班主任自传

① 个人档案丢失，如何补办

人事档案是对个人的生活、学习及各种社会实践的真实历史记录，是记载人生轨迹的重要依据，通常跟随本人移动，具有唯一性，不能补办。

您可以与现工作单位协商重新建立个人档案，但您需要采取以下“补救”措施来证明自己的学习和工作经历。

一是到原就读学校查找学生登记表、毕业生登记表、成绩单、含有自己姓名的表彰文件等，只要这些原始文件能找到，就可以将其复印并请学校盖章，作为证明自己学习经历的一部分。

另外，您还需到曾就职单位补齐相关信息和资料，如曾经的入职通知（录用通知）、转正通知、履历表、包含自己姓名的表彰文件等来证明您的工作经历。

这些材料同样也能证明您的工作履历，不影响工龄的认定和职称的评定。

(1)班主任自传扩展阅读

个人补办档案需先从中学开始办证明（补办个人资料和手续，如入团手续、评语、成绩单、中高考相关资料等）；再到大学补办上大学期间的学籍、各科目考试成绩等资料；到现就职单位补齐必要的录用手续等。如果考虑换工作或者已经更换工作，当事人还需到曾就职单位，把在各单位工作的相关信息和资料补全。

学生的档案包括学生登记表、毕业生登记表、成绩单等。团员要有入团申请书，党员要有入党申请书以及相关材料。

当事人为大学毕业生，则其档案中还应有初高中学籍档案材料（中考、高考的成绩单、入学证明、毕业成绩、毕业证明、德育考核等内容），大学毕业生毕业后如找到单位供职，并与单位签订就业协议的，需先去教委办报到证，在单位供职者还需向单位申请开履历证明信（包括身份信息、参加工作时间、转正定级时间等）。

② 郭沫若简介20字

郭沫若，原名郭开贞。

1892年出生于四川乐山沙湾，毕业于日本九州帝国大学，现代文学家、历史学家、新诗奠基人之一、中国科学院首任院长、中国科学技术大学首任校长、苏联科学院外籍院士 。

1921年，发表第一本新诗集《女神》；1930年，他撰写了《中国古代社会研究》。

③ 想找班主任交朋友，怎么跟她说我不敢去她的办公室，她的办公室人太多，不好意思

1、 自我介绍的意义:
(1) 自我介绍是向别人展示你自己的一个重要手段，自我介绍好不好，甚至直接关系到你给别人的第一印象的好坏及以后交往的顺利与否。
(2) 自我介绍不仅仅是展示自己的手段，同时，也是认识自我的手段。古人云:“知人者智，知己者明”，常言道:“旁观者清，当局者迷”，可见，要想认识自我，给自己一个准确的定位不是一件容易的事情，而通过写自我介绍，会对自己进行一个有意识的梳理。
2、 自我介绍的方式:
自我介绍可以有不同的方式，
(1)按照使用的语言来划分:可以分为口头的，书面的。我们这里主要讲书面的自我介绍。
(2)从书面的自我介绍来看，可以有自传性质的自我介绍，比如，像我们学习的《鲁迅自传》和《老舍自传》两篇文章就是这样的自传式的自我介绍。也可以有以事件为中心，突出个性特点的自我介绍。
3、 自我介绍的禁忌:
(1) 自我介绍最忌讳平淡无奇，不能够把个人的特点展示出来。
(2) 自我介绍还忌讳写成简历形式，缺少文学色彩。

例文点评
自我介绍
我叫**，今年十三岁，刚上初二。
我个子中等，1，66，再班里排第十个，长脸短鼻子，手大脚也大，一双眼睛不大也不小，眼珠子特别有神，一张大嘴巴特别能说，只要一说起来，说上一个小时也没问题，个子不高不矮，身体不胖不瘦。总的来说还是比较帅的。
我在**中上学，我们的校服不好看，全是兰色，所以特别好认，一看就是中学生。
我的优点就是爱动，每天早上我都到外面锻炼，跑跑步，玩玩单杠等，
所以，我在学校的体育特别好，我的学习也是不可质疑的，数学考试从来没下过90分，我的英语也不错。所以，我的脸上总是洋溢者喜悦的表情。
我的缺点就是不会打篮球，也不知到是怎么一回事，就是不喜欢，而且，
我上课还总走神，不注意听讲。所以，老师叫我后，我还满有信心的站起来，百分之八十都是对的，害的老师又气又笑。
这就是我，只要一见到我，我总是笑，我会热情的和你打招呼，来吧!
点评:
这篇自我介绍虽然和简历有所不同，但是，确实看起来像简历的一样的东西了，没有必要面面俱到，一板一眼，让人觉得很古板，缺少文学的特点。在这个自我介绍中，存在问题就是，把“我”的优点，“我”的缺点一条条的罗列出来，明确是明确了，但是，文学性却失去了，因此，应该学会用一种文学的方法描写自己，在某一个自己最得意的特点上，下大功夫描写自己，当然，也不要企图掩盖自己的不足，所谓君子坦荡荡，小人长戚戚，只有通过你的自我介绍，看到一个立体的生动的磊落的你，这才说明你的自我介绍或者说自画像是成功的。

李玲自传
小女孩一位，现年十三岁，并非大家闺秀，其貌不扬， 生于广西柳州。祖籍浙江(为金庸之老乡)，却从未涉足此地。四岁上，随父进京，进入地科院幼儿园。人生地不熟，受小朋友之欺侮，常含泪缩于墙角，渐将爱动爱闹之习改掉，胆小慎微，直至现今。记得当时住于一小院，母亲教之读幼儿书报，增长见闻，并习钢琴，后受益匪浅。
六岁半入小学，低年级时甚欢乐。班主任姓粱，极慈祥，伙伴亲密如一家。可惜好景不长，三年级插班时并入二班，亦搬家至先住地。此班同学待人冷漠，妒性强，不以诚心相对;搬家后住处离小学甚远，与同学不能互通有无，更增隔膜。在此班中度日如年，几欲转学而不得，只得整日学习，以慰无聊。常受老师表扬，实不知乃出于无奈。
毕业后，考入八中。此地环境优美，令人心怡。同学大都多才，且全班关系和谐。老师深得学生之心。平日同学高谈阔论(吾班谓之“扯”)，我时常混于其中，其乐融融。吾不爱体育，便去打电脑看小说。生活充实学业得志，不亦乐乎!现升入初二，今后之事，还未得知。
吾从小到大爱好甚多，却无一成为特长。琴棋书画，只略知其一。小学时得过些奖:在英语科技竞赛中，一、二、三等奖各获过一次，在新加坡数学竞赛中获过三等奖，钢琴过了九级。中学后便无一所获。目前无大志，只把心胸豁达作为最高追求，喜爱金庸先生之《笑傲江湖》，及李白、辛弃疾之诗词。愿今后不负自己及家长之望，小事开心、大事顺利、少出差错，足矣。
点评:
这篇自传语言十分简练，文中的小作者以时间为顺序，重点叙述了小作者三个时期的不同情况，即在幼儿时期、小学时期和中学时期的情况，而且简要地叙述了小作者自己的性格、爱好、特长以及取得的成绩。可谓重点突出，详略得当。
这篇自传的语言不仅简练，而且诙谐、生动。在充满朝气的文字中，一个多才多艺而又谦虚谨慎;一个健康向上而又诙谐活泼的“阳光女孩”脱颖而出，亭亭玉立于读者面前，煞是惹人喜爱。这篇自传中诙谐、幽默的语言有模仿《老舍自传》语言特点痕迹，但是，在初学的时候，这种模仿借鉴是必不可少的，而且，是值得提倡的。

我这个人呀
我这个人呀!
小时候，妈妈常埋怨我:“你这个调皮鬼呀!”长大了，我常自嘲:“我这个人呀，就这样了。”什么样?用同学们的话来归纳:“你这个人呀，真是个怪人!”
有时候，我希望自己能快点长大，做一番惊天动地的大事，让周围的人全都惊诧不已。可有时候，又希望自己永远也别长大，做父母身边的小公主。
有一次，我和同学一起上街，看见一个小贩在欺侮一个外地人，我便梗着脖子去和小贩吵，那外地人乘机走了，我却白挨了一顿骂。同学拉走我说:“你这个怪人呀，管这闲事干嘛厂过后想想，自己也叹口气，我这个人呀!
老师讲课时突然打个饱嗝，别的同学都没有声音，我却笑出了声，被老师狠瞪了一眼。为什么别的同学能不笑，我却不住呢?我这个人呀!
学校组织同学看电影(战争，让女人走开>，当看到影片中营长妻子和副连长妻子等人听说部队将要开拔后杀猪的场面，我哭了。周围正说笑着的同学都惊诧地看着我。我想住，却怎么也不住。别人不笑的时候，我笑了;别人不哭的时候，我又哭了。我就是这么个怪人。有人说应学会控制感情，可我学不会，我只能任感情的小溪地流淌。
夜里，对着窗外的夜空，看着柠檬一样的月亮，我想得很多。也许在周围人眼里我是个难以理解的怪人，但我认为这种“怪”是实在的、可爱的。我就是我，为什么要想方设法去改变，去隐藏呢?也许我永远也改变不了，可我并不觉得遗憾，尽管我会自嘲:我这个人呀!这就是我。
点评:
这篇自我介绍和前面的一篇自传不同，没有完全按照时间的顺序来写自己的生活经历。而是属于以事件为主来写人的类型。通过两三件事情的叙述，把自己的“怪”的特点突出出来了，而且，在结构设计上，以“我这个人呀”这个题目中的一句话作为线索，充满了自嘲的精神，在自嘲中又有一种自我的得意与欣赏。可以说，这是一篇很不错的自我介绍。

我叫张亮，今年12岁，在江苏省高邮北海小学五(1)班读书。我个子不高，长得也不胖，有一头乌黑的头发，弯弯的眉毛下，镶嵌着一双大眼睛。
我喜欢音乐，特别喜欢拉二胡。只要有我认识的曲子，都会拉。大人们夸我还真有点音乐细胞呢。我听了，心里美滋滋的。
我的优点是在家里认真预习、复习功课。每次老师布置的作业我都认真完成。数学还用草稿纸再重新验算一遍呢。因此，我的成绩还行。
我的缺点是上课不敢大胆发言，考试时不仔细。就拿语文第二单元考试来说吧，我有些会写的词都写错了，作文还写走了题呢。所以那次考得实在不理想。我已经在努力改掉这些缺点了，争取做个更好的学生。
我特别喜欢和别人打赌。输了，嘟着嘴巴就走。要是赢了，笑得眼睛变成了一条细缝。有一次，我和同学打赌，这位同学说身上有元钱，我想 :“谁会有这么多钱呀，分时是吹牛”。就让他把钱掏出来看看。果然不出我所料，他对我说:“我是骗你的”。这时，我笑着高呼:“我赢了!我赢了!”
哈哈!这就是我。听了介绍你该对我有些了解了吧

我是个20岁的男孩，为什么叫男孩呢。因为我的心还是很幼小的。
我是个快就要成年的男人，为什么叫男人呢。因为我有男人所有的东西。
哈哈。其实我自己也不是很了解自己的啦，我外表看上去永远是快乐的，内心却未必。我为很多是担心，操心，劳心，费心，甚至死心!
我觉得一个人有了痛苦才能体会快乐的存在，只有曾经的痛苦，才有如今的快乐。
人的一生可以分几个阶段吧:幼年，童年，少年，青年，成年，中年，老年。我正处于的是青年，是个少年与成年的桥梁。我回忆少年，因为少年给我带来的无比的快乐;我向往成年，因为成年了就能做许多自己愿意做的事，不在受任何人的阻止和约束。
人总要学着慢慢长大，我觉得我经历的也蛮多的了。。。
有很多人老问我为什么不要GF，其实呢我也想找个的，只是呢，觉得又没什么意思，找了只能和一个人好，不找还可以很很多人好呢，何必为了一棵树而放弃了整篇森林呢，你说呢?我比较喜欢的是朋友以上，恋人未满的关系。还有哦，我这人呢蛮相信缘分的，觉得如果有缘就一定能走到一起，我也正从系在我脚上的红线的一头觅到另一头!!
巧的很，我在高二的时候认了个妹妹，虽然她不是很懂事，但我还是蛮珍惜的。人的一生能找到几个朋友呢，跟何况是妹妹呢，你说呢?
说了这么多，你还是很不怎么了解我吧。哈哈。那就来认识认识我呀，我也很喜欢交朋友的啦。

④ 用……所以……所以……造句

一、心理需要是作文的必要前提

心理需要是动机的源泉。任何一件事，只有想做、愿做，才有可能做好。我们很多老师在开展作文教学时往往忽略了学生真实的情感世界，有意无意地给学生设置了许多形式与内容上的障碍，并以自己的标准去评定、束缚学生的思想与情感。从而压制甚至打消了学生表达自我情感的内在需求。这样的作文教学，效果自然不好。心理学研究表明，每个小学生对生活都有他独特的情感体验与认识，并有一种心理宣泄的需要。教师应该充分了解学生，经常观察学生，巧妙地运用这种心理需要。当学生遇到发生在家里的、学校的、社会的，学生想说或不想说的，高兴的、烦恼的或者值得感慨的事情时，教师要积极引导学生把这些思绪转换成文字。我们认为，小学生作文教学很重要的一点就是教师要转变观念，应该以学生课外非正式的、有感而发的思绪记录为主，以课堂作文为辅。真正使学生的作文是基于心理的需要，情感表达的需要。采取的写作形式也可以是灵活多样的，比如日记、周记、随笔等。教师不一定要去翻阅这些作文，只要学生经常动笔，哪怕是很简单的，且不成熟的话语，久而久之，对学生的作文能力都是大有裨益的。

陶行知先生说：“自动是自觉的行动,而不是自发的行动。自觉的行动,需要适当的培养而后可以实现。”教师在引导学生记录思绪的过程中也不是无所作为、消极对待的。教师要重视学生课堂作文的指导，充分发挥引导、点拨作用。记得曾听过一堂作文课，教师在指导学生写《我的爸爸》前一天，让学生在家里仔细观察自己的父亲的脸一分钟。然后在课堂上讨论再记叙。学生心灵受到了极大的震撼，写下的作文自然也是情感的自然流露。我们也可以采取很多类似的方法，学会打动学生，使写作文成为学生源于自身的心理需要。

二、表达需要是作文的有效途径

小学生生活在各个大小集体中，每天总有好多话要与同学说，有好多事情要与家长、教师交流。如果把这些交流通过文字来表现，无疑是提高学生作文能力的一个很好途径。因此，学校、教师要为学生创造尽可能多的文字交流平台，满足学生的表达需要，使学生想写又有地方写。比如，现在很多学校开设了校内的博客、论坛，供学生、教师进行广泛的生生、师生交流，就是一个很好的尝试。随着现代科学技术的发展，出现了更多的交流平台。教师要充分地运用这些平台，引导学生把自己的一些思绪、观点转化为片段式的文字，自己也以平等的身份参与到与学生随意的讨论、交流之中。这样，即使学生不是在进行作文训练，甚至不是以作文为对象进行讨论，在经常性的交流过程中也不知不觉地提高了阅读能力、语言表达能力、作文能力。当然，如果教师运用现代教学技术，开展作文教学，像作文博客等，只要符合学生的表达需要，收到的效果也一定会更好。

从心理学的角度来看，学生在每次作文之后，普遍会有一种期待心理。期待自己的作文成功，期待自己能在这次作文训练中有新的收获。当看到教师对自己作文的最终评价后，就会产生正反两方面的感受。倘若教师在作文本上给他们留一块“空地”，让学生及时写下当时的看法或感受，实现作文批改的互动，其对学生作文能力的影响将是十分深远的。我们多年来的实践表明，作文批改的互动实现了学生对原来习作的“反刍”，增强了学生的作文感悟能力，并大大提高了学生对作文的兴趣。以此为台阶，就可以很顺利地进行小学生互相批改作文的训练。