教师制度改革
长期以抄来，在基层一线从袭教的中小学教师，整天“围着学生转”，工作操心多压力大，但事业上升通道相对狭窄。很多地方的中小学教师，最高职称只能评到“副高”，职业发展面临“天花板”。为解决这一问题，今年8月26日的国务院常务会议上，这项改革正式在全国全面推开。
在教师节前夕，中央出台深化中小学教师职称制度改革文件，在新的中小学教师职称系列设置正高级职称。改变从前片面强调论文、学历的倾向，更加注重师德、实绩和实践经历，对农村和边远地区教师进行倾斜。也就是说，小学老师有机会评上“教授级”职称，从而拓展中小学教师的职业发展空间，提升职业地位。
『贰』 中小学教师职称制度改革原来的一级属于中级吗
2．统一职称(职务)等级和名称。初级设员级和助理级；高级回设副高级和正高级。员级、助答理级、中级、副高级和正高级职称(职务)名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。
3．统一后的中小学教师职称(职务)，与原中小学教师专业技术职务的对应关系是：原中学高级教师(含在小学中聘任的中学高级教师)对应高级教师；原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师；原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师；原中学三级教师和小学二级、三级教师对应三级教师。
4．统一后的中小学教师职称(职务)分别与事业单位专业技术岗位等级相对应：正高级教师对应专业技术岗位一至四级，高级教师对应专业技术岗位五至七级，一级教师对应专业技术岗位八至十级，二级教师对应专业技术岗位十一至十二级，三级教师对应专业技术岗位十三级。
『叁』 中小学教师职称制度改革，能促进教师公平吗
从理论上讲，任何改革都是为了解决现有制度中的矛盾，促进现有的制度不断完善，更加科学公平合理。之所以对教师职称制度进行改革，就是因为随着时代的发展，职称制度中暴露出越来越多的问题。但是，教师是一个非常特殊的职业，他们的劳动，他们的工作很难用数字来统计。所以职称制度无论如何改革，可能也永远无法实现理想中的公平。
『肆』 重磅，图解中小学教师职称制度改革到底改了哪些
解决案一：并设置高级教师职称实行同结构比例标准家进行教师职称制度改革试点教师教师统教师系列根据家现行职称政策教师教师两系列 解决案二：师职称各自行负责并非全统建议直接事部门详细咨询政策且各职称政策各相同 根据家现行职称政策教师教师两系列实行同结构比例标准家进行教师职称制度改革试点教师教师统教师系列并设置高级教师职称 教师职称论文发表九品论文
『伍』 中小学教师职称改革明年全面推进退休后教职工怎么改革
我国从2009年启动中小学教师职称制度改革试点，2011年起试点范围开始扩大。这项改革的重点是将原来独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。在职称等级上，设置5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应，并完善与之相配套的评价标准和办法。
同时人社部表示将分类推进教师职称制度改革，其中重点之一就是在全国开展中小学教师职称制度改革试点，完成全国中小学教师职称制度改革扩大试点工作，同时推进其他专业系列深化职称制度改革。将逐步建立起重在业内和社会认可的专业技术人才评价机制，确立以社会管理和公共服务为核心的职称管理制度，形成科学、分类、动态、面向全社会各类专业技术人才的职称制度。
『陆』 2019年教师职称改革
长期以来，在基层一线从教的中小学教师，整天“围着学生转”，工作操心多压力大，但事业上升通道相对狭窄。很多地方的中小学教师，最高职称只能评到“副高”，职业发展面临“天花板”。为解决这一问题，今年8月26日的国务院常务会议上，这项改革正式在全国全面推开。
在教师节前夕，中央出台深化中小学教师职称制度改革文件，在新的中小学教师职称系列设置正高级职称。改变从前片面强调论文、学历的倾向，更加注重师德、实绩和实践经历，对农村和边远地区教师进行倾斜。也就是说，小学老师有机会评上“教授级”职称，从而拓展中小学教师的职业发展空间，提升职业地位。
『柒』 十九大后中小学教师编制怎样改革
最近，铺天盖地的教师取消编制的消息，很多人担心，难道被称为“铁饭碗”的教师也要不稳定了吗？那还有必要考吗？我仔细的查阅了一下相关新闻，这样说的依据主要有两个：
1、事业单位深化改革方案
在事业单位改革的下一个五年计划中，确实有提及要取消教师编制，但是一定要看清楚，说的是高校教师而非中小学教师，其实高校教师实行聘用制是比较合理的，也利于人才的流动，目前没有涉及到中小学教师的编制改革。
2、山东1.3万中小学取消行政级别
这是取消教师事业单位编制消息的主要来源，山东省1.3万多所中小学取消行政级别，建立校长职级制度，明确了要推进中小学校长行政化和职级制改革。行政级别就是指行政单位的级别，此前中小学校长是有行政级别的，取消行政级别，确实也就意味着取消事业单位编制，山东省进行改革，采取校长职级制度，也就是说将之前的职务管理向职业管理转变，确实对校长的素质要求会更高一些，也使校长有了危机感，进而提升自己的管理能力、科研能力以及对学校的经营能力。
现在我国事业单位正处于改革期，新进行招聘的事业单位员工都是采取聘用制，签订聘用合同，而已在编职工也是正在向聘用制转变，所以，其实事业单位编制改为聘用制是迟早的事，早晚都会进行改革的。其实这样的改革也是有好处的。
首先，我们要明白，虽然改为聘用制，但是工资待遇不会改变，另外，仍旧是与劳务派遣的临时工有非常大的区别，这一点不需要担心。
其次，改为聘用制之后，也利于优秀教师的流动，现在中国的教育资源普遍倾向于公立学校，导致学区房现象十分严重，如果改为聘用制，加上私立学校的工资要比公立学校高一些，也会促使一些优秀教师流动到私立学校，这样均衡教育资源。
最后，不管编制怎样改变，教育事业仍旧是我国最重要的事业，这一点是不会改变的，所以教师行业的热度也不会下降。
『捌』 教师职称制度改革最新消息 已经评上的怎么办
教师职称制度改革也是需要一段时间的，已经评上的老师还是按照原计划进行待遇的增加及职级的变更。
『玖』 教师改革还会有编制吗
首先，根据有关资料，事业单位改革我国事业单位分类改革始于2011年，目前已基本完成第一阶段任务，主要内容是：
承担高等教肓、非营利医疗等公益服务，作为公益二类，可部分由市场配置资源的单位或机构，取消事业单位编制，探索“公益”和“市场”两条腿走路，将是下一阶段事业单位分类改革的 重点内容。按照有关方案，将中小学教师的编制归入被“砸”的白名单。
其次，承担义务教肓、基础性科研、公共文化、公共卫生、基本医疗服务等基本公益服务，作为公益一类，不能或不宜由市场配置资源的单位或机构。义务教肓的特性，决定不能推向市场，由市场进行进行资源配制，只能由国家财政进行扶持。
最后，中小学教师作为义务教肓的承担者，从事基本公益服务，他们的必须由财政供养，是真正的公益性事业单位。公立学校的中小学教师的事业单位身份不能改变。中小学教师在义务教肓环节，承担着举足轻重的作用，他们的收入、地位、生活必须得到相应的保障。
虽然高校、医院取消事业编制，砸掉“铁饭碗”，并不是砸掉“饭碗”，而是为了更好地挖掘人的潜能，提升公共服务效率，让优秀人才脱颖而出，受到厚待。作为义务教肓的机构的中小学教师，通过拥有编制，稳定队伍，是事业单位改革的方向和目标。中小学教师的编制与基础性科研、公共文化、公共卫生、基本医疗服务等基本公益服务机构从业人员一样，会长期得到保障。
不论是高校教师，还是中小学教师，教书肓人都是教师的天职。我们期盼通过制度政策的不断完善，营造尊师重教的社会氛围，为广大老师提供展现才华、实现人生价值的舞台!