上下前后教学反思

㈠ 科学活动:我的新座位教学反思

【活动目标】

1.在感知上下的过程中，乐意参与操作活动，体验游戏的快乐。

2.通过找一找、说一说物体的上下位置，使自身的观察力、语言表达能力得到发展。

3.学习以一物体作为参照物区别上下，判断物体之间的上下方位关系。

【活动准备】

PPT、房子、小动物图片、毛绒玩具。

【活动重点】

能够以一物体作为参照物，区分物体所在位置的上下关系。

【活动难点】

培养幼儿的空间思维能力。

㈡ 小班区别上下教案反思

小班区分上下教案反思
篇一、数学活动《区分“里”
“外”》活动反思、
活动内容、数学活动《区
分“里”“外”》
活动目标。
1.学习辨别里外空间方位。尝试用“XX在XX的里面、外面，”进行表述。
2.体验参与数学活动带来的乐趣

㈢ 以自己前后两次教学同一内容为例，谈谈自己是怎样反思的

教学反思按教学进程可分为：
1、 教学前反思
在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教学设计和教案进行反思，是教师对自己教学设计的“再次查漏补缺、吸收和内化的过程”。
教学前反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。
2、 教学中反思
在教学中进行反思，就是及时、自动地在教学过程中反思。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的教学方法、教学手段和教学效果，捕捉教学灵感，及时调整教学设计思路和教学方法，努力使课堂教学效果最优化。
教学中反思具有监控性，不但能使教学过程高质高效地进行，更有助于提高教师的教学调控和应变能力。

㈣ 小班科学领域上下的位置关系课后反思怎么写

一年级的孩子们对于“上下、前后”的位置关系，只是表面的认知，只知道谁在上面，谁在下面，谁在前面，谁在后面。但是对于位置的关系进一步的理解，也就是由感性认知上升到理性认知，还没有都达到。正是因为我们认为简单，觉得没什么可教的了，往往学生对此位置关系不清晰，那也就谈不上空间观念的建立了。
这两个位置关系我是分为两节课来完成的。在设计时我也力求密切联系生活实际，创设学习情境。如在学习《上下》时，我先让学生观察我的脸，说说脸上都有什么？然后我问“鼻子在嘴巴的（ ）面》。”学生回答“上面”，我引导学生用我提问的句式来回答，把话说完整。接着，让学生用这样的句式来表述脸上的嘴巴、鼻子、眼睛、眉毛的排列位置关系。同桌互相说，小组内互相说，然后再找学困生同学汇报说位置关系。接下来让学生自己观察书上主题图——南京长江大桥上的汽车、火车、轮船的位置关系，来自学并回答图下问题。通过检查，只有两名学生答错，但是口述的答案却是对的。这让我想到会说了还有会根据图和题目来回答问题。那就得多练习一些题目，加深学生的理性认识。动手摆桌面上的书本文具来明确上下的位置关系，再到黑板前来回答我出的“（ ）在（ ）的（ ）面”这样的句式问题。
《前后》的教学也是如此，因为前后在做题时要求填写这两字，所以我先教学这两个的书写。然后让学生说一说自己的前面和后面都是谁。再让学生用“（ 我）在（ ）的（ ）面”来描述自己的位置，课堂气氛马上激情昂扬，都争着说。学生感受到了数学不光是数字的计算问题，其实就是生活问题，数学就是生活，更来源于生活，对数学课充满了信心。
给学生提供从事数学活动的机会真的很重要。通过“看一看，找一找，说一说，做一做”等活动利用教室里的场景，组织学生观察交流表述自己和 他人的位置关系，再表述物品的位置关系，建立空间位置的概念。学生在生活中发现问题，运用数学知识的意识和实践能力解决问题，这就是数学能力的培养和训练。我想今后我会将课内的知识延伸到课外，不就教材教教材，而是更多的搜寻生活涉及多的问题来进行数学教学，培养学生既学习数学知识又运用数学知识解决实际问题的能力。

㈤ 数学教案位置（上下前后；左右；位置）

教案编抄写应明确的几个概念 1、教学大纲 教学大纲是根据培养计划，以系统和连贯的形式，按章、节提纲挈领地叙述有关教学内容的纲领性文件。 2、授课计划 授课计划是集体研究的结果，由所有任课教师，有关人员集体研讨确定

㈥ 一年级前后滚动体育教学反思怎么写

本单抄元给我的反思：一年级袭完全能学会前滚翻，但在一年级教学中教师必须思路清晰，步骤简单，比如我采用的1、2、3教学法，学生学起来比较简单，过分复杂的动作讲解，反而容易让学生混淆。我想教学思路的简单并不是方法上的简单，恰恰是教师在对教材充分分析的基础上进行提炼，符合任教学生年龄段的身心特点。

㈦ 教案《上面下面》课后反思

儿童认识空间方位的顺序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。根据研究，儿童在掌握空间方位的过程中，首先把不同的方位与自己身体的一定部分相对应，建立起以下联系：上边是头，下边是脚，前面是脸，后面是背，左面是左手，右面是右手。一般学生在6岁以前就能完全正确辨认“上、下”、“前、后”，但以自身为中心的“左、右”辨别并未发展完善。因此，对于“上、下”、“前、后”可以尽量放手让学生从自身为中心过渡到以自然为标志为中心进行辨认。

这节课虽然学生说得很好，讲的流畅，学的欢快，却也有很多不如意的地方:

1、参照物的概念要讲吗？在本节课的教学目标上，要让学生初步感受到位置的相对性，但是这感受是什么程度呢？但教师提问，为什么火车一会在上面一会在下面的时候，学生是很难讲出来参照物不同的，我觉得只能让学生在活动情境中体会到相对性就可以了，不用加以总结。

2、为什么上课讲得头头是道，而练习却错误百出呢？在教学前后的时候，巩固练习中，动物游泳比赛，有部分学生填了上下。说明上下前后的位置关系并没有完全理解。而在楼层问题中，学生的第

几层的概念没有发展完善，最高的一层有部分学生会认为是第一层。特别在谁的上面，在谁的下面对学生来说也是难点。

㈧ 中班数学辨别里外上下前后左右教案和相应的说课稿，有吗

设计意图：
在一次游戏活动中，娃娃家的妈妈对爸爸说："你去把奶瓶给我拿过来吧！"爸爸找了一会没有找到，就问妈妈："在哪里呀？我怎么找不到呢？"妈妈指着冰箱说："在那里呀！"可爸爸还是没有看见。通过这次事件，我感觉小班孩子不能很好地用语言表达方位，因此在圣诞节来临之际，我开展了此活动，希望通过活动的神秘和有趣让幼儿轻松地掌握简单的方位。
活动目标：
1．在游戏活动中理解并掌握方位词：上下、里外。
2．积极参与、大胆讲述，体验游戏活动的乐趣。
活动准备：
1．创设情境：两棵挂有礼物的圣诞树；几只放有礼物的圣诞帽子。
2．各种包装好的礼物，圣诞老爷爷手套一只。
3．音乐：圣诞歌。
活动过程：
（一）随音乐进活动室。（播放圣诞歌）圣诞节快到了，圣诞老爷爷给我们准备了许多礼物，我们一块儿去瞧瞧吧！
评：圣诞歌这段音乐比较轻松欢快，听着音乐进活动室可以让幼儿容入到圣诞节的气氛里。
（二）感知方位：上下、里外。
1．找一找、说一说礼物在哪里？
（1）师：圣诞老爷爷把礼物放在哪里了？我们一块儿去找找吧！（播放圣诞歌）评：让幼儿自由找礼物，说说礼物放在什么地方，这里给幼儿一个自由说的机会，同时也给了幼儿和老师、好朋友相互交流的机会。在音乐的伴奏下，氛围比较轻松、活跃。
（2）提问：圣诞老爷爷把礼物放在了哪里？
评：对小班的幼儿来说，说完整的语言是很重要的，这个环节不仅要让幼儿理解上、下、里、外这些方位词，还要鼓励幼儿用完整的语言讲述，这样才符合小班幼儿的年龄、语言特点。
2．游戏：摸摸礼物跑回来。
圣诞老爷爷要请小朋友去摸摸礼物，你们愿意吗？（游戏玩法：小孩小孩真爱玩，摸摸这，摸摸那，男孩摸摸树上面的礼物女孩摸摸树下面的礼物快回来。）评：在理解方位词的基础上，和幼儿玩一个他们平时经常玩的游戏，加深了对方位词的认识。这个游戏不仅活跃了活动的气氛，而且可以递进师生间的感情。幼儿对这个游戏很熟悉，所以我增加了一定的难度，男孩、女孩分开摸不一同方位的礼物，一方面增加了游戏的难度，同时解决了游戏时拥挤的现状。
3．自由取下自己喜欢的礼物。
（1）师小结：圣诞老爷爷带来了这么多的礼物，有的放在上面（动作），有的放在下面（动作），有的藏在里面（动作），有的摆在外面（动作）。
评：教师结合动作小结礼物的方位，动作的表现更加形象，十分符合小班幼儿的认知特点。
（2）小朋友你们想要这些礼物吗？请你去拿一个自己喜欢的礼物。
评：看到这些包装精美的礼物，孩子们一定很想要，如果一直把礼物挂在树上或者放在帽子里进行教学，过一会就不感兴趣了，所以设置拿礼物这个环节，进一步满足孩子们的需要。
4．藏礼物，说说将礼物藏在了哪里。
（1）你们玩过捉迷藏的游戏吗？今天我们一起和礼物捉迷藏好吗？
（2）你怎么和礼物玩捉迷藏的游戏的？
评："捉迷藏"这个游戏充分体现了幼儿的主体地位，首先让幼儿自己选一个喜欢的礼物，然后和礼物玩"捉迷藏"的游戏，使礼物和幼儿直间发生关系，在玩"捉迷藏"游戏的过程中鼓励幼儿说说自己的礼物藏在了什么地方，这里说的方式也有好几种，如先请几个幼儿告诉圣诞老爷爷，然后请小朋友告诉旁边的小朋友，这样就满足了他们说的欲望。"捉迷藏"的游戏可以使幼儿学习正确运用这四个方位词。
5．歌表演"圣诞礼物"。
（1）教师演唱"圣诞礼物"。（ 歌词：圣诞礼物、圣诞礼物、在哪里？在哪里？有的放在上面、有的放在下面，真好看、真好看！圣诞礼物、圣诞礼物、在哪里？在哪里？有的藏在里面、有的摆在外面，真好看、真好看！）评：老师利用幼儿熟悉的"两只老虎"的旋律，重新填了词，使小朋友听起来很明了，而且加上动作，更加形象生动，小朋友非常愿意表演。而且我利用圣诞老爷爷的形象演唱，小朋友更加觉得希奇，听的很认真。
（3）幼儿跟着老师一起演唱。
圣诞老爷爷唱的好听吗？你们想唱吗？那我们一起跟着圣诞老爷爷唱吧。
（三）拆礼物。
1．摇一摇、听一听，猜猜里面装的是什么礼物？
2．拆开礼物，相互说说盒子里的礼物是什么？
3．品尝、分享糖果。
评：最后一个环节是本活动的高潮部分，其实从一开始幼儿就很想拥有这份礼物，当我以圣诞老爷爷的口吻说要把礼物送给他们时，他们可高兴了，个个都迫不及待地想看里面到底藏了什么东西？于是我借助幼儿的好奇心，让幼儿摇一摇，猜一猜里面到底藏了些什么，这里可以充分发挥幼儿的想象力，小朋友的猜想很多，有的说巧克力、有的说积木、有的说小手帕……在这个充满神秘的盒子里，到底藏着什么呢？小朋友已经等不及了，于是我又以圣诞老爷爷的口吻请小朋友自己动手拆礼物，然后把自己收到的礼物告诉旁边的小朋友。
活动延伸：
在日常活动中巩固、运用上面、下面、里面、外面等方位词。

㈨ 怎么给孩子讲数学题里的上下左右前后

我国教育部颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：

“小班幼儿应具备能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词。”

是不是有家长经常纠正孩子：“这只鞋是穿在左脚上的”，“勺子放在碗里”，“小鸟在树上不在树里”等等，即便家长说了又说，孩子还会时不时犯小错误。

家长朋友不要着急，孩子认识方向的顺序，一般是先认识上下，再前后，最后是左右。

对于小班的孩子来说，先以自身为中心来辨别方向，再逐步发展为以客体（他人或物）为中心辨别方向，是比较合理和科学的方法。

4个幼儿园亲子游戏，教孩子轻松认识方向！

• 1、好孩子自己穿衣服

所以我们先从最简单的幼儿园亲子游戏“穿衣服”做起。早上给孩子穿衣服时，可以跟孩子玩游戏：

“我们今天先穿上面的衣服好不好？快把左手伸出来吧！里面穿超人那一件吧！”

接着再告诉孩子要穿下面的衣服了，“小裤裤我们先穿右腿吧！最后跟爸爸/妈妈一起穿左脚的袜子好不好？”

包括穿鞋子，也可以像这样，有意识训练孩子，给孩子梳理出基本的上下、左右、里外等方位意识。

• 2、123！木头人！

小朋友们都很崇拜军人叔叔，可以将木头人游戏和军人叔叔形象结合起来，和孩子玩特殊的“木头人军训游戏”，孩子一定很乐意配合家长玩这个游戏。

教孩子听口令做动作，教会孩子基本的立正、稍息后，再教他向左向右转、向后转以及前进后退等动作。

例如爸爸扮演坏人，妈妈吹口哨喊口令：“坏人来了，预备向左转！向前走！”伴随121口令，孩子向前走，妈妈可以再喊口令：“木头人！立正！向右转！”等等口令，引导孩子躲避“坏人”。

帮助孩子认识方向的同时，还能锻炼孩子迅速反应能力，拉近亲子关系，一举多得。

• 3、躲猫猫

躲猫猫是家长和孩子之间常玩的一个游戏，虽然孩子藏得都很简单，但是家长不要一下子就找到哦，会破坏游戏的趣味性。

家长和孩子一起数完10个数以后，等孩子藏好后，家长慢慢寻找。在找的过程中，家长尽量对每一处进行准确的方位描述，包括找到孩子藏的地方：

比如 “爸爸现在在客厅中间，宝宝难道在餐桌下吗？不对，应该在门后吧！哎呀没有，好吧我再去我是看看，马上就找到你了哦。”

当孩子进行寻找时，也要求孩子大声地“实况报道”。一方面可以通过实际操作认识方位，大声说的时候，家长也能判断孩子到底知道多少，另外，躲猫猫还很热身哦~

• 4、东升西落的太阳

等到孩子学会如何区分上下、前后和左右之后，就可以教孩子认识东西南北了。

最简单的是以太阳为参照物，告诉孩子白天太阳从东边升起，西边落下；

而晚上太阳下班后就轮到月亮工作了，月亮接替太阳在西边没做完的工作，所以从西边开始升起了，等到天亮月亮就走到东边了，刚好太阳又来和月亮换班啦！

虽然是虚构的小故事，不过可以让孩子认识东西，等孩子掌握东西后，就可以教孩子认识南北啦：

张开双臂，左手对着东边，右手对着西边，那么面对的就是南边，背对的就是北边了。

不过要告诉家长的是，辨认方向不要强求孩子，能在游戏中引导是最好的，如果孩子不愿意或者掌握不了也不要着急，强迫孩子必须学会，会导致孩子负面心理。所以，建议家长顺其自然去引导，在生活中自然引导教育，切不可急于求成！今天这4个幼儿园亲子游戏快和孩子们玩起来吧