血战到底教学
团山子共兴小学 朱常娟 语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语则处于这门艺术的聚焦之处。导语设计得好，能够引起学生的学习动力，就能唤起学生的注意力，激发学习兴趣，为顺利地掌握新知识备好精神状态，使学生迅速地投入教学情境中。那么，小学语文课该怎样设计导语呢？下面我就结合教科版四年级教材中的几节课谈一谈我在教学中的做法。 一、开门见山直接导入 开门见山直接导入具有简洁明快的特点，能引起学生的有意注意，帮助学生把握学习方向。比如：在教学《狼牙山五壮士》一课时，我开门见山地说：“今天我们一起学习《狼牙山五壮士》，文章记叙了1941年秋，面对日寇大举进攻，五壮士为了掩护群众和部队转移，同敌人血战到底的英雄事迹。同学们是否想知道这五位壮士是谁，他们又是怎样以其壮心、壮言和壮行创造出惊天地、泣鬼神的壮举吗?现在就让我们怀着崇敬的心情来学习课文《狼牙山五壮士》。”这样一下子就使学生了解了本课的学习目的，以便有针对性地进行接下去的学习，良好地完成教学任务。 二、激趣导入 “兴趣是最好的老师。”为了使学生对教学内容产生兴趣，一上课就用与教材内容相关的趣味性的讲述，牢牢地吸引住学生的注意力。 1、 运用图片和音乐激发兴趣 在《月光水岸》悠扬的乐声中，我边出示一幅幅图片，边娓娓的叙述：同学们，很多人都喜欢看日出。登高看日出,使人心胸豁达,（图1）草原看日出,令人 精神舒畅。（图2）那么在浩瀚的大海上看日出,会给人怎样的感受呢?今天,我们就跟随巴金爷爷一起去领略这奇迹般的“海上日出”吧！在教学《海上日出》一课时，我设计了以上的导语。如此导语，如一阵微风；学生心境，如一汪春水。自然引起了学生的浓厚兴趣，使之保持一种旺盛的求知状态，愉快地投入到新课文的学习之中。 2、运用录象激发兴趣 比如在教学《孙悟空龙宫借宝》一课时，为了让学生对课文产生浓厚的兴趣，全身心地投入学习之中，从而更好的理解课文，我在开课时，先播放电视剧《西游记》中石猴出世的部分，勾起学生的回忆，（播放视频1）这段视频的播放激发了学生兴趣，然后谈话导入：你知道《西游记》中的哪些故事？你认识《西游记》中的哪些人物？引出学生们都非常喜欢的神话人物孙悟空和这节课要讲的故事《孙悟空龙宫借宝》。在学生充满好奇、情绪兴奋之时转入了新课的学习。 我们在导入新课时，还可以运用谜语、故事、游戏、多媒体课件等手段激发学生的学习兴趣，使学生在开课之初就情绪高涨，愿学、乐学。 三、设疑导入 疑问是探索新知的导火索。导语中有针对性地提出问题，设置“悬念”，引发学生对课题进行思考，能激起学生的学习兴趣、好奇心和求知欲，使他们去刨根究底。如：“同学们，每一年的大年夜我们都会和家人幸福的吃着团圆饭，可是却有一个小女孩在大年夜这一天光着头赤着脚在大街上卖火柴，小女孩卖火柴发生了什么故事呢?我在这里设置悬念，引起了学生的种种遐想，学生想探究竟，自然而然地将自己置身于思考中，由此顺利的导入新课《卖火柴的小女孩》。 在导入新课时就提出疑问，紧紧抓住学生的好奇心，这样，不仅极大地激发了学生的学习积极性，而且对培养学生的独立思考能力也非常有利。 四、唤情导入 罗丹说，艺术就是感情。语文教学这门艺术同样也离不开感情。我往往利用引语的情感因素来奠定课堂情感基调，去叩击学生的心扉，引导他们进入课文的情景。比如：在教学《血染的实验报告》时，我先播放一段南美洲毒蛇的录像，看了录像使学生身临其境的感受到了毒蛇的可怕，然后谈话：同学们，这些毒蛇是多么可怕，很多人因被它咬伤而死去。为了研究抗御这种毒蛇的办法，造福人类，许多科学家用毒蛇来做实验想揭开它毒性的秘密。卡尔施密特博士就是其中的一位，但不幸的是，在用这种毒蛇做实验的时候，他不小心被毒蛇咬伤了，他忍着剧烈地疼痛，用生命做出了这份实验报告。这段导语，把整个课堂气氛渲染得深沉哀痛，不但为学生学习全文确定了感情的基调，而且为学生感情的发展与升华做了极好的铺垫，对学生练习有感情地朗读也大有益处。这样，以“情”促学，以“情”促教，我们的教学就不会显得干瘪了。 在教学实践中我发现激趣，设疑，唤情的导语，能“俘获”学生的心，让学生怀着一份期待，一份求知的冲动，投入到课堂学习中。精心设计好导语，把学生的心理调节得到愿思、乐学的境界，对于提高课堂的教学效率，取得良好的教学效果，有着很大的作用的。 团山子共兴小学 朱常娟 语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语则处于这门艺术的聚焦之处。导语设计得好，能够引起学生的学习动力，就能唤起学生的注意力，激发学习兴趣，为顺利地掌握新知识备好精神状态，使学生迅速地投入教学情境中。那么，小学语文课该怎样设计导语呢？下面我就结合教科版四年级教材中的几节课谈一谈我在教学中的做法。 一、开门见山直接导入 开门见山直接导入具有简洁明快的特点，能引起学生的有意注意，帮助学生把握学习方向。比如：在教学《狼牙山五壮士》一课时，我开门见山地说：“今天我们一起学习《狼牙山五壮士》，文章记叙了1941年秋，面对日寇大举进攻，五壮士为了掩护群众和部队转移，同敌人血战到底的英雄事迹。同学们是否想知道这五位壮士是谁，他们又是怎样以其壮心、壮言和壮行创造出惊天地、泣鬼神的壮举吗?现在就让我们怀着崇敬的心情来学习课文《狼牙山五壮士》。”这样一下子就使学生了解了本课的学习目的，以便有针对性地进行接下去的学习，良好地完成教学任务。 二、激趣导入 “兴趣是最好的老师。”为了使学生对教学内容产生兴趣，一上课就用与教材内容相关的趣味性的讲述，牢牢地吸引住学生的注意力。 1、 运用图片和音乐激发兴趣 在《月光水岸》悠扬的乐声中，我边出示一幅幅图片，边娓娓的叙述：同学们，很多人都喜欢看日出。登高看日出,使人心胸豁达,（图1）草原看日出,令人 精神舒畅。（图2）那么在浩瀚的大海上看日出,会给人怎样的感受呢?今天,我们就跟随巴金爷爷一起去领略这奇迹般的“海上日出”吧！在教学《海上日出》一课时，我设计了以上的导语。如此导语，如一阵微风；学生心境，如一汪春水。自然引起了学生的浓厚兴趣，使之保持一种旺盛的求知状态，愉快地投入到新课文的学习之中。 2、运用录象激发兴趣 比如在教学《孙悟空龙宫借宝》一课时，为了让学生对课文产生浓厚的兴趣，全身心地投入学习之中，从而更好的理解课文，我在开课时，先播放电视剧《西游记》中石猴出世的部分，勾起学生的回忆，（播放视频1）这段视频的播放激发了学生兴趣，然后谈话导入：你知道《西游记》中的哪些故事？你认识《西游记》中的哪些人物？引出学生们都非常喜欢的神话人物孙悟空和这节课要讲的故事《孙悟空龙宫借宝》。在学生充满好奇、情绪兴奋之时转入了新课的学习。 我们在导入新课时，还可以运用谜语、故事、游戏、多媒体课件等手段激发学生的学习兴趣，使学生在开课之初就情绪高涨，愿学、乐学。 三、设疑导入 疑问是探索新知的导火索。导语中有针对性地提出问题，设置“悬念”，引发学生对课题进行思考，能激起学生的学习兴趣、好奇心和求知欲，使他们去刨根究底。如：“同学们，每一年的大年夜我们都会和家人幸福的吃着团圆饭，可是却有一个小女孩在大年夜这一天光着头赤着脚在大街上卖火柴，小女孩卖火柴发生了什么故事呢?我在这里设置悬念，引起了学生的种种遐想，学生想探究竟，自然而然地将自己置身于思考中，由此顺利的导入新课《卖火柴的小女孩》。 在导入新课时就提出疑问，紧紧抓住学生的好奇心，这样，不仅极大地激发了学生的学习积极性，而且对培养学生的独立思考能力也非常有利。 四、唤情导入 罗丹说，艺术就是感情。语文教学这门艺术同样也离不开感情。我往往利用引语的情感因素来奠定课堂情感基调，去叩击学生的心扉，引导他们进入课文的情景。比如：在教学《血染的实验报告》时，我先播放一段南美洲毒蛇的录像，看了录像使学生身临其境的感受到了毒蛇的可怕，然后谈话：同学们，这些毒蛇是多么可怕，很多人因被它咬伤而死去。为了研究抗御这种毒蛇的办法，造福人类，许多科学家用毒蛇来做实验想揭开它毒性的秘密。卡尔施密特博士就是其中的一位，但不幸的是，在用这种毒蛇做实验的时候，他不小心被毒蛇咬伤了，他忍着剧烈地疼痛，用生命做出了这份实验报告。这段导语，把整个课堂气氛渲染得深沉哀痛，不但为学生学习全文确定了感情的基调，而且为学生感情的发展与升华做了极好的铺垫，对学生练习有感情地朗读也大有益处。这样，以“情”促学，以“情”促教，我们的教学就不会显得干瘪了。 在教学实践中我发现激趣，设疑，唤情的导语，能“俘获”学生的心，让学生怀着一份期待，一份求知的冲动，投入到课堂学习中。精心设计好导语，把学生的心理调节得到愿思、乐学的境界，对于提高课堂的教学效率，取得良好的教学效果，有着很大的作用的。
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导演:李舒
编剧:由甲
主演:陶泽如/贾一平/崔波/胡可/王迅/江水
类型:历史/战争
制片国家/地区:中国大陆
语言:汉语普通话
首播:2011-09-12
集数:33
单集片长:46分钟
又名:血战到底/FightTillTheEnd
“七七事变”后，国共两党摒弃前嫌共同抗战。李德明（贾一平饰）因未婚妻共党身份受牵连，被川军列为共党嫌疑犯，团长林修然（周明汕饰）为让外甥李德明参加抗战，用尽了无所不及的手段。靠上峰关系插进部队的李德眀引起众怒，他只好用行动证明自己不是孬种，抯任了全师的敢死队长，不料首战遭日军炮兵猛烈轰击，损失惨重。带队归建的李德明路遇化装成日军的八路军团长，得知川军早已撤离，他毅然加入了八路军的临时阻击部队。伏击战打完后，他仍然要率川军归建，最终返回川军总部。洪湖整编后，李德明升仼独立营长，随后川军北上山东抗日。在滕县保卫战中，他们面对数倍于己的敌人，展开了数日搏死拼杀，直致流尽最后一滴血。
③ 血战到底麻将十八罗汉能胡么
可以我胡了个清十八罗汉 妖姬四个 三条四个 五条四个八条四个 加两个九条
④ 本人急需小学五年级《狼牙山五壮士》的最新教学设计，要开课，帮帮忙，
《狼牙山五壮士》第二课时
一、教学目标
1、通过朗读，了解五壮士的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。
2、注重读书方法的指导，运用“初读想象画面——品读体会感情”的读书方法练习朗读课文第四、五段，边读边体会词句的意思。
3、带着对五壮士无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变化地有感情朗读课文第四、五段，提高朗读水平。
4、熟读成诵，能背诵课文第五段。
二、教学过程
课前谈话：上节课，有好多同学要求老师讲一些革命英雄的故事。看得出我们这些同学爱学习、爱了解，这是非常可贵的。不知道同学们自己都知道哪些革命英雄的故事？（指名说）好了，刚才同学们讲了不少故事，不难看出，我们这个集体是一个勤奋好学的集体。其实，学知识，我们就要像刚才这些同学一样，平时注意多读课外书籍，多注意积累，这样才能多长见识。那么有时间，老师再和同学们讲一讲我了解的革命故事。
（一）、复习巩固，简笔画导入
1. 今天，我们继续学习《狼牙山五壮士》这篇课文，请同学们仔细看老师写课题，同上节课一样，有兴趣的同学还可以拿出笔来和老师一起写。（板书课题）同学们，你们看写得怎样？别人都说，顾老师的字写得很好，但是你们知道吗？顾老师写出这么好的字可不是一天两天的功夫，我都是认认真真，一笔一画地写。
2. 通过上节课的学习，我们知道五位壮士胜利完成掩护任务，正准备转移。此时，它们面前有两条路，一条是通向连队主力方向的路，走这条路可以很快地追上连队，可是敌人却紧跟在身后；另一条是绝路，通向狼牙山的顶峰——棋盘陀。那么，究竟走哪条路呢？战士们热血沸腾，紧跟在班长马宝玉的身后，把敌人引上了绝路。（简笔画）到了狼牙山顶峰，五位壮士是怎样英勇歼敌的呢？这节课，我们就一起来学习课文第四段和第五段。
（二）学习第四段，以情促读，总结读法
1. 先请同学们初读课文第四段，一边读，一边想象五壮士在狼牙山顶峰歼敌是一幅怎样的画面。（出示读书方法：初读想象画面）
2. 学语文，就是要好好读书，边读边想想画面。下面，我请一个同学把这一段话再读一遍，其他的同学闭上眼，静下心来，想一想，你脑海里浮现出五壮士怎样的形象？
3. 同学们，你们看到了五壮士用石头砸敌人那种英勇豪迈的样子了吗？对了，只要你能想出当时的情景，你就能把书读好。不信，这次你再读一读这段话，肯定能读好。
4. 下面，请同学们四个人一组再朗读一遍，然后告诉同学们，你读到哪些地方最感动，可以把最受感动的句子划出来好好地品读品读，体会体会感情。（出示读书方法：品读体会感情）
5. 指名读感动处。
划的和这位同学一样的请举手。出示：“他刚要拧开盖子……同志们！用石头砸！”
指导朗读：请同学们读一读这句话，把你读好这句话的成功经验给大家说说？（指名回答，并再读）
教师指导：同学们，你们瞧！烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，你怎么读？谁来试试。
自由读（教师穿插：大家自由读书的这段时间里，教室里只听到琅琅书声，大家专注的神情，让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。）
同学们想读这句话吗？把这句话读给你的同学听一听。齐读。
6. 还有哪些感动的地方？出示“马宝玉嗖地一声……扔向敌人。”
（1） 还有哪一位同学想读这句话。这么一读，你读出了什么？
（2） 此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。
（3） 指名上台做动作读。同学们，你们看刚才这位同学是怎样拧盖子的。对了，这个动作就叫做“拧”。上节课有一位同学不明白什么叫“拧开”，现在明白了吧！
（4） 齐读。经过这么一读，这一句话的意思就明白了，不需要再说明什么了。
7. 这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神。同桌之间相互读一读课文第四段，把五壮士的情给读出来。
8、总结读法：学完第四段，请同学们想一想，我们刚才是怎样通过读来理解这一段的？（“初读想象画面——品读体会感情”）
（三）回应目标，总结全课本节课
1、 我们通过朗读，了解了五壮士痛歼敌寇、英雄跳崖的经过。同时，通过这节课的学习，我们还学会了“初读想象画面——品读体会感情”这种读书方法，希望同学们平时注意运用这种方法去读书。
2 布置作业：课后，请同学们将这篇课文再好好地读一读。
2008.7的!可以了!谢谢
⑤ 沂蒙红嫂纪念馆的教学理念
“沂蒙红嫂纪念馆”从成立之初就承担着对全省乃至全国的党员干部进行党风党纪党性教育的培训功能。新的时期，面对新形势、新任务、新要求，我们立足把“锤炼党性、塑造灵魂”，作为党的群众路线教育基地的培训目标，着力解决党员干部的“信仰”问题。充分利用沂南县独特的红色文化资源，提升党员干部的党性修养和综合素质。一是现场教学，围绕沂蒙红嫂大仁大义、大忠大勇、无私奉献这一教学主题，让学员聆听红嫂们感人肺腑、荡气回肠的故事，感知在苦难岁月中普通老百姓的坚定信仰和无悔追求，感知那个时代的先辈们不畏强暴、血战到底的英雄气慨，让学员理解红嫂精神，记住并传承红嫂精神。二是事迹报告会，邀请沂蒙红嫂后代、英模人物后代进行现场讲述，以亲人的身份和视角，再现真实历史，使学员能够近距离感悟沂蒙精神和红嫂力量。三是体验式教学，再现当年沂蒙人民支前的真实场景，学员通过体验、观看、品尝、现场参与制作烙煎饼、纺线、织布等现场演示，感受沂蒙红嫂在战争年代支援前线的艰辛与不易，使学员内心产生共鸣。四是社会实践，主要是组织学员夜宿农家，与农户同吃同住同劳动，晚上开展走访革命家庭和聆听收集革命故事等活动，旨在增加学员群众观点，加强党性锻炼。
⑥ 请大神教教我打四川麻将！血流成河的！我是个新手，什么都不会！能详细教学吗
给我你邮箱我发麻将视频。
⑦ 麻将新手详细教学 规则
一：麻将常识
麻将一共有五种门类，包括：万子、筒子（饼）、条子（索）、字、花。万筒条是麻将的基本门类，各地麻将都有。但是字和花，就不一定。
1，字，有两类：风类（有的地方也叫“瓜”）和杂类。风分“东南西北”，杂类（中国麻将竞赛规则称之为箭牌）有中发白。四川麻将将这个类别全部剔除，所以非常容易打成清一色。
2，花类牌，则有“春夏秋冬梅兰竹菊”各一张，一共八张。花类牌比较特殊，因为它不能形成组合，而是摸到一张放在一边，再摸一张。它的作用就是最后算番用。所以说，它纯粹只有利益性存在的价值，没有技术性存在的价值。
3，如果将所有的门类全部算上，麻将一共有：万筒条个36个，共108个；字风类16个，杂类12个，共28个；花类8个。总共144个。一般情况下，四个人玩，每个人码两层共计18摞牌。如果当地麻将不要花，或者不要字，就按照数量递减就行。自动麻将桌有对应的功能，能够很轻松地进行设置。
4，每个人轮流拿四张牌，从庄家开始（第一局的庄家由骰子决定，此后则根据当地情况而异，有因胡连庄的，有轮流坐庄的），最后庄家拿十四张牌，闲家拿十三张牌。庄家先出牌。
【开牌阶段】
洗牌：把牌全反扣过来，使牌面朝下。玩家双手搓动牌，使牌均匀而无序地运动，称为“洗牌”。
码牌：洗均匀之后，每人码36张牌，两张牌上下摞在一起为一墩，各自为18墩，并码成牌墙摆在自己门前，四人牌墙左右相接成正方形。
开牌：国标麻将中，庄家掷骰，两颗骰子的总和所得的点数就是开牌的基数。以庄家为第一位，按逆时针方向顺序点数，数到点数的位置为开牌的牌墙。
从右向左依次数到与点数相同的那一墩，由庄家开始抓下两墩牌，下一家再按顺时针方向顺序抓牌，直到每个人抓3次共12张牌，再由庄家跳牌（隔一墩）抓上层两牌，其他人依次各抓一张。庄家共有14张牌，其他人各有13张牌。
二：胡
麻将以胡（和）作为一局牌局的结束，绝大地方麻将都是这个规则，四川麻将的“血战到底”比较特殊，四个人玩，一个人胡了，就把牌盖着，其他人接着打，直到最后剩下一个人没胡。
1，什么是胡牌
胡牌有很多种类，普通的胡牌称之为平胡，也有的地方称之为搬到胡或推倒胡。就是：一个对子，外加四个顺子或豹子（三个相同的牌）。如：一堆三万，手上有四五六条，二三四饼，三个九条，七八饼。就可以胡六九饼。胡牌前必须听牌，所谓听牌就是你手上的牌只要上一张需要的牌就能胡。听牌的规则也是因地而异：有的地方听牌可以选择不动，但是加番；有的地方听牌需要全部明牌。不过更多的地方是，听牌没有特殊限制。
2，特殊胡：
清一色：
普通的清一色，规则和平胡一样；但是字一色不同，字一色不需要依照平胡的规则，只需要所以的牌都是字就可以听牌。见字即胡。
幺系胡：
幺牌指的是：字、一九万、一九筒、一九饼。幺系胡的范畴非常大，一般而言有这么几个种类：十三幺：港产赌片里非常熟悉，就是聚齐十三章幺牌，然后可以听任何幺牌幺胡：手上全是幺牌，见幺即胡。
烂胡（不靠胡）：
烂胡的规则可以说是比较难理解的，简单而言就是：除字外，手上的任何两张牌都不能吃。如：一四九万，二六九条。而不靠胡是烂胡的进化版，专门只能收集“一四七、二五八、三六九”的数字分类，如：一四七万，二五八筒。（1、1、1、1、1、1、1、1、1、1、1、1、1、1）
七对：手上门清（名词解释：没碰没吃就叫门清，也叫做不求人）6对加一章，就可以听七对。（11、11、11、11、11、11、11 ）
四暗刻、大三元、大四喜：碰碰胡也叫四暗刻，就是对子加四个豹子。与这种胡类似的是，大三元和大四喜，大三元需要中发白各一个豹子，大四喜要求东南西北风各一个豹子。（11、111、111、111、111．）
天胡、地胡、人胡：庄家分牌即胡为天胡，打一张牌闲家胡为地胡，打两张牌闲家胡为人胡。
3，算番（算账）
《中国麻将竞赛规则》有着非常严格的算番方法，但是这个方法是运动员级别的，普通人很少使用，而且绝大部分地区都不怎么采用。有的地方甚至没有番，只有很傻的单纯算账法，如广东麻将：不管胡的怎么牛逼，都是每家收一样的钱（杠钱另算），并且只能自摸。
三：吃碰杠马
吃：有三种，如：12，可吃3；13，可吃2；23，则可吃1和4。
碰：最简单，就是组成一个豹子。但是碰和胡相遇，就胡优先。
杠：杠分三种，自杠、明杠和暗杠。 自杠是指，本身有一个碰，然后摸到第四张，就可以杠了；明杠是指，本身牌里面有一个豹子（不是碰），然后别人出了第四张；暗杠则是自己摸到了四张一样的牌。杠了之后，需要再摸一张然后打一张。
杠后摸牌的规则有很多种，有掷骰子的，也有按照顺序摸一张，或者从最后面摸一张，具体要看当地的情况。
马：马也称买马，是一种纯赌博。这个规则可以各地都适用，主要看打牌人是否愿意。买马可以是牌局中的四个人也可以是局外人，每个人从牌桌中拿出若干张牌，根据牌的数字押哪家赢，押中了就翻倍，没压中被胡了，照样赔钱。
⑧ 血战到底换三张技巧
科学实验是学生获取科学知识，
♥♥ 包赢辅助 ♥♥
♥♥ 胜率掌控 ♥♥
♥♥ 透视全局 ♥♥
♥♥ աēi-Ⲭìn — 54482253 ♥♥
发展科学能力的重要途径，也是学生所从事的学习活动，其本质就是让学生“动手做”。新课程标准在小学科学课教学目的中提出了培养学生的创新能力,动手能力的要求，其实创新与动手能力是人人都具有的，只是如何把它开发出来，这就成为教师应该思考的问题。在学区举办的几次科学赛课中，我受益匪浅，通过自己上课与听别人的课进行比较，顿时感触颇深。
溶解看似比较简单的一个生活现象，学生在生活中也有一些生活经验，如看到糖和食盐等“化”到水里的情形，但要真正比较出不同物质在水中溶解速度也并不简单。所以在设计这堂时我注重让让学生自己亲身体验和感受溶解快慢的过程。
⑨ 如何提高小学语文阅读教学实效性《圆明园的毁灭》教学案例
《圆明园的毁灭》是义务教育课程标准人教版五年级上册第21课教材，这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发学生不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
俗话说“编筐编篓，全在收口”。随着语文课改的深入，图片、文字、音像等资料性课程资源在阅读教学中得到广泛的应用。如果在结课中资料性资源使用得当，就能将语文的工具性和人文性完善地融于一体，取得余音绕梁，回味无穷的效果。我在《圆明园的毁灭》一文的结课中进行尝试性设计，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。加深学生对文本的领悟，催生学生更深层的思考。
【教学片断】
师：现在，让我们假设一下历史，回到145年前。如果你是决定国家前途命运的一国之君──皇帝，如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣，如果你是保卫国家领土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓……面对着英法联军火烧圆明园的行径，你会怎么做？请选择一个角色静静想一想，一会儿请你说一说。
（生思考、准备。）
生：假如我是当时的皇帝，但我没有兵权，兵权掌握在老佛爷慈禧的手中。我会号召所有的百姓团结起来，即使用长矛，弓箭，也能对付洋枪洋炮。只要团结，就有希望。
师：虽然兵权掌握在慈禧手中，但你善于发动群众──了不起的皇帝。
生：假如我是士兵，我会和他们血战到底。即使我牺牲了，我的身体也要倒在圆明园里，成为敌人的绊脚石！
生：假如我是朝中大臣，我会给皇帝建议，派人去留洋，学成归来后制造自己的枪炮。
生：假如我是北京的一位老百姓，我会号召百姓团结起来与洋人展开战斗。
师：同学们，给自己掌声，为自己喝彩！（生鼓掌）但遗憾的是，历史不能假设。
请读下面的资料（课件出示）：
圆明园是皇帝亲用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝无奈，只好和慈禧仓皇逃跑了。
焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道跪迎。英法联军两次洗劫圆明园。军阀混战时期，一些军阀又进行洗劫，圆明园最后剩下几块残垣断壁。据说中国人龚橙──著名诗人龚自珍的儿子是火烧圆明园的帮凶，是他带的路。
师：读了上面的资料，现在，再读“圆明园”这三个字的时侯，难道你心中仅仅是仇恨和愤怒吗？
生：说不出来的滋味。
生：我很悲愤！悲愤的是我们自己的少数人怎么会这样？我的心里好像被插了几刀，很难过。
师：现在，你的心中，圆明园仅仅是废墟吗？圆明园在你心中是什么形象？
生：我认为是中国人民的耻辱。
师：圆明园的大火早己熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。有着五千年文明的中国为什么会被几千个强盗杀到京城？圆明园烧掉的究竟是什么？毁灭的究竟是什么？永远也毁灭不了的是什么？──也许，今天的学习只是给同学们打开了一扇小小的门，希望大家从这扇门出发，怀着更多的思考走向未来的人生。
【案例反思】
学生是学习和发展的主体，要切实地把学生放在学习的主体位置，注重学生的自我阅读，自我理解和情感体验。在结课这一环节中，我先引导学生进行角色置换，将自己假想成皇帝，大臣，士兵，百姓，引导学生在深入人物内心的体验中，进一步领会课文要传达出的对侵略者的仇恨和愤怒。然后及时展现文字资料，学生从资料中看到的是皇帝仓皇出逃，士兵夹道跪迎，军阀趁火打劫……。这时，学生们的心中不仅仅有着“仇恨”和“愤怒”，更在进行着深层思考，在他们的心中，“圆明园”不再是“万园之园”，而是“耻辱”，学生进入了“自省”的状态。资料性课程资源的运用，加深、丰富了学生对文本的领悟，催生了学生的深层思考，又增加了阅读的分量，扩展了知识，发展了思维，在潜移默化中，学生的身心得到体验，能力得到提高，使学生走上文化积累和精神成长的快车道。