班主任班会
班主任如何组织主题班会?应在认识、准备和实施上做好以下几个方面的工作：
一、提高对主题班会教育作用的认识
主题班会活动是实施德育的重要载体。主题班会的教育作用主要表现在以下几个
方面：
1.有利于建设班集体。
班主任工作的首要任务是抓好班级组织、班级文化、班级管理运行机制的建设。
班主任可以通过开好班会向学生传播、灌输、渗透治班方略，在与学生的研讨交流中
，让学生明确并确立班级培养目标，为学生指明努力的方向。
2.有利于锻炼学生的自主能力。
学生是班级管理与教育中的主体，教师要在班会活动中了解他们的自我管理需求
，关注他们接受教育的情绪，认可他们自主教育的风格与形式，放手大胆地让学生在
教育的过程中自我评价、自我矫正、自我提高，这样就可以充分发挥学生在班级教育
中的主动性和积极性，启动并激活学生自主教育的动力系统。
3.有利于师生在思想情感上的统一。
班会是活动类教育课程，它的开展就是师生间双方或多方的参与和互动过程。在
这一过程中，通过交流可以实现师生间、同学间的信息互换、思想碰撞和情感交融，
对构建平等、和谐的师生关系，提高班会的教育效果具有积极意义。
4.能够增强教育的针对性和实效性。
教育是教师对学生施加连续不断的系列化影响的过程，但同时又具有较明显的阶
段性特点。因此，班主任在班会的设计上，要针对不同年级学生的身心特点，进行不
同侧面的专题教育，从低到高，由浅入深形成完整的教育体系，以提高德育工作的实
效性。
二、选择恰当的主题和合适的类型
1.主题的确定。
班会是课程，是结合学校或班级的实际情况，由班主任主持开发、开设的校本课
程或班级特色教育课程。选择班会的主题，就是确定教育的目的，确定会议的灵魂。
因此，开好主题班会的关键和首要任务就是主题的选择与确定。确定主题应遵循以下
几个原则：
(1)主题教育的针对性原则。从本班学生思想实际出发确立主题，就是要突出本
班学生思想教育的特色与特点，要反映学生中普遍存在的带有倾向性的典型思想问题
。这就像治病要对症下药，只有“药方”对路，治疗效果才好。
(2)主题教育的计划性原则。班会作为学校德育工作的重要载体，在组织上要配
合学校的思想政治教育总体计划，并在其指导下，根据学生的心理特点、知行层次、
实践能力，选定教育主题，努力实现主题教育的连续性、系列化，确保学生的品德修
养从思想操练开始，在行为实践中提高。
(3)主题教育的时代性原则。学生思想教育的内容不是一成不变的，而是随着时
代的发展而变化的，具有时代性特征。这正所谓什么时候要唱什么曲，在哪山听哪山
的歌，否则学生难以接受，就起不到应有的教育效果。
(4)主题教育的拓展性原则。班会主题的选择应该是发散性的，不能局限于室内
的说教，不能仅仅选择意识形态领域内的课题，可以是某一主题下的科技实践活动、
社会调查活动、社区公益活动、文化娱乐活动等。为此，班会主题的选择视点，要从
班内走向校内，从校内走向社会，从社会走向自然。
2.主题班会的类型与选用。
唯物论认为，内容决定形式，好的形式可以更好地展现内容。主题班会的教育内
容应该是开放的，组织形式是多样的，在召开的方法上是灵活的，可以是宣讲、讨论
或辩论，可以是表扬与批评，也可以是竞赛或科技文卫等活动。在会议地点的选择上
也不仅仅局限在室内，可以延伸到室外，校外及社会与大自然之中。因此，上好一堂
优秀的主题班会教育课，离不开最优化的组织表现形式，即选择合适的班会类型。根
据不同的分类标准，笔者认为主题班会总体上可分为以下四种类型，班主任可在实际
工作中选择使用。
(1)从教育形式上看，可分为灌输教育型和活动熏陶型。正面灌输是学校德育工
作的重要原则，通过灌输可以让正确的理念、科学的世界观和人生观在学生的头脑中
扎根。我们之所以强调灌输教育，是因为学生辨别是非的能力还不够成熟，在教育中
坚持灌输，可以做到先入为主。活动熏陶型班会，从组织形式上，更符合青少年学生
活泼好动、易接受暗示教育的特点。如通过组织班级道德法庭，可以促使学生良好道
德意识的形成，提高学生辨别是非的能力；开展“学习英雄事迹，做爱国主义者——
爱国主义故事演讲赛”，能让学生在对故事的联想中反思自我，陶冶爱国主义情操。
(2)从教育内容上看，可分为思品观念培养型和心理发展疏导型。班会教育的内
容是多向的，可以涉及学生的文明礼貌、养成教育、立志报国、学习志向、信息科技
、情感交流、健康心理、绿色环保等方面的内容，但概括起来主要有思想政治品德教
育和健康心理素质培养两大方面。思想政治品德观念培养是主题班会教育的常规内容
，这种类型班会主题的选择要理想化、生活化、实践化，如“祖国未来畅想”“做妈
妈的助手”“贸易市场调查报告会”等。而心理发展疏导是当今社会教育条件下新增
的教育内容，是“以人为本”教育思想与模式的根本要求。班主任可以结合学生的心
理发育特点和存在的心理问题，选择恰当的主题，对学生进行人际关系、挫折心理、
孤独心理、性心理等方面的疏导教育。
(3)从主持者身分上看，可分为教师引导型和学生自主型。班会的主角是学生，
教师可以是开渠导流的引导者、平等的参考者、遥控指挥的导演者和学生自主活动的
参谋者。在班会活动中教师要根据学生的能力和活动内容的操作难易程度，确定师生
的角色定位。
(4)从召开时机上看，可分为随机召开型和定期组织型。学期初、学期末、重大
历史纪念日要定期召开。如新生入学召开“让我们走到一起来”新生互认班会，国庆
节以“唱给祖国母亲的赞歌”为题召开文艺演唱会、诗歌朗诵会或演讲会、学期末召
开“我的成长”总结会等。随机型班会主要是结合国内外发生的重大事件，社会、校
园或班级中产生的积极现象或消极问题随时召开。如学校或班级有人违反法纪，可借
此时机开展“学校纪律规章内容答辩会”等。
三、主题班会的准备与组织
1.设计可行的方案。
一个完整、可行的班会活动方案一般应包括以下项目：活动的主题、目的、时间
、地点、主持人与参加人、准备（如，会前社会调查，讲稿、报告或辩词的撰写，有
感染力的材料选择，主持人主持词的拟定，所需物品或道具的制作，节目的彩排等）
、步骤与操作方法、要求与注意事项、总结安排等。以上项目的设置也不是绝对的，
可以依据不同的活动形式或内容进行删改调整。
2.准备相关的文字材料。
班会就是交流，是师生间、同学间的互动过程。既然如此，就不能没有语言，并
且为了确保活动成功，这种语言必须经过预先准备，最好是形成书面材料。书面的发
言材料不一定是活动中学生的交流语言，学生在书面准备的过程中，筛选知识、调整
思想、形成思路、激活思维，为自己在活动中的发言积聚思想的源泉。
3.准备实践活动所需的器具。
活动离不开一定的物质基础。组织实践类班会，必须按照活动方案的要求，准备
、检查好各种器具，这是实践类班会成败的关键。
班会的准备过程，也是学生受教育的过程。准备得越充分，学生受到的教育就越
深刻。这样，经过会前师生的辛勤耕耘、浇灌，等到班会举行的时候，就是开花、结
果了。从这个意义上说，在充分准备的前提下，主题班会成功只是一个组织程序问题
，其教育目的的实现则是水到渠成。班会的召开与设计、准备等前期工作相比是最简
单的，也是最有创意的，因为学生不仅仅是组织者和参与者，更重要的是活动过程的
创造者，许多教师不曾想到的形式、情景和效果都可能被学生创造出来。
主题班会是一种实现学生自我教育的活动类德育课程，其形式要不拘一格，活泼
多样，要用最恰当的形式表达最完善的内容，承载最丰硕的教育成果。在实施中要重
视学生求真的过程和终身的发展，充分发挥学生的作用，让学生唱主角，做主人；要
把活动的过程还给学生，让学生自己去感悟，在体验中提高；要让学生在接受社会主
义道德伦理知识的基础上，培养共产主义的道德精神，树立科学的价值观，形成良好
的思想政治品德。
⑵ 班主任如何上好第一节班会课
第一节班会课很重要，首先要精心准备素材，精细组织。如：介绍学校的成绩和个人优点，甚至可以夸夸自己，做到好汉要提当年勇。其次，说说自己班级管理的想法和未来的展望，激起共鸣。最后，再夸夸同学们，说说你对他们的第一印象。
⑶ 班主任怎样有效组织主题班会活动
班主任对于班级的管理，既是科学，又是艺术。是科学，就必须从实际出发，从学生身心发展的特点出发，建立起有效的班级管理体制，为所有学生营造一个良好的身心发展的氛围；是艺术，就必须认识到，班主任管理工作并没有固定的模式。做好班主任工作，不仅体现在平时的教学和学生的日常生活中，更在于开展集中性的针对性的整体教育，而主题班会就是其中一条重要的渠道，它是培养学生文明行为习惯、健康心理素质以及良好道德品质的重要阵地，是班级管理工作中的“法宝”和学生自我教育与发展的台阶。那么，班主任如何有效地开展主题班会呢？在此，我谈谈自己的几点浅见：
一、主题班会要有针对性
有许多主题班会尽管形式上热热闹闹，但活动实效却总是平平，其重要的原因就在于班会的选题大、空、旧，针对性不强。因此，班主任在举行主题班会前必须做好调查研究，把握学生所关注的、所需要的、所追求的以及他们正在面临的各种具体矛盾和问题，对症下药。比如，针对小学生“上课不发言”、“自习课吃零食、聊天”、“作业不按时完成”等坏习惯，我们可以开展“告别坏习惯”主题班会；针对小学生学习主动性、积极性不高，可以开展“莫让年华付流水”主题班会。再如，现在的小学生，大多是独生子女，他们的成长过程往往得到过多的关爱，心理偏差屡屡发生。对于他们来说，正确的自我意识、独立意识、自立能力、坚强的意志、顽强的抗挫折能力、拼搏精神、乐观向上的生活态度以及宽广的胸怀、热情开朗的性格等，都是亟待培养的个性心理品质，为此，学校可开展“你是独生子女吗?”、“成长的乐趣”、“花开的声音”、“花样童年”等主题班会活动。有的偶发事件，在意想不到之中为我们提供了良好的教育契机，班主任要反应敏捷，果断决策，及时确定主题。总之，主题班会活动切忌泛泛而谈，眉毛胡子一把抓；切忌仓促上马，缺乏调查研究；切忌大而空，疲于应付、流于形式。
二、主题班会要有教育性
班主任召开主题班会，目的都是对学生的思想或言行进行教育，让他们树立良好的道德观念，养成良好的文明礼仪。教育性是主题班会的核心所在。失去教育性的主题班会是没有任何价值的。成功的主题班会不但能增强班集体的凝聚力，激发学生的学习热情，培养他们克服困难的勇气和百折不挠的毅力，而且能使班集体形成良好的班风、浓厚的学风，使学生个体和群体两方面积极健康发展。
设计主题班会，一定要将活动的教育性摆在首位，要让活动目的与学校的整体教育目标相一致，要围绕着为社会培养合格人才来确定教育内容。我们可以用打开心扉的方式让学生畅谈曾帮助过谁，或谁帮助过自己，使学生感受班集体温暖，懂得遇事先人后己、互相关爱、共同进步的重要性，为学生良好品德的形成和发展提供动力。我们可以通过歌舞、演讲等多种形式让学生展示自己，使他们在活动中受到感染，增强他们的自信心，促进他们的交流，使他们感受班级温馨气氛，以此提升班级凝聚力。
但是，我们不能为了主题班会的教育性而把主题班会开成一场“批斗会”、“声讨会”。教育的目的在于使学生有则改之，无则勉之，让他们自省，自强，自新。当然，主题班会上难免会用到反面材料，我们要做到就事不就人，更不能只抓为某个学生的某次不良言行不放，否则极易挫伤学生自尊，产生抵触情绪，与我们的初衷背道而驰。
三、主题班会的形式要多样性
不同主题的班会活动，其形式应该是丰富多彩的，比如论理式班会、演讲式班会、交流式班会、文艺式班会、竞赛式班会、辩论式班会、实践式班会、模拟式班会等。即使是同一主题的班会，也应该根据学生对象和学校现有条件灵活选择。只有多样化的活动形式，才能适应青少年学生的身心特点，才能满足他们渴求新知、增长才干、关心时事、抒发情感、走向社会等多方面的诉求，从而充分调动他们的积极性，使他们在活动中受到教育、得到锻炼。
四、主题班会要有主体性
所谓主体性，就是指在主题班会中要充分发掘学生的主体意识，张扬学生的主人翁精神和集体责任感。无论什么内容，无论哪种形式的主题班会，教师都不能搞一言堂，而是要发动班集体全体成员出谋划策，共同参与。班主任在主题班会中只是引导，而不是主体。实践证明，看一个主题班会成不成功，主要看学生参与的态度和创造性的发挥，学生的主动性越强，班会效果就越好，就越能达到学生自我教育的目的。
五、主题班会要有时代性
时代在进步，社会在发展，主题班会的内容和形式也应随之不断更新和发展。一方面，青少年学生思想敏锐，求新求异，过时空洞的说教容易让学生厌烦，甚至产生逆反心理；另一方面，教育是开放的，学生生活在一个时代中，他们应该了解世界上正在发生的大小事件，不断感受这个时代的气息，认识这个时代的特点。世界每时每刻都在发生着看似偶然孤立而实际上有着千丝万缕联系的各种事件，主题班会应该把这些事件引进教室，让学生在分析这些事件的同时，开阔思路，扩展视野，把握时代脉搏，感受时代旋律。这就要求班主任要及时把握身边发生的有教育意义的各种事件，举一反三，因势利导。
总之，主题班会不仅要在内容和主题上要做到针对性、教育性，而且在形式上要讲究艺术性。开好一堂主题班会，不但能活跃气氛，拉近老师与学生的距离，更能使学生受到深刻的感染，心灵上得到陶冶和涤荡，使德育内容潜移默化地融汇进学生的心灵之中，使班主任工作事半功倍。
⑷ 作为一个班主任怎么组织好一堂主题班会课
在我们的班级，老师会交给自己的学生组织，培养学生们的能力。比如一个组，分配任务。谁准备资料，谁主持，谁朗诵。同学们各有各的任务，也会组织的很好。有朗诵，有小品，还有一组同学说说开完这次班会的感想，体会老师的不容易。一中午就可以做得很好。老师最后做总结就可以了。
⑸ 班主任如何开班会
班会时可以准备一些本子，发给同学，在封面上写上“班会记录”，然后让同学们可以在里面写： 一、安全
1、……（说一些关于安全的知识）
2、……（说一些学校要注意的安全）
3、……（剩下的你可以自己来想）
4、……
5、……
二、常规
1、……（说一些不要在走廊里打闹）
2、……（说下课时要整理好桌椅板凳）
3、……（下课要整理好桌面）
4、……（放学时要站好队，不说话）
5、……（你也可以说一下你们班要注意的事情）
6、……
7、……
这些要让同学们记到本子上，每节课下收上来，一上班会发下去。还要写好日期，内容也可以自己想。
班会是班级管理的有效形式，是师生相互沟通，了解学生思想动态的最好时机。开班会是班主任工作的重要组成部分。班会课让学生充分展示自我，培养信心，增进了解，增强班级凝聚力，使学生在活动中成长，在交流中成熟。本文就班主任如何开好班会方面作了一些探索，希望能把班会开得更好。
一、班会主题的确定
顾名思义，主题班会，首先要有主题。主题要有明确的针对性，要从当前的社会生活实际及年段思想教育要求出发，应当体现学校和班级思想教育工作的主旋律。选题要抓住时机，即要善于发现并把握有利的因素，使主题班会内容更切合学生当时心理。如在考试前宜选择关于学法探讨的主题，考试后则宜选择关于常规纪律教育和挫折教育方面的主题。为使主题班会有针对性，班主任务必调查研究，掌握班情，清楚学生近期关注的热点是什么，了解学生普遍对什么感兴趣，知道学生动机、需要、情感等心理特征。其次，主题要有系统性。一个学期，一个学年，班级要举行多少次主题班会？主要内容是什么？应有全盘计划。一般我是这样做的：开学伊始，我就按照学校的要求以及班级的实际情况，与学生一起商量讨论一学期班级的班会开设情况。比如：第一周主题是什么，第二周主题怎么样等等。让学生们大胆提出切合实际的班会主题，最后把大家的班会主题全部收集起来，我再与班团干部一起，挑选合适的班会，暂时定下来。而后由班长宣布本学期的班会安排情况，全班同学一致通过，最后定下一学期班级的班会开设情况。在此过程中学生们积极参与，做了班级的主人，让她们觉得自己是班级的一分子，这样就增强了班级的凝聚力。学生方龙妹胆小、不自信，开学好多天了，很少与班级学生讲话，但在确定班会主题时，她提了一个非常好的主题：自信伴我行。这一主题得到了大家的一致好评，大家给了她热烈的掌声，她害羞地笑了……
二、主题班会形式的设计
确定主题后，班会的设计，内容的安排，组织、筹备等工作都应让学生开动脑筋，放手去做。要注意整个主题班会过程中的民主与平等，要给学生参与的时间与空间，要激励每一位学生投入到班会活动中。形式的生动、活泼，且多样化，有利于增强教育的可接受性。根据学生不同的生活兴趣和心理特点，要因人因时而异。高中生喜欢求新求异，生动活泼。单调古板、一味灌输、说教式的主题班会早已让学生厌烦。因此我把每个班会都交给2---3位学生负责，然后由她们牵头，广泛地争取班级同学的意见。刚开始，负责的学生都放不开，不敢做，觉得不好意思，工作进展的很缓慢，效果不佳。作为班主任的我发现了这一点，及时地给予鼓励与指导，并且鼓励其他同学积极配合她们的工作。经过一学年的锻炼，他们在慢慢地成长，渐渐地她们能独立而且能比较自如地开展工作。我班班会的形式也由原来的谈体会、发言、唱歌等发展到现在的小品、校园情景剧、知心姐姐信箱、相声、双簧等等。整个过程中我班充分发挥了学生干部和积极分子的作用。放手让学生参与，采纳他们合理的意见，使准备工作做得更加周密完善。
三、主题班会主持人的确定、会场的安排
主题班会的召开，是集中进行思想教育的高潮，主持人的组织引导是班会成败的关键，所以在根据内容、形式确定主持人后，要着手使主持人了解主题，掌握步骤。不仅要普通话标准，而且要有一定的应变能力，充满信心，落落大方。如果条件允许，有必要进行排练。实践证明，一个较为成熟的主持人往往也就是班级的一名得力小干部。我班学生尤辉映，第一次大家推荐她做主持人时，她总是说：我不行的，不行的……在大家的鼓励关心下，她总算答应试试看，没想到第一次的主持还是比较成功的，虽然有点嫩，但是得到了大家的一致好评。这给了她信心……于是以后的班会总能看到她忙碌的身影，她说：在班会的过程中让她得到了锻炼，培养了自信。
认真做好会场设计。如果室内活动，我们还应注意积极创造出与主题一致的情境和气氛。因为环境布置、会场气氛、音响效果等对学生情绪都有影响。如照几张像，学生会提高积极性；联欢会上配上音响，学生更乐意表演……我班的每次班会，总有学生负责会场的设计、音响的控制等等。这样全班每位同学都有事干，让她们觉得自己是班级的主人，这样的班会大家都愿意开。
四、主题班会过程的设计
主题班会的内容、形式确定以后，还应考虑内容的设计，过程要求紧凑合理、突出主题。我的体会是，主题班会的过程一般可以分为三大环节：点明主题——展示主题——深化主题。主题的点出要简洁明快，让学生一下就进入角色，乐于参与活动。主题的展示要充实有力，可以多角度、多层次地予以论证，这是主题班会的主体。结束时要深化提炼主题，让学生在脑海中留下鲜明的“痕迹”，以后久久难忘。就拿我们的公开主题班会《自信伴我行》来说，我们的设计是这样的：
1、小合唱《阳光总在风雨后》
2、同学发言（你自信吗）
3、配乐诗朗诵《自信之桥》
4、小品《自信才美丽》
5、青春案例，英姿姐姐分析
6、同学谈体会
7、独舞《雨竹林》
8、学生交流与表演（双簧、书法展示、时装秀等）
9、全班宣读《自信》宣言书
在此班会过程的设计中，全班同学商量讨论，处处围绕主题且形式多样，一环紧扣一环，由同学发言引出主题，配乐诗朗诵、小品、青春案例、学生交流与表演，让大家自信地上台展示自己，最后全班在宣读《自信》宣言书中结束，深化了主题……让同学们在班会中学到了不少的东西。
五、调动学生积极参与，发挥教师的指导作用
1、要调动学生积极参与
中学生自主意识强，思想正走向独立，对社会生活中任何一种现象都有自己个人的见解，不愿他人把意志强加于自己。主题班会上，他们不想也不能只做一个旁观者。如果主题班会只是班主任的说教或少数班干的讲演，大多数学生没有表达自我的机会，教育气氛呆板压抑，那么，就不可能真正触及他们的内心深处，其教育力的苍白是可想而知的。相反，让个体学生参与主题班会的全过程，不仅满足了他们自我表现的需要，更主要的是营造了心态开放的环境，使他们通过师生之间思想交流、撞击、对接，产生深刻体验和情感的共鸣，从而很自然地把德育要求内化为自己的信念。班长林红梅就是一个典型的例子。记得她第一次走上讲台时，紧张的眼泪都出来了，面对五十几位同学，讲话结结巴巴，说了半天，就是这几个字：“我第一次上讲台讲话……”然而经过一年的锻炼，她变得成熟、老练多了。记得第一次的班会课《祖国，您好》，她担任了主持人的工作，那时她与另外三位主持人一起找资料，写串词，化了不少的时间与精力，虽然第一次她很紧张，说话也有些结巴，但是她的勇气可嘉，我与同学们鼓励她，让她觉得自己也很不错。第二次的班会她积极参与，负责节目的落实，看着她忙前忙后的样子，与同学的交流多了，她开朗多了。以后的班会她表演小品，看着她投入的样子，真让人高兴。经过一年的锻炼、学习，她自信、成熟了，尤其在全校的公开观摩主题班会上，她出色的表演赢得了阵阵掌声……
2、教师要发挥指导作用
强调学生参与，并不是把主题班会的组织，简单地全部推给学生。这是因为中学生自主意识还不成熟，知识水平还有限，观察分析事物还不够深刻，看待问题往往有所偏颇。所以，无论是班会主题的选择、活动组织，还是班会行进过程的具体操作，班主任都要发挥指导作用。如关于学法探索系列主题班会，若仅仅是学生之间的经验交流，其效用相当有限。班主任看准关键点，高屋建瓴，深入浅出地讲座则显得非常必要。
六、其他
1、要注意结果的反馈。主题班会结束后，班主任要及时研究反馈信息，总结成功经验，吸取失败教训，为下次班会提供经验。同时，也要了解班会的作用与效果，看是否达到了预期的目的。
2、进一步强调，深化班会主题，班会活动之后，还要注意巩固主题班会活动成果。对活动后出现的成绩要肯定，对模糊的认识要及时澄清和纠正，将活动内容贯穿于整个教学，通过班会能使学生真正学有所得。
3、认真总结，虚心听取意见。每个活动结束，无论是成功还是失败，都要虚心听取其他老师的意见和改进建议，更重要是走到学生中去听取意见。争取下次更完美，更有实效。
4、每次班会结束以后，我都让学生详细记下班会的整个过程，记下学生成长的每一步。如今看着学生们记录的厚厚的记载本，收获好大。
总之，主题班会的设计是一门学问，需要我们不断地去探索和研究，更需要我们不断的去实践。只要班主任有高度的热心和强烈的责任心，发挥自己的聪明才智，认真精心地准备，就一定能开好班会，使班会课真正达到教育学生的目的。让班会课的影响扎根到学生心中，引导学生向健康的轨道发展，让班会课真正成为吸引学生、充满魅力的课型之一。
⑹ 班主任如何开好主题班会课
班会课是德育的主阵地之一，是班主任针对班级情况对学生进行思想教育的一种有效方式。在班会课上，班主任围绕着特定的主题对学生进行思想、品德、心理教育，与在其它场合、其它形式的德育相比，它更能促进正确的班集体舆论形成，推进学生自我教育、自我管理；在学生中实现更广泛的思想交流，增强自信，使学生的能力得到锻炼。那么班主任应如何开好班会课呢，现浅谈几点想法： （一）根据学生的思想动态，有针对性地确立和策划班会的主题 主题班会是班集体建设的一项必要活动，它可讨论思想品德问题，也可以讨论班级工作，还可以让学生谈认识、交流思想、介绍经验，开展表扬与批评。开好主题班会，首先要确立与策划好主题。主题的策划，具有导向性作用，它将确立班会的发展方向，并达到预期的目的。 1、确定教育目的，富有教育性 主题班会必须有明确的教育目的，自始自终贯穿、渗透着极强的教育性。主题的确定与设计，必须具有鲜明的目的性，决不能搞活经济形式，走过场。例如，针对学生学习目的的模糊或错误，可以组织《为什么而学习》、《以优异成绩向祖国汇报》等主题班会，要对学生进行人生观教育，可以组织《人生路怎样走》、《生命的意义》、《让世界因我的存在而美好》等主题班会。 主题班会的教育目的大体可以分为如下几类：（1）思想观点、政治立场、首先品质方面的教育，如对学生进行人生理想教育、国情教育、爱国主义教育等；（2）端正好学习目的、态度的教育，如对学生进行热爱科学、反对迷信的教育、为振兴中华而学习的教育。 2、结合学生实际，具有针对性 主题班会必须结合学生的实际，主题的确定必须寻找学生中普遍存在的典型的思想问题。具体来说，就是根据学生的年龄阶段及身心特点，思想发展的脉络，结合学校、家庭、社会生活实际，针对学生在思想、学习、生活方面出现的问题，广泛选取题材，进行筛选、提炼、策划、组织、及时对学生进行教育。例如：预备年级，学生因为来到一个新的学习环境，对周围的一切都感到好奇。他们大多数都希望能好好学习，天天向上，给学校中的新教师、新同学留下一个好的印象，因而表现就比较好。作为班主任，应该抓住这个契机，及时地对学生们进行点拨、引导，组织诸如《迈好中学第一步》、《要珍惜学习的好时光》、《向童年告别》、《我爱我的班集体》等主题班会，使学生的心头升起理想的光华，使他们的求知欲望更加强烈。 要做到有针对性，班主任必须善于搞好调查研究。作为班主任，对于本班学生的精神状态、学习风气、健康状态、舆论、班风和当前存在的主要问题等都要做到心中有数，了如指掌。只有这样，才能摸清学生状况，抓住当前需要解决的主要问题，并能寻找解决问题的方法和对策，促使学生的思想朝健康的方向发展。例如，针对部分学生成绩突然下降的情况，班主任应该通过多方面的调查，分析原因，然后召开“改进学习方法和时间赛跑”的主题班会。使同学在讲座和交流中明白苦学和巧学要结合起来，才能取得优秀的学习成绩的道理。 3、认真确立主题，做到计划性 主题班会必须有计划性，有严密的序列步骤，不能随意而发。教育性、计划性三者是统一的。首先，要根据学生不同年龄阶段的特点，有计划、有步骤地设计出一个总体方案 （二）根据青少年的特点，选择适当的组织形式并加以实施。 班会的主题确立和策划好之后，第二步就是选择形式和实施问题。班会的形式要符合青少年的特点；要不拘一格、丰富多彩，要充分做好发动，准备工作；要充分发挥学生的主体作用。要把班会的思想性、知识性、教育性、趣味性统一起来，融为一体。 1、主题班会要适合学生年龄特点、寓思想教育于生动活泼的形式之中。 中学生正处于长知识、长身体阶段。他们思想活跃，乐于思考，对新鲜事物充满强烈的好奇；他们精力充沛、活泼好动，有多方面的兴趣爱好，有强烈的求知欲望。他们喜欢参加新颖活泼、知识性强、富于幻想的活动，而对抽象的、空洞的说教不怎么感兴趣。因此主题班会必须适应中学生的这些特点，多开展生动活泼的活动，把思想教育渗透在活动之中。2、不拘一格，采取丰富多彩的活动形式
⑺ 班主任如何开好班会
【写在前面】
最近后台一些老师问的比较集中的问题是关于开班会的问题。在这里，统一做一个回复。班会的主题、形式、内容是多变的，这虽然给班主任们准备班会带来了一些困扰，但班会召开还是有一些基本的套路的。
01
召开班会前必须要想清晰的问题
我觉得在开班会前必须明白并且坚持3个内容。
1、指导思想
班会属于班级文化建设范畴，其本质还是为班级发展服务的。因此，班会应该坚持的首要原则就是发现问题、分析问题、解决问题。班级发展不可避免的会出现问题，问题的发生是不可避免的，但是，解决了问题，班级就会在问题解决的过程中发展。
2、班会的主要任务
概括的说，班会的主要任务就是实现学生在知情意行四个方面的统一。
班会的召开，主要的内容涉及思想道德层面的内容，因此，班会的设计与召开，要符合道德形成在规律。也就是说开班会应该有学生的体验，在体验的基础上产生情感，在分享与总结的基础上提高认知水平，在此基础上慢慢的转化为行动，在意志力的调控下，逐渐形成行为习惯。
3、主要原则
与教学一样，班会其实也是一周一次的课程，在教学中要处理好老师与学生的关系，在班会中同样如此，在班会中同样要坚持学生为主体、老师为主导的原则，老师主导班会的设计与流程，学生在活动中可以观察、表达、思考、分享、总结，以促进班会效果的最大化，以促进班会达到我们的目的。
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⑻ 关于感恩班主任的主题班会材料
感恩是人最朴实、最真诚的一种情感，也是一种高尚的价值观和人生观的体现。怀有一颗感恩的心，才更懂得尊重。尊重生命、尊重劳动、尊重创造。
我们每天享受着清洁的环境时，我们要感谢那些保洁工作者；当我们迁入新居时，我们要感谢那些建筑工人；当我们出行，要感谢司机……懂得感谢，就会以平等的眼光看待每一个生命，重新看待我们身边的每个人，尊重每一份平凡普通的劳动，也更加尊重自己。
感谢日升日落，感谢快乐伤痛，感谢天空大地，感谢天上所有的星星，感谢生活，感谢得到和失去的一切，以及无所得无所失的一切的一切，让我在草长莺飞的季节里拈起生命的美丽！
让我们怀着感恩的心面向世界吧！让我们怀着感恩的心对待我们的生活吧！只要我们对生活充满感恩之心，充满希望与热情，我们的社会就会少一些指责与推诿，多一些宽容与理解，就会少一些争吵与冷漠，多一些和谐与温暖，就会少一些欺瞒与涣散，多一些真诚与团结，我们的精神家园将永远年轻。
⑼ 班主任班会发言稿
各位家长、大家好：
大家在百忙之中来参加这样一个会议，我代表我自己和所有的任课教师对大家的到来表示感谢。 今天的会议有四项议程，一是结合这一阶段学生的表现向大家作一下汇报，并对这一阶段学生的情况作一反映，二是请几位学生讲一下各科的学习方法及综合学习法，四是自由发言交流。
初二是一个平稳的发展时期，没有了初一对中学生活的新奇和暂时压力，也没有初三面临毕业升学，择业的两难选择的压力，处于一个相对平稳的时期，这一时期是潜心努力学习的时期，也是一个产生剧烈变化的时期，更是一个危险的时期，也是一个爬坡的时期，是一个分水岭。 这一时期的学生发展具有以下特点：
12-16岁年龄段 上，教育学和心理学把这一阶段称为“少年期”.这段时间上，心理和生理变化比较迅速,身心各方面都比较矛盾。父母要高度重视对这一关键期和危险期的监护和把关。这一时期他们精力充沛，好奇心强，任何事总想试一试，但他们的愿望与自己的实际能力是有很大的矛盾的，他们的独立性增强了，总想摆脱对教师和家长的信赖，总认为自己不是孩子了。有事不愿和父母及师长交流，处于一种半封闭状态，和同龄人诉说又冒着曝光的危险，所以他们感觉没有朋友没有人可以理解他们，特别是处于青春期的女生这种会更加强烈。他们的情感很脆弱，最容易冲动，做事也很莽撞，后果意识能力差，前些日子《齐鲁晚报》上刊登一篇三个初中生因完不成作业，学习成绩差，被老师批评，家长训斥，联合出走。便是一个典型的例子。
这一时期的另一显著特点是生理发育的逐步成熟，他们一方面为自己身体各部分的发育感到新奇，另一方面又充满羞涩和不安，不愿让父母进自己的房间了，有自己的秘密了。心理上的表现是容易兴奋和冲动，神经敏感，产生了爱情的萌芽，大多数早恋的孩子是发生在这一时期，在这一时期，作为家长要高度重视，决不能有不良的刺激对孩子产生影响，特别是性感之类的刺激，要注意从家庭生活到电影，电视节目，一定要有适度的选择。冲动是他们这个时期的最大特征，好奇是他们一生中的高峰。他们虽达不到辨析是非的能力，但很自信，自我抑制能力在这段时间最低。所以父母和老师，一定要加强教育和引导。 这一时期他们的思维具有以下两大特征：
1、抽象的逻辑思维有了发展，但很大程度上还属于经验型的，在认识事物和考虑问题，还经常需要具体的感性经验来支持。
2、独立性和差别性已发展到一个新的水平，不满足于老师和课本中的解释，有时提出相反的看法，最喜欢争论，在家长面前更是如此，有时很片面，很有主见，有时自信到过分的程度，“谁是中国目前最好的歌唱家？”“我，只是未被发现”一个学生郑重其事地回答老师的提问。
当家长老师的总是觉得这个时期的孩子不如小学时期听话，很喜欢顶嘴，所以父母常骂他们“越长越调皮了”。实际上用教育学和心理学的观点分析，这是少年时期孩子的一种心理特征的反映，是人生第二次反抗高潮的具体表现，父母对这一时期的孩子在教育方法上更应该讲道理，态度不要粗暴，语言不要挖苦，要讲究分寸。如果还用小学时期的简单说教是不行的，父母要提高自己的教育方式和水平，使他们提高了认识又明白了道理，和家长统一认识，只要从内心服了，教育效果就是良好的。 针对以上学生特点，在此我强调如下问题： 一、 强化家庭教育意识，努力提高家庭教育质量。
孩子是我们国家未来的公民，孩子是我们晚年的继承和希望，正确合理的家庭教育是人一生的幸福，错误和不良的家庭教育就是我们自己的晚年的痛苦和辛酸，未来的社会是一个文明平等竞争的社会，若不具备一定的知识储备和能力，就难于在激烈的竞争中维持自己。人生最大的烦恼莫过于儿女的不成器，为人一生最大的欣慰莫大于孩子的有才有德，在教育子女的问题有一个不成定论的公式，现在多付出一点，尽了自己的努力和职责，否则就会欠账，欠帐越多就会还债，还债有三个方面：一是升学，二是就业，三是婚姻，他们在社会上无法维持生存时，需要你的不断接济和帮助，有的家庭父母现在只考虑自己的欢乐和轻松，不注重教育付出，只能是一代惩罚一代，恶性循环，然而有知识有见地的家庭则是一代负责一代，一代孝敬一代，一代胜过一代，为国家社会培养了栋梁之才，自己也有一个幸福的晚年。 二、 努力培养孩子的智力和素质，适应世界和社会变革潮流。
用知识爆炸已无法形容现在知识的迅速发展。教材的逐年更新，对家长提出一个问题，要努力配合学校的教育，把孩子的智力开发和训练好，就教育的潜在力分析，学校教育的潜在能力远不及家庭教育潜在能力。特别是人的智力开发问题，就目前人的成长规律和生活习惯而言，人的素质能力也就是从家庭的童年时代便开始了大幅度的拉开差距，因为家庭的文化层次和教育形式的影响差别是很大的。 三、理智爱子的问题
大文学家高尔基曾说过一句话“溺爱是误入孩子口中的毒药，如果仅仅是为了爱，连老母鸡都能做到这一点。”溺爱是一种低本能的爱，真正的爱是理智高尚的爱，吃喝拉撒睡是爱，教子吃苦教子成材更是爱。 四、家庭教育与学校教育紧密配合的问题。
作为家长，首先明白，孩子的智力基础和品质基础是在家庭中奠定的，人的智力和品质是在家庭的塑造下成型的，学校是接过这块毛坯进行继续加工的，从家庭，幼儿园，小学到初中，这已是第四棒，在学校塑造和加工的全部过程中，离不开正确家庭教育的配合，倘若没有良好，正确合理的家庭教育配合，再好的师资和学校都不可能产生好的教育效果。
学校的教育形式是群体性的教化形式，它的德智和其它教育都是群体性的教化，主要任务是以传授知识为主体，一个老师负责几十人的教化任务，所以学校不可能象父母那样有足够的时间和精力，把教化的对象，集中在一个学生身上，无论从教育的时间和精力上来讲，还是从教育的对象情感上来说，家庭教育占有特殊的优势作用和地位，其潜在能量是巨大的，开拓的前景是广阔的。
孩子在同样的年龄段里，同时走进同一的学校，在同样的班级里就读，授课的时间是相同的，教化环境是一致的，教则教规是一致的，然而接受教育的效果则是区别很大的，这种大优大劣分化的原因。并不在于学校教育质量，而在于家庭教育的配合上。所以只强调学校教育质量，而不检查自己家庭教育配合的家长，一定是教育知识空白的家长。如果这样比喻，老师好比医生，父母好比护士，学生好比住院的病人，医生的主要任务是下药，父母的护理是十分重要的。 五、父母要全面而准确估计孩子的智力。
作为孩子的父母要对孩子的智力水平作全面的考核，并做出切合实际的准确估计，这种评估不能过高，也不可过低，过高和过低都会导致家庭施教的不准确。错误和不准确的估计会影响孩子的学习成绩和学习情绪。有的家长在没有全面摸清孩子智力水平的情况下，单凭某一学科或某一单元的学习成绩就盲目断定孩子“笨”，还有的家长盲目过高估计自己孩子的智力水平。错误的作纵向比较，拿自己儿时的水平与当代孩子作比较，这种比法误差也很大。那时你的童年只会玩弹弓、掏鸟窝，现在他们是会踢足球、上网吧，农村中有句古话叫“庄稼看人家的好，孩子看已的好”这一习惯意识在当代人中还是十分明显。所以在自己孩子婴幼阶段怎么看也觉得自己的孩子很聪慧，有的还误认为自己的孩子是“神童”做过一两件让自己吃惊的事就会念念不忘，但到了上学后比较就看到了差距，再到中学阶段就灰心意冷，这就是对孩子智力估计失误所造成的。作为智力好些的孩子父母，一定要看到“人外有人，天外有天“
⑽ 班主任如何开好主题班会
它需要班主任深入实践，不断摸索，认真总结。笔者任班主任十几年，在这方面总结了几条经验，提出来，供大家参考。 一、主题要积极向上 同学们正处在长身体、长知识的阶段，世界观往往在学生阶段形成。因此，选择积极向上的主题，对于同学们美好情操的培养、科学世界观的形成，成为祖国未来的德才兼备的合格人才，意义重大。比如在小学高年级阶段，我们可以选择“理想与奋斗”、“我最崇拜的科学家”、“我心中的祖国”、“尊师就是学生的一种美德”等做主题。 二、主题要切合学生实际 主题班会要从学生实际出发，要让学生看得见、摸得着。比如，针对同学中出现的奇装异服，我们可以召开主题班会，讨论“什么才是真正的美”，让同学们明白“外表美只能取悦一时，内心美方能经久不衰”；针对个别同学放弃学业，游手好闲，我们可以讨论“小学生从小要求知”，让同学们明白学好知识的重要性，用心读书。 三、形式要生动活泼，富有吸引力 班会课和其他课不一样，其他课可以通过丰富的内容，醒目的板书，生动的语言带给学生美的享受，吸引学生。可班会课主要是班主任教师总结班级情况，表扬或批评同学，下周任务安排等，显得枯燥、乏味，一般同学对班会课兴趣不大。因此，要让同学们乐意上班会课，达到预期的目的，形式一定要生动活泼，富有吸引力，召开演讲比赛、讨论会、辨论会等。 下面是我针对小学毕业班部分学生过于轻敌，学习不够刻苦，缺乏拼劲召开的一次主题班会课，收到了十分明显的效果。这个球该不该给他 ── 一堂主题班会课 上课铃响了，我手里拿着一个花皮球走进了教室。这立即引起了同学们的注意，他们都将目光齐刷刷地投向我手中的皮球。我听到有同学开始小声议论： “今天班主任拿个皮球干什么，给我们上体育课吗？” “不可能，你没有见那是小孩玩的花皮球吗？” “不知道，或许……” 听到同学们的窃窃私语，我没有制止。我要的就是这种效果。我干脆将花皮球放到讲桌上，任同学们随意猜测。等同学们安静下来之后，我走上讲台，开始了这堂班会课。 我说：“同学们，我想向大家请教个问题，看谁能帮我解答。” 一听说是要向自己“请教”问题，同学们顿时来了精神，个个都很兴奋。因为自从上学以来，都是学生向 老师请教问题，哪有老师向学生请教问题的？ 我说：“同学们，这学期我们的操场整好了，老师和同学们都很高兴，一有空就到操场上活动活动，锻炼身体。昨天下午，在操场上我看到我那六岁的儿子在和一群孩子玩一只皮球。谁抢到了先拿起来摸一下，然后一脚踢开，又抢。我那儿子虽然拼命奔跑，却一次也未抢到，直累得满头是汗。事实上，他永远不可能抢到那只球，因为他只有六岁，而其他孩子却都十岁以上，比他跑得快。有几次他差点抢到球了，却被其他孩子后来居上。他只能眼巴巴地看到球被别人抢走，眼泪在眼眶里直转。看到他那可怜兮兮的样子，我不忍了。今天上午，我就给他买了这只花皮球，要让儿子自己拥有它，不拼不抢尽情地玩。可是，就在我想将这球交给儿子的时候，我脑子里突然闪过一念头：这球该不该给他？” “同学们，我现在就请大家帮我一下，告诉我这球该不该给他？” “该给他！”这的话刚落音，一向快言快语地周小菲同学率先说，“因为这球专给他买的，不给他给谁。这样，他就不必老跟别人屁股后面转，因抢不到球而难过了。” 我冲周小菲点了点头，又将探讨的目光投向其他同学。 “不该给他！”爱动脑筋的张萍同学站起来说，“我认为这个问题看似简单，其实不是那么回事，应该从另一方面思考。如果把球给了他，他还会拼命地去跑去抢吗？那就达不到锻炼身体的目的了。” 真是语出惊人。同学们都将赞许的目光从周小菲身上移到了张萍身上。 这时，我看火候已到，就转身在黑板上奋力写了几个字“竞争需要拼搏”。 我把球高高地举起，又一次问：“这球到底该不该给他呢？” “不该！”同学们的回答几乎是异口同声。 这时，我班的数学科代表郑梅同学站了起来：“我看，这球还是给他，不过要选择时间。人多的时候让他跟别人一起玩，没有别人的时候你就把球没收了，老师你也可以和他‘竞争'呀！” 郑梅同学的回答，得到了同学们热烈而持久的掌声。 一堂班会课就这样结束了。 我认为这堂主题班会的最大特点是采用了比较灵活的形式，使同学们在轻松愉快的氛围中受到了教育，达到了预期的目的。我拿个球进教室，首先就引发了同学们的好奇心。当我提要向大家请教问题时，就再次强烈地吸引了同学们的注意力，学生们哪个不想当回“老师”，回答别人“请教”的问题呢。接着我向大家说到了踢球的事。这是大家愿意听，愿意谈的事，因为哪个同学不愿意玩球呢？就在张萍同学提出应让我那儿子去拼去抢，大家默默赞许时，我不失时机地提出了培养“竞争”意识的重要性及“竞争”与“拼搏”的关系，并联系了同学们最近出现的一些思想问题展开议论，使同学们在不知不觉中受到了教育。至于后来出现了“异口同声”的回答，就不足为奇了。