物理研究性学习

Ⅰ 物理研究性学习发言稿

本课题汇报，我将从问题提出、研究过程、主要成果三个方面进行，其中在研究过程中说明研究的目的、内容、步骤和采用的一些方法。最后述说说课题研究的收获和思考。一、课题的提出（略） 在课改初期，随着新课程的启动、新教材的适用，大量的问题不断涌出，在大连适用新教材的第二年即2003年7月，西岗区承接了“初中物理新课程实施研究”这一课题。实验研究对促进新课程实施有着重要的意义。二、研究过程（一）确定研究的目的根据新课程实验的统一要求确定理论目的:
1、探索出课程标准和实验教材的适应程度；2、探索出适应新课程的物理教学方式和评价体系；3、开发出与新课程相适应的课程资源；4、探索出与新课程适应的教师培训方式。通过课题实验要达成实践目的：1、使学生的学习方式有明显改变，学习成绩有较大提高。2、使教师的专业素质有一定的提高。（二）研究步骤第一阶段（2003.7-2004.8）制定研究方案——确定研究细目——阶段总结交流——调整研究细目第二阶段（ 2004.8-2005.9）集中精力突出重点研究——收集整理过程料 ——提炼研究成果第三阶段（2005.9-今）聚焦课堂，深化研究，成果验证三、研究内容1、研究课程标准、实验教材的适切性。2、探索与新课程相适应的教师培训方式以及适应新课程理念的中学物理教学方式。3、开发适应新课程的课程资源。形成文字课程资源、多媒体课程资源以及实验室资源。四、研究过程第一阶段：启动阶段我们建立课题领导小组、确定实验教师、制定了实验方案。对实验教师进行了有关理论的学习和培训。包括教育科学理论、课程改革纲要、初中物理课程标准等相关内容学习。组织教师进行研讨，请使用过一年新教材的教师谈体会，提出教学实践中的困惑以及需要解决的问题。教师认识到课题与课改的密切关系，顺利进入实验研究角色之中。我们接受了课题专家组的提问与现场指导，完善了实验方案。第二阶段：实施研究阶段对实验教师的培训采取集中培训——自主学习——小组研讨——个别指导的方式，引导教师进入实验轨道。（一）扎扎实实地进行初中物理课程标准、实验教材和学生适切性的研究。将《课标》和《大纲》进行比较，发现《课标》有别于《大纲》的两部分内容：过程与方法、情感态度价值观，结合课标中的教学建议，着重对这两部分做了深入的学习，发现重视过程方法、情感态度价值观正是新课程中表现突出的地方。对照《课程标准解读》对《课标》逐句剖析、理解。实验教师从教学目标、教学内容的确定到教学方式的选择、教学实施中学生的反应进行记录，对照课标与教材验证其适切性我们动用了全区30多名物理教师对所使用的教材从教材段落、插图、栏目作了详细的审读，做出调查统计表，指出教材中出现的问题，最后汇总由我执笔写出了上科版教材评估报告。调查统计的所有材料均上交有关部门，并在全国新课标研讨会上直接与教材主编也是课标组成员廖伯琴教授交流。（二）探索适应新课程理念的中学物理教学方式和教师培训方式（1）设计可操作的“问题式”教学，即课堂三问:“课前学生问,课中老师问,课后学生问”,从学会提问开始，改变教学方式。 此为5中的学生阶段学习中的问题汇总，教育故事展示中26中董培磊对学生的提问题的思考。 （2）开展丰富多彩的学生活动，使教学由课内走向课外。 此为34中开展电子线路大赛的海报和照片。 （3）开展丰富多彩的学生活动，从学校走入工厂。实施新课程以来，科学探究作为一种学习方式，又作为教学内容，被提到高度重视的程度，而在课堂的有限时间内不能完成教材中所有的探究活动，许多探究活动就延伸到课外，这一点在船中姜华老师就做了大胆的尝试。走出课堂、走出学校，参观工厂、做社会实践活动让学生将所见与所学的知识联系起来，并应用到解决实际问题之中，将过去的从课堂中获得知识的途径向外延伸、拓展。（4）改变教师培训内容单调，形式单一的现状。将教师作为主体，以教学问题为牵动，增强教师参与教研活动的积极性和主动性。定期征集教师、学生在教学过程中遇到的问题，增强师生的问题意识，促进教师主动学习。通过改变教研方式的实验操作，对教师的教学也起到了引导作用。另外，通过教师教学问题辩论会、教学设计比赛、教师拉链课、教师的教学行为分析、讲述自己的教育教学故事，骨干教师开放课等活动，给教师搭设一个展示的舞台，让教师通过自主、探究在交流互合作中共同提高。让教师领会到交流合作是学习的一种有效的方式，从而将自主、合作、探究的学习方式自觉地运用到平日的教学当中。（三）探索开发与新课程相适应的课程资源的途径教师和学生都是重要的课程资源，人的主观能动性是十分巨大的，物质资源的开发需要人去完成。所以，从开发人力资源做起。有了一批强有力的人力资源，他们就能自觉地开发物质资源。教师充分的利用日常用具充实实验室资源，创造性地使用教材，主动地收集教学中问题，参与开发文字、音像等课程资源的开发。延伸物理课程，走出课堂走出学校，寻找更丰富的课程资源。第三阶段：提炼总结阶段课改过程中我们留下了许多宝贵的资料。如相关的统计有关数据，教师的论文、教案、学生活动案例、照片、录像、光盘等。做好专辑的选编工作，提炼研究成果完成。五、主要研究成果1、对课程标准、实验教材提出修订意见由课题主持人汇总对教材的调查结果，写出了“上科版物理教材分析报告”由教育学院附中的张瑾写出了《沪科版物理教材的使用体会》发表在中学物理上。 2、探索出改变教学方式的方法开展丰富多彩的教师活动：教学问题辩论会、演示实验竞赛、教师拉链课、教师的教学行为分析、讲述自己的教育教学故事，骨干教师开放课等活动。开展丰富多彩的学生活动：课外活动、竞赛、参观、研究性学习展示用教研活动的方式的改变促进教学活动方式的改变。通过“活动展示—发现问题—分析问题—反思总结—解决问题”的教研活动方式，潜移默化的影响着教学方式的改变，在教学要求上，将教学方式的改变放在有形的操作之中。3、开发出与新课程相适应的课程资源开发文字资源我区教师编写《导航》《尖子生新课堂》《探究报告册》《创新设计》18册，每册完成改编2-3次，这些教辅材料，在对推动课改起到了相当大的辅助作用。师生问题库开发利用生活用品补充实验室资源开发媒体资源录制空中课堂、名师课堂，建立电子交流平台（教师在上面进行交流）4、培养学生的创新意识和实践能力，促了学生全面发展，全面提高了物理教学质量。34中每学期一次的学生研究性学习汇报展示，自动输液报警器申请国家专利，女生敢做短路实验让人吃惊。实验点校34中，把物理课外活动和物理课堂教学结合起来，把研究性学习活动融入物理教学，促进学生走出校门、家门、接触社会、了解社会。在调查研究中，学生自主制定计划、设计问卷、收集数据、处理数据。学校由物理教师组织、指导学生进行研究性学习，并坚持每学期搞一次的学生研究性学习汇报展示。在这过程中，同学们不仅开阔了眼界，学到了课堂上课本中学不到的知识，而且还激发了他们对物理知识在生活、生产中应用的关注和追求，培养了他们的创新意识和实践能力。研究性学习活动，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习主动性和思维的灵活性、开放性。学生的综合索质不断提高，促进他们全面发展。（附件：学生研究性学习光盘）5、培养锻炼了一支教师队伍，促进教师教学思想的更新，教育、教学、科研能力提高。我们在课题研究过程的展示活动和学习交流中，教师重新审视教学目标和教育、教学的价值观，在更新教学思想和师生关系等方面有所进展。在教改实践中，大家亲身感到学生有着强烈的求知欲和巨大的潜力，深感教学观念更新的迫切性。在物理教学的过程中，学生发现的问题常常出乎教师意料之外，这就很自然地“逼”着教师不断学习、不断思考。通过课改实践，我区涌现出一批课改骨干教师，如陈砚、王珣、李莉、等，他们能够独立组织区级教研活动、承担市级教研活动中的教材辅导的任务。新课程实施以来，我区参加教辅编写的人数达19人，通过教辅编写发挥了已有骨干教师的引领、辐射作用，同时又锻炼了一批新的青年骨干。目前，已有两名教师可以胜任教辅材料的主编。独立命题的教师不断增加我区的物理教师整体素质不断的提高，青年教师参加省、市教学比赛参加的数量、质量都在增加。（我区教师参加省创新设计大赛、省市青年教师评优课比赛有七人获省一等优秀课，二人获省二等优秀课，三人获市一等优秀课，两人获市二等优秀课。教师撰写省交流论文19篇，市级交流论文9篇，有４篇在正规刊物上发表。教师上市、区级教学研讨课多节。）我区教师陈砚曾在“全国新课标研讨会”上代表大连的一线教师作了《走进科学探究》的经验交流。获得专家和与会教师的一致好评。34中物理组代表大连市在2004年5月在全国物理教研员研讨会上作了《落实课改，走校本教研之路》的经验介绍，获得专家的肯定和与会教研员的热烈欢迎。厉玲老师为辽宁市教研员培训献课。6.打造网络交流平台，开辟教师研修的新方式。随着新课程实施的不断进展，教师的学习欲望不断增强，教学问题需要及时的研讨，教学经验渴望及时的交流。我们通过区域教研活动、校本教研采取互动研讨的方式进行交流，这种交流受到时间的限制。因此我们将交流的方式发展到网络，通过公用邮箱、西岗教育网等平台进行展示交流，交流的面比较窄，也存在者被动的成分。07年，我们课题组又开辟了两个网上交流平台：西岗物理QQ群，“物理教师的空间”教师博客圈子，教师在网上发表自己的教学意见，主持人在网上发表教研、教学指导文章。交流的内容更多，传播的范围更广，教师的参与的积极性又提高了一步，开辟了教师培训的新途径。一批新的骨干教师主动建起了个人博客，在博客中发表自己的文章，加快信息传递与交流的速度。丰富了课程资源。6.以物理探究专题复习为例，进行了有效的专题复习的课堂教学行为设计，并付诸实践。2007年5月，由5中高琳按照课题组设计的复习课教学行为设计的思路，在全市物理学科教研活动中展示了一节“科学探究之分析论证”专题复习课，其设计理念之新，设计思路之清晰，方法之恰当，操作之可行等方面获得听课者的好评。而高琳上完课之后，凸显出有效的专题复习课堂教学行为实施的优势。在同年的中考模拟测试中，5中的科学研究之分析论证试题的得分率明显的高于其他学校（学科平均分位于下游，而分析论证部分试题得分率位于上游，仅次于第一名）。西岗区的科学探究复习专题设计课由此在市教育学院举办的绿洲行动表将会上做汇报展示。有效的复习教学行为设计得到进一步的推广。六、困惑1、整个研究一直在专家的指导下，我们认为还是非常成功的，研究也比较透彻，在教学改革方面做了很多。但是教师观念的改变是一个长期的过程，还存在者一些死角，如教师的压力不足，教师的能力素质不一，认识层次不同，导致教师发展不均衡，作为教研员我们也力不从心。2、评价改革是新课程实施的催化剂，目前我市的物理学科中考笔试中加大了对科学探究能力的考察，我们仅仅在物理探究专题复习课中作了点儿研究，设计了探究专题复习课的教学行为设计并付诸实施，仅此一点就能显示出实验点校探究教学的优势。我们也试图做学生探究能力评价研究，但是由于受中考的制约，我们在评价方面研究没有深入下去，还有待以探索。 专家肯定：作了研究。专家提问：1、报告中有学习方式改变的调查，是否分析过，什么原因引起学习方式的改变？ 2、你的研究中突出的地方表现在那里（与别人不同的）？

Ⅱ 高中物理的研究性学习报告怎么写啊

撰写高中物理研究性学习报告是一项系统工程，需要明确研究课题，进行可行性分析，设计研究方案，收集和分析数据，最后撰写报告。报告的结构通常包括摘要、引言、研究目的、研究方法、实验设计、数据分析、结论与讨论、参考文献等部分。撰写时，要确保内容清晰、逻辑严密、语言准确。摘要部分应简明扼要地概括研究的主要内容和结论；引言部分介绍研究背景和目的，阐述研究的重要性和意义；研究方法部分详细介绍研究过程，包括实验设计、数据收集和分析方法；实验设计部分详细描述实验过程和步骤；数据分析部分展示数据处理和分析结果；结论与讨论部分总结研究发现，讨论其意义和局限性；参考文献部分列出报告中引用的所有文献资料。

在撰写过程中，要注重实验设计的科学性和合理性，确保数据的真实性和可靠性。对于实验设计，可以参考相关研究文献，结合实际情况进行优化。在数据分析时，要采用适当的方法，如图表、统计分析等，直观展示数据结果。同时，注意分析数据背后的意义，探讨其对物理理论和实际应用的影响。结论部分应简洁明了，总结研究发现，指出研究的创新点和价值。讨论部分可以进一步探讨研究结果的意义，以及可能的应用前景，还可以提出未来研究的方向和建议。

此外，撰写报告时还应注意语言表达的准确性，避免使用模糊不清的表述。对于复杂的概念和公式，要使用简洁明了的语言进行解释，确保读者能够理解。同时，注意报告的整体结构和格式，遵循学术规范。最后，仔细校对报告，确保没有语法错误和逻辑漏洞，提升报告的质量。

总之，撰写高中物理研究性学习报告需要严谨的态度和科学的方法，注重实验设计、数据分析和结论讨论，确保报告的科学性和准确性。

Ⅲ 求 物理研究性学习报告

足球场上的力学知识

一，初期讨论：
问题一：足球运动的哪些行为与力学有关？
结论：1，足球在下落时受到地球吸引力; 2，足球在改变运动方向时受到运动员的作用力；3，运动员对足球施加了作用力，使球由静止变为运动；4，球在草坪上运动时，受到草坪对它的摩擦力，所以球的滚动速度逐渐减小。
问题二：足球运动员的状态发生改变有那几种表现形式？
结论：三种，速度大小发生改变，速度方向发生改变，速度发生改变（包括大小和方向）。
问题三：足球场上的草是增大了摩擦还是减小了摩擦？
结论：因为草具有一定的高度，所以对足球会有一些阻碍的作用。

二，足球技术分析：
足球技术具有多样性和复杂性，鉴于我们目前所学的知识及老师的建议，我们特别选取了几种既基础而又具有研究价值的足球技术来分析。
（1），运球及运球过人
①运球是指运动员在跑动中为了将球控制在自身范围内，用脚部进行的推拨球动作。采用此类方法突破防守队员时，称为运球过人。
运动技术包括跑和触两方面要素，两者的协调转换和有序交替，构成了运球动作过程。
运球过程中，运动员的重心变化大，为保证人体的平衡，要尽量缩短触球时间;在运球时，把握技术要素至为关键。
②影响运球和运球过人时球运行轨迹的因素：
脚内侧和脚背正面接触球的面积，相对比其他部位要大，因此，推推拨球时，容易掌握球运行的方向。
运球脚触球的作用力不通过球心时，球体产生旋转，当球刚离脚产生旋转时，速度很快。由于流体力学的原理，球上沿空气流速快，球下沿空气压力大，且需要克服地面摩擦力，球速很快减慢。运球时，往往为使球触离不太远，因而采用回旋触球法。当球产生侧转时，不仅球的速度有所减慢，而且球由直线运行变成弧线运行。运球时，往往为了改变球的运行方向而常采用侧旋触球法。
（2）运动足球的沾滞性
阿迪达斯公司研制了一种被命名为“罗泰罗”的新式无接缝皮球，这种球的下沉速度很快，非非常适合擅长罚任意球的球员使用。
再谢菲尔德大学所做的风洞实验中，科学家们发现这种球的表面更加光滑，周围的气流可以从湍流过渡到平稳，增大了下沉力，使球的飞行轨迹的弧度增加，加大了守门的难度。
在这里，我们要注意无缝足球在空气中的滞后性，无缝足球比有缝足球的滞后性更强，下沉力更大。而关于这一点的论证，在高尔夫球中也是相同的道理。
有凹凸面的球，由由于周围空气的的不规则纠缠，反而会使乱流减小。因此，将球拉回的作用就会减弱，这样表面凹凸的球的下沉力弱，飞行的距离就比光滑的球多飞远2~3倍。
（3）"香蕉球"的探讨
①，何谓“香蕉球”？
观看足球比赛，会看到罚前场接任意球。常是防守方五六个球员在球门前组成一道“人墙”，挡住进球路线。进攻方的主罚队员，起脚一记劲射，球绕过了“人墙”眼看要偏离球门飞出，却又沿着弧线拐过弯来直入球门，这就是颇为神奇的“香蕉球”。
②，探讨，分析
我们知道当球在空中飞行时，若不但使它向前，而且使它不断旋转，由于空气具有一定的沾滞性，因此当球转动时，空气就与球面发生摩擦，旋转着的球就带动周围的空气一起转动。若球是沿水平方向向前运动，同时，作顺时针的旋转，则空气流动除了向后（对球而言）外，还被球旋转带动的空气环流层随之而在顺时针方向转动，两者方向一致;而在球的左方，平动速度（向后）与转动速度（向前）方向相反，因此其合速度大于球右方空气的速度。
根据流体学的伯努利定理，在速度较大的一侧的压强比速度较小一侧的压强为小，所以球右方的压强小于左方的压强。。球所受的空气压力合力左右不等，总合力向右。结果，足球一面向前走，一面承受一个把它推向右的力，因而，造成了“香蕉球”。

总论：
本次课题研究既具有趣味性，也有相当的难度，我们的小组成员展现出可嘉的团结合作能力及其独特的思维能力。在研究课题过程中，我们发现在日常生活中也有大量的例子与足球的力学知识相关联，勾起了我们对生活物理的兴趣，激发了我们的学习热情。