老师的谎言

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《老师的谎言———美国历史教科书中的错误》自1995年在美国出版以来，累计销量超过100万册。日前，中央编译出版社推出了本书的中文版。

《老师的谎言》作者詹姆斯·洛温发现，美国课堂上使用的教科书都充斥着错误的信息和短视的见解。所以，此书正是针对这一现象写作而成。在书中，洛温详细剖析了美国现行的历史教科书，并对教科书中的谎言进行了细致入微的分析。

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『贰』 老师的谎言的内容简介

此书极其令人信服地揭示了教育的真相。
——《旧金山纪事报》（San Francisco Chronicle ）
《老师的谎言——美国历史教科书中的错误》自1995年出版以来，一直畅销不衰，先后获得“美国图书奖”和“奥利弗·克伦威尔·库克斯‘杰出的反种族主义学者奖’”。该书的不同版本总计销量超过100万册，这在目前的历史社会学著作中堪称绝无仅有。
詹姆斯·洛温发现，美国课堂上使用的教科书都充斥着错误的信息和短视的见解。本书针对这一现象写作而成，它改变了我们与美国历史的关系。在书中，洛温详细剖析了美国现行的历史教科书，并对教科书中的谎言进行了细致入微的分析，展示了历史的生动性与复杂性。他从前哥伦布时代着笔，涉猎重建、海伦·凯勒、第一个感恩节、梅莱大屠杀等多种人物与事件，对现有的教科书提出了令人大开眼界的批评，对美国历史进行了令人着迷的重述，指出了美国历史应该如何以及能够如何向美国学生讲授。他指出爱国主义是谎言的主要温床，为了宣扬爱国主义，美国中学历史教科书不惜“肢解”历史，英雄化历史人物，如哥伦布、杰斐逊、帕特里克·亨利、海伦·凯勒、威尔逊、林肯，等等。洛温痛心地指出，爱国主义无助于培养学生的独立思考能力。
在这本修订版中，洛温进一步考察了初版《老师的谎言》问世之后出版的6本中学历史教科书。他以一种独特的手法，为每章添加了新的素材，指出了这些新版教科书哪些地方更为正确，哪些地方仍有严重的错误，哪些地方反而变得更遭了。修订版中，洛温还增加了一章，分析教科书如何对待2001年恐怖袭击以及伊拉克战争。

『叁』 老师的善意的谎言有哪些主要是针对学生的学习和良好的习惯方面的。

鼓励学生

『肆』 大学老师的哪些谎言，让你印象深刻

四类：中学二级教师 中学一级教师 中学高级教师 中学特级教师 中教三级——大学刚毕业一年见习期内。 中教二级——工作一年后自动转。 中教一级（中级职称）——工作5年后有资格参评，未满5年可走破格。 中教高级（高级职称，相当于副教授）——评一级后4年有资格参评，未满4年可走破格。 特级教师——荣誉职称。 具体时间不好说，得具体情况具体分析。

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内容预览：
第三节
凯勒回忆说，她曾经见过这位编辑。“当时，他对我的恭维是如此慷慨，我都不好意思再提。但是现在，我站出来支持社会主义，他就提醒我和大众，我是一个又聋又瞎、特别容易出错的人。大概，自从见过他以后，我的大脑就缩水了。”她接着说：“哦，《布鲁克林鹰报》太滑稽了，它在社会问题上又聋又瞎，它维护着一个令人难以忍受的制度。我们努力预防盲聋病症，而这个制度正是造成多数盲聋的根源。”
凯勒的后半生主要致力于为“美国盲人基金会”筹募资金，她坚信我们的社会需要一种激进的变革，这个信念从未动摇。她本人为说话而历经磨难，她还帮助建立美国公民自由联盟，为他人的言论自由而奋斗。她捐赠100元给全国有色人种协进会，并在该组织的刊物《危机》上公开发表支持信——这个行为对于20世纪20年代的阿拉巴马州的白人来说，是激进的。她支持社会主义者尤金·V.德布斯的历次竞选总统活动。她还在妇女运动、政治、经济方面发表文章。在晚年，她写信给美国……

『陆』 阅读短文答案《老师的谎言》

试答如下：
17、本文通过老师的一个善意的谎言，使我由自卑、厌学而改变为大方、上进，进而改变我的人生态度的故事，歌颂了老师关心、帮助、爱护学生的优良品德，表达了作为学生，对老师的无比深厚的感激之情。
18、文章主要运用的对比的写作手法（写作手法，是一个很大的概念，可以从很多方面总结）。通过我的“自卑、愁苦和同学们的兴奋、激动对比；以及老师谎言前的我和后来的我的对比，表现了我的变化之大，表达了我对老师的感激之情。
19、这段话主要运用了心理描写的方法。表达了我内心惊讶、十分激动的心情。
20、作者在学习上进步，这是因为作者彻底改变了自卑的心理，彻底改变了人生态度的结果。

『柒』 汪新才《老师的谎言》 读后感 100字

现在才明白过来，自己还是被有意无意的，给洗脑过了。

作者告诉我们：在美国历史教科书中，大多是这样的口吻：做一个好公民，你有一份值得骄傲的遗产。做你能做的！ 毕竟，看看，美国取得了多少成就！看一看你的历史书，你就明白为什么我们如此自豪。

作者写道：“书名本身就讲述了故事：《伟大的共和国》、《美利坚盛典》、《希望之地》、《美利坚民族的胜利》。。。比如，化学书的书名是：化学，或者化学原理，而不会是‘分子的胜利’。”

事实上，有很多人要求教科书变成这样。1925年，美国退伍军人协会宣称：理想的教科书，应该激发孩子的爱国心，应该谨慎、乐观地讲出真相，少讲失败，如果要讲，那也只是由于其在道德教化上的价值；应该主要讲成就。

因此，在看过这本书之后，我知道，美国历史远比我过去所了解的，要复杂，当然，也更加有趣。

3、这本书有关中学生教育
这是一本有关中学历史教科书的书。作者是一位大学历史教授，从他的经验来看，在中学阶段的历史课，是唯一一门，让学生学得越多就越愚蠢的学科。

这个观点，让我了解到两个事实：

在中学阶段的美国学生，同样会接受或多或少的洗脑教育。

但是，到了大学阶段，就会有很多热心的大学教授，来摧毁他们的偶像。

与咱们国家的区别，一方面是在中学阶段的洗脑程度。毕竟美国的教材还算得上多种多样，而不像咱们，有统一的教学大纲之类。另一方面，则是，大学阶段帮学生反洗脑的教授，要少得多。

4、这本书相对左倾
虽然，被人痛骂：“马克思主义者、社会主义者”是有些过了，不过作者的确相当激进。举一个小例子吧：

作者批评到：在美国的18本中学历史教科书中，有一半在索引中没有列出“社会等级”、“社会分层”、“阶级结构”、“收入分配”、“不平等”或其他任何让人能够想到的相关条目。也没有那本教科书列出了“上层阶级”、“下层阶级”这两个条目。有3本书列出了“中产阶级”这一条目，但只是在向学生灌输，美国是一个中产阶级国家。

进一步，作者告诉我们：美国中产阶级越来越少，贫富差距越来越大。而大多数的教科书，却始终告诉学生，美国是一个机遇之地，出身贫富有差别，但是机遇是相等的。

这样带来的问题就是：学生会鄙视贫穷，认为那是由于不成功的缘故。还有一个数据，挺能说明问题。在共和党，55%的人认为穷人是造成贫穷的根源，而只有13%的人认为贫穷的根源在于社会制度。另一方面，在民主党中，68%的人谴责社会制度，只有5%的人责备穷人。。。



二、引发的思考
1、关于美国
关于美国，我们了解得不少了，说实话，大多数是正面的。前段时间看完了刘瑜的《民主的细节》，我还在推特上感叹：我深爱自己的祖国，但是我必须承认，美国是一个更好的国家。

当然，并不是说，在看了《教师的谎言》之后，我改变了自己的看法。而是修正了自己的部分看法，因为越是了解得更多，才越是能够正确的评价一个事物。

这里要谈的一个话题是：美国人是如何看待自己的国家的呢？或者说，美国人看待自己国家的种种观点，是从何而来的呢？

举几个例子：美国人每年都会过一个盛大的节日，叫感恩节。本来我以为这是一个西方的传统节日，后来才知道，这是美国特有的节日。

在中学历史教科书中，典型的描述是这样的：

“始祖移民”们在普利茅斯港口选了一块陆地定居下来，不幸的是，他们到那的时间是12月，他们没有做好过冬的准备。然而，印第安人伸出了援助之手。印第安人为他们提供食物，叫他们种植粮食。天气转暖的时候，殖民者们开始种植粮食、钓鱼、打猎，并为冬天做准备。在收获了第一季庄家之后，他们与自己的印第安朋友庆祝了第一个感恩节。

一个多么懂得感恩的民族，一个多么理解友谊的国家啊！

但是，绝大多数的中学生不会知道的是：始祖移民们并非白手起家，也不是来到了一个蛮荒之地，有时候他们得到了印第安人的帮助，有时候，他们也直接闯入印第安人的村庄，拿走他们想要的东西，而且还假惺惺的说：“我们本来想留一些珠子和别的东西给他们，以示和平，表明我们有意要和他们交易。但是我们没有那样做，因为我们走得太匆忙了。如果我们遇到了印第安人，我们会为我们带走的东西付钱的。”

可笑的是，如果他们走得不是那么匆忙，其实是能够遇到印第安人的。

再引一段：

次日早晨，我们发现了一个像坟墓的地方。我们决定挖掘看个究竟。。。我们挑了一些好的带走，然后把尸体给盖上了。

作者在文愤怒的问到：“那真是一个‘像坟墓的地方’吗？”

而且，始祖移民在自己的记录文字中，感谢的并非印第安人，而是他们的上帝。在发现了一大片庄稼，并且刨了人家的地之后。他们感谢上帝，并且说到：“正是在上帝的帮助下，我们才发现了这些谷物；因为要不是遇见了一些可能会骚扰我们的印第安人，我们怎么能够发现他们呢？”

类似的例子，书中还有很多，再举一个简短一点的。

美国有一个全国性的节日，是专门纪念黑人民权运动领袖，马丁路德金的。但是，在一位老师告诉他的学生们，林肯之前的总统，都是奴隶主时，学生们愤怒了，他们无法相信，因为在教科书中一个字都没有提到。在查询了相关的资料以后，学生们再次愤怒了，因为教科书的确向他们隐瞒了真相。

最后，引一句话：

若没有书刊审查，在公众思想中，事情将变得可极其混乱————威廉。威斯特摩兰将军（美国陆军上将，曾任美军驻越南最高指挥官）

是的，即使是美国，也在通过篡改、隐瞒、修辞等手法，利用教科书，施行着愚民教育。说实话，这让我极为震惊！因此，美国人对于自己国家的看法，很有可能同样经过洗脑，因而盲目的认为自己生在世界上最好的国家，拥有世界上最好的制度，自然会前途一片光明的走向更加灿烂的未来。。。

如果，我们对于美国的理解，也停留在这个水平，那就比较可悲了。

2、关于教育
教育这个题目太大了，需要缩小到学校教育。然而学校教育这个题目还是太大，需要缩小到学校教育的教材问题。教材是怎么编写出来的？在美国是怎么个过程？在中国又是怎么个过程？

本书的第十二章《历史为什么要这样教？》，用了大量的篇幅，讨论教科书的编撰与采用的过程，开篇的几条引言，就非常有意思，先抄在下面：

我不知道，还有哪个知识领域，会像历史学这样惨遭蹂躏，出现年复一年，一本接一本的盲目重复。——赫伯特.巴特菲尔德(英国历史学家)

这个世界上再没有哪个国家在一些职业历史学家的真知灼见与教师的基本教学内容之间，存在如此大的差距。——马克.费罗(法国历史学家)

比较有趣的是，前面两条引言，并非美国历史学者在大声疾呼，而是英国与法国的学者，以我并不完全的经验来猜测，估计这应该是一个世界性，普遍存在的现象，而且，不论古今中外，大概都必然会这样。

《1984》里那段著名的话，书中也引用了：“谁控制现在，谁就控制了历史。”

作者还引用了一些更为直白的评论，比如：巴西学者保罗.弗莱雷说：“指望统治阶级提出某种教育模式，使被统治阶级能够批判地认识到社会的不公正，是相当幼稚的。”亨利.M.列文在批评一些教育改革的动机时指出：“教育体制将总被用来为传播文化及维持现状而服务。”“我们今天的公立学校就是有权有势的人用权势早就出来的。”

这些议论，都非常容易导出“权力精英论”的学说。是的，“阴谋论”是他的近亲。而作者并没有停留在这一浅薄的层面，而是进一步思考：“自相矛盾的是，‘批判理论’不能解释自身的盛行。任何真正的上层阶级——他们的地位如此之高，力量如此之大，以至于能够决定几乎所有的美国课堂如何教美国历史——都一定有能力使那些揭发自己的社会科学家边缘化……相反，‘批判理论’主导着这一领域的学术活动……”

接下来，作者开始讨论另外的影响因素，教科书采用委员会的影响等等。而在我看来，关键的原因是：大众心理，对于历史研究与历史教育，有着完全不同的期许。

研究历史，是为了求真相，而历史教育，尤其是不以培养历史专业人才为目标的普通历史教育，是为了“教化”。这一点，中国的历史学家，早就清楚了。孔子写春秋，而乱臣贼子惧。而后的公羊家、谷梁家，无非也是拿圣人写的春秋经，来教化帝王与臣民，真相如何，其实是不重要的。

当然，真正的历史学家，会痛心疾首。但是，对于教育来说，如果虚构的故事与真实的故事，几乎能够达到同样的效果。甚至虚构的故事比真实的故事效果更好，伪造、遮掩、歪曲就具有强大的吸引力。这才是“职业历史学家的真知灼见与教师的基本教学内容之间，存在如此大的差距”的根本原因。

作为我们做家长的人来说，有一个问题，需要严肃的考虑：该如何教育自己的孩子呢？所有的学校，无论中外，多多少少都会有所歪曲。而且，家长难免也会有编点小故事，教育孩子的冲动。让孩子学会独立思考，该如何做起呢？思考ing…

3、关于中美对比
写了那么多，对于美国来说，多不是什么好话，大概不少读者，早就摩拳擦掌，要给我贴上五毛的标签了。

没办法，关于中美对比的很多观点，必须表达清楚，才能够“洗刷”自己。。。

真相最大的问题在于，它会颠覆你的想象，如果没这个副作用，那就是人人都想要的了。

一个政权的成立，总得靠一定的合法性。如果真相的揭露挑战到了政权的合法性，那么就是一个巨大的危机。

相对而言，美国政府的软肋虽然也不少，但是命门的确不多，因此，在整个国家范围内，言论的禁区少之又少。当然，“政治正确”是具有美国特色的言论禁区。

而在中国，言论的禁区要多得多，韩寒最近在厦门大学有一个非常精彩的演讲，其中一段是这样的：“警察不能写，领导不能写，政策不能写，制度不能写，司法不能写，萝莉事不能写，西藏不能写，新疆不能写，集会不能写，游行不能写，黄色不能写，封杀不能写，低俗不能写，啊，高雅我又写不出。所以说，我真的写不出什么高雅的东西，我又不是余秋雨。”

如果说，一个政权禁区的多少，代表着他的政治健康程度的话，在文革时期的中国，是最为糟糕的时期，那个时候的人们，几乎不敢说任何“可能反革命”的言论，更不要说白字黑字的写出来了。

随着时代的进步，禁区的确越来越少了，我在很多时候，都感觉，中国政治的健康程度，在稳步提高。。。

但是，在最近几年，似乎又出现了逐渐下滑的趋势，“敏感词”就是中国特色的言论禁区。大大小小的网站站长与新闻媒体，都各自维护着一个“敏感词列表”，而且，这个列表还并非一律由上向下传达，而是需要猜测的。更有些死得不明不白的网站，最后被拔线了，停止DNS解析了，都不知道是触犯了哪些“敏感词”！

这基本上就是我对中美对比的简单的看法，要再说下去，只怕是说不完的，就此打住吧。

『捌』 大学老师的哪些谎言，让你印象深刻

大学领导讲话少。在大学，参加各种活动，领导每次都说我就讲两句，但是等他讲完，大家都睡了。你遇到过吗？谈谈你是怎么做的。

『玖』 老师的谎言是怎么改变了我的一生

我从小就口吃，上小学一年级时，老师伸出四个手指问我那代表，结果我将“四个”说成了“地个”，惹得老师和其他小朋友一阵哄笑。上学后，我的成绩又一直跟不上，强烈的自卑感让我产生了厌学情绪，发展到后来，连校门都不想再进了。最后在母亲的督促下，我只得勉勉强强地去上学，成绩也一直不好，我只想快快等到高中毕业后，到外面去打工。

记得临近中学毕业的前半个月，班主任李坤山老师组织同学们举办了一场晚会，他担任主持人。在晚会中间，他穿插了一个很浪漫的节目，让每个同学都在纸条上写上自己最喜欢的同学的名字，并写出喜欢他（她）的理由，当然是不用署名的，然后由他当众宣读。这个提议立即得到了大家的响应，而且也令大家格外兴奋。李老师说，大家同窗几年了，这也许是中学时代最后一次说出埋藏在心底秘密的机会了，其实你们也很想知道，自己是否被人悄悄地关注过，喜欢过，是吗？

在五彩的灯光下，看着其他同学的脸上都洋溢着青春的激情和焦灼的期待，我却愁眉苦脸。说实话，我并不喜欢这个节目。因为我知道，我的成绩一直不好，又有口吃，肯定没人写我。当大家都埋头写名字的时候，我也只好写上了班里成绩最好的一个同学的名字。

纸条很快被组长收齐后送到了李老师的手里，接着他便开始念名字。全班顿时安静下来，除了我趴在桌上以外，大家的眼睛都紧盯着他，眼里写满了紧张和不安。随着他念出的那些名字和那些与之有关的温情脉脉的文字，全班人的目光便都聚集到被念到名字的同学身上，而那个幸运的同学，则会略带羞涩地、不自然地微笑着，还有点不知所措。随着纸条一张张念下去，教室里荡漾起明媚的气息。

正如我预料的那样，名字快念完了，仍没有我，我只能自卑地把头埋得越来越低。这个节目真的让我好难堪。就在这一刻，突然李老师念到了我的名字：“我喜欢你，也许你成绩不太理想，也许还有点小小的缺陷，但你并不知道你的美。其实，你诚实、果敢、沉默的样子，是女孩子们欣赏的另一种味道的美！”同学们听到这儿，都非常意外，大家的目光一下子都落在了我的身上。在这突如其来的幸福面前，我脸色绯红，眼睛里闪烁着泪花，不知所措，我根本没有想到老师会念出我的名字。我慌张地抬起头，惊讶地望着老师，像是在问，这是真的吗？老师微笑着向我点点头。同学们回过神来，突然一齐为我鼓起了掌，掌声真挚而深情。

从那以后，我好像换了个人似的，开始和同学们肩并肩、有说有笑地走在一起，我也开始和女生们大大方方地交谈，教室里第一次有了我开朗的笑声。

尽管那一年我没能考上大学，但是我选择了去当兵，而且在第二年就考上了军校。

上军校的第一年寒假回家，我特意去看望了李老师，我们谈起了三年前那个浪漫的节目。李老师问我：“你想知道写你名字的那个同学是谁吗？”我说：“我知道是谁写的，其实根本没有人写我，只是您一个善意的谎言，对吗？”李老师说：“我也知道……我也猜出来了你当时的心思，不过，善意的谎言彻底改变了你自卑的心理，这是令我最高兴的事。”

军校期间，我的每门功课都在优良以上，四年后以全系第二名的好成绩分到了部队工作，一年后因工作出色，被破格提升为连长。

李老师一个简单而美丽的谎言，彻底改变了我的人生态度。如果没有他，或许不会有今天的我。我好想对李老师说：感谢您，老师，是您给了我信心，是您改变了我的一生。

『拾』 请用自己的话说说老师的谎言在我成长中起到了什么作用

第一、老师的“谎言”在“我”的成长中起到的作用是：
给我种下了一粒种子，希望的种子，让我成为了向日葵，永远向着希望，不断努力前行。
鼓励我的自信心，在学习上不断进步，取得令人骄傲的成绩。
信心的力量带着我走得更远，成为一位不断追求进步的学者，一位另妈妈感到骄傲的孩子，一位对社会有用的人才，一位不断磨练自己，提升自己的战士。
第二、给母亲的短信：
亲爱的妈妈，远在异国他乡的孩子非常想念您。
感谢妈妈对我的疼爱与养育之恩。因为您的支持与理解，我得到了出国学习的机会。在这里我努力地学习知识，严格地要求自己，付出更多，得到了不错的收获，不负您的期望。
妈妈要照顾好自己，等待孩子满载而归。

最爱您的孩子