师德生活

Ⅱ 现代教师应具备怎样的师德---对教师师德内涵的思考

内容提要：目前，提倡教师做蜡烛“燃烧自己，照亮学生”，强调教师无限牺牲时间，精力、生活、健康乃至生命“敬业”的传统师德观还在盛行。殊不知，这种过分强调老师牺牲的师德观与当今时代旋律已有诸多不符。本文就当今教师的师德内涵做了初步探讨。 “师德”，即教师的职业道德。它包括教师和一切教育工作者在从事教育教学活动时必须遵守的道德规范、行为准则，以及他们在工作中将这些规范、准则逐步内化而形成的观念、品德。通常，人们所说的“师德”是就后者而言。 说到师德，曾经我的脑子里会浮现并震撼于这样的画面：深夜，羸弱多病的身影伏在昏暗的灯光下备课、批改作业；在自己家人病重或痛失亲人的情况下，依然坚守教育教学第一线…… 在经历了二十多年风雨坎坷的教学生涯后，自己虽然早已成了这画面中的一员。可回首往事，看看现在，心里却不免生出一丝凉意！ 一、传统师德观的特质及其产生的社会背景、历史根原。 传统师德观的特质是强调教师的“牺牲”精神，提倡教师做“燃烧自己，照亮学生”的蜡烛，从而忽视了教师个体生命价值的存在。 传统师德观产生的背景是我国历史上长达两千多年的封建专制社会。这种社会实际上就是一种封建统治者改朝换代的轮回。不断重复的“家天下”的统治模式使得教育长期沦为统治者统治人民的工具。教育的根本目的是为统治者培养奴役人民的工具（官员）和被奴役的对象（百姓）。教学及考试选拔的内容主要在“四书五经”里取材；教学方式是老师传授学生接受；学生学习方式主要靠死记硬背；考试答题一般也只能承袭“古圣先贤”的观点，不允许有个人创造性的见解。 为“家天下”服务的目的性决定了传统教育的封闭性。正是这种为统治者服务的目的和封闭性特点决定了传统师德观的基本特质——将老师作为“牺牲”的对象。 １、“家天下”的统治时代，只有极少数的统治者才是国家的主人，他们才有做人的权力和资格，只有他们的利益才会得到保护，忽视甚至牺牲教师的个体生命价值，自然是情理之中的事。 ２、在轮回中缓慢发展的相对稳定的封闭的社会生活环境及教育教学目的、内容、方法的长期固定，使得教师能够通过自己的努力“牺牲”来换取学生的“美好前程”。“燃烧自己，照亮学生”自然就成为社会对老师的要求和老师的自律行为。 在这样的社会背景下，只要老师孜孜不倦，学识渊博并呕心沥血用自己的“一桶水”倒满学生的“一碗水”，学生就能凭着这“一碗水”考试晋级，升官发财，风风光光或平平淡淡过上一辈子。于是“学而不厌，诲人不倦”（孔子），“师者，所以传道受业解惑也。”（韩愈）成为古代先贤的训导。于是，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”成为社会对教师及教师们自身的自律要求。这些诗句也就常被人们用来描述、鞭策或赞美老师的形象。 二、传统师德观与现代社会的矛盾。 （一）现代社会已普遍进入民主法治时代，每个社会成员都成了国家公民，都享有同等的民主权利。教育的目的不再是为极少数人服务，而是为全体社会公民服务。教师作为社会公民的一部分，自然应享有同等的生存发展的权利。一味强调“牺牲”老师，与现代民主法治思想相冲突，显得不公平，不合理。 （二）现代人文观认为，每个生命都是宝贵的，都应得到尊重和关怀。老师的生命理当应在被尊重和关怀之列。因此，老师的健康权及享受生活，享受生命的权利应该得到保护。一味提倡老师“牺牲”自己的生活乃至生命是不人道的。 （三）现代社会理念，重视个体生命价值的存在，每个个体都是社会的宝贵资源和财富。只有每个个体生命价值的最大化，才能构成社会整体价值的最大化。因此，除非特殊情况，万不得已需要老师挺身而出见义勇为，强调老师牺牲，这是社会资源的浪费，是不划算的。 （四）现代社会背景下，老师“燃烧自己”，不可能“照亮学生”。 随着现代社会普遍走向民主、法治化时代，社会发展不再是简单迟缓的封建轮回，而是日新月异，知识更新速度加快。尤其随着当今知识经济，信息化时代的到来，知识呈爆炸式增长。社会生活内容和背景的改变，使得传统的师德观——无限牺牲老师的时间、精力乃至健康、生命的敬业方式，即便老师很渊博，很牺牲，将自己“烧成灰烬”，用自己的“一桶水”倒满学生的“一碗水”，也不可能真正“照亮学生”，满足学生一生的知识需求。 （五）本人及许多老师的教育教学实践，工作、生活经历都证明如果注重老师个体的发展，保障了老师的身体健康，并给老师适当的学习、充电乃至享受生命的时间和机会，反而能保持教育教学的源头活水，保障教育教学质量。 因此，从现代民主法治思想及现代民主主义人文观，当代社会生活形势及自身体会等多角度看，过分强调教师牺牲的传统师德观都是有偏颇的，传统师德观已不能适应现代社会生活的要求。 那么，师德内涵应如何界定？或者说，现代社会教师应具备怎样的师德？作为一个现代社会的教师，师德具体表现在哪些方面？经长期思考，本人认为： 一、继承和发扬传统师德观的合理因素，爱岗敬业，热爱学生，保持淡泊、宁静的心境，潜心于教育教学工作实践和理论研究。“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”教师的职业是教书育人。尤其作为当代社会的教师，其劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长效性、示范性与创造性的特点，决定了作为教师必须要继承和发扬传统师德观中的合理因素，爱岗敬业，“爱生如子”，并保持淡泊、宁静的心境，不计名利，心无旁骛，致力于教育教学工作。 二、要有强烈的社会责任感、使命感。自从人类进入了民主文明的法治时代，教育就不再作为统治者愚弄麻醉人民，维护自身统治的工具，而成为培养能够适应并推动社会发展的人才的专门机构。传承人类文明，培养能够适应社会生存发展的合格公民，是现代教育，也是当代教师义不容辞的责任。因此，在教书谋生的同时，是否存有强烈的社会责任感、使命感，是衡量一个现代教师是否拥有师德的重要标准。 三、实施现代民主教育，杜绝传统专制教育对学生的戕害。 现代民主教育，即培养学生民主意识和能力的教育。民主意识主要指平等意识，每个社会成员都是平等的国家公民，享有平等的民主权利。民主意识还指主人翁意识，社会责任感。每个社会成员对国家和民族乃至整个人类都拥有不可推卸的责任。回溯历史，人类民主平等，做国家主人的愿望由来已久。俯瞰今天，世界及我国都进入了民主法治社会，民主进程已不可阻挡。当今时代需要的不再是只知顺从主子的奴仆，而是懂得人的尊严，具有独立完整的人格，既能享受民主权利，又能承担社会责任的具有民主意识和能力的社会公民。 在教育教学实践中实施现代民主教育，还是沿袭传统专制做法，这关系到我们是否在旅行教师职责，是否在为祖国培养合格公民。 现实的教育教学实践中，至今还有许多教师有意无意地沿袭了传统教育中的专制理念和习惯做法。缺乏民主平等观念，放不下“师道尊严”的架子，在学生面前摆出全知全能，神圣不可侵犯的样子。采用传统的“人治”模式，靠个人威信管理班级。忽视学生个体差异，违背教育教学规律，“拔苗助长”。对学生简单粗暴，甚至实施高压，体罚、变相体罚手段，美其名曰“负责任”，出了问题还喊冤！殊不知，这种高压下成长起来的学生，往往心态扭曲，形成奴性人格，不符合未来社会的要求。这种“负责任”的教师实际正在干着对学生，对未来社会“极不负责任”的事情！ 四、坚持素质教育，抵制应试教育。 应试教育的不合理已经被人们公认。素质教育是与应试教育相对的在飞速发展的现代民主、文明、开放的社会背景下形成的一种全新的理想的教育模式。它符合现代及未来社会的要求，体现了人们对社会生活的普遍愿望，代表了未来教育的发展方向，是中国教育的希望。 应试教育在中国历史悠久，根基牢固，在思想上难以肃清其余毒。何况，近年来一些竞争激烈的大城市，尤其一些所谓的名校，已形成了一整套完备的应试教育操作体系。因此，“素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实。”曾经让人感到惊讶，而今，素质教育音讯寥寥，偃旗息鼓，人们几乎羞于提及！应试教育卷土重来，大张旗鼓，却不再有人奇怪！ 作为一个有社会责任感，有良知的教师，当你承受应试教育的强大压力，当你面对个人名利和社会使命、学生发展的抉择的时候，选择后者就是坚守师德！换言之，工作中把学生当人看（而不是自己利益的砝码），尊重学生的个体差异，着眼于学生的终身幸福和社会发展需要来施教，这就是师德！ 综上所述，现代教师的师德应该包括保持淡泊、宁静的心境，关心、热爱学生，潜心于教育教学工作实践和理论研究；有现代人文观和民主教育理念；有社会责任感，使命感；有渊博的学识并孜孜以求，与时俱进，不断提高自身素质来适应和推进教育教学工作发展等内涵——这就是现代教师应具备的师德。

Ⅲ 幼儿教师职业道德在日常生活中怎么体现的

幼儿教师道德体现于细节之中；幼师职业道德修养与训练幼师职业道德修养 目前我国幼儿教师师德教育的现状：目前我国幼儿教；重理论，轻实践；；基本思路；造成的结局：造成的结局：；知行脱节；知行脱节；言行不一。

Ⅳ 廉洁自律师德师风自查情况民主生活会发言稿

在师德师风建设民主生活会上的发言
尊敬的马局长、各位老师： 大家好！
按照县教育局的安排，今天我们进行师德师风建设活动第二阶段的一项重要环节——召开民主生活会。民主生活会的基本形式就是开展批评与自我批评，批评与自我批评是我们党的三大优良作风之一，也是一个单位持续健康发展的有效手段。在师德师风建设动员会上，我把县教育局开展的这次师德师风建设活动比作对我们每所学校和每个教师进行道德作风上的“体检”，因为它能够帮助我们及时发现自身的不足和问题，及时纠正，健康成长。俗话说当局者迷，旁观者清，许多我们自身的不足和问题是自己不容易发现的，需要同志们给予提醒，所以希望今天的民主生活会大家开诚布公，畅所欲言，另一方面也希望对别人提出的意见和建议虚心接受，有则改之，无则加勉。下面我先进行自我剖析：
从征求意见卡、调查问卷等反馈的信息来看，家长、社会以及我们的老师对我本人和全园工作也提出了一些意见建议，不过我感觉这些意见建议多数都是细枝末节的，没有触及关键问题。其实我心里很清楚，不是自己的工作做的有多好，而是大家碍于种种原因没有把想说的话完全说出来。最近一个月我一直在思考、总结，我感觉自身存在的问题主要有两方面： 首先在办园思想方面，没有跳出日常工作的范围高屋建瓴地规划全园的发展目标和办园特色。著名教育家魏书生说过：“一个校长对一所学校的领导，首先应该是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”而我感觉自己平时忙于日常琐碎工作，没有静下心来分析当前幼儿教育的现实情况，制定幼儿园的发展规划，找准适合本园的办园特色。可以说站的不高，看的不远。今后我要多学习，多研究，各项工作既要做的合格，更要做好做精。 第二个是在关心职工方面，没有经常深入接触每位教职工，了解她们在工作和生活方面的思想和情绪。前段时间我园发生了教职工之间闹矛盾搞摩擦的事件，虽然说三个女人一台戏，性别和职业特点决定了发生这些事情不足为奇，但这些事情毕竟给全园工作带来了负面影响。事后我想：如果自己能经常深入教职工中间，及早发现一些苗头，有的事情就能消灭在萌芽状态。如果能经常组织大家学习一些经典名著和名人故事，凡事都能有一个好的心态，有许多矛盾都可以互谅互让。今后我要多走近大家，和同志们多谈心多交流，努力在全园形成“心往一处想，劲往一处使”的凝心聚力、团结干事的氛围。
以上就是我本人的自我剖析，没有说到的、说的不深刻的，恳请马局长和各位同事提出意见和建议！

Ⅳ 求与教师有关的身边的感动演讲稿，弘扬师德，最好有现实生活中的例子

“师德”是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范、行为准则和情操品质。教师的合格与否不仅仅在于渊博的学识，更在于其高尚的人格。作为学生道德修养的楷模，教师的一言一行都具有重要的示范作用，会对学生产生深远的影响。然而近年来，某些教师的师德却出现了滑坡趋势，不遵守职业道德，造成了不良的社会影响。这就要求教师必须谨言慎行，严格遵守职业道德准则。因此，教育部将“师德”作为考核教师的标准，是十分必要的。
如何将“师德”细化成有较强操作性的行为规范？首先，必须明确师德的内涵是“师爱为魂，学高为师，身正为范”，并将其细化成具体的行为准则，尤其应针对某些特定情况规定教师的必尽义务，作为教师从业的基本标准；其次，依照准则制定内容详细、科学合理的师德考核办法，比如体罚、变相体罚造成严重影响、以权谋私问题、出现乱收费现象等如何考核并进行怎样的处罚。定期对教师的职业道德素养进行考察评估，并将考核结果作为职称评定、薪资待遇的重要依据；最后，加强“师德”理念的教育宣传，培养教师对本行业的神圣感与荣誉感，使广大教师树立正确的职业观与价值观，自觉牢固遵守“师德”，并将其作为教师工作的精髓。

Ⅵ 幼儿园生活老师师德笔记怎么写

师德培训，是从思想上行动上提高教师工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高教师的钻研精神，以下培训心得体会范文《幼儿园骨干教师师德培训心得体会》由出国留学网培训心得体会栏目为您精心提供，欢迎大家浏览参考。 这次骨干教师培训，令我豁然开朗。从高静老师的精彩理论讲座中，得知高老师做了精心的准备，再加上她很深的理论功底，我从心底里感到佩服，通过学习，使我更进一步了解和掌握了幼儿园教育评价的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。高老师一些对教育教学工作很有见解，以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念又进一步得到更新，真是受益非浅。通过观摩了榆关幼儿园园长崔洁的教育活动，并进行交流与研讨，拓宽了学习的视野，更新了教育观念。理论的应用水平与教学的创新能力得到提升。下面是我通过培训所获得的： 一、幼儿园教育活动评价是保证幼儿园教育活动正常进行的必要手段 幼儿园教育活动要规范化、科学化，真正促进幼儿、教师的发展，就必须建构合理的评价体系。对幼儿园教育活动的评价应遵循发展的、适宜的、分类的原则，采用观摩、谈话、案例分析等方法，重点关注教育活动目标的综合性、层次性、差异性;教育活动内容的生活化、趣味性、实效性;教育活动过程中活动方式的多样性、开放性，活动结构的连贯性和弹性，活动中教师与幼儿的互动、反思;活动效果更加关注幼儿的情感态度和全面的发展。 二、幼儿园教学评价应注意以下问题 1、教育活动的发展价值是教育评价的出发点和归宿，应以终身教育和可持续发展的视角看待这一问题，教育活动应当既有利于幼儿的现实发展又有利于幼儿的长远发展。 2、评价应当是全面的，兼顾知情行三个方面，其中情感、态度虽然是伴随的过程，但对幼儿的长远发展至关重要，而认知水平和能力的提高则是保证幼儿健康良好心境的关键。 3、要坚持过程与结果并重，过程中蕴含着内容，如学习的方法、策略的渗透，对合作的体验、成功的愉悦等，教师的教育策略本身也应当是教育的内容，它对幼儿起着潜移默化的影响。教育活动过程中体现出来的幼儿参与活动的兴趣、态度、专注等同样是评价的重要信息和依据。结果是评价信息来源的一个部分。结果有显性与隐性之分，显性(外化、物化)的结果如作品、语言或动作的表达等，应当重视，但不能作为评价的唯一依据，它仅仅是幼儿学习成果的部分外化，隐性的东西可能更多，况且幼儿的学习还更多地与他们的想象联系在一起。不能仅看显性的结果而忽视隐性的结果。 4、教师的行为与幼儿的反应应当受到同样的重视，教师的行为应当和幼儿的反应相适宜，教师对幼儿的评价是否有激励性、针对性。师生的互动应当是自然的、以幼儿的行为反应为依据的，而不是强拉硬扯的。教育活动(教育)是教师配合幼儿的发展步调、促进幼儿发展的过程，而不是幼儿配合教育完成教学任务的过程。 5、教育活动应当是计划性和灵活性的结合，计划应当立足于对幼儿的了解，预成的计划应当是弹性的，应当根据活动中幼儿的行为表现进行适当调整。切不可苛求教育活动一丝不苟的按教案展开，不得有所调整。 6、材料的提供应当与活动的目标要求、幼儿的发展水平相适宜，应当具备适宜的结构，有利于幼儿操作发现，变化创新。 7、控制点的把握应当准确，控制点存在于教育活动的过程之中，有的是显性的，如观察学习-尝试创造-分享交流的活动设计，有的是隐性的，如探索-交流-归纳-迁移活动设中，感知-交流-归纳-迁移的活动设计等，不同的环节各有侧重、各有价值，按各阶段的教育意图是否达到、是否在幼儿身上得到了体现，完成的质量标准应当时这一环节的控制点，达到了控制点的要求，活动即可继续进行，否则就应作相应的调整。 总之，当好幼儿园的教师难，当好幼儿园的骨干教师更难，需要我们加倍努力。

Ⅶ 在幼儿园生活活动中如何提升教师职业道德素质呢

提升教师的道德素质首先需要幼儿园树立一个师德师风的好制度，进行约束一些行为习专惯不好的老师，其次可属以举行师德师风教师演讲，让每位老师自写自说，这样的起到规范教师行为也可以相互监督，这样就会大大提高教师道德素质！

Ⅷ 如何在日常生活和工作中，在勤俭节约，文明礼仪，师德师风等方面做学生的表率

这个当然是自己要做好啊

注意一些细节

特别是在同学们的面前

不要做什么失礼的事情

Ⅸ 教师加强自身师德修养应从哪些方面着手

1.要对学生负责
有责任心的老师总会让学生感觉踏实。对每个学生的学习、生活、前途负责，肯定会赢得学生的认可和拥戴。
2.中时言传身教
要以身作则，严于律己。说一千道一万不如做给学生看。学生也会从你的一言一行认识你，因此要提高自身的思想觉悟和内在修养，以为人师表的人格力量来感染学生。
3.要善于教学
好的教师应当让课堂变的生动有缺，调动学生的积极性，让学生参与其中，增强互动。每堂课都要有新颖的教法，不能千篇一律。不同程度的班级用不同的方式，以学生的接受能力为首要接受条件。在不忘讲解难点、重点的同时要注意授课的艺术性。一个方法多变，神采飞扬的老师总能吸引学生的注意。这需要老师有一定的变革，变自己的教法，思维方式，承认学生是课堂的主宰和上帝，是你的唯一，共同探讨成功的秘密。
4.对学生富有爱心
每个学生都希望获得老师的爱，师爱是一种巨大的能量，可以激励学生学习的兴趣和爱好。好的教师要爱每个学生。从心底里尊重学生、信赖学生、关心学生、对学生充满希望，自然的一举一动中流露出来。这样会对学生产生积极的影响。热爱一个学生等于塑造一个学生，厌弃一个学生等于毁坏一个学生。关爱学生既能赢得学生的支持也能增进师生感情。让学生在老师眼中没有良莠之分。如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责。如果生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。如果生活在讽刺之中，他就学会了害羞。如果生活在鼓励当中，他就学会了自信。如果生活在表扬之中他就学会了感激。如果生活在认可之中，他就学会了要有一个目标。如果生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。如果生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。可见老师的言行直接决定着学生的成功与失败。表扬与批评直接决定着是促进学生发展还是抑制学生发展。
5. 能和学生沟通
要保持良好的师生关系，教师要多与学生沟通，是师生间无代沟，当有问题出现时，教师要采取“晓之以理，动之以情，导之以行”的方式说服教育，营造出和谐的教育教学氛围。
6.凡事将球民主
在教育过程中教师起主导作用，而在地位上，师生应是平等的。不要用命令训诫的口吻，好的教师应该完全的信任学生，表现出对学生的信心7.和学生很好的相处
要经常对学生微笑，让他们在微笑中学习，在微笑中改正错误，在微笑中成长。要适时的给学生肯定或赞美。
8.重视自己的形象
教师的职业性质决定了教师的服饰打扮是马虎不得的，学校无小事，事事有教育。教育无小节，处处是楷模。
9. 语言要有亲和力

10.在教学中形成自己的独特风格

Ⅹ 你对学校教育教学工作的建议和意见

为进一步加强我校的教学工作，切实提高我校的教学质量，促进学校健康发展。校领导在放暑假时就安排在假期思考对学校的发展由和好的意见？我认为应
该做好以下几点:
（一）切实抓好队伍建设，不断提升队伍素质

1、切实加强师德师风教育。学校成立师德师风建设领导小组，制定师德师

风建设的规章制度，严格规范教师的师德行为和品行操守，
学校结合实际、多渠道、多层次地开展师德师风教育。

2、切实加强教师业务学习。一是落实好教师的培训；二是落实好教研学习
制度，做到业务学习有计划、有专题发言人、有专题发言稿存档、有记载；三是
落实好教师自学，每位教师建立业务学习摘记本，并注重实用、真实，克服流于
形式现象。

3、切实加强骨干教师和学科带头人的管理，发挥骨干教师的示范、引领作
用。

4、切实提高教师的学历水平和教育教学技能。

5、切实抓好教学管理人员和英语、美术、音乐、体育、自然、科学、计算
机等专任教师的专业培训工作，提高专业水平。
6、切实做好教师合理分配、流动，最大限度地优化教师资源
（二）落实教学管理制度，全面提高教学质量
学期初，学校要组织教师在集体讨论的基础上制定出详尽的、切实可行的学科教学、教研工作计划，合理安排各种教研活动。
教研活动应重点解决以下几个
问题：
（1）认真学习研究各学科课程标准，吃透课标精神，把握教学方向，明确
各学科教学总体要求。
（2）结合各年级实际，有针对性的开展专题性研究，如起始年级的衔接问
题、毕业年级的复习问题、各种课型的课堂教学模式问题等等。
（三）抓常规，规范教学行为。
教学常规管理是学校管理中最基础、最重要的工作。加强教学常规管理是实施素质教育、提高教学质量的基本保证。要转变观念，树立高度的责任心和质量意识，对教师备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学生成绩的考核与评价等教学基本环节提出明确具体的要求，并建立考评制度，严格考核办法，把教师教学常规工作业绩与年度考核、评优、评模、评职等挂钩。

（四）抓评价，促进师生共同发展。
各校要淡化教学评价的甄别与选拔功能，
注重评价促进学生发展、
教师提高
和教学改革的功能。要发挥评价的正确导向作用，使评价有利于课堂教学改革，
有利于提高教育教学质量，有利于全面推进素质教育。
1、建立有利于教师主动发展的评价机制。各单位要改变长期以来以学生学
习成绩作为评定教师教学能力的唯一标准的做法，
建立起多元的、
符合素质教育
思想的、有利于教师成长的新型教师评价标准。
2、建立有利于课堂教学改革的评价机制。新课程背景下的课堂，学生的知
识来源于三方面：
教科书提供的知识、
教师个人的知识、
师生互动产生的新知识。
各单位要重新确定“课堂教学评价标准”
，要将教师在整个教学过程中的教育理
念、教学目标、教学内容、教学方式、教师素养、即时效果等纳入评价标准
中，要重点突出教师教学方式和学生学习方式的转变。

3、建立有利于学生自主发展的评价机制。学生评价，主要应发现和开发学
生的潜能，
帮助学生树立自信心，
促进学生积极主动地发展。
在整个学生评价过
程中，要做到：评价指标多元化，评价方式民主化，评价机会多次化，评价内容
合理化。应采取自评、学生互评、小组评、家长评、教师评相结合的形式。学校
要充分利用学生成长记录袋，
在学生发展过程中做好指导和记载工作，
学期末为
每个学生做出全面、客观的评价。

（五）抓习惯，促进学生的全面发展。
良好的学习习惯使学生终生受益。
小学阶段是培养学生兴趣、
习惯的黄金时
期。所以，我们要将学生的习惯养成作为一项大事来抓。