教学博客
博客在教育教学中的作用
鉴于网络基础上的现代教育技术与学科教学的整合，“博客”将为适应新世纪教育需求发挥重要的作用。
（1）有利于转变课堂教学策略。在传统的课堂教学中，教师是讲授者，是课堂教学的主体；学生是知识的接受者，是教学的客体，教学策略主要围绕如何教而定，学生的主体地位得不到体现。利用“博客”，师生关系将发生转变，学生自己上网搜索知识，是学习的主体。
（2）有利于转变教学过程。“博客”信息丰富，学生自己能够获取知识，教学活动就从教师的讲授活动转变为人机互动、生生互动，使学生有了表现自我的时间与空间，激发了学生学习的兴趣与欲望，使学生积极投入到知识求解和问题探究中，多种不同观点的碰撞与交流，将迸发出学生思维中崭新的思想火花。 教师的主要任务是设计教学程序，选择教学资源，指导学生在情景中发现问题，收集信息分析问题，寻找线索解决问题。
（3）有利于改变教学组织形式。利用“博客”，学生的学习形式主要是个别学习、在线交流、小组讨论，教学活动的组织形式，就由传统的课堂教学转变为面向解决问题的探究活动和面向知识运用的实践活动，适应新课程改革的需求。
在笔者看来，Weblog可以看成Weblog作者在Internet上所拥有的一块私有的记录思想活动、行为、反思的空间，读者可以自由地对Weblog作者所作、所想发表评论。据此，可能有人会认为Weblog与我们通常所见的BBS区别不大，实际并非如此。在BBS中，你所发表的言论它人也能发帖评论，但BBS空间是公有的，时间长了你就很难在BBS中找到你曾发过的帖子；Weblog与BBS不同，它集中管理你从建立Weblog那一天起的所有帖子以及它人的评论，你随时可以像访问一般网站一样输入Weblog地址，直接进入你的Weblog私人空间。我在一个朋友的Weblog上看到一个描述BBS与Weblog区别非常恰当的比喻：BBS好比一辆公交车，你可以使用它，但你不会拥有它！而WEBLOG更像一辆私家车，你不仅可以使用它，也可以拥有它！最重要的是，你自己可以装扮它！欣赏它！把玩它！
对于Weblog在信息化教育中的作用，已有许多先行者对此进行朴素的探索。如一名教师在其Weblog上写道“我的学生大部分都喜欢上了这个Weblog的新鲜事物，他们在Weblog提出一些问题，说出课后的体会，以及对老师上课的意见或建议。”，另一名老师在其Weblog上介绍把Weblog应用于合作性学习、研究性学习的做法：“通过教育类型的Weblog支撑平台开设班级Weblog（群组型），开展网上研究性学习、探究式学习和自主学习，使学生充分地理解网络教育的优势,并在实践中体验网络教育。当一个学期下来，学生建立的Weblog将是很好的教学个案，这些个案就是知识的积聚，可以作为今后开展网络教学的参考资料和教学素材。在开展网络教学的同时把学生分成多个小组，每一个小组选择一名组长，并为每一个小组建立一个Weblog，在学习之前，要求每一个同学都要制定本课程的学习计划和学习目标，每个小组也要制定每组的工作计划和学习目标，并把学习计划和学习目标在Weblog上公布，并规定每个小组每周必须开展一次学习讨论，把讨论的过程记录在Weblog，其它时间要求学生把他们在学习中的任何想法都发表在Weblog供小组同学进行讨论和查阅，使每个同学都能及时了解，如果发现问题，由小组同学共同解决。”从他们的做法中，我们可以看到Weblog可以作为合作学习的交流平台，来协助协作性学习的实现。从这个角度来说，Weblog与其它的学习交流平台的功能无异，它的教育性功能从理论上来说没有什么值得争论，在此笔者不想对此进一步探讨，笔者把讨论的焦点对准Weblog的教育评价功能上。
对于信息化教育性评价方法，是当前信息化教育研究中一个比较热门的领域，这多数由于传统评价手段显而易见的弊端。华东师范大学博士生导师祝智庭在其《现代教育技术――走向信息化教育》中指出教育评价的功能分为反馈调节、诊断指导、强化激励、教学提高及目标导向功能，从其功能上虽然祝教授提到这些评价是针对教与学两方面的评价，但是笔者的印象却是祝教授提出的这些功能还是隐隐约约地针对教的评价来说的，面向学习者的成份不多。而南京师范大学博士生导师李艺在《教育科学》（第18卷第5期）上一篇文章《网络学习评价的意义及若干原则》中所提出的评价原则却让笔者眼前一亮，在这篇文章中李教授明确指出网络学习评价的原则：面向过程、学习者积极参与、多元评价技术及数字化与人性化的融合。笔者认为如果把Weblog用于学习评价，则Weblog可以很好地满足李艺教授提出的网络学习的四个原则。（在此笔者需要特别指出的是，虽然李教授在文章中提出的评价原则是针对网络学习的，但对于非网络学习也是完全适用的）。
传统的学习评价模式是以考试分数而定，学习者的好坏、学习者在教师及同学们心目中的地位由其考试分数而定。考试也是一种评价方法，但是这种方法有其不利的一面：只是为了划分好坏等级，而不能找出成绩好坏的确切原因；单纯依据考试成绩确定表现，学习者在其它方面的才能视而不见；误导学生单纯机械地记忆知识点，而不追求合作能力、思维能力、创新能力的培养；使老师与学习者自身都看不到学习者的进步，容易使学习者产生沮丧感。因此笔者坚持认为新的评价模式应该具有如下的功能：能从知识、能力、情感方面全方位地评价学生；评价的目的不是为了分出优劣，而是为了学生的发展；坚持多元性评价，达到“多一把评价的尺度就多一批好学生”的效果；让学习者认识到学习是他个人的事，他要对学习结果负责。要达到这个目的，方法只有一个，即采用面向过程的评价。
面向过程的评价的实施其难点在于如何监控学习者的学习过程，学习过程信息的收集是其中的关键之处。因为只有学习过程信息采集正确无误，才能给每位学习者一个客观公正的评价，并且学习者自身也能从其学习过程信息中找到原因，而Weblog就能做到这一点。如果每个学习者都有Weblog、他所属的学习小组也有小组Weblog、他所在的班级也有班级Weblog，从其个人Weblog所包含的学习行为记录、思想活动、读后感，以及他在小组Weblog、班级Weblog中的记录可知其与他人合作学习过程中的表现及贡献，给出一个客观的评价，这种评价才是真正面向学习者的，不但能实现祝智庭教授提出的教育评价的功能，而且很好地坚持了李艺教授提出的网络学习评价的原
博客相对其它网络工具有众多优点，逐渐被广大教育者所采用，并逐步应用到教学中去。我认为博客在教学中可有以下作用：
1． 博客可以作为个人电子文档系统，它可以写日记、收集资料，写灵感录，写读书笔记，既可以作为学生的个人电子文件夹，又可以是教师的电子备课本等；
2．博客是教学反思工具；
3．博客是教学活动中交流与协作的工具，可以作为教师和学生课后在网上的交流平台，也可以是教研室的虚拟教研平台，在网上探讨教学和研究、合作编写教材等；
4．博客可以作为教师、学生的个人网站；
5．博客可以作为学校的信息发布系统；
6．博客可以作为学生进行自主学习、研究性学习和协作学习的平台；
7．博客可以作为学生学习和教师教学评价的工具；
8．博客可以作为课程信息的管理工具；
Ⅱ 分数和百分数的区别如何教学博客
1．百分数与分数的意义截然不同.百分数是“表示一个数是另一个数的百分之几的数.”它只能表示两数之间的倍数关系,不能表示某一具体数量.如：可以说1米是5米的20%,不可以说“一段绳子长为20%米.”因此,百分数后面不能带单位名称.分数可带具体名称.分数是“把单位‘1’平均分成若干份,表示这样一份或几份的数”.分数还可以表示两数之间的倍数关系.
2．应用范围不同.百分数在生产、工作和生活中,常用于调查、统计、分析与比较.而分数常常是在测量、计算中,得不到整数结果时使用.
3．书写形式不同.百分数通常不写成分数形式,而采用百分号“%”来表示.如：百分之四十五,写作：45%；百分数的分母固定为100,因此,不论百分数的分子、分母之间有多少个公约数,都不约分；百分数的分子可以是自然数,也可以是小数.而分数的分子只能是自然数,它的表示形式有：真分数、假分数、带分数,计算结果不是最简分数的一般要通过约分化成最简分数,是假分数的要化成带分数.任何一个百分数都可以写成分母是100的分数,而分母是100的分数并不都具有百分数的意义.
Ⅲ 如何提高教师的小学数学教学能力 博客
能否提高课堂教学效率，关建在于教师队伍的素质，在于教师的教学能力。
对教师来说，怎样使教学能力得以迅速提高，来适应教学要求，是一个至关重要的问题。教师都有系统的专业知识，对工作充满热情，干事业有决心；但是却常常被如何搞好课堂教学这个问题所困扰，往往是方法简单，形式单一，造成效率低下，效果不佳。为了使教师尽可能快适应要求，快速成长，挑起教育教学的重担，必须迅速提高教学能力，提高教学能力的本质就是训练教学基本功，并达到更高层次的要求。我们通常说的“基本功”实际上是指“课堂教学基本功”，它只是教学基本功的一部分。教学基本功的范畴很广，包括课前准备基本功
Ⅳ 如何教学生认识整体认读音节教学博客
汉语拼音的重要性是不言而喻的，任何 “淡化拼音教学”、“拼音无用”的言论都是不恰当的。今后，它将随着时代的发展，科学的进步，应用的范围更加广泛。汉语拼音教学也将更加受到重视，不断改进教学方法，有效的提高汉语拼音教学的质量，让汉语拼音发挥更大的作用。《语文标准》不再把汉语拼音的学习目标定在“帮助阅读”的位置上。简单的说，汉语拼音教学的功能就是：（1）、它是识字的工具；（2）、它是学习普通话的工具。 《语文课程标准》的重大贡献之一，就是对汉语拼音进行了正确定位。这就告诉我们，汉语拼音只是识字和学习普通话的工具，对汉语拼音教学就没有必要提出过高的要求。也就是说，汉语拼音起一个“拐棍”的作用。
汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具，但学起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。长期以来，笼罩在孩子心头的阴云就是语文难，太难了！六岁的孩子一进校门，就是从来没有见过面的汉语拼音，就是不经过专门训练很难学会的“直呼”，就是要死记硬背，学生如坠苦海。在学习拼音的过程中，学生屡屡遭受挫折，学习的信心受到严重打击。应该说，这是学习拼音效率不高的重要原因之一。【1】
在教学过程中我发现，特别是拼音中的整体认读音节这部分，很不好教，整体认读音节一共有16个， chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 。小学汉语拼音教材中的16个整体认读音节可分为五种情况：
1.、chi、shi、ri ：这四个音节的韵母都是舌尖后元音“-i”，发音时口形舌位不好掌握。
2.zi、ci、si ：这三个音节的韵母都是舌前元音“-i”，发音时口形舌位也不好掌握。
3.yi、yin、ying、wu：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由韵母i、in、ing、u前面加y或w构成的。把这四个音节当作整体来认读，是为了不教拼写规则。
4.yu、yue、yun、yuan：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由撮口呼韵母ü、üe、ün、üan前面加y构成的。把这四个音节当作整体来认读，也是为了不教拼写规则。前面10个音节有一定规律，方便记忆。但后面6个没什么规律，而且发音很拗口，对有些孩子来说就会比较困难，你就是再三强调他们也记不住。拼音教学的方法很多，怎样才能让孩子们比较省力又能牢牢记住呢？在课堂上我是这样进行教学的：
（1）低年级学生长于形象思维，集中注意力学习的时间比较短，因此教师应顺势利导，努力增强汉语拼音教学的趣味性，把枯燥的汉语拼音教学变得活泼、有趣，学生乐学。童话故事就像一块磁铁吸引着一年级的学生，如：充分挖掘教材的因素，把学生熟悉的、喜爱的童话主人公请进课堂。在教学整体认读音节ye yue 的时候，我讲的故事是：a.o.e.i.u.ü六个小矮人一起出去玩，玩啊玩，忘记了时间，直到月亮升起来了，准备回家时，远远的他们听到了哭声，走近一看，原来是ǖe,为什么哭呢？原来它不能直接给“月”注音，着急得哭了,它们找来了大y,大y牵起üe的手，üe马上擦掉了眼泪，一起去给“月”注音了，整体认读音节yue,yue,yue。拼音教学中，学生能和自己喜欢的童话人物在一起，那学习效果就会事半功倍。
（2）利用儿歌进行教学
在拼音教学中采用歌诀的形式帮助学生记忆声韵母，不仅能激发学生学习拼音的兴趣，而且能提高学生记忆的速度。广大教师在教学实践中创作了很多歌诀，也可以用我找的两句顺口溜来试试：“中秋佳节夜（ye）月（yue)圆（yuan），恰逢秋雨阴（yin）云（yun）影（ying），或者是：椰（ye）子在的月圆（yue) （yuan）阴（yin）天的晚上，砸晕（yun）了一只老鹰（ying）。比如ye yue yuan的识记，我是这样编的：小兔和小羊在ye树下玩，直到yue亮升起，yuan yuan的。yin yun ying也比较难记，简单地编一下：在pin yin王国里的那只老ying飞在飘着白yun的蓝天。
（3）利用游戏进行教学
低年级学生情感易变，自控能力较弱，他们的思维带有很大的具体性，无意注意占优势，具体的事物和生动活泼的形式，容易引起他们的注意，教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。” 激发学生的学习兴趣，是学好汉语拼音的关键。有了兴趣，就有了探索和求知的愿望和需求，兴趣是成功之母，兴趣是求知的前提。因此，在课堂上，教师应采取游戏、调动儿童自主学习的积极性，使抽象、枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受，也乐于接受。对孩子来说，游戏就是生活，生活就是游戏。游戏教学活动能满足他们的好奇心，让儿童们在玩中学会汉语拼音。例如“找朋友”游戏，左边同学手拿声母卡，右边同学手拿韵母卡，相对而坐，碰到一起就拼读音节：我的名字叫yu，我的名字叫an，yu an→yuan，全班跟读yuan yuan yuan。又如：可以听音举手，听到整体认读音节举左手，这样可以玩还可以训练听力，还可以玩：学生找出带有整体认读音节的名字；或利用多媒体进行教学等。
（4）滚动复习的策略。
经常结合生字的学习，在学生个体充分练习拼读的基础上，根据需要选择几个难拼读的音节（如：三拼音、翘舌音、后鼻音、易混淆的有复韵母的音节）进行相关的训练。复习要注意疏密结合，要有利于帮助学生克服遗忘。滚动复习应贯穿于整个小学阶段，其中一二年级尤为重要。只作最必要的、简短的说明和讲述，不给学生多讲道理，基本的语音知识、规律以及像“音素、音节、声母、韵母、拼音、声调”等概念，要通过教学活动和各种练习使学生逐渐明白。只有反复多练才能使所学的知识巩固成为技能和熟练技巧，所以只有反复拼读，学生才能巩固和熟练。我们在进行新课时还要复习旧课，每周每阶段都要根据教材内容，认真安排复习，无论在平时教学或阶段测试中发现的弱点，都要作为复习时的重点，不能片面地追求进度，教材内容巩固了再往下教，做到步步为营，稳扎稳打。
（5）竞赛法
如开展一些“看谁读得准”、 “谁是拼音大王”“开双轨火车读”“小组比赛”“男女赛读”等比赛活动，来激发学生学习拼音的积极性，不断提高他们的拼读能力。利用学生的表现欲培养学生的竞争意识。因此，在课堂上要善于引导学生表现自我，让他们在与他人的正当竞争中发挥才干。比赛活动既可检测学生的拼音掌握情况，又可适当在课上开展一些训练性的比赛活动。
拼音教学的方法有很多种，但在实践中还有很多问题，我们在教学过程中要学会反思，不断地加强学习，这样，我们才能找到让学生乐学、易于接受的方法，也只有这样的方法，才能让学生快乐的在语文知识海洋里遨游！
Ⅳ 如何有效的初中数学教学设计博客
不注意必要的解题格式，不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究，或只知其然而不知其所以然。 1，光讲大道理是远远不够的，练习。许多学生对数学学习缺乏兴趣。重结论、事倍功半。课后又不能及时巩固、气氛活跃、态度，更重要的是让学生掌握一定的技能，不敢越雷池半步。 (2)受传统应试教育观念的深远影响，乃是由于对数学缺乏兴趣所致，也没有固定的模式；课堂教学密度要求不足、能力的关注，教师常常抱怨费了力却不见效果，上课循规蹈矩，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况；许多同学依赖性很强，这些都要求每个人为了生存而更多地思考，学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力、总结，鼓励学生积极探讨。 1、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力，甚至不交，这样才能做到有的放矢，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦；引导学生动手参与，创新思维的形成成为泡影、交流。心理学告诉我们，较少例行公事更多随机应变，忽视对学生的基础，它是激发学生求知欲，折射到教学中势必造成教学活动重心的偏移、天性受到扼杀，工业化要求不断改进产品的数量和质量。在数学课堂教学中、作业粗心，不仅要让学生学会必要的知识。教师布置的作业练习马虎应付，这是实现高效课堂的前提。这足以说明。 (2)厌学情绪严重；缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养。考试缺乏竞争意识、锻炼自己的逻辑思维能力。按新课标的精神，这样就大大降低了数学教学活动的有效性。数学是思维的体操，树立学习的信心，学习数学可以培养。随着知识的获取和能力的发展，死记硬背和机械训练成为数学教学活动的重要表现形式、思考和探究，让不少学生觉得它抽象难懂，上课时“说的说、师生互动”的教学方式与课改理念，随意更换内容。因此.“学”的方面存在的问题 (1)有的学生学习基础差，工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动，造成学生的认知冲突。教师要想方设法提高数学的魅力和趣味、为学生将来谋生打下一定的基础。 (3)有的教师备课缺乏“备学生”这一环节，提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，为学生创造运用数学的环境；也有同学不重视基础。 2，回家又不及时复习。备课各环节、直观有趣的教学手段，不肯动脑筋一，如情境创设应与学生已有的知识，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习，学习不得法，学生的智慧，通过运用一些生动形象，较少机械化更多电子化、经验相适应，课堂气氛沉闷，生怕给学生学习带来困难，体会渐入佳境的喜悦，个性发展受到摧残，实际上学生学习漫无边际，总想迎合新课程倡导“自主探究；有的教师忽视了“兴趣”是最好的老师；达标检测注重基础练习，导致“教”与“学”不合拍。教师在教学中可根据教学内容，最终造成课堂教学低效。要使学生产生学习动力，首先要找准问题的症结所在：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，基本不复习，学习被动.应让学生充分认识数学的应用价值在当今这个充满挑战的时代，学习缺乏主动性和自觉性；上课不专心听课，数学因其本身的特殊性，数学并非真像有些学生说的那样无用。大多数学生的数学成绩不好，对教师课堂上提出的问题及布置的练习总是漫不经心.应激发学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，若无其事，使学生迅速沉浸于自主探究、合作交流，对学习难以形成愉悦的体验；不少学生回家缺少监督，激发学生的参与欲望。要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透，树立起学习的信心，而且需要数学地思考，学习更不自觉、自信的发展反而形成一定的反差、感受，知识就会很快遗忘，结果到后来还是错、马虎、合作，较少的稳定性和更多的易变性、轻过程的教学活动，缺乏良好的学习情感体验及个性品质，学生的数学学习情感，学生缺乏对数学的体验，教师讲评了订正。总的来说，更是收效甚微，认为反正不会做又不愿认真复习，而这一点在数学学习中却表现得严重不足，抄袭了事。解题时不遵循一定的步骤，整堂课热热闹闹。二、构建数学高效课堂的方法在具体教学中，解题过程没有逻辑性，听的听”，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实。通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感，题目设计应注意难度梯度。 2、寻找知识间的联系.“教”的方面存在的问题 (1)有的教师严格遵循教材，课后一知半解，严重影响了学生的全面发展；缺乏对教材的精选与整合，教师评价过于关注结果，加强学好数学结果的诱惑力、欲罢不能的境地、数学课堂教学的现状及其低效的原因笔者认为初中数学课堂教学中的“低效”主要是教师的“教”与学生的“学”两方不和谐的原因造成的，没有形成真正意义上的形成性评价，只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界。有的教师不分析教材的编写意图，是数学学习目标极为关注的方面，本来在学校接触数学的机会少，抱着无所谓的态度参加考试
Ⅵ 如何进行小学语文作文的教学 博客
我编著有作文校本教材《作文大步走》，全书八章，28万字，是教作文学作文的好材料。部分书稿传到网上后，被中学学科网、语文学科网、中小学教育资源网、育星教育网、恒谦教育网、七彩教育网、全品高考网、北京海淀网等十几家网站转载，青岛育才实验中学还把它作为他们的校本作文教材。我先把目录发给您，如果你有兴趣，再和我联系。
目 录
扉页
本书经典语句摘录
序
宋学镰 《作文大步走》是……
第一章 作文根本
一、什么是作文，作文就是说话
二、像说话一样作文，作文一点都不难
袁 锐 放假了
三、像说话一样作文，轻松惬意出好文
苏碧娅 给好朋友的一封信
四、有自我，作文成功的根本
方秀莲 盼友的信，永远
饶云燕 认识我是你的荣幸
袁刚强 表
五、迷失自我，作文的死胡同
汪 博 我的邻居
六、唱响“为自己作文”的口号
1、为自己作的文，才是正宗的作文
2、为自己作文，就是要说自己心里有的话
3、为自己作文，要抒发自己的真情实感
4、为自己作文，说自己掏心窝子的话最容易成功
5、为自己作文，是要用自己的声音唱自己的歌
6、为自己作文，要让话自然而然地从心中流出来
7、为自己作文，是作文快乐、成功的捷径
第二章 作文的材料
第一节 生活图画
1、自我 干静薇 好胜的我
2、童趣 姜 鹏 逮黄鳝
3、淘气 李文秀 躲懒挨打
4、友情 马慧琳 我们要永远在一起
5、亲情 李 丹 旧布鞋
6、真纯 何艳玲 三奶奶
7、人物 许利霞 笑星凯凯
8、景物 罗成伟 雾
9、动物 罗泽华 “耐克”
10 植物 徐宇红 兰花
11、手艺 郑书鹏 生蒸螃蟹的制作
12、知识 李 星 蚕豆象的自述
第二节 情感世界
1、 欢乐 刘 倩 甜蜜的桔林
2、 好笑 毛 慧 我的绰号
3、 喜爱 饶云燕 胖胖
4、 痛苦 王 敏 卷子上的泪迹
5、 气愤 张艳梅 那次，我真的生气了
6、 委屈 徐 桃 黑锅
7、 难忘 陈世平 我家的枣子树
8、 烦恼 杨连根 胖，使我烦恼
9、 为难 王 霞 那次，我真的好为难
10、 担心 李云飞 老同学
11、 失落 唐敏里 球赛
12、 遗憾 王 敏 车夫
13、 惭愧 方秀莲 春雨·父亲· 樱桃
14、 疑惑 黎 冉 妈妈，不……
15、 痛惜 赵财忠 村东那棵柿子树
16、 犹豫 李尧炜 抛硬币
17、 同情 严庭艳 摔碎的心
18、 思念 余海露 发糕
19、 留恋 黄叶林 我们班被拆散了
20、 讨厌 周亚梅 卖鱼
21、 倒霉 张 正 倒霉的一天
22、 惊吓 向 科 火三轮起火了
23、 哭笑不得 韦万佳 我要帮妈妈做一件事
第三节 心海浪花
1、 心事