2017高淳二模物理答案
A. 求东北2017高考二模理综试卷和答案，（哈师大附中高考二模理综试题）急急急！！！在线等
是这个吗
B. 2017年贵阳市理综二模卷
1、2017年普通高考模拟复试制卷各省份是没有统一的，不同的省份、学校会命制不一样的试卷，你需要的答案在网上是无法查询到的。2、教育部没有制定统一高考的模拟试卷，各省份及地区会在高考前进行三次模拟考试，但试卷是不一样的。
C. 高淳监狱二监区2017下半年的会见日，求告知
高淳监狱二监区2017年下半年会见日安排：
7月4日，8月3日，9月4日；
10月10日，11月3日，12月4日。
祝改造顺利。
D. （2013高淳县二模）一小灯泡上标明额定电压为4V，额定功率看不清楚．小明和同学们用电阻箱、电流表、开
（1）由实验数据知，当电路电流为I=0.5A时，电阻箱接入电路的电阻为R=20Ω，电阻箱两端电压为UR=IR=0.5A×20Ω=10V；
灯泡两端电压为UL=U-UR=12V-10V=2V，
所以灯泡的电阻为RL=
| UL |
| I |
| 2V |
| 0.5A |
（2）灯泡正常发光时，电阻箱两端电压为U′R=U-U额=12V-4V=8V；
因为U=IR，也就是8V=IR，查表知，此时通过电阻箱的电流为0.8A
所以灯泡的额定功率为P额=U额I额=0.8A×4V=3.2W；
（3）由上面的计算知，在电流为0.5A时，灯泡电阻为4Ω，由于灯丝电阻随温度的升高而增大，
随电路电流的减小而减小，倒数第二组数据中，灯泡电阻应该小于4Ω，而电路电流I=0.34A时，灯泡电阻大于4Ω，所以是此电流值错误．
（4）A 既然能完成上面的第一小题，所以此实验可完成；
B 灯泡亮度决定于实际功率，改变电阻箱接入电路的电阻，灯泡两端电压发生改变，亮度相应改变，所以此实验可完成；
C 探究电流与电压的关系，需要保持电阻一定，而灯泡电阻随电流大小发生改变，所以此实验无法完成；
D 在现有器材中，只要改变电流表的位置，就能探究串联电路电流的特点，所以此实验可完成．
故选C．
故答案为：（1）10；4；（2）3.2；（3）0.34；（4）C．
E. （2006高淳县二模）天然气水合物是一种在高压低温条件下由水和天然气形成的冰态物，主要分布在海底和陆
（1）天然气的主要成分是甲烷；甲烷燃烧生成二氧化碳，二氧化碳是“温室效应”的主要气体；天然气是可燃性气体，与空气混合有爆炸的危险，所以（2）可以有效地控制温室气体的排放．（3）因为是一种清洁能源，泄露不具有危险性．是不合适的说法．
（2）因为在同温同压下，相同体积的CO和CH4分别在充分燃烧，消耗氧气较多的是甲烷，所以管道煤气用户改用天然气时，如果进燃气管的直径不变，则进空气管的直径与原来相比应增大．
（3）天然气的密度小于空气的密度，泄漏后会很快上升到室内的上方，接触报警器，因此报警器应安装在房间内墙上方的位置（A处）．
（4）根据题中信息“天然气水合物中，水分子形成一种空间笼状结构，CH4和少量的N2、CO2等分子填入笼内的空隙中，无固定的化学计量关系”可知，天然气水合物中由水、甲烷、氮气、二氧化碳等组成，为一种混合物．
（5）根据题中信息“天然气水合物是一种在高压低温条件下由水和天然气形成的冰态物，主要分布在海底和陆地冻土带沉积物中”可知，天然气水合物的形成条件是高压、低温，如要释放出甲烷，则需相反的条件，即①减小压强；②升高温度．
故答案为：（1）②③；天然气燃烧也放出二氧化碳，天然气有可燃性易燃易爆．（2）增大；（3）A；因为天然气密度比空气密度小；（4）混合物；（5）①减压；②升温．
F. （2010高淳县二模）磁场看不见、摸不着，在探究“通电螺线管磁场”的实验中，为了研究通电螺线管周围的
（1）小铁屑磁化后，就变成了一个小磁针，因此实验中用到了小铁屑来代替小磁针显示螺线管回周围磁答场的分布情况．
（2）根据图示的实验现象可以发现螺线管的磁场分布与条形磁体的形状相类似．
（3）A、通过测100张纸的厚度来测1张纸的厚度，是累积法，不合题意；
B、人们通过研究墨水的扩散现象认识分子的运动情况，是转换法，符合题意；
C、研究电流与电压、电阻关系时，控制电阻（电压）不变，研究电流与电压（电阻）关系，采用的是控制变量法，不符合题意；
D、学习电压时，我们可以通过对比水压来认识它，采用的是对比法，不符合题意．
故答案为：铁粉；条形磁体；B．
G. 走向成功英语二模卷2017答案谁有
第一题：
(7)2017高淳二模物理答案扩展阅读
这部分内容主要考察的是逻辑主语的知识点：
动词在一个整句中充当某一个成分——谓语动词、主语、谓语的宾语、修饰成分(定语、状语和补语)时，表达一个动作的概念，描述一个具有一定动机和目的并指向一定客体的运动系统。动作系统不是孤立的，即不存在没有源头的动作，对于每个动作，都有对应的主体（发出者）。
动词代表的动作系统中的主体，即施动者，称作这个动词的逻辑主语。同样地，动词代表动作系统中的客体，即受动者，称作这个动词的逻辑宾语。语法主语即在一个句子，在语法上作主语部分。逻辑主语不同于语法主语，但两者并不对立。
逻辑主语代表着动作系统的发出者，语法主语则决定了谓语动词的时态语态。语法主语在语法结构上和主语构成主谓结构，但在逻辑上它们可以是谓语动词动作系统的受动者，也可以是谓语动词动作系统的施动者。当语法主语和谓语动词是主动关系时，语法主语即是逻辑主语；当语法主语和谓语动词是被动关系时，语法主语是谓语动词的逻辑宾语。
观察下列句子：
Our child planted a tree.(我们的孩子植了棵树。)
A tree was planted by our child.(一棵树被我们孩子植了。)
两个表达中，植树这个动作都是由“our child”发出的，故谓语部分动词的逻辑主语都是“our child”。但他们的语法主语不同：第一句是“Our child”，而第二句是“A tree”。
在表述中，有时强调动作本身，常常把逻辑主语变位作其他成分（介词宾语等）或者省略，构成“祈使句”、“被动句”等结构。