班主任班级工作管理
学校教育教学工作主要是对班级教学管理，学生的思想变化主要靠班主任做好班级管理。下面我就班级管理工作谈几点体会和感受：
一、真心对待，身正为范。
在我多年的班级工作中，深深感到要搞好班级管理工作，就必须搞好班风建设，而要形成良好的班风，就必须用心去做，必须加强班主任教师自身素质的培养与提高。我要求学生要遵守纪律，不迟到，不早退，那我就首先做到这些。在上课时，从我自身做起，要求学生做到的，我自己首先必须做到。比如：要求学生早上八点半前到学校，我一定按时到。要求学生上课不准讲与课堂无关的话，我也要求自己不接打电话，不随便出教室；上课不准喝茶，我也从不把杯子端到教室。我在集体性的活动中如周会、集会期间，我绝不和其他教师闲聊。学校规定学生校内不准乱扔垃圾，乱吐痰，我也一定会做到。不管他们看到与否，我也要身体力行地做到这些。
二、了解、尊重、热爱、理解学生
对学生，特别是刚接到的新生，对他们的学习、生活等各方面都要全面的了解 。这期我刚接村小来的四年级学生，他们年龄小，开始必须教会他们如何独立生活，如：叠被子、蒸饭、扫地等日常事物。了解他们家庭情况，其中有二十八名学生都是留守学生，我组织全班同学关爱他们，还专门办黑板报表扬他们。定期与他们父母联系，交流学生在校学习、生活情况。如：冯桂香同学，她是个孤儿，同学们都很关心她，经常给她买学习用品，我有时也给她买些生活用品。我们班有的学生还得到了上级领导的帮扶，我们市市委李仲彬书记还多次来校看望过我班学生。形成了一个家、校、社会共同关心的氛围。 尊重、热爱学生，沟通师生之间的感情。 师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂，作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前题，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。总结多年做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应洒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。如：我班学生余浩文在四年级刚分入我们班时，自由散漫，说话没有礼貌，上课说话捣乱，对于这样一个学生，我没有急于批评，而是进行多方面观察，与他交谈。在交谈中，我发现他有一种玩世不恭的态度，好像别人都欠他什么似的。有好几次我发现他一个人在教室外走来走去，这更让我感到奇怪。后来我了解到他是留守学生，无人倾诉，才采取一些方法来发泄自己。当我了解到这个情况后非常同情他，像他这样的孩子如不及时教育，给予特殊的爱，会使他失去学习的信心，发展下去有可能走上邪路的。为了能使他转变，我经常找他谈心，让他与同学们多交流，用身边的真实事例感化他。使他树立正确的人生观。我记不清多少次和他促膝谈心，有多少次和他一路同行，我的关心教育终于融化了他冰冷的心，他开始努力学习。 理解是一种更重要的爱，对学生的思想、学习和生活等各方面的关心，与学生尽可能多的心灵上的沟通，就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同我讲，家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢对我谈，想不通的问题愿意从我这儿找答案。我们班已形成了这样的班风，我们班学生有什么想不通的事都能主动找我谈心，有些时候有的同学看我很忙，但有事想说，就很有礼貌地在我桌上放一个条子，或在作业本中写一句话告诉我：“老师，有时间我想对您说说心理话。”等等，这样的沟通，拉近了师生之间的距离。我把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。如：教师节时，同学们悄悄的买了一束花放在讲台上，让我激动万分。一句句亲切的问候，让我感到欣慰，尤其是当不少学生把我称为他们人生路上的导航员时，我为之一震，认识到自身的价值，增强了自豪感。现在，我们班基本上建立了师生之间的和睦关系，形成了班级团结、和谐的气氛。
三、采取正确的引导方法
学校是教育教学的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。几年来的实践，我摸索了一套管理班级的方法--示意法。
示意法应用于班级管理中的作用在于它以无批评的形式接受批评，对学生不产生心理压力，不强求学生接受，但能产生积极的、主动的影响，起到潜移默化的作用。其示意大体可分为：
（一）、环境示意。好的环境能使人身心舒畅。产生良好的心理效应。差的环境则使学生产生不良的影响。因此，我根据实际情况创设以下几种环境：
1．制定班训。我结合本班情况，制定出切实可行的简明扼要的班训置于教室前面，其对学生的学习有激励督导作用。如：“团结友爱、求是创新”，这样既美化了教室环境，又能够使学生时刻接受教育，对他们的行为有一定的约束力。
2．悬挂名人画像。在教室内悬挂名人画像，如：竺可桢、牛顿、富兰克林、爱因斯坦、鲁迅等等。这些在各个领域做出重大贡献的伟人，都是学生崇拜的偶像，他们能使学生在心目中树立正确的学习目的，产生良好的学习动机和克服缺点、战胜困难的力量。
3．在班内配置《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《班级公约》、《优秀小学生条件》、《学生管理条例》、《文明班级条件》、《八荣八耻》等，积极利用教室内黑板报墙报等，提出班内近期奋斗目标，给学生创设一个积极的、向上的、奋斗的示意环境。
4．每周在黑板的左边写一句名言或格言。如：“少壮不努力，老大徒伤悲。”一方面可积累好词好句，另一方面激励同学们不断前进。
5．成立读书角。悬挂一些学生学习报；让学生自愿捐一些书籍，如：《童话》、《作文精选》、《安全知识》等，让学生在课余时间自由选自己喜欢的书看。形成一种学习的氛围，这样的示意环境会起到意想不到的效果。
（二）、语言示意。我对不同性格、不同气质、不同表现的学生要用恰当的方式，合适的语言进行意在言外的暗示方式传递信息、交流感情，这样就更容易使学生接受，更容易沟通师生之间的感情。例如：一次，学校举行歌咏比赛，我发现我班有几位同学顾虑重重，思想压力大。就如何解决他们的思想压力问题，我想了很多。如果直言相劝：“你们大胆地参加吧，一定能赛出好成绩。”这可能得不到应有的效果，反而更加重了参赛同学的思想负担。后来，在这几位同学正在谈论此事时，我凑过去非常神秘他说：“告诉你们一个好消息，昨晚我做了个梦，梦见你们在比赛中取得了优异的成绩。”他们一听都笑了，歌咏比赛结束后，他们都说：“班主任的话还真管用呢！我们取得了第一名，还真得感谢班主任。”
（三）、行为示意。在恰当的环境下，给学生以行为暗示能够起到语言所不能表达的效果。如：一次，班内刚打扫完卫生，又有几位同学乱扔纸屑。我发现后，没有板着脸孔让学生捡起来，而是自己走过去弯腰把纸屑捡起。这无声的语言教育了全班同学，他们都立即动手把地上的纸屑捡起。这样反复几次，全班同学无形中就养成了一个讲究卫生，爱护班级荣誉的良好习惯。
（四）、心理示意。心理是一种比较持久的微弱的影响整个人精神活动的情绪状态。良好的心理环境能促使学生克服困难积极主动地学习。反之，则使学生烦闷消沉。因此，创设良好的心理环境，可提高学生学习的积极性和主动性。例如：我班学生冯桂香，是位孤儿，她平常心情很压抑，整天愁眉苦脸，情绪低落，上课常走神，学习成绩下降。当我了解到她的反常情绪后，就号召在班内成立一个帮扶小组，负责照顾她的日常生活，从而使她看到了人生的希望。从此，她心情舒畅，学习努力刻苦，消除了不良情绪，全班也因此形成了和睦团结的良好班风。
（五）、识己示意。我善于抓住学生的思想状况，利用积极的识己暗示，以促成良好班风的形成。前一阶段，我发现班内一部分学生纪律松懈，有许多缺点，但我没有正面点出这些现象，而是利用班会开展各种各样的活动。如：“说说你的缺点和优点”。具体做法是：让学生分别上讲台，先说说自己的优点和长处，分析自己的缺点和不足，再谈谈自己的决心，同学们互相寻找闪光点，互相鼓励，互相进步，不久，班内有缺点的同学基本上改正了自己的缺点，这种意想不到的效果是学生在向老师汇报的过程中充分认识了自己，了解了自己，进行了自我反省，避免了师生对抗的结果。
总之，班主任在班级管理中根据各自不同的特点，可采取相应的措施和方法。用真情去感化学生，用真心去教育学生，会收到意想不到的效果。
2. 如果我是班主任如何管理班级
假如自己是班主任，该怎么管理班级
这个管理班级的方案，一定要制定好班级纪律
班风很重要，深深地影响着学生的学习环境。
3. 班主任如何管理好班级
孩子是祖国的未来，是祖国的花朵，班主任就是辛勤的园丁。那么班主任该如何管理好自回己的班级答呢，今天小编跟您分享下心得体会。
第一，班主任要走进学生，走进学生的心理，和学生做好朋友，只要这样老师才能了解学生的困惑有哪些，有哪些难题。
4. 班主任从哪些方面开展班级管理工作
班主任是班集体的组织者和管理者，是教学工作的协调者，是学校目标管理的实施者。班主任的工作对象既包括学生同时也包括家长，因此，班主任也是沟通学校、社会和家长的桥梁和纽带。班主任工作直接关系到学校教学和德育工作的成败，关系到学生的全面健康的成长。班主任工作的管理是教育管理最基础的管理，良好的班级是培养高素质人才的最佳场所。
要做好班主任工作，搞好班级管理工作，我认为应注重以下几点：
一、班主任应具有高尚的师德和情操。
基础教育课程改革纲要（试行）指出：“新课程的掊养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；……，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”这就给班主任提出了更高的要求。首先，班主任必须热爱祖国、热爱自己从事的教育事业，有爱岗敬业、无私奉献的精神，这是搞好本职工作的基础。其次，班主任有正义感，没有偏爱，不专制而非常民主；不管简单粗暴而非常耐心细致；班主任工作不花哨，不浮躁而实实在在，这是对班主任基本要求。第三：遵纪守法，文明进取。作为班主任，一定要认真学习《教育法》、《教师法》、《义务教育法》和《未成年人保护法》，对有损教师形象，教育形象的事不做，不利于学生健康的事不做，真正做到“依法执教”。第四：班主任应树立良好教师形象，须知身教重于言教。蔡元培曾说过：“什么叫师范？范就是模范，身为人师的榜样。”一个人应首先自立才能立人，首先正己才能正人。班主任的人格不仅深刻影响学习期间的学生，而且继续影响学生今后的生活道路，甚至影响他们一生。
二、建设活跃班级。
班集体是学校培养人才和实现育人目标的基本组织形式，班集体建设的好坏，直接关系到学生能否健康发展和顺利成才。因此，建设班集体是班主任工作的重要内容。要建设一个活跃、良好的班集体须注重以下几个方面的建设：首先应营造和谐班级。和谐班级首先是指学生与学生之间的和谐，班级学生能互相尊重，互助友爱，在班级中各尽其能，各得其所。在农村中学，留儿童占级学生的70——80%，加上都是隔代教育，养成了学生自以为是、狭隘、孤僻等现象。因此，班级矛盾的出现在所难免，如不妥善处理、化解，必然影响班风，影响班级的和谐。因此，班主任要加以引导，让学生学会尊重，学会理解，学会团结，学会宽容与爱，予其发展创造良好条件。其次是师生之间的和谐。“一日为师，终生为父”这是自古以来流传至今之语，这既包括了学生尊重教师，更意味着学校就是学生的家，教师特别是班主任承担对学生全面管理和教育。而其核心就是班主任和任课教师要有爱心，“用爱的微笑”走进学生中间，关心学生，倾听学生心声，想学生之所想，急学生之所急，切实解决学生学习生活中存在的问题。同时，班主任应教育学生尊重学生，体贴任课教师，协调师生关系，客观公正处理师生之间的矛盾，真正做到班级里师生和谐。最后要处理教师与教师之间的矛盾，做到教师之间的和谐。因此，班主任要加强与任课教师之间的沟通，理解和尊重在处理任课教师之间的矛盾，如在布置作业上的时间争抢，特别是毕业班教师在学习时间的争抢，这时，班主任应艺术性地处理，使他们对班级产生归属感。
三、创造利于班集体核心建设的班级氛围，共建良好班风。
良好的班级氛围能加强学生的责任感，激励学生发挥主人翁的责任感，能积极主动为班级建设贡献力量，真正达到“班级是我家，班兴我荣”的共同心理认识，也避免了歪风邪气的产生。而良好的班风是种积极的教育环境，它以潜移默化的熏陶，对学生思想、行为、作风产生良好影响，而要做到这一点，首先必须精心打造班干部队伍。班干部是班主任的得力助手，培养一支精明能干的班干部队伍，班主任就不会脱离学生孤军作战，管理也会有的放矢，不会成为无源之水、无本之木。事实证明，一支合乎“民意”、工作负责、能力强的班团干部，有一种向心力，有利于帮助班主任管理好班集体，加强了班主任与学生的学习、思想上的交流、沟通，能第一时间了解学生的思想动态，处理班级矛盾时能及时，不会留下什么后遗症，同时也提高了班干部的管理能力，激发了他们的自信心和责任心，最终激发创造力。其次，班集体的核心建设的理想目标，不只是打造“精英”，打造几个有限的“亲兵“上，更应该面向全体学生。魏书生老师曾作如此尝试；先是学生自荐，竞选常务班长，之后由当选者组阁班委，再设值周班长，向常务班负责，又下设值日班长管理每日事务，办法是按学生轮流，每人必任，这样全班都调动起来，大家都是管理者，同时又是被管理者。事实证明，在角色转换中，学生除能力受到锻炼外，纪律性加强了，班级主人的意识也更强了，真正打造了一个强而充满活力的班集体核心。第三，共建良好班风。良好的班风是班集体健康发展的根本保证，但良好班风建设并非能穷一人、几人之力而成。俗话说：“多人划桨开大船”。班主任只有抓好学生集体和教师集体这两个共同建设者，协调好其间的关系，调动双方的积极性，齐抓共建，以取得好的成效，首先应树立班风目标。搞好班情分析是树立班风目标的前提，因此班主任应通过与学生个别谈话，通过对班干部和任课教师了解、家访等方式，这样才能真实了解学生的想法、追求，同时召开任课教师会议，共同分析、研究班情，征求并珍视各方对班建设的建议，然后共同决议并执行。其次，将爱到教育渗透到班级管理过程中去。俗话说：“没有爱的教育是不完整的教育。”关心、爱护学生是教师的天职，在班级管理过程，班主任既要当好“严父”，更要当好“慈母”，使学生始终觉得生活在一个温暖的大家庭中，从而自觉地维护这个“家庭”的荣誉，相互鼓励，相互监督，相互提高，共同创造了良好的育人环境，也使班风的建设得到更好的提高。从而使班级管理走向规范。
四、班级管理应以人为本。
班级管理工作是一个复杂的综合管理，而班主任是一个班级的灵魂，每天都要面临班级发生的形形色色的事件，既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。如何管理班级是班主任面临的一个大问题，那么，如何管理才能做到以人为本呢？首先应尊重人的生命，人的价值，尊重学生的劳动成果，尊重学生的人格和个性，具体地说：“不体罚和变相体罚学生（如抄字、罚扫地、罚站等），对于“后进生”不歧视，不放弃，而要付出更多的血，倾注更多的爱，动之能情，晓之以理，主动亲近他们，让他们体验到温暖，让他们知道老师是在真心地关心他们。同时，对于不同的学生，在处理问题上要区别对待。“珍视学生的独特性和培养具有独特性的人，应成为我们对待学生的基本态度。”唯有如此，才能真正尊重学生的人格和个性，做到以人为本。其次，在班级管理中，采用民主管理方式。多年工作实践证明，在班级管理过程中，运用民主方法比决策主观臆断更能起到事半功倍的效果。而要做到真正的民主，作为班主任，首先要率先垂范，用心去爱。古人云：“其身正，不令而行。”只有触动心灵的教育，才有永久的力量。其次，要关注每一个学生，善于把阳光洒在每一个学生的心田，教师不能够以学生成绩的好坏，性格的好坏等因素，而不平等对待学生。第三要以诚相待，尊重学生的意见和建议，当学生对班级工作或班级活动提出批评意见或建议时，班主任要慎重对待，能采纳的要尽快付出行动，不能采纳的要及时认真给予解释，让学生感到老师对他本人及提出意见是重视的。而决定班级日常管理事项时，应征求班委会和学生代表的意见，再表决通过，如能真正做到，就可在班内形成浓厚的民主风气，促进学生思想活跃，敢想敢做敢干，在班级形成一个民主法制的小社会。
总之，班主任工作千头万绪，也有苦有乐，但只要记住，班主任的工作以培养学生全面健康的成长为目的；以为祖国培养“四有”人才为目的，就不会感到工作的艰辛，而感到是一种责任，一种幸福。虽然在做好班主任工作受到知识水平，管理才能等诸多因素制约，但只要乐于奉献，勇于吃苦；只要关心爱护爱生，了解学生的思想动态；只要平日细致认真的工作，一定能开出理想的花卉，结出丰硕的果实。
5. 班主任如何做好班级管理、课堂管理工作
摸清班情是班级管理的第一步；良好的师生关系是做好班级工作的基础；常规管理是班主任管理好班集体的有力保证；呵护“差生：是班级协调健康发展是班主任搞好班务工作的重要内容；培养良好学风是班主任工作的主要任务之一；班级管理工作要与时具进，富有创新精神。
6. 班主任应怎样管理班级
一、认真负责，腿勤手勤是做好班主任工作的前提 做好班级工作，最主要的是了解学生群体和个体的特点，这样，工作才能有的放矢，收到事半功倍的效果。学生的思想状况如何，学习态度怎样，能否遵纪守法，有什么个性特点和兴趣爱好，这不是班主任整天坐在办公室里就能了如指掌的。我靠的就是勤跑、勤观察、勤了解。学生一到校，我就出现在教室里；早自习课，我天天到教室看看；学生上课，我在教室外转转；课间操，我跟随学生到操场练练；活动课、午饭后，我常到学生中间谈谈。腿勤，听的多，看的多，了解的多，使我掌握了大量的实情和第一手资料，为制定出针对学生实际的治班措施，采取切实可行的治班方法，提供了科学的依据。 俗话说得好：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。班主任虽是班级工作的组织者和领导者，但不能只做指挥官，而应既做指挥员，又做战斗员。在实际工作中，要求学生做到的，班主任首先要做好。班主任的行动最有说服力和影响力。在日常学习、生活中，我十分注重多动手，以自己的行为去带动学生。教室里偶尔出现纸屑，我也会弯腰捡起来。教室里桌椅摆放不整齐，我也会动手清理。班主任的手勤，产生了巨大的感召力和凝聚力，使班级的一切工作都变得得心应手了。 二、为人师表，率先垂范 班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和学生一块打扫教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。 三、做到民主，尊重和理解学生 作为班主任，一定要克服一个误区：班主任是居高临下的，学生必须惟命是从，我教你听，我管理你服从，教师和学生永远保持距离，对于犯错误的同学，一味高声训斥或请家长。这样的做法我向来不赞成。对于温顺的学生也许会点头称是，但对于性格暴躁的，有反叛精神的学生则会怒目而视，甚至还有可能出言顶撞。这样不但树立不起老师的威严，反而使威严扫地，事倍功半。 因此，采取民主的方式对待班级的学生，当他们出现问题时要设身处地的为学生想一想。我坚信：每一个人都有一颗成为好人的心！没有一个学生是故意捣乱的。作为年轻人，教师对待学生应该像对待朋友一样，理解他们，尊重他们，适当的宽容他们。在这个前提下引导他们进步。 我所带的班级中有一位女同学因为在课堂上讲话，因为科任老师的严厉批评，使得学生对老师不服，从而顶撞起来。过后我找这为学生了解情况, 我并没有严厉的批评他顶撞老师不对，相反我是站在他的立场上，讲做人应有礼貌，尤其是对待父母和师长，同时帮他分析自己错在哪里。课上讲话不仅影响自己，而且影响其他的同学，是对不起大家的事。而和科任老师顶撞，更是错上加错，这节课还上不上？如果你对老师有意见，下课和老师单独谈谈，没有解决不了的问题！听了我的一翻说教，这个学生向我道歉并保证以后不会再出现类似情况。 四、掌握批评学生的艺术性 年轻的班主任要树立良好的威信还必须掌握批评学生的艺术性。由于不同的学生有着不同的个性，因此批评学生也应有所不同。对于性格内向，自尊心强的学生，教师应采取’温和式’批评；对于脾气不好，自我意识强的学生，教师应采取’商讨式’批评；对于无意识过失或初次犯错误的学生，教师应采取’容忍式’低调处理；对于屡教不改的学生，教师要认真分析原因，对症下药，切不可对学生失去信心。 如果把班级比做是一条航行的大船，那么班主任就是掌握方向的舵手。尤其是年轻的班主任在学生的心目中是怎样的形象，能否树立起自己在学生心目中的形象，主要取决于能否平等的对待学生，把学生当自己的朋友。当学生的行为出现偏差时，艺术的批评学生，指导学生，使其心服口服，而不是板着脸孔教训学生，讽刺挖苦学生使学生敬而远之。 总之，班主任工作是一件十分繁琐却又必不可少的重要工作，它直接关系着社会主义培养可靠接班人和合格建设者的重大问题，我相信，“世上无难事，只怕有心人” ，只要每一位教育工作者对此充满信心，倾注心血，则一定会有收获。