职位班主任
当然算了，不光是国家公务员有，公司，组织什么的也有，很显然学校的管理是效仿政府的，所以什么校长，主任，年级组长，班主任都应当对应相应的职务。
其实严格意义上说班主任可以行有职权，同样有职责，其他代课老师则没有，所以说班主任是一个职务
⑵ 班主任算职务吗
当然来算了，不光是国家源公务员有，公司，组织什么的也有，很显然学校的管理是效仿政府的，所以什么校长，主任，年级组长，班主任都应当对应相应的职务。
其实严格意义上说班主任可以行有职权，同样有职责，其他代课老师则没有，所以说班主任是一个职务
⑶ 助理班主任是做什么的
助理班主任岗位职责：
1、 管理、服务老师；帮助老师提高小轻评级（如晋级积分降档临界值，低课时流失预警线提醒及解决方案），提升老师满意度。
2、 协助老师高质量完成教学全流程，提升教学效率，跟踪并记录学生的学习进步情况。
3、 协助老师处理课程教务及涉及教学时间调整等工作。
4、辅助班主任共同开展幼儿一日活动及教学工作。
5、 配合班主任开展教育教学工作。
6、配合班主任有序开展各种活动。
7、协助幼儿园内的后勤服务工作。
(3)职位班主任扩展阅读：
班主任助理，是集班长、各科课代表、各中队委的职责为一身的生物。担子自然不轻。魄力、能力一个不能少。班长办事能力必须强，快速且细致。班主任助理也必须如此。
各科课代表必须成绩拔尖，并且能帮助同学解决学习上的困难。班主任助理也必须如此。各中队委员必须在课外活动组织能力方面有才能，自己也得有一技之长。班主任助理也必须如此。
当然，身为班主任助理的我还是班主任老师与学生之间沟通的桥梁。也就是解决"代沟"问题。但就现在来看，这种"问题"是不存在的。
⑷ 班主任工作职责
一、班主任的工作职责有：
1、依据教育方针、教育任务和学生实际情况制定本班集体建设的目标，建立班级常规，培养良好的班风，搞好班主任如下的日常组织管理工作。
2、了解学生的学习情况，身体情况，以及个性心理特点、兴趣特长，做好家访工作。
3、教育学生热爱祖国，逐步树立为人民服务的思想和为四化建设而奋斗的志向。
4、帮助学生明确学习目的、端正学习态度，掌握科学的学习方法，不断提高学习成绩。
5、教育学生坚持体育锻炼，养成良好的劳动习惯、卫生习惯和生活习惯，保持身体和心理健康。
6、鼓励学生发展正当的兴趣、爱好和特长，开展心理健康教育，促进学生个性的健康发展。
7、建立后进生档案，做好后进生转化和学生不良苗头的监控工作。
8、负责联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，协调各种活动和课业负担。联系本班家长和社会有关方面的支持、配合，共同做好学生的教育工作。
9、定期检查自身的工作计划的实施情况及其它教育力量执行计划情况，通过检查发现问题，及时加以调控。
10、准时参加每次的班主任会议及每次班主任培训活动，并在学期结束写好学生评语。
二、班主任是班集体的组织者和领导者。班主任是在教育活动中行使管理和育人职责的。因此，班主任首先要用自己的学识、人品、工作态度、教学方法等因素去影响和感染学生，从而树立自己的威信，充分发挥班主任在班级中的影响力。
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1、组织、协调任课教师的教育力量是班主任的重要工作。班主任应该成为本班任课教师集体的组织者、协调者，成为教师集体的带头人。
2、学生的家庭状况、社区环境会给学校教育带来一定的影响，班主任要经常保持与家长的沟通，赢得家长的信任，共同探讨教育学生的措施和方法，使学校教育与家庭教育密切配合，取得更好的教育效果。
3、教育行政部门建立科学的班主任工作评价体系和奖惩制度。对长期从事班主任工作或在班主任岗位上做出突出贡献的教师定期予以表彰奖励。选拔学校管理干部应优先考虑长期从事班主任工作的优秀班主任。
4、班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。
⑸ 要具备什么样的能力才能胜任班主任岗位的要求
班主任这个岗位在学校具有重要性和特殊性，班主任一直备受学校乃至教育行政部门的高度重视。 目前，我校的学生面临很多心理上的困惑；需要班主任释疑解惑；做循序渐进的，和风细雨的教育工作和心理辅导工作。他们现在正处于成长时期，有很多成长的烦恼。班主任与他们接触最多、了解最深、这需要班主任发挥作用使他们平安成长；实施素质教育；进行教育改革，转变学习方式，班主任也可以提供恰如其分的教育和引导。因此，班主任的能力一定要强，方能胜任班主任工作。 环境育人、骨干育人、情感育人、课程育人、实践育人，这些都需要班主任深入其间，积极发挥推动作用。因此班主任工作是难以替代的，我们班主任老师责任崇高，任重而道远。 一、 工作态度 我认为班主任的工作态度就是一种理性的激情，班主任必须有爱心。这一点是毋庸置疑的，但是没有爱就没有教育固然是至理名言；而有了爱也不一定有成功的教育却也是客观事实。在我校热爱学生实际上是绝大多数班主任的职业感情，但它是否是一剂解决各种疑难问题的灵丹妙药却需另当别论。传统意义上的班主任习惯把惩戒和感化作为教育学生的两大武器，在上个世纪的七八十年代权利教育的背景下多数班主任用惩罚，这一招曾发挥过很大的效力。但随着权利教育的逐渐谢幕，班主任手中可供使用的惩戒权利越来越少。许多班主任老师又开始举起爱的旗帜，似乎只要爱学生，一切问题便会迎刃而解，此法行吗?例如我校有一位老师带05级班主任时，买糖或买其他东西给她这个班级学生吃或用。而然不幸的是她不知道已在爱的包围下和在糖蜜罐里长大的学生们，对于她这种爱也有了免疫力，不为所动。曾经在我校有一种言论非常有代表性，那就是女性老师在当班主任时习惯的把自己比作妈妈。也有不少班主任立志做母亲型的班主任，但她们不知道，学生并不认同，有的学生直接说:我在家里有一个妈就够了，学校怎么里又多了一个妈？这句话说出来是令人深思的，我们与其不断的强调爱的重要性，不如以冷静的态度，理性的分析一下班主任的爱究竟应有什么特征，我个人认为，情感性仅仅是班主任爱的表象特征，理智性（尊重）和超越性（宽容）才是班主任爱的本质特征。 班主任的工作态度表现为：教育固然需要浪漫的理想主义精神，但更需要冷静的现实主义态度。不主张教育万能论，也不附和教育无能论。对于那些我们能够改变的事情（如学生成绩、习惯、认识、观念等等），不抛弃；不放弃，无论多少困难和障碍都不改初衷。对于那些不能改变的事情（如气质类型、家庭背景以及学生与生俱来的某些特点），以宽广的胸怀接纳和包容；并以一种透彻的理性划分这二者之间的不同，以一种理性的激情来面对工作中的问题和挑战。 二、 工作思维方式 我个人认为，优秀班主任和普通班主任最本质的区别并不是教育技巧的高下，而是工作思维方式的差异。普通班主任遇到问题通常想的是怎么办？他们是眼睛向外渴望别人（同行或领导）能够给他指点迷津，能够给他们体的策略。他学习名班主任时也总是在刻意的模仿别人的具体策略。致命的是他不经过思考始终认为自己学习别人的方法是成功的一定能行的通的。结果是徒劳无功，不能胜任班主任工作。 而优秀班主任则完全相反，遇到问题时通常想的是为什么？（这一点上我校的优秀班主任都做的很成功）他们将眼镜向外，观察和分析问题可能产生的原因，制定针对性的方案然后逐一去验证；在实践中反复调整；最终依靠自己的力量解决问题。他们在学习名班主任时，更加注重是领悟具体方法背后的方法论，并将其创造性地运用到自己的教育实践中。普通班主任通常是直线的思维方式把复杂的教育现象简单化，认为一个结果只产生一种原因，所以经常挂在嘴边的话是“我一猜就是你，除了你还有谁，你绝对是成心的 .”他们解决问题的思路通常是“自古华山一条道” 。优秀班主任则知道一个结果可能是多种原因导致的，一种原因也可能导致多种结果。所以他们总是在分析之后才下结论，他们提出的策略总是具有针对性，因而是“一把钥匙开一把锁”。 三、 工作能力 如果列出一个简单的工作能力结构，班主任专业能力最核心的依然是教育能力。因为班主任最终角色是管理型的教育者。一方面。管理是手段，管理的目的是为了教育，是为了更好地促进学生发展。但另一方面，是否具备班级管理能力，却是班主任和任课老师之间的最重要的区别。 我们的管理更多的是要面向集体面向个体，管理学生的规范行为和引领学生思想教育。所以管理能力和教育能力是班主任不可或缺的工作能力。这里包括研究学生的能力，制定班级发展规划能力，建章立制的能力，识人用人的能力，组织活动能力等等。从班主任的实际职责来看，还有一些能力也很重要，处理大量的事务需要时间管理能力，能够区分大事小事，急事缓事，哪些是必须自己做的事，哪些是应该放手给学生做的事，从而有条不紊，忙而不乱；协调人际关系（家校、师生）需要良好的沟通能力。此外自我提升和发展的需要反思和科研能力。因为成长本身也是技术性很强的事情，处于成长的哪个阶段找到发展的哪些路径等都很重要。 最后本人要强调的是，虽然这三点是一个专业班主任应该具备的专业素质。因本人水平有限，说的毕竟只是一个理论状态的，具体到每人身上，依然会有些差异和强烈的个人风采，所以成功是不可复制的，唯有智慧才让自己独具风采。
⑹ 班主任/教务老师是什么职位
还是老师，
只不过承担的工作多了一些，
其它没有什么变化。