美术课堂作业

A. 请你谈谈如何评价学生的美术课堂作业怎样引导学生让美术课堂作业呈现多元化

作业来评价要结合教学设计源和作业要求，你设计的课型不同，作业要求自然也会不同，评价标准也不可能一样，有些课型是培养创造力，发挥学生想象力的，比如泥塑、自由主题绘画之类，也有些课型是以技能学习为主的，比如美术字，你教的是宋体字的写法学生的作业自然就只能是宋体字，你教的是传统图章篆刻，学生刻的就必然是篆字，否则就成了版画了。
所以如果是针对实际教学来说，首先老师要在学期课程设计中弄清楚课型和教学目的，分门别类地去设计评价标准，针对不同类型的作业进行有效评价，多元化并非所有课型都必须，而且多元化是对老师教学成果的评价，并非针对学生的，每个学生只能呈现出他自己的面貌，如果上课命令学生为了多元必须不许重复，就显得很假。
要做到多元其实并不困难，作业设计越符合学生的思维规律和观察体验，贴合个人情感体验，就越不容易千篇一律，越是假大空的题目，就越不可能多元。举例来说，在课堂上先为学生呈现和讲解多种风格的人物画作品，然后每人发一面小镜子，让大家画出自己的自画像，相信是很难做到不多元的。

B. 教师怎样做好小学美术课堂作业学生自评

由于美术知识本身的难易程度不同，学生的思维方式不同，答案也会参差不齐。这种情况下我们教师点评一定要慎重，坚持鼓励的原则，充分发挥评价的激励功能，适当满足学生的“虚荣心”，多鼓励他们，会提高他们思考和回答问题的兴趣。如果一个人的优点、进步、成就得不到及时的赞美和恰如其分的评价，就会丧失信心。对表现好的同学当然要毫不吝啬地鼓励表扬，让他们获得成就感、满足感；对即使回答时答案有偏离甚至完全错误的学生，也不要轻易否定，而要找出他们的闪光点加以引导、激励。

C. 如何提高小学美术课堂作业质量的研究实施方案

美术教育是学校教育中重要的一环，美术课程是陶冶学生高尚情操，提高学生版审美，增强权学生对自然和生活的热爱的一门重要课程。美术新课程标准提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。在美术课堂中，教师转变教学理念，学生丰富学习方法，学生的想象力、创造力才可以得到了提高。但是在一定程度上，家长、学生对美术课不够重视，认为是无关紧要的课，这使我们开展美术教育工作遇到了一定的阻力，其最主要的原因是课堂作业质量不够高，从而使家长产生了错误的印象。为了使美术教育能在家长、学生心中的地位有所提高，我认为提高课堂作业质量是最直接的方法，因为各种比赛面对的是少数学生，而我们需要的是所有家长和学生的支持。只有在家长和学生都认为美术课很重要的时候，美术教育才能达到理想中的成效。所以当务之急就是提高美术课堂作业的质量。要提高作业质量，首先要了解原因，然后对症下药才能事半功倍。

D. 我是一名高一的学生，今年刚分了班。新同桌是美术生，但是学习还不错。她每天上课睡觉抄作业，然后嘲笑我

他考好说不定是抄的，不付出努力怎么会有回报，要认真学

E. 浅谈美术课堂教学中几种常见的作业评价方式及其应用

【内容摘要】老师对学生作业的正确评价对于激发学生的学习兴趣有着很重要的作用，而兴趣又将对学生今后的发展产生重要的影响。根据不同的情况采取合适的评价方式，能更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。笔者结合部分实例分析了现阶段美术课堂教学中常见的几种作业评价方式：课后批改评语式评价、课内完成面批式评价、情境创设式评价、学习观察自评式评价与作品交流互评式评价的优缺点及其应用。（剩余2947字）

F. 美术毕业教学展板设计怎么做上面要写上个人简介和教案和上课时的照片,还有学生的作业

1，根据展板大小和比例来设计
2，根据个人简介和教案和上课时的照片,还有学生的作业的重要性来确定各小版块面积。
3，题头图片用你的得意作品，压上大标题“美术毕业教学展---XXX”
4，四个副标题要小一个字号，正文个人简介和教案最小。如教的是小学生，字体可活泼些。
5，总之要尽量精简，主次分明，排版生动有趣，色彩漂亮。

G. 平面设计前景怎么样

现在国内的平面设计发展的很快，前景越来越好。而且现在的各个企业都开始重视自己公司版的形象权了，开始重视自己公司的企业文化了，所以说以后的平面设计会越来越受到重视。

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平面设计专业覆盖面很大，涉及领域较为广泛。宣传、报刊、各类户外广告、电视广告、数码艺术等等使得靠平面艺术处理的市场迅速扩大，而与设计相关的广告业、建筑装饰业、影视业、印刷制版业对人才的需求也十分旺盛。

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H. 如何提高小学美术课堂作业设计的有效性

一、调动学生的积极性

教师能用心进行组织教学的话，学生很容易就投入到教学情境中，学生就可以跟着教学的内容进行学习。对教学内容让孩子先观察，再描绘，再创，给孩子足够的自由发挥空间，把握重难点，简单部分。要放手，喜欢的事才能做好，才能有创新。例如，要教低年级学生画人物时，就要引导学生观察、认识人物的基本动态，以及总结动态的表现方法。学生有了这些技法作为基础，才能画出人物的各种姿态，才能生动地去表现人的生活情景。这样才能使他们用所学的技法表现他们对想要表现的事物。

二、教学方法要多样性

每课的教学都不要千篇一律，那样学生会产生听课疲劳。所以要求老师用心组织学生进行多样的课堂活动，充分调动学生学习积极性。可创设一些情境，让学生参与其中，可分组让学生进行比赛，调动学生参与课堂教学的积极性。

三、教师引导的有效性

教师不能为传授技法而教技法，在传授技法的同时要鼓励学生举一反三。对于一个主题，鼓励学生从多角度去表现，把简单的技法变成丰富的思维创造工具，来发展学生的思维创造。例如，在引导学生观察的基础上，学生画出一只正面的小兔子，教师就可以鼓励启发学生侧面的小兔子怎么画;胖兔子怎么画;瘦兔子怎么画;小兔子的一家怎么画;小兔子的村庄怎么画;等等，不要把学生的思维只限制在一个事物上。

四、学生作业评价的有效性

随着新课程改革的深入，新的教学评价改变了以往只重结果不重过程，只重教师不重学生的教育观念。美术课堂评价经常会出现只有个别学生作品得以展示和评价，评价还存在教师一言堂的情况，展示、评价的全体性、全面性不够，不利于学生兴趣的培养和全面发展。因此，有效的评价观也是美术课堂有效教学的关键。也应重视学生的自我评价。儿童绘画创作的是反映儿童自己的所见、所闻、所想，从某种程度上讲，只有儿童自己才最了解他的作品。儿童更易从细小的事物中挖掘题材，表现生活。要正确评价一幅儿童画，就要了解儿童，要以他们的方式和角度去观察儿童的生活活动，放手让儿童自己来说说自己的画，“画了些什么”“你是怎样想的”“你觉得画得怎样呢”。

I. 美术课堂作业的有效评价应如何进行

小学美术教学如何进行有效评价
内容摘要：在学校教育教学中，学生评价决定着教师对待学生的态度情感，决定着教师对待学生的举止言行，决定着教师对待学生的考察方式。在美术教学中学习评价是对美术学习效果的价值判断，是激励学生学习，改进教师教学的手段，是美术教学中不可缺少的环节。而如何进行有效评价也是我们值得探讨的课题。

关键词：评价、有效、评价方法
在平常的小学美术教学中，面对学生的表现，美术老师们经常给予的评价是：“你说得很好”、“想得不错”、“画得太好啦”；针对学生的美术作业，大多数教师的做法是凭主观印象在下课前匆匆判个“优”“良”等级，或打个分数。偶尔指出几个画得好的同学，希望大家向他们学习，没有受到表扬的同学顿感失落。一节美术课就这样结束了，学生们兴味索然。
那问题的症结在哪儿？——不是教师的专业能力，也不是学生的学习态度，而是单调的“一人评价、一次评价、一个标准评价”课堂教学评价。
《美术课程标准》在论述美术作业评价时指出：“要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的的弱点与发展方向。”具体的说：对学生美术学习的评价，既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价，强化评价的诊断、发展功能以及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。那么美术课程中该怎样去实施有效的评价，我认为应从以下几方面入手：
一、学生自我评价方面
在评价的过程中，不光是老师作出正确的评价，更要让学生全面的参与进来，让学生自己来发现美，让他们发现自己作业中的优点和缺点，让学生感受成功带来的喜悦，对自己的缺点也要正确对待，使自己的作品更加的完善，培养学生不断进取的精神，美术涵养得到不断的发展。在课内课外多开展自评、互评和评价小组，提高学生学习积极性，也能提高学生的口头表达能力，这样的评价更有说服力。让每个学生能够自主地发挥能动性，尽可能的提高自己的创造力。总之，多鼓励，少指责；多赞扬，少批评，让学生认识到他们想象创造的成果能够得到别人的承认和肯定，以此来培养他们健康向上的创新心理品质。以下是我尝试的几种自我评价法，与大家一起分享：
1、自主评价法
儿童的内心世界是丰富多彩的，他们往往爱把自己的情感、认识毫不保留地倾泻于纸上，有时老师们不一定能看懂、理解他们的作品，甚至无法评高低。所以，练习完成后老师们可让学生把作品张贴在作业展示台上，然后提出“三问”：a、“你觉得谁的作品最吸引你？为什么？”b、“你是怎么想才画出来的？”c、“你觉得今天又有了哪些收获？”。第一个问题是让学生自己做老师，从自己的角度去分析、评价自己或他人的作品，这样既锻炼了学生的语言表达能力，也提高了他们对美的鉴赏能力。第二个问题是提供给相对“差”的学生，让他进行自我评价，说说自己为什么喜欢这样去表现。（说出自己的所思所想，以便教师能够了解他绘画时的心理过程，使作品的客观评价阐发出深刻的内涵，为学生的人格发展奠定基础）。第三个问题是引导全体学生进行知识小结和行为反思，大都指向能力与情感，如：认真听讲、积极与他人合作、发言有创意、工具准备齐全等。通过学生积极的参与，学生可认识自己的价值。这样就减少了我们美术评价的盲目性、主观性和随意性，使教学有了一定的指向性。
2、自己打分和小组打分
这种相互给作业打分的评价方法学生也是很感兴趣的。就是学生在完成的作业上首先给自己打分。可以给自己打100分，但要说出打100分的理由。然后，小组内或班级内展开相互打分，都要说出给别人打分的理由。其实，在这里，打多少分并不重要，重要的是要让学生讲一讲、说一说、评一评，培养他们善于发现自己和别人身上优点及不足的能力，同时也提高他们的语言表达能力。
3、“推销员”与“订货单”
作为美术教师，常常会碰到评价学生的手工类作品，那这类作品如何评价更有效呢？我常常会采用举办一个“展销会”的方式，效果还不错。就是在“展销会”上，请每个同学或小组代表讲述自己作品的优点（自评），并“推销”自己的作品（训练口头表达能力和自我表现意识）；然后，老师发给每人一张“订货单”，请同学们参观、订货。得到“订货单”最多者，就获得了成功。最后，让成功者谈谈自己成功的秘诀，与大家一起分享。
二、老师在美术活动表现方面给予的评价
传统的美术教学评价，只是教师对作业的批改，评价方式显得单一、无趣。当教师把作业发下去后，看到的是优、良、合格等简单的评价方式，渐渐的学生对你的评价失去了兴趣。美术作业不能像语文、数学一样简单分出对和错，所以说我们的评价不能如此简单。在课堂教学中，教师对学生富有想象力的思想要及时地加以肯定，做好正确的引导。多鼓励，多表扬，给学生充分的自信，使他们能大胆的把自己的想法说出来。别忘了，课堂的主体是学生，而不是老师。是学生展示自己的舞台。美术作

J. 美术课堂上学生作业时教师如何做到有效的巡视辅导

注重评价形式的多样性
在课堂上教师评价应该以激励性语言与无声鼓励相结合，即用表示赞许、喜欢的体态语言进行评价。例如，学生回答问题时，教师表现出乐于聆听的表情，学生有独特见解时教师应以欣赏的眼神视之等。当学生流利且完整地回答完问题时，教师应毫无保留的给予掌声以示赞赏。多样性不仅仅体现在教师对学生展开各个方面的有意识评价，也具有多主体的评价的深刻含义，例如开展家长会、座谈会等形式。全方位对学生的教学质量进行有益“监控”。