教师招聘考试答题技巧
教师面试结构化题目可以归纳为6种类型，分别是逻辑思维专项、教育实践专项、应变能力专项、人际关系专项、职业认知专项、组织协调专项，答题技巧如下：
1、逻辑思维专项
答题技巧：逻辑思维专项有现象类和事理类两种题型，回答前者要切入本质，直抒胸臆，分析其背景、影响以及产生原因；回答后者一般按照就题论题、就题论理、就题论己的步骤来展开，同时引经据典或结合实际来阐述。
2、教育实践专项
答题技巧：应紧密结合教育学心理学理论知识，以点带面，重新回顾笔试理论知识。
3、应变能力专项
答题技巧：提出需要解决的问题以及处理问题的基本态度和原则，可以从身份角色职责，人际和谐，矛盾分析+影响等方面进行思考。
4、人际关系专项
答题技巧：与学生家长相处要有同理心，耐心沟通;对待同事要相互理解，团结协作;尊重领导权威，服从领导安排。
5、职业认知专项
答题技巧：回答要结合实际，由小见大，以情动人，切勿假大空。
6、组织协调专项
答题技巧：在考试中出现频率较低，不需要花太多时间，结合实际回答就好。
教师招聘考试语文学科古诗词鉴赏答题技巧有：
1、从形象角度答题
古诗词鉴赏可以从形象角度鉴赏，具体包括人物形象、意象以及意境。常见的人物形象有忧国忧民、钟情山水、思乡游子、隐逸山林、豪情壮志、乐观洒脱、壮志未酬等。意象类型有优美、壮美，清新、雄浑等之分。意境的概括可以从景物和情感特点两方面综合概括出来。
2、从语言角度答题
语言角度大体上从风格特点、炼字两个角度思考。常见的语言风格如清新自然、平实质朴、委婉含蓄、华美、典雅、生动形象等，可以结合诗歌抒情状物的特点分析。
3、从手法角度答题
手法上从修辞、表现手法方面着手。常见的修辞如比喻、拟人、顶针、夸张、借代、对仗、衬托等。常见的表现手法如借景抒情、托物言志、用典抒情、动静结合、虚实结合等。
4、从主旨角度答题
古诗词中常见的主题如思乡、闺怨、惜别、爱国等。
以上四个角度不需面面俱到，针对具体诗词内容选取3-4个要点进行鉴赏评论。行文需注意结构的层次性、用词准确、语言连贯、分析到位。
(2)教师招聘考试答题技巧扩展阅读：
教师招聘考试语文学科写作易错点：
(1)书写规范，标点正确。这是对作文表现形式的基本要求。首先是汉字、标点运用要规范、正确，不要写错别字，不要用错标点符号;其次是字体美观端正，不要写字潦草，字迹难辨;再次是保证书写格式正确，卷面整洁，不要随意乱写乱涂。
(2)深刻透彻是从文章的高度而言的。深刻透彻的文章往往表现为有高深的立意，且与内容保持高度统一，即言人之所未言，发人之所未发，见解富有深刻性，说理要有逻辑性，思想具有哲理性。
(3)记叙类作文，文笔要讲求“机趣”，这样文章才能生动、形象、有生活情趣。平时应经常留意报刊、电视上的话题，这样可以启发我们的构思，甚至可在丰富的积累中达到“意境深远”的目的。注重对热点问题的巧妙组合，这样能使材料更加“丰富”，形象且“丰满”。
(4)原要求的“构思精巧”改成了“构思新巧”，这更突出强调了构思的新奇、新颖、巧妙，重在求“新”。
(5)“有文采”是一个较宽泛的概念，是在语言通顺的基础上提出的第一个层次的语言标准。孔子说：“言之无文，行而不远。”这里的“文”就是指“文采”，也就是指语言的运用要有一定的技巧性，有较强的表现力。
③ 教师招聘考试简答题的作答技巧有哪些
在全国各地教师招聘考试中，绝大多数地区都会考到主观题，通常情况下，主观题包括简答题、论述题和案例分析题，这是几种比较常规的考题。在复习的最后关头，客观题的做题正确率很高，但令广大考生最为纠结痛苦的就是不知如何答好主观题，而复习资料中，一般给出的答案都只有“内容”(即答什么)，而无“形式”(怎么编排答案)。简答题考查目的：这种题型主要考察学生的识记能力。考查方式：“简述......”结合一线授课，我们将所有可能考到的简答题总结为以下几种模式：(1)“简述A与B之间的关系”(2)“简述XXX理论”(3)“简述影响XXX的因素”(原因类题目)(4)“简述如何提高XXX能力”(对策类题目)针对第一种出题模式“简述A与B之间的关系”，从方法论角度看，关系既包括联系，又包括区别。故此，对于这种题目，想拿全分，考生必须答出A和B两者之间的联系和区别。如“简述情绪和情感之间的关系”，比较完善的作答如下:答：情绪与情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。(一)情绪与情感的区别1.情绪的产生与有机体的自然需要有关;而情感的产生则与人的社会性需要有关。2.情绪是人和动物所共有的心理现象，而情感则是人类特有的一种心理现象。3.情绪产生早(个体生命开始，饥饿哭闹)，情感产生晚。(社会生产实践中产生)4.情绪具有情境性和动摇性，而情感则具有稳定性和深刻性。5.情绪多是外显性和冲动性，而情感则具有内隐性与持久性。(二)情绪与情感的联系情绪与情感两者密切联系、相互依存、相互转化。1.情绪变化受情感制约，而情感又在各种变化的情绪中得到体现。2.情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。3.情绪和情感是两种彼此难以分离的心理现象，是同一事物的两个侧面。但，这种出题模式，也需要考生做到灵活，比如，如果题目这样问“简述生产力与教育之间的关系”，此时，考生的作答就不是阐述生产力和教育的区别和联系，而是生产力和教育二者之间的作用和反作用。针对第二种出题模式“简述XXX理论”，很多考生，仅仅只是答出该理论的核心观点，就觉得无话可说了。如“简述学科中心论的主要观点”。有一个基本的认识是：任何一个理论流派都仅仅代表一派之言，所以每个理论都有其代表人物、历史影响及理论的弊端和优点。此题，问的是主要观点，但在具体的作答中，不仅仅答出其主要观点，更要作答出该理论的历史地位、代表人物和优缺点，同时，还要注重编排答案的逻辑性和条理性。针对这道题，比较完善的作答如下：答：学科中心课程理论是最早出现、影响最广的课程理论。夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞等是学科中心课程理论的代表人物，要素主义、结构主义是其代表理论(简介)。这派理论的基本观点是主张教学内容应以学科为中心，与不同学科对应设置课程，通过分科教学，使学生掌握各科教学的基本知识、技能、思想方法，从而形成学生的知识结构(概念)。有利于学生系统的掌握学科知识，有利于人类科学知识的传承(优点);但是这个学派的理论对于学生学习上的兴趣、爱好、需要和接受能力等心理准备也较少关注，也不利于学生形成一个完整的经验(缺点)。针对第三种和第四种出题模式，即“简述影响XXX的因素”(原因)和“简述如何提高XXX能力”(对策)，这样问题，可以采用“主体分析法/主客观分析法/内外因分析法”(三种方法名称不一，但意思相同)。就教育角度而言，所有的教育问题涉及到的常见主体有：国家、社会、学校、家庭、学生、同伴。这些主体又可以归纳为主观因素和客观因素，其中，主观因素和内部因素，大方向上就指学生本人;而国家、社会、学校、家庭、同伴就属于客观的外部的因素。如果把握这样的答题思维，所有有关“影响XXX的因素”这类题都可以做到闻一知十、灵活变通。
④ 教师招聘考试中案例分析题有技巧吗
有技巧的，下面通过一个实例说明案例分析题答题技巧。
案例：著名数学家华罗庚上初中时，接受理解数学知识比较慢，以致数学考试常常不及格。老师认为他已经无可救药，一次在班上公然宣称，假如你们当中将来会有一个同学没出息，那么这个人必定是华罗庚。结果华罗庚通过自己的勤奋自学，刻苦钻研，奋力拼搏，最终成为享誉世界的数学大师。结合上述案例，谈谈教师应树立什么样的学生观。
案例分析题的答题方式是有规律可寻的，通常被我们叫做四部曲。第一步“审题”，因为如果材料过长的话，先看材料后看题会导致对材料的遗忘，耽误宝贵的考试时间。需要强调的是此处的审题包括审问题和审知识点。针对上述材料的问题，无论是任何形式的问题我们默认为“评析”，即“先评，后析”，“先加以价值观的判断，再辅以理论分析”，那么针对上述材料，首先价值观判断该老师的作法是不妥当的。问题给的知识点是新课程改革下的学生观，审题已经结束，进入下一步骤。
第二步“回顾知识点”，需要强调的是此处回顾的是相关的所有知识点，这样做的目的是为了防止考生因为落掉知识点而失分，中公专家建议在此环节考生可以把知识点写在草稿纸上，以防因为考试情绪紧张临时忘记相关知识点。针对上述材料，我们回顾到的知识点有“新课程改革下的学生观包括学生是发展的人、学生是独特的人、学生是独立意义的人”。回顾知识点已经结束，进入下一步骤。
第三步，“书写”，此步骤进入到了得分关键步骤，书写决定成败。首先要求字迹工整，卷面整洁，给判卷人一个良好的第一印象，好的开始是成功的一半，试想判卷人看了无数张卷子已经判卷疲劳，若考生字迹潦草卷面不整，即使知识点再正确也难入判卷人的法眼。关于书写知识点的规则是“判断该案例体现了哪些知识点后，书写方式为一个理论点加相对应的材料”，大家切记要把理论点放在前面，材料放在后面，目的是给判卷人一个直观的感知，让判卷人在第一时间找到知识点，而不是透过考生写的大段材料去找知识点。针对上述材料，可以判断出该材料体现了“学生是发展的人”的知识点，理论点部分可以写成“新课程改革认为学生是发展的人。学生的发展是有规律的，有发展潜能的，并且是发展过程中的人”材料部分可以不必抄材料，用自己语言即可“因为华罗庚数学常不及格，老师就认为他无可救药了，并判定他日后必然没有出息，没有把华罗庚当做一个发展的人来看待，是不合理的作法”，书写部分已经结束，进入下一步骤。
第四部“总结”，案例分析题是个考查考生能力的主观试题，我们讲究带帽还的穿靴，在作答即将结束时，希望考生把试题回答完整，做到万无一失。针对上述材料，我们可以看出该老师的做法是不妥当的，所以在总结的步骤，建议考生加上自己的观点即如果我是这位老师，我会怎么做，把正确的做法写出来，让判卷人看到你的情感态度价值观，这样做绝对可以拿到更高的分数。我们可以总结归纳为“综上所述，教师不妥当的做法会影响孩子的身心健康乃至一生的成长，如果我是这位老师的话，我会认真践行新课程改革下的学生观，把学生当做发展的人、独特的人、独立意义的人看待，培养学生成为一个全面发展的人。”
⑤ 请问对于教师公招的多选题要怎么训练这个太容易丢分了。谢谢！
每年的教师公招考试中，会有一部分多选题的考察，考生在这些多选题上是很容易丢分的。如何进行多选题的训练呢？首先要系统的进行教师招聘的备考，着重记忆一些重要的知识点。其次，就是进行大量的做题，俗话说熟能生巧。做的题多了，自然就会对多选题有了一定的答题技巧了。
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⑥ 教师招聘考试之论述题的作答技巧
在全国各地教师招聘考试中，绝大多数地区都会考到主观题，通常情况下，主观题包括简答题、论述题和案例分析题，这是几种比较常规的考题。在复习的最后关头，客观题的做题正确率很高，但令广大考生最为纠结痛苦的就是不知如何答好主观题，而复习资料中，一般给出的答案都只有“内容”(即答什么)，而无“形式”(怎么编排答案)。针对这个普遍存在的问题，远拓教师结合多年的一线授课经验，通过具体的例题，就“如何答好论述题”这种题型，为大家支几招。
论述题：这种题型主要考察学生的理解能力。
论述即理论性的描述，对某一或者许多问题、事件、研究等进行单一的或者归纳性的阐述并提出其中存在的问题或者解决的方法加以自己的话进行叙述。这是“论述”二字的定义，从定义中，我们可以看出，在论述之前，首先必须提炼出相关的论点，然后针对该论点，运用所学的教育学和心理学等教育理论知识进行论证，即论据。一定程度上，教师招聘考试中的论述题题型，就相当于语文中的议论文，必须具备：论点、论据。
很多考生的作答存在这样的问题：直接陈述教育理论依据，而没有要论证的核心观点，显得作答内容很突兀，没头没尾。
所以，对于论述题的作答，两步走：第一，从题干中提炼出教育观点(提炼出来的尽量使用教育理论中的专业术语)，注意，对观点的提炼，不需要长篇大论，一句概括式的句子即可;第二，用所学的教育理论知识对该观点进行论证，一般需要答出：影响(如，优缺点、重要性、辩证关系、启发等)和方法对策。
例1，目前我国常用的教学组织形式是什么?请进行论述。
分析：此题属于问题方向比较明确的论述题。
比较完善的作答如下：
答：目前我国常用的教学组织形式是：班级授课制。
班级授课制是一种集体教学形式。它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。其优缺点如下：
(一)优点
(1)有严格地制度保证教学的正常开展，达到一定质量;
(2)有利于大面积培养人才;
(3)能够充分发挥教师的主导作用;
(4)有利于发挥集体教育的作用。
(二)不足：
(1)难以因材施教;
(2)难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力;
(3)缺乏灵活性。
例2：近几年学生辱骂殴打教师经常发生，怎样才能减少或者避免?
分析：该题属于问题方向不明确的论述题。
解决：针对类似于以上这种问题不明确，即乍一看，题干中没有出现所学的教育理论专业术语，此时，就需要考生们透过现象看本质，提炼出核心的教育专业术语。
完善的作答如下：
答：学生辱骂殴打教师，这种频发的现象说明构建良好师生关系的重要性和迫切性。
师生关系，是教育教学过程中，最基本最重要的人人关系。良好的师生关系具有“尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相融”的特征。良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障;是构建和谐校园的基础;是实现教学相长的催化剂;能够满足学生的多种需要。
因此，要建构良好的师生关系，从以下方面着手：
教师方面：
1.要树立正确的学生观
2.建立教师威信
3.要善于同学生交往
4.发扬教育民主，倾听学生意见
5.提高教师自身素质
6.正确处理师生矛盾
学生方面：
1.学生要尊重教师;
2.学生应该提升自身素质
综上所述，良好师生关系的建构，离不开教师与学生的共同努力，充分发挥教师教的主导作用和学生主体作用，才能够真正做到教学相长，促使师生共同进步。
例3：当今建构主义学习理论的基本观点是“知识观、学习观、学生观”。请谈谈其中“学习观”的基本观点。
分析：此题考查的是某一理论观点。考生不仅仅要答出学习观的核心观点，同时，必须答出该观点对当今学校教育实践的启示，这才是比较完善的作答。
如下：
答：建构主义，是当代教育心理学的一场革命，主要代表人物有：皮亚杰、斯腾伯格、卡茨、维果斯基等。
建构主义学习观强调学生的学习具有主动建构性、社会互动性和情境性。
(1)学习的主动建构性。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者，相反，他们要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。
(2)学习的社会互动性。学习者是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常常需要一个学习共同体的合作互动来完成。
(3)学习的情境性。建构主义者提出了情境性的认知观点。知识存在于具体、情境性的、可感知的活动之中，不是一套独立于情景的知识符号，只有通过实际应用活动才能真正被人理解。人的学习应该与情境化的社会实践活动联系在一起，通过对某种社会实践的参与而逐渐掌握有关的社会规则、工具、活动程序等，形成相应的知识。
建构主义学习观要求教师要做到以下方面：
(1)认识到自主学习的重要性，教师应该创设问题情境，引导和帮助学生主动建构自己的认知结构;
(2)注意学生共同体在学习中的作用，运用合作学习等方式帮助学生建构认知结构;
(3)注意理论联系实践，积极开展实践活动课，在实践活动中帮助学生合理运用和领会知识。
掌握了以上论述题答题技巧，就能够解除考生对作答主观题的惧怕心理。