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② 绿圃教育论文怎样做好一名低年级的班主
如何做好低年级班主任
摘 要: 班主任是学校中全面负责班级工作的教师,其基本任务是按照德、智、体、美等全面发展的要求,开展班级工作,全面教育、管理、指导学生,使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。本文主要从用爱心感化学生;习惯养成,常抓不懈;培养良好的学习习惯,形成良好的班风;培养得力的班干部四个方面对如何做好低年级班主任进行了探讨。
关键词:班主任;学生;学习
我是一名小学教师,从教已27年,且从未间断过班主任工作。这么多年的班主任工作中,我认为做得最为成功的还是低年级班主任。多年的教学实践使我体会到,要当好低年级班主任要做到以下几点。 一、用爱心感化学生
低年级学生,尤其是一年级的学生,对妈妈和自己的亲人特别亲近。作为低年级的班主任,要想走进学生的心灵,做学生的朋友,让学生信任你,必须要像学生的妈妈一样关心他们、爱护他们,用爱来作为师生交流的桥梁。陶行知先生说得好:“捧得一颗心来,不带半根草去。”能够赢得学生的爱戴,就是班主任最大的收获。
首先,爱学生就要公平对待所有学生,决不厚此薄彼。无论智商高的还是智商低的,无论家庭条件好的还是家庭条件差的,无论是安静听话的还是调皮捣蛋的,他们都需要班主任的关爱。班主任的爱与尊重,是照亮学生心灵之窗的烛光,相反,任何看似不经意的失误都可能给学生幼小的心灵留下难以抚平的创伤。
其次,爱学生就要善于了解所有学生,做到心中有数。在工作中,要善于观察,通过看学生在学习、课外活动、日常生活中的活动情况,了解他们的兴趣爱好和聪明才智;要细心询问,通过与学生聊天的方式了解他们的喜怒哀乐和内心世界,同时也让他们感受到教师对他的注意和关心。
最后,爱学生就要真诚面对所有学生,能够亲密无间。低年级小学生,求知欲望非常高。这就需要班主任始终保持一颗纯真的童心,干他们爱做的事,说他们爱讲的话,与他们打成一片,不断调动他们的积极性,培养他们的兴趣爱好,增加他们的知识技能,学生们也就自然会把你当做他们的大朋友,有了高兴的事就忍不住要告诉你,有了小烦恼也会第一个向你倾诉,如此,班主任与学生之间存在的天然障碍和心理阻隔就会消失得无影无踪,教育也就达到了“润物细无声”的境界。
二、习惯养成,常抓不懈
学生良好的行为习惯的养成,不是一节课、一两天说说就行的,它必须贯穿在整个教学管理过程中。尤其是我们日常的课堂教学更是促进学生习惯养成的主要阵地。几年来我就以课堂生活为主体,以常规训练为主线,加强了对学生课堂纪律、常规、礼貌、卫生和劳动等几方面基本行为准则的教育。培养学生对学习的责任感和自学、自理、自控的能力,使课堂教学中师生和谐统一地完成各项教学任务。
三、培养良好的学习习惯,形成良好的班风
一个优秀的班级离不开良好的班风,离不开良好的学习习惯,所以我在日常的教学工作中,特别注意学生的养成教育。一年级的学生由于刚从幼儿园进入小学,所以养成教育尤为重要。在教学工作中,我不但抓学习习惯,在行为习惯上也狠下工夫,不但让他们养成讲礼貌、讲文明的好习惯,更让他们在平常的排队、活动课中养成守纪律的习惯。有了良好的学习习惯和行
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为习惯,自然也有了良好的班风,良好的班风形成了良好的学风,两者相辅相成,班级管理自然变得轻松。
四、培养得力的班干部
对班主任来说,选好班干部、组织班委会,培养班干部,提高他们的能力,是非常重要的工作。因此,班主任对班干部不能只是使用,还应该进行教育和培养。
班干部是班集体的核心,是班主任进行工作的得力助手,因此,班主任要重视班干部的培养,充分发挥他们在班级中的作用,让他们为老师做一些力所能及的事情,为老师分担压力。低年级的学生小,自觉性差,所以班主任更要培养班级小干部来帮助自己管理好班级。
首先,了解特长,精心挑选。班主任要善于通过各种途径进行了解、选拔班干部。一年级的新生大部分都有当“官”的欲望,充满一股为集体服务的热情,班主任可通过组织学生打扫教室卫生,发现善于吃苦耐劳的有责任心、有组织能力的学生担任小干部;当有的学生完成作业有困难时,班主任可有意识地征询其他同学的意见:“有谁愿意帮助他?”这时,孩子们会自告奋勇争着去完成这个神圣而光荣的任务,班主任可从这些热心者中选拔那些关心集体、办事认真、愿意为同学服务的小朋友担任班干部,协助班主任开展工作。
刚接新班的时候,班主任不妨有空多到班级里走走、看看、听听,和孩子们多进行零距离的接触,不仅能随时倾听孩子们的心声,了解孩子们的需求,而且能尽快从中选拔一些为自己、为班级服务的人才。
其次,指导方法,培养能力。在工作上,班主任不仅要根据每个小干部的特点,分配给他们适当的工作,还要在工作方法上给予具体指导。一年级小干部刚刚开始工作,缺乏经验,他们甚至不知道自己该做什么,能做什么,这时,班主任对他们的指导要很细,很具体,不仅要告诉他们做什么,还要告诉他们怎样做。同时,也要培养他们独立思考和大胆工作的能力。
最后,严中有爱,辅助成长。班干部是班集体的核心力量,是学生的榜样。但班主任也不能忘记他们还是孩子,是受教育的个体,自身和工作中难免也有一些缺点和错误。班主任面对班干部的缺点和错误,不应大惊小怪,而应心平气和地给予指出,培养他们以身作则、团结同学和为同学服务的精神。
班主任工作任重道远,琐碎但无小事。班主任一定要有“水滴石穿”的精神,用自己的人格魅力去感化每一位学生,用自己的“爱心”“耐心”去引导、扶持每一位学生。只要你真正做到热爱教育,用自己的爱和热情去撞击那一颗颗幼稚的心灵,充分发挥你的聪明才智,那么你一定会成为一名出色的小学低年级班主任。
③ 绿色圃中小学教育网北师大版二年级数学上册 课桌有多长 教案，课件
课桌有多长；教学课题：课桌有多长；教学内容：北师大版二年级数学教材上册第51、52；教学课型：新授课；教学准备：直尺、课件；教学目标：；1.经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会；2.认识厘米，体会厘米的实际意义；3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米；教学重点：让学生初步建立对1厘米的印象；教学难点：能用刻度尺测量较小的物体长度；教学过程：
课桌有多长
教学课题：课桌有多长
教学内容：北师大版二年级数学教材上册第51、52页
教学课型：新授课
教学准备：直尺、课件
教学目标：
1.经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
2.认识厘米，体会厘米的实际意义。
3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
教学重点：让学生初步建立对1厘米的印象
教学难点：能用刻度尺测量较小的物体长度
教学过程：
一、问题情境，引入课题
师：看！我们教室的课桌摆得多整齐呀。想不想知道这些课桌的长度？（想！）。 师：好，我们这节课就来学习“课桌有多长”这一课的内容。
（演示课件2，板书课题——课桌有多长）
二、自主探索，讲授新知。
1、估计课桌有多长
师：（把代替课桌的纸板粘到黑板上，师边说边用手在纸板上比划长度）我们课桌的长度是一样的！你能想到用什么工具测量出它的长度呢？哪位同学愿意来说说？ （学生回答采用铅笔、书本、手等工具，老师把方法依次写在黑板上）
师：好！谁愿意采用以上的工具上来测量一下？（指名学生拿工具上黑板动手测量） 板书：
铅笔： 3枝
手：4拃
书本：2本
师：同样的课桌，为什么测量出来的结果都不一样呢？谁来说说原因？ 生：因为他们用的工具不一样，测量结果就不一样。
师总结：同意她的说法吗？（同意！）没错！测量同样的物体使用的工具不同，结果就会不同，只有当工具相同时，结果才会相同，所以，我们要找一个统一的测量
工具进行测量。那我们采用什么工具测量好呢？——尺子
（演示课件3，揭示采用直尺来测量物体）
活动（一）看一看！
师：请大家拿出准备好的尺子，认真观察一下，在尺子上你发现了什么？
（演示课件4）生：有数字0、1、2、3、4……有许多线，有长的短的，有字母cm。（随学生的回答老师闪动尺子的各部分）
师补充：数字是按从小到大的顺序排列的；三种长度不同的竖线叫刻度线；0刻度在尺子最左边，表示起点；尺子上的“cm”是常用的长度单位，它也可以用厘米表示。{板书：长度单位——厘米（cm）}。
师：那1厘米有多长呢？
师：请看大屏幕！0刻度到1之间的长度就是1厘米,也可以说是1cm，即1厘米=1cm。（板书：1厘米=1cm）
活动（二）指一指！
师：0刻度到1之间的长度是1厘米，那在尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？请大家指出来。（演示课件5）
生1：数字2——3是1厘米长。
生2：数字4——5是1厘米长。
、、、、、、、、
师：我们用一句话话来说，即尺子上相邻两个数字之间的长度都是1厘米。 师：那1厘米到底有多长呢？请大家拿出课前准备好的小木棒，它的长度大约就是1厘米。（老师动作示范）伸出食指和拇指夹住小木棒，然后慢慢抽出小木棒，这时候我们食指和拇指之间的长度大约就是1厘米。好！甩一下我们的小手，放轻松，我们再来比划一次。（重复刚才的动作，让学生能够熟练地用手比划出1厘米的长度）师：请大家把小木棒放到一边，咱们来做个小游戏，好吗？（好！）听口令！（师生一起进行 “拿” 、“放”1厘米的比划游戏）
活动（三）找一找！
1、师：同学们表现得真棒！那除了在尺子上能找到表示1厘米的长度之外，想一下，在我们身边有哪些物体的长度大约是1厘米的呢？谁愿意来说说？
师：老师给点提示你们，比如说从我们身体的某些部位或者我们的学习用品中去找。（演示课件6）根据学生的回答，师边说边演示课件：食指的宽度、指甲盖的宽、鼻孔等；橡皮的厚、钉书钉的长、书本的厚度、透明胶的宽等。
师：在我们生活当中，其实还有许多物体长度大约是1厘米的例子，这个留给大家课后再找。
2、师：（演示课件7）刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米有多长呢？请你们在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是表示2厘米的长？
生1: 0—2是2厘米长。
生2：2—4是2厘米长
师：你怎么知道它是2厘米的长？
这时候师可以引导学生说出它们之间有几个1厘米就是几厘米，或者引导学生说出它们相差几厘米就是几厘米（即大的刻度减小的刻度）
接着可以让学生陆续说出2—4，7—9，5—7等都是2厘米长。
师：那从哪儿到哪儿是表示5厘米的长呢？
生1：0—5是5厘米
生2：5—10是5厘米
师总结：为了能够又快又准地在尺子上找出表示几厘米的长度，我们就看它是不是从0刻度开始的，如果是从0刻度开始，那么0刻度到几就是几厘米；如果不是从0刻度开始，就看两个整刻度相差多少，也就是用大的刻度减去小的刻度，得数是几就是几厘米。
师：（演示课件8）现在老师想来考考大家，敢不敢接受挑战？（敢！）好！请看大屏幕！（以抢答的形式让学生说出5—6、0—4、、0—6、1—5、6—8分别是几厘米）活动（四）量一量！（演示课件9）
师：认识了测量工具——尺子，我们就要学会用它来测量我们所要测量的物体，老师这里有一支铅笔，想跟大家一起测量出它的长度。
1、演示课件：铅笔有多长？
师：在测量之前，请大家估计一下，这支铅笔有多长？谁来说说？（指名回答） 师：你们想不想知道它的真正长度？（想！）好！我们就来量一下，看它到底有多长？请看大屏幕！
师：用尺子测量物体的长度（老师边说边演示课件10）我们要注意：
（1）、将物体和尺子放平
（2）、物体的一端和尺子的0刻度对齐
（3）、看物体的另一端对着尺子上的刻度几，物体长度就是几厘米。
师：（演示课件11）0刻度表示起点，所以测量物体长度时，一般是从0刻度开始
的，但是如果它没有0刻度的话，那该怎么测量呢？谁愿意来说说？
生：可以从后面某一个数字量起。
师总结：同意她的说法吗？（同意！）没错！如果没有0刻度，可以从后面的某一数字开始量起，那读数的时候用大的刻度减去小的刻度，得数是几就是几厘米。
2、师：（演示课件12）现在呢，有4只小熊它们也认识了尺子，想利用尺子来测量铅笔的长度，小熊们想请你们来充当评委，评一下看谁的测量方法是对的。请同学们观察教材第51页第三题！
师：谁愿意当裁判评一评？（指名回答）
生1：第1只小熊的测量方法是错的，物体没有对齐0刻度。
生2：第2只小熊的测量方法是对的。
生3：第3只小熊的测量方法是对的，但它的结果错了。
生4：第4只小熊的测量方法是对的，1—6相差5厘米，所以是5厘米。 学生边回答，老师边演示课件。
3、师：当了一回裁判，想不想亲自动手量一量？（想！）看来大家都已经迫不及待了，好！请同学们看教材51页第4题的第（1）小题量一量它有多长（演示课件13），赶紧动手把它完成。（由学生揭示答案之后，老师演示课件测量的过程）
师：学会用尺子测量物体长度的同时，也要学会用尺子来画某一长度的线段，那我们如何利用尺子画线段呢？请看大屏幕！用尺子画一条长4厘米的线。
（演示课件14）先画一个端点，端点与尺子的0刻度对齐，数出规定的长度，画上另一个端点，连接两个端点，所得图形就是规定长度的线段。最后为了清楚知道这条线段的长度，我们把它标出来。
师：整个画的过程演示完给大家看了，请你们自己动手在课本上把它完成。 （师巡视，个别指导）
三、课堂练习-----巩固与运用
为了巩固今天所学的新知识，接下来我们来做一个练习闯关游戏，好吗？（好！） 请看大屏幕！（演示课件15）
1、（演示课件16）第一关：我会说，说一说各是几厘米？
2、（演示课件17）第二关：我会量
师：估计一下，我们的铅笔长、数学书本长以及练习本长有几厘米？（先让学生把估计好的数据填在课本上，再给学生时间动手量一量，到底是几厘米？）
3、（演示课件18）第三关：我会画，画一条长8厘米的线
（指名学生上黑板画，师巡视个别指导，最后评讲并演示课件）
师：（演示课件19）恭喜大家，闯关成功！
四、课堂小结（演示课件20）
师：我们来总结一下本节课我们学习了什么内容？
师：我们认识了长度单位厘米，知道厘米可以用（cm）来表示，我们还知道了1厘米大约是一个手指那么宽，还学会了用直尺测量物体的长度。希望课后同学们能够多做相关练习加以巩固！
五：作业布置（演示课件21）
利用今天所学的知识，课后用尺子量一量自己课桌的长度。
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咨询记录 · 回答于2021-09-02
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