话 参加也是很必要的积累 语文学习重要靠积累 关键看你之间的基础怎么样 努力

⑦ 请问怎样掌握高中语文修改病句，及一些语法知识呀

买一本高中语文基础知识手册，很管用，不过你要用心去看，一定要自己努力才能有效果请问怎样掌握高中语文修改病句，及一些语法知识呀

⑧ 语文 语法

高中语文语法基础知识概述：句子成分
句子有六个成分：主语、谓语、宾语、补语、定语、状语
主语和谓语：主语是句子里被陈述的对象，谓语是用来陈述主语的在一般情况下，主语在前，谓语在后
(1) 大伙都散了(《分马》)
(2) 满树浅黄色的小花， 并不出众(《荔枝蜜》)
(3)我最不能忘记的 是他的背影(《背影》)
(4)利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学(《大自然的语言》)
(5)那壮丽的柱廊，淡雅的色调，以及四周层次繁多的建筑立面，组成了一幅庄严绚丽的画图(《雄伟的人民大会堂》)
这几句的主语是 "大伙"" 满树浅黄色的小花"" 我最不能忘记的"" 利用物候知识来研究农业生产"" 那壮丽的柱廊，淡雅的色调，以及四周层次繁多的建筑立面"，这几句的谓语是"都散了"" 并不出众"" 是他的背影" 已经发展为一门科学"" 组成了一幅庄严绚丽的画图"
把中心词看成是主语和谓语也是可以的如：
(6)一张简陋的大竹床上铺着厚厚的稻草(《驿路梨花》)
(7)其实这种缩微技术早在十九世纪普法战争时候就使用过了(《从甲骨文到缩微图书馆》)
可以认为"竹床""技术"是主语，可以认为"铺""使用"是谓语
宾语和补语：宾语往往表示动作支配的对象，并且总是处在动词的后头补语是动词形容词后面的补充成分如：
(1)桥脚上站在一个人，却是我们母亲(鲁迅《社戏》)
(2)我最不能忘记的是他的背影(《背影》)
(3)萧队长说过：先进的要带落后的(《分马》)
(4)列宁主义认为：资本主义国家的无产阶级要拥护殖民地半殖民地人民的解放斗争，殖民地半殖民地的无产阶级要拥护资本主义国家的无产阶级的解放斗争，世界革命才能胜利(《纪念白求恩》)
字下有线的全是宾语还有一种宾语叫做"双宾语"，如：
(5)现在人们叫它 故宫( 《故宫博物院》)
(6)我给她 一本书
"它""她"是近宾语(间接宾语)，"故宫""一本书"是远宾语(直接宾语)
(7)说起来可笑，小时候有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下>，痛得我差点儿跌<下来>? 《荔枝蜜》)
(8)我独自一人游荡< 在田野里 >(《挖荠菜》)
(9)从化的荔枝树多得< 像一片碧绿的大海 >，开花时节，那蜜蜂满野嘤嘤嗡嗡，忙得< 忘记早晚 >，有时还趁着月色采花酿蜜( 《荔枝蜜》)
(10)我那时真是聪明< 过分 >( 《背影》)
(11)年纪比我大的人，往往如此，我遇见过< 好几回>了( 《从百草园到三味书屋》)
尖括号里的全是补语，都补充说明了前面的动词、形容词
定语和状语：定语是名词性词语的修饰成分，状语是动词性、形容词性词语的修饰成分
(1)这时我看见(他)的背影，(我)的泪很快地流下来了(《背影》)
(2)可我，总还是怀念那(长在野地里)的荠菜，就像怀念(那些与自己共过患难的老朋友)一样(《挖荠菜》)
(3)老远就看见(镶嵌在正门顶上)的国徽的闪闪金光(《雄伟的人民大会堂》)
(4)李四光[这一生中][还从来]没有过一次[这样]舒畅和快乐的谈话( 《地质之光》)
(5)他们[只]认得钱，托他们只是[白]托!而且我[这样]大年纪的人，难道[还][不]能料理自己么?(朱自清《背影》)
(6)说到这里，我们两人都[不约而同]地站了起来，[沿着草坪旁用卵石铺成的小径] 走到"北海"跟前(萧乾《枣核》)
圆括号里的是定语，方括号里的是状语

语文语法知识
1、词类：有实词与虚词两大类
（1）实词：表示实在的意义，能够作短语或句子的成分能够独立成句
虚词：一般不表示实在的意义，不作短语或句子的成分（只有副词例外），它们的基本用途是表示语法关系
A、名词：表示人和事物名称的词表示人的名称，如同志、作家；表示具体事物，河流、高山；表示抽象事物，如政治、科学；表示时间名称，上午、夏天；表示处所名称：上海、中国；表示方位名称：上、下（简称方位词）
名词的语法特点:①表示人称的名词，可以在后头加“们”表示多数②方位词常用在其他名词后头，组成表示处所、范围或时间的方位短语③名词一般不受副词修饰
B、动词：是表示动作行为、发展变化、心理活动等意义的词
表示动作、行为：坐、听；表示存现、消失或发展变化：有、发生；表示心理活动：爱、恨；表示使令：叫、让；表示可能、意愿（能愿动词）：能、会；表示趋向（趋向动词）：来、去；表示判断（判断词）：是
动词的语法特点：①动词一般受副词“不”的修饰②动词后面可以带“着、了、过”，表示动态③一部分动词可以重叠，表示时间短暂或尝试的意思④判断词“是”主要是联结句子的主语和宾语⑤能愿动词后面不能跟名词，能愿动词可以和后面的动词一起作谓语中心语，也可以单独作谓语中心语⑥趋向动词可以单独作谓语中心语，也可以在谓语中心语后面作补语
C、形容词：是表示事物的形状、性质、状态的词
表示事物形状的：高、矮；表示事物性质的：漂亮、结实；表示事物状态的：快、慢；
形容词的语法特点：①一部分形容词可以用重叠形式来加强语义②大多数形容词可以受副词“很”修饰
D、数词：是表示数目的词
表确数（表示分数，整数和倍数）；表概数：几、许多；表序数：第一、老三；数词的语法特点：①数目增加，可以用分数表示，也可以用倍数表示②数目减少，只能用分数，不能用倍数
E、量词：是表示事物和动作、行为单位的词表示事物单位的量词叫数量词表示动作、行为单位的量词叫动量词表示事物单位的：个、只；表示动作、行为单位的：次、回，有时也借用某些名词来表示，如：脚、年；
量词的语法特点：①量词经常和数词连用，组成数量短语，也称为数量启数量词②表示物量的数量词常用在名词的前面③表示动量的数量词数量词常用在动词的后面
F、代词：起代替或指示作用的词
代词分为人称代词、疑问代词、指示代词三类代词的语法特点：①第二人称的敬称“您”不用于复数，如果需要表示复数，就用“您几位”“您诸位”②第三人称复数代词“他们”可专指男性，也可兼指男性和女性，“她们”则专指女性③注意“我们”和“咱们”用法的区别“我们”指说话人，有时也可以包括听话人；“咱们”一定包括说话人和听话人④指示代词“那”用于远指，“这”用于近指⑤代词用得不恰当，指代不明，可造成病句
G、副词：一般用在动词、形容词前边，表示行为、动作或性质、状态的程度、范围、时间、频率、情势、语气等
表示范围：都、全；表示语气：可、倒；表示否定：不、没；表示时间：刚、恰好；表示程度：很、极；表示情势：仿佛、渐渐
副词的语法特点：①副词主要用来修饰、限制动词或形容词，在动词、形容词前面作状语②副词有时用在形容词后面，补充说明程度、结果，作补语③副词不能修饰名词、代词
H、连词：是用来连接词、短语或句子的词一般连词：和、与、并、或、及；关联词：主要用来连接复句中的分句或句群中的句子不但而且、虽然 但是
语法特点：①一般连词的前后两部分可以调换而基本意思不变②关联词的主要在复句中进行运用
I、介词：介词经常用在名词、代词等的前面，和这些词合起来，表示动作、行为、性状的起止、方向、处所、时间、对象、方式、原因、目的、比较等
常用介词及其用法（顺口溜）
自、从、以、当、为、按照，
由于、对于、为了、到
和、跟、把、比、在、关于
除了、同、对、向、往、朝……
用在名词、代词前，组成介宾短语后，修饰、补充“动”“形”要记牢
J、助词：是附着在实词、短语或句子上面，起辅助作用的词助词可分三类：结构助词、动态助词、语气助词结构助词：的、得；动态助词：着、了、过；语气助词：的、了、吗、吧、呢等
K、叹词：表示感叹、呼唤、应答等声音的词如啊、嗯等语法特点：一般独立成句，用逗号或感叹号隔开
L、拟声词：是摹拟人或事物的声音的词语法特点：在句子中相当于一个形容词
（2）、词类的辨别：
①区分名词和非名词，名词前不能加“不”和“很”②区分形容词和动词，形容词可以用“很”来修饰，动词前不能加“很”（表示心理活动的动词除外）③区分形容词和副词，形容词能修饰名词，前面能加“很”；副词不能修饰名词，前面不能加“很”④区分连词和介词，前后能互换的是连词，前后不能互换的是介词⑤区分动词和介词，作谓语中心语的只能是动词，组成介宾短语修饰、补充动词、形容词的是介词⑥区分语气助词和叹词，语气助词一般用在句尾，叹词往往独立成句，一般在句首⑦区分介词和副词，介词后面跟名词、代词，副词后面是动词或形容词
2、短语：是由词和词组合而成的语言单位
（1）并列短语：由两个或由两个以上的名词、动词或形容词等并列组成的短语，基本结构有名名、名代、代代、动动、形形、数量数量特点：①并列短语前后的词性一致（名词和代词除外）②并列短语两部分之间是平等关系，没有修饰、限制关系③并列短语中的词一般颠倒过来意思不变④并列短语中词和词之间可以直接组合，也可以借用虚词组合
（2）偏正短语：定义参见课本基本结构：①中心语是名词时，修饰限制成分是定语，用（）表示有如下结构：形名、数量名、名名、代名②中心语是动词或形容词时，修饰语是状语，用〔〕表示有如下结构：形动、副动、数量动、副形
（3）动宾短语：动词后边带上一个受动词支配的词，组成一个短语，这种短语叫做动宾短语基本结构：动名、动代特点：①动宾短语前边的动词直接支配后边的名词、代词，后边的名词、代词受前边的动词的支配，它们之间是支配和被支配的关系②动宾短语中受动词支配的名词、代词，是宾语③宾语一般在动词后面回答“谁”、“什么”的问题④使用动词短语时，要注意动词和宾语意义上的配合，否则造成动宾不搭配
（4）补充短语：包括动补短语和形补短语两大类语法特点：①在动词、形容词后面起补充、说明作用的成分是补语，用＜＞表示②这类短语的中心语在前，前后两部分是被补充和补充的关系③补语在动词或形容词后边补充说明怎么样、多久、多少等问题④有的补语前头常用结构助词“得”
（5）主谓短语：定义详见课本基本结构：名（代）动、名（代）形、名（代）疑问代词、特殊的有：名名，如今天星期一；名数量，如纸三张特点：①主谓短语前边的词表示“谁”或“什么”，后面的词说明前边的词“怎么样”“干什么”或“是什么”前后两部分是被陈述和陈述的关系②使用主谓短语加上语气，书面上加上标点就是一个单句，表达的意思是完整的
（6）介宾短语：由介词和它的宾语构成的短语基本结构：介词名词、介词代词语法特点：①介宾短语在句子中作为一个整体充当句子成分②介宾短语在为主中心语前做状语，在谓语中心语后面作补语③介宾短语有时也做定语，后头必须带“的”
（7）“的”字短语：由动词、形容词、动宾短语加上“的”构成基本结构：动词的、形容词的、动宾短语的特点：①“的”字短语在句中相当于一个名词②“的”字短语一般常做主语、宾语
3、单句：
（1）单句分类：按句子结构分为主谓句和非主谓句；按句子的用途或语气分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句
（2）单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语
（3）分析步骤：第一步，理解句意分主谓，先把句子一分为二，分成主语和谓语，一般是主语在前，谓语在后；第二步，找宾语，有的句子有，有的则没有，动词支配的对象就是宾语；第三步，压缩句子找中心语，中心语是受修饰、补充或能支配宾语的主干成分；第四步，找定、状、补语定语到主语中心语的前边和宾语中心语的前边去找，状语在谓语中心语前面，补语在谓语中心语后面常用分析单句成分的符号见课本
（4）句子主干：是指把定语、状语、补语压缩后剩下的部分，即由主语的中心语，谓语的中心语和宾语的中心语组成摘取句子主干时，谓语中心词前有否定词语（不、没、没有）的句子，要把否定词语放在主干中；碰到中心语是并列短语时，要把整个并列结构摘出来
4、复句：复句是由两个或几个意义上相关、结构上互不包含的单句形式组成的句子
（1）如何区分单、复句：①复句的分句间互不为成分，这是区分单、复句最重要的一点复句的分句之间结构上互不包含，就是说互相不作句子成分，没有句子成分之间的结构关系，这是复句的本质特征，也是复句和单句的最根本的区别②不能看只有一个主语就断定不是复句③凡是一个主语管几个动词，只要中间用逗号或分号表示停顿，又互不做成分，就是复句④有些关联词既可以用在复句的不同分句中，也可以用在单句中如：只有热爱工作的人，才能热爱生活（单句）
（2）复句的类型：主要有并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件这几种类型判断复句关系，关联词很重要，有一个顺口溜把难记的、易混的整理在一块，请牢记
“不是”“而是”是并列，“不是”“就是”是选择，
“尚且”“何况”是递进，“尽管”配“还”是转折
“既然”配“就”是因果，“即使”配“也”是假设，
“无论”“除非”和“不管”，“只有”“只要”讲条件
（3）二重复句：结构上有两个层次的复句组成主要有三种情况：单句复句、复句单句、复句复句划分步骤：先看有几个分句，着键是看有几个主谓结构；找准句子的第一层（找的方法：①找统领全句的关联词语看关联词统领的范围，看关联词覆盖到哪儿②从分句间的松紧关系看，松的就是第一层③复句中有分号的地方往往是第一层）总之，要一直分析到所有的分句都是单句为止
5、修改病句：
（1）句子成分残缺：句子缺少了应该具备的成分，影响了意思的表达，就成了一种结构不完整的病句常见的成分残缺通常有主语残缺、定语中心语中心语残缺等
（2）句子成分搭配不当：主语和谓语的搭配，要注意谓语能不能正确的陈述主语；动词和宾语的搭配，要注意动词表示的动作行为能否支配宾语表示的事物；修饰语和中心语搭配，要注意对中心语的修饰是否合适
（3）语序不合理：汉语的各种句子成分的排列次序是比较固定的，如主语在谓语前头，宾语、补语在动词、形容词后头，定语、状语在中心语前头，几个递加的定语、状语也有一定的排列顺序
（4）句式杂糅：不同的句式可以表达相同的意思，但每次表达只能使用一种句式把两种说法，两种句式杂糅在一起，往往会造成结构上的混乱
（5）前后表达不一致：在表达上不合情理，前后矛盾或前后不一致，也容易造成病句，前后矛盾大致有两种；一种是用词前后矛盾，同一句内使用了两个含义相反的词语另一种是前后情况的表达，互相矛盾
（6）其他情况：指代不明、误用词类、重复罗嗦、滥用否定词、用词不当
6、修辞：
（1）常用的修辞方法：比喻（明喻、暗喻、借喻）、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问（无疑而问、自问自答）、反问
（2）句式的变换和选择：
①句子按用途，可分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句陈述句是告诉别人一件事；疑问句是询问别人一件事；祈使句是用来要求别人做或不做什么的句子；感叹句是用来表示某种强烈的感情的句子
②句式的转换：主动句和被动句的转换、肯定句和否定句的转换句式转换应注意的问题：A、句式变换，只是换一种说法，换一种句式，不改变句子的原意；B、肯定句变否定句，一种方法是找反义词加“不”，还可以变双重否定句
高中语文古文语法
否定句中代词宾语前置
这类宾语前置，要具备两个条件：一是宾语必须是代词；二是必须是否定句，由“不”、“未”、“毋”、“莫”等否定词表示在这种情况下，代词宾语要放在动词之前和否定词之后
例如：《硕鼠》：“三岁贯汝，莫我肯顾”“莫我肯顾”应理解成“莫肯顾我”
疑问句中代词宾语前置
文言文中用疑问代词“谁”、“何”、“奚”、“安”等做宾语时往往放在动词的前面
例如：《鸿门宴》：“良问曰：‘大王来何操？’”“何操”应理解为“操何”
介词宾语前置
在现代汉语中，介词后面跟着宾语，组成介宾结构，用来修饰动词谓语在文言文中，介词宾语往往置与介词之前，形成一种倒置的现象
例如：《岳阳楼记》：“臆！微斯人吾谁与归？”“谁与归”应理解为“与谁归”
普通宾语前置
在一般性的宾语前置中，大家要注意语感
宾语前置
文言文中，动词或介词的宾语，一般置于动词或介词之后，但在一定条件下，宾语会前置，其条件是：第一、疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置这类句子，介词的宾语也是前置的如：“沛公安在？”（《史记．项羽本记》）这种类型的句子关键是作宾语的疑问代词（像：谁、何、奚、曷、胡、恶、安、焉等）值得注意的是，介词“以”的宾语比较活跃，即使不是疑问代词，也可以前置如：“余是以记之，以俟观人风者得焉”（柳宗元《捕蛇者说》）其中的“是”是一般代词，但也前置了第二、文言否定句中，代词作宾语，宾语前置这类句子有两点要注意，一是否定句（一般句中必须有“不”、“未”“毋”、“无”、“莫”等否定词）；二是代词作宾语如：“时人莫之许也”（陈寿《三国志．诸葛亮传》）正常语序应该是“时人莫许之也”第三、用“之”或“是”把宾语提前取动词前，以突出强调宾语这时的“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义如：“句读之不知，惑之不解”（韩愈《师说》）有时，还可以在前置的宾语前加上一个范围副词“唯”，构成“唯......是......”的格式如：“唯利是图”、“唯命是从”等第四、介词宾语前置的情况除了第一种情况外，还有一种情况，就是方位词、时间词作宾语时，有时也前置；例如：“业文南向坐”（《史记．项羽本记》）意思是“业文面向南坐”
宾语前置相当多见，有几种情况一是否定句中代词作宾语，宾语提前
古之人不余欺也(不欺余) (苏轼《石钟山记》)
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠(弗怠之) (宋濂《送东阳马生序9)
一是疑问句中代词作动词或介词的宾语，宾语提前例如：
大王来何操? (操何) (司马迁《鸿门宴》)
沛公安在? (在安) (同上)
子何恃而往? (侍何) (彭端淑《为学》)
微斯人，吾谁与归? (与谁) (范仲淹《岳阳楼记》)
不然，籍何以至此? (以何) (司马迁《鸿门宴》)
一是用“之”或“是”把宾语提到前边例如：
句读之不知，惑之不解(不知句读，不解惑)(韩愈《师说》)
唯利是图(图利)

介词结构即介宾短语，文言文中常见的是用“以”“于”组成的介宾短语，作状语后置有以下几种情况：
⑴用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都处在补语的位置，译成现代汉语时，除少数仍作补语外，大多数都要移到动词前作状语
例23 青，取之于蓝，而青于蓝（荀子《劝学》）
分析 此句中的“于蓝”介宾短语，前者应该移到“取”的前面做状语；后者“于蓝”介宾短语应该移到“青”的前面做状语，即译为“比蓝青”
⑵介词“以”组成的介宾短语，在今译时，一般都作状语
例24 具告以事（《史记·项羽本记》）
分析 “具告以事” ，即“以事具告” ，“以事”介宾短语做“告”的状语
还有一种介词“乎”组成的介宾短语在补语位置时，在翻译时，可视情况而定其成分
例25 生乎吾前，其闻道也固先乎吾（韩愈《师说》）
分析 “生乎吾前”中的“乎”就是介词“于”；“乎吾前”应该移到“生”的前面做状语

省略句
文言文中，普遍存在着省略成分的情况，对省略成分的把握，有助于完整理解句子的意思文言文中的省略句通常有：
1. 省略主语
（1）承前省如：“永州之野产异蛇，（异蛇）黑质而白章”
（2）承后省如：“沛公谓张良曰：‘（公）度我至军中，公乃入’”
（3）自述省如：“（予）爱是溪，（予）得其尤绝者家焉”
（4）对话省如：“（孟子）曰：‘独乐乐，与人乐乐，孰乐？’（王）曰：‘不若与人’”
2.省略谓语如：“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”
3.省略宾语如：“可烧而走（之）也”
4.省略介词宾语如：“公阅毕，即解貂覆生，为（之）掩户”
5.省略介词“于”如：“今以钟磬置（于）水中，虽大风浪不能鸣焉” 主语：一个句子的发生动作的主体
谓语：一般是动词充当
宾语；表示动作发生的对象
举个例子:我吃饭
我是主语 吃是谓语 饭是宾语
定语：一般是形容词充当 修饰主语和宾语
状语：表时间、地点、状态、方位等等的限制补充的成分
补语：补充说明宾语的（好象是吧 记不清了）
举个例子:昨天晚上在饭馆里我吃了一顿丰盛的晚餐
昨天晚上在饭馆里是状语，我是主语，吃是谓语，一顿丰盛的是定语，晚餐作宾语
文言文句式最重要是弄懂句子的意思，再看它和我们现在说的话有什么不同，在判断是定语后置还是宾语前置或是介词短语后置.
举个例子:“忌不自信”
按字面意思讲是“邹忌不自己相信”但用现代人的话讲是“邹忌不相信自己”，所以它就是把宾语提前了，所以叫宾语前置，属于倒装句的一种
“蚓无爪牙之利”
按字面意思讲是“蚯蚓没有爪子牙齿的锋利”但用现代人的话讲是“蚯蚓没有锋利的爪子牙齿”所以是把定语放后面了 属于定语后置，也是倒装
“此所谓战胜于朝廷”
按字面意思讲是“着就是战胜别国在朝廷上”但用现代人的话讲是“这就是在朝廷上战胜别国”所以古语里是把介词短语也就是状语放在后面了，所以叫介词短语后置，也叫状语后置也是倒装句
“师者，所以传道受业解惑者也”
……者……也 一般都是判断句，表示对某一对象作出性质、身份、状态上的判断所以上句是说老师，是传授道理、教授学业、解释疑惑的人，表职能，所以是判断句
“晋军函陵”
按字面意思讲是“晋国军队驻扎函陵（地名）” 实际上应该是“……驻扎（在）函陵” 它省略了介词“在” 所以是省略句
希望对你能有所帮助。