幼兒美術技能
您的孩子適合學習什麼？
如果您想知道自己的孩子適合學習什麼；智力是否超常；是適合學音樂或美術以及鋼琴和小提琴；是否具有成為優秀運動員的潛質以及適合何種體育運動；中小學生學習成績不好，是本人不努力或有智力障礙，或是屬於大器晚成型；高中生是選擇文科或理科才易高考成功；大學生選擇何專業最佳；研究生攻讀方向；青年人選擇何職業才能幹得最出色；高考失敗者是選錯了文理科或是本人不努力，具有國際領先水平的皮紋生物識別多元智力測量將會給您一個准確答案。
皮紋生物識別多元智力測量是北京市東方科奧人類智力潛能研究所（原武漢大學東方智力測量研究中心）主任翟桂鋆歷經二十年研究成功，1992年已通過了省級科技成果鑒定（豫科院成字9212號），2006年4月通過了由中國遺傳學會、中國心理學會和中國醫促會婦兒醫療保健專業委員會共同組織的國家級專家論證。
皮紋生物識別多元智力測量超越了心理學智商測試，和其有著根本不同，不用回答任何問題，完全消除了文化知識的影響，僅從皮紋識譯智力遺傳密碼，代入皮紋智力參數公式即可計算出智力潛能等，能准確計算出幼兒和小學生進入初中二年級後的成績；能計算出初、高中生現時應達到的成績；對成人能計算出過去中學時的成績；對大學生可計算出應是文科或理科畢業；測出子女智力即可大致計算出父母智力，測出父母智力亦可大致計算出子女智力。這就是皮紋生物識別多元智力測量的科學性和權威性所在。
科學測量，權威建議，因材施教，真正實現：人人有才，人無全才，揚長避短，皆可成才。一經測量，即建檔案，跟蹤復試，負責到高中畢業。測量項目如下：
一、智力潛能：（共10項，准確率95%以上）
1、智力高低：（是平常或超常，以及記憶力、悟性創造能力、思維反應速度等）
2、智力類型：（是數學抽象或語言形象思維，是文或理科好，以利學業選擇）
二、體育天賦：（適合何種體育項目，能否成為優秀運動員。共8項，准確率90%）
三
、藝術天賦：（適合學音樂或美術，小提琴或鋼琴。共4項，准確率80%）
四、
性格特長：（發揮性格特長，克服性格缺憾。共28項，准確率80%）
五、
保健體檢：
（測試疾病、潛伏疾病、生命弱項等。共24項，准確率70—80%）
六、學習風格：（測量最佳的學習方法方式。共25項，准確率80%）
七、預測身高：（提前知曉未來大致身高。准確率80%）
2. 兒童美術繪畫有哪些種類
家長們常常發現孩子喜歡把傢具、地板、牆壁當紙，把各種能畫出痕跡的東西當筆，種類包括：線描、水粉、拼貼、版畫、水墨畫、寫生、剪紙、藝術創想。凡是能塗到的地方都塗上各種點、線、圈等組成的可笑幼稚的「圖案」，繪畫是幼兒表達自己美好願望的語言和符號，這一時期的幼兒雖然語言和動作還不很協調、完善，但是他們對繪畫卻情有獨鍾。十歲以前孩子的繪畫，都叫兒童畫。孩子的畫表達了什麼？教幼兒學習裝飾畫，隨著幼兒繪畫經驗的不斷增長，他們已經能夠通過看、學、畫的過程來掌握繪畫的技能技巧； 幼兒的塗塗畫畫實際上包含著積極的視覺形象思維。大自然和社會生活中的美景、美物、美的心靈無時不在，無處不有，心靈感受生命的陽光，捧一泓詩意的清泉，讓您的孩子學會去欣賞美、發現美、創造美，綜合素質得到全面的發展與提高。內容包含有：塗鴉、拼貼、手工、游戲、繪畫等形式，又分為個人和集體創作。兒童繪畫的發展劃分四個階段最符合實際情況、概括兒童繪畫發展特點的階段。他們認為能畫的紙、書、牆、桌面等材料上任意塗畫。知道的、看到的、想到的東西或彼此無關的東西都拼湊羅列到畫面上，兒童繪畫教程直到畫滿為止哦！殘缺也是一種美； 幼稚也是一種美。通過把繪畫的內容編成故事，隨著故事情節的展開指導幼兒繪畫。可以吸引幼兒的注意力，提高他們的繪畫興趣，在易於理解、樂於接受，兒童美術繪畫創作的高峰期和思維創造的鼎盛時期，這一時期兒童繪畫不受客觀真實影響，能充分表達自己內心感受。孩子藝術潛能主要在這個時期里重點培養，對於同伴間的繪畫作品，幼兒學會欣賞和借鑒，在會看、會評價的基礎上，兒童的心純真無邪、自由浪漫、幼稚可愛，充滿了想像和創造。繪畫是兒童心靈的寫照，兒童通過繪畫表現出誠實、坦率和天真的特點，通過各種不同種類形式的繪畫，不僅能培養幼兒的繪畫興趣、提高他們的繪畫技能，還能豐實幼兒的繪畫經驗， 在培養幼兒自信中開啟創造的空間。這一時期幼兒已經能自由地選擇繪畫工具來表現不同的題材和內容，可以根據自己的意願畫出生動有趣的形象來，可系統的學習繪畫技能與技巧。逐漸培養孩子自由作畫和創作主題畫的意識，發展他們快樂認知的個性，發揮孩子們的想像力及創造情趣！
3. 幼兒園使用美術技能包括的范疇
美術活動對幼兒來說是一種游戲，是他們藉助畫筆，運用多種手段來表現自己的一種活動方式，也是表現他們認識客觀事物的態度的特殊形式。美術活動中興趣非常重要，幼兒有了興趣，才有學習的願望。因此，我們要最大限度地激發幼兒學習美術的興趣，點燃他們的創意靈感，提高和發展他們的繪畫能力，使幼兒在活動中充分表達自己的感受和體驗、個性特點及豐富的想像力和創造力。
本書本著「以幼兒發展為本」的思想，在幼兒創意美術方面做了大膽的嘗試。從油畫棒畫到線描畫，從水粉畫到水墨畫，該書選取了四種孩子們喜歡的、又容易學習的畫種，從工具材料到基本技法，都作了詳盡的介紹，每個畫種都有具體的課例、范畫及幼兒作品欣賞。
本書能對幼兒園教師及兒童美術工作者的教學活動有所幫助。
4. 如何培養小班幼兒的繪畫能力
東沙幼兒園 李翠玉 小班幼兒其繪畫發展水平正處於「塗鴉期」，由於年齡小，手的動作不夠靈活,加上他們繪畫的目的不太明確，不清楚應該如何畫，怎樣塗色，畫面怎樣變得漂亮,他們只是把繪畫當成一種游戲,隨自己興趣任意塗抹,畫出的物體不太規范(成形)。因此,小班幼兒的美術是教學難度較大的一個年齡階段,作為一名小班的教師來說,幫助幼兒提高繪畫技能,使幼兒學會繪畫的手段,表現他們內心意圖是十分必要的,在小班的繪畫過程中,我們是這樣做的： （一）激發幼兒對繪畫的興趣。 小班幼兒由於年齡小,對繪畫一無所知,他們只會持筆亂塗亂抹,來體現自己心中的喜、怒、哀、樂，伴隨著這種體驗，他們對畫畫逐漸產生了濃厚的興趣。因此，這時教師千萬不能急於教孩子畫些什麼，也不必強調幼兒畫得像不像，因為這樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情，而應該去引導、呵護、培養。提高幼兒的這種興趣，如：在美工區，我們為幼兒提供各種繪畫工具、材料，使幼兒在高興時能隨時拿起自己喜歡的材料來自由描繪、表達，教師應時刻鼓勵幼兒「畫自己喜歡的」讓幼兒興致勃勃地自由塗畫，從中感受美術活動的樂趣。 （二）採用多種繪畫形式，激發幼兒興趣。 對於小班幼兒，如採用單一的油畫棒作畫，時間一長，孩子就會失去興趣。為此，教師要採用多種教學形式，如棉簽畫、吹畫、水彩畫等。在一張作業中，也用幾種作畫形式，幼兒不能掌握的，教師幫助完成。如在「河裡的小蝌蚪」的作業中，當幼兒用手指點畫好了一個個可愛的小蝌蚪後，教師可用藍色油畫棒，來幫助其畫上藍色的河水背景，使畫面更完美，幼兒嘗到成功的愉悅。另外，可利用手工與繪畫相結合的形式，激發幼兒興趣，因為手工與繪畫相結合，不像單純繪畫那樣追求作品效果，而注重動手操作的樂趣，為幼兒所喜愛。幼兒在捏泥、折紙、粘貼等活動中所獲得的對物體的感知，有助於他們在繪畫時表現此物體，如：為了讓幼兒感知、了解小雞的基本特徵，讓幼兒觀察小雞後，利用晨間桌面游戲，用橡皮泥把小雞的形狀捏起來，幼兒感知了小雞的形狀，繪畫時，不僅能很好的畫出外形，而且形態各一，充滿童趣。再如，用棉簽畫「柳樹」前，先進行戶外觀察活動。幼兒通過觀察對柳樹有了感知，再進行繪畫也就很容易了。 （三）誘發幼兒畫添筆畫。 添畫，是幼兒開始學畫的好方法。我們每天晨間桌面游戲時，都畫許多圓圈，讓幼兒發揮想像力，或幼兒添畫一條尾巴，耳朵，鬍子，眼睛等，注意添畫的難度要適應，太難會失去信心和興趣。如教師畫一條美麗的魚，可以讓幼兒在魚的周圍畫圓圈表示水泡泡；畫曲線表示水波浪；畫短直線集中在一點上表示水草等。在教學過程中，我們可以教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡單的基本知識和技能。如：小點表示花朵、小草、樹干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。例如：教幼兒畫線先教幼兒畫點、曲線、弧線，最後過渡到直線。在教學活動中，我先讓幼兒練習畫氣球、泡泡、太陽等。再逐步畫欄桿、格子布、房子等，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對筆的控制力，然後再教幼兒在畫線、弧線、長短直線的基本的線條，並進行組合，最後到幼兒自由表現自己眼中的事物。例如對幼兒進行「線條」的單元練習，學習內容包括橫線、豎線、斜線、波浪線、螺旋線等。我們將繪畫與游戲和故事結合起來，安排了「花傘外的小雨」（添畫長短不同的直線）、「一塊格子布」（練習交叉線）「大河裡的輪船」（添畫波浪線）、「小兔的青草地」（練習鋸齒線）、「小蝸牛的殼」（練習螺旋線）等內容。通過單元練習，幼兒很快熟悉並基本掌握了「線條」這項基本技能， （四）用兒歌、故事內容導入，調動幼兒對繪畫的積極性 利用生動、形象、富於吸引力和感染力的文學作品兒歌、故事，使教學成為有趣的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便於理解，易於掌握，如：教畫魚時，教師配上兒歌吸引幼兒「魚寶寶，膽子大，天黑下雨都不怕，能唱歌，會游泳，樂得爸媽笑哈哈。」針對幼兒愛聽故事的特點，根據教學需要選擇幼兒容易理解樂於接受的、情節簡單有趣、形象鮮明突出的故事。在教畫兔子時，我給幼兒講小兔的故事：「兔媽媽生了只小兔，大家給小兔起了許多名字，有叫長兒朵，有叫紅眼睛，有叫短尾巴……」兔子的基本特徵通過小兔子的不同名字就概括出來，給幼兒頭腦中留下深刻印象，調動了幼兒作畫的興趣。 （五）展示評價幼兒作品 培養兒童的美術興趣，盡可能正面評價兒童的作品，讓兒童參與評價作品。鼓勵兒童的繪畫興趣。因此，教師應善意地接納一切孩子的畫，盡可能正面評價每一個孩子的作品。在指導上可以用「談談你為什麼這樣畫？」來代替「不應這樣畫」、「應該那樣畫」。每次美術活動結束後，我們總要展示所有孩子的作品，這本身就是對他們創作的一種肯定，且有利於他們相互間的欣賞評價。每次作品展出後，孩子們總愛圍著作業欄自豪地介紹：「這是我的畫。」「老師說我想像很豐富"；或是自由地評論：「這幅畫的顏色真漂亮！」「這群小雞好可愛"等等，這樣既增強了兒童的自信心，又使他們對美術活動產生了濃厚的興趣。
5. 幼兒教師面試：怎樣提高自己的繪畫技能技巧
1、 形式和范圍：
（1）現場完成一幅簡筆畫，以試講和情境畫展示為主。
（2）中心詞：簡筆畫。所以考查繪畫的技能以入門為主，並不是難度較高的國畫、素描、水粉畫。
（3）試講形式來講述圖畫：不僅要求我們畫好簡筆畫，還要和幼兒互動的形式來活靈活現的展示圖畫內容，引導幼兒作畫。
（4）情景畫：與其他領域相融合，比如：為一個故事配畫。更多的是從側面來考查考生全面的技能。
2、 考試用具要求：
鉛筆、炭筆、油畫棒等繪畫材料提供。(要求我們平時多拿鉛筆、炭筆油畫棒等畫筆來聯系線條的融合，色彩的協調等)
3、單從繪畫角度來講考試的評分點：
（1）表現技能：色彩鮮明富有創意、構圖飽滿畫面整潔、筆法正確流暢
（2）情感傳遞：主題鮮明立意生動、體現藝術美感、主題風格的確定
（3）外在形象：氣質形象親和、表現力和感染力
6. 學前兒童美術欣賞活動中幼兒需掌握的基本知識和技能有哪些
8、學前兒童美術教學原則是什麼?
9、命題畫的三個基本條件是什麼?
10、兒童需要掌握的繪畫基本技能有哪幾個方面?
11、幼兒園美術教育評價主要針對哪些方面?應關注.
7. 幼兒的美術知識和技能包括哪些
你說的是學前的么 4——7歲階段孩子教學技能么，其實那個年齡段的主要是溝通
8. 教師要教給幼兒哪些必要的繪畫技能
在幼兒的全國教師資格面試考試中有意向是必須要會的技能，那就是幼兒教師必備技能—繪畫。 這裡面所說的繪畫不單單是畫出來，而是講出來。抽到題目首先是將教案寫出來給自己一個思路，然後再根據教案的整個流程進行試講 教案從活動名稱
9. 如何培養幼兒的繪畫技能
一、心中有目標： 教師作為幼兒學習繪畫的直接指導者，心中有目標是進行指導的重要前提。這個目標，大到不同年齡階段的幼兒在繪畫這一領域中所要達到的目標，小到每一個繪畫教育活動甚至每一個教育細節所要達到的目標。因此，教師在開展幼兒繪畫教育活動時應該思考這樣的問題：通過繪畫活動我要培養孩子什麼樣的能力、提高孩子什麼樣的水平？我要通過怎樣的形式和手段來開展活動？活動的重點是什麼、難點應該怎樣解決？能思考這些問題就是教師心中有目標的體現。有了目標，活動才能順利開展，幼兒的繪畫技能才能正真得到提高。我對此深有體會：在一個題為《拾穗子》的繪畫活動中，首先我依著繪畫活動的一般模式備好了活動的全部的環節，然後便不假思索地開展活動，講述經驗-欣賞范畫-交代要求-幼兒作畫-欣賞講評，但當幼兒作畫時問題出現了，大部分幼兒所畫的拾穗子的人都是正面畫，一點沒有拾的感覺，都是站著的手中拿著穗子的人。由此我發現自己犯了一個錯誤，即目標不清晰，重難點不明確，沒有研究這個活動我要解決什麼問題就開展了。其實只要稍微細致地作一下考慮，就會發現這個活動的重點是繪畫側面的人物形象，而難點則是體現出人物蹲的動作。如果我在教學過程中注意在這一方面進行講解和示範，相信繪畫的效果會好很多。由此可見，心中有目標是一個活動成敗與否的關鍵所在。有了目標，就知道自己該做什麼；有了目標，就有了方向，就知道怎樣指導幼兒進行活動。 二、眼中有孩子： 所謂眼中有孩子，就是要把孩子的發展放在首位，知道我面對著什麼樣的孩子？他們的性格特點、興趣愛好是什麼樣的？他們的繪畫基礎怎樣？他們的個別差異是什麼？……總之，就是要十分清楚地了解自己所面對的孩子。甚至是孩子的生理、心理等方面的差異以及身體動作的發展等，都對幼兒繪畫技能的學習有著很大的影響。深刻地了解了自己的孩子，就知道使用什麼樣的方法進行教學才有效；就知道對什麼樣的孩子提出什麼樣的要求；就知道對什麼樣的孩子做出什麼樣的評價。因此，眼中有孩子能幫助我們更有針對性地對幼兒進行繪畫技能的培養。例如：繪畫活動《秋天的樹林》，在備課時，我設想了兩種繪畫的方式：一種是勾畫輪廓後用漸變的顏色來塗色，另一種是用刮蠟的方法來進行繪畫。在確定使用何種方式開展活動時，我想到了我的孩子們，估算了一下他們的繪畫水平，如果選用前者，效果應該不錯，因為他們已經是大班的孩子，具有較好的塗色能力；而如果選用後者，效果可能稍遜色些，但幼兒能接觸另一種繪畫的技能。綜合多種因素後我選擇了後者。在活動進行的過程中，我用亮麗的范畫激發幼兒創作的慾望，同時用當場示範引導幼兒了解其中的技能技巧，從而為創作奠定了基礎。也預示著良好的活動效果的產生。由此可見，只有把幼兒放在第一位，才能使幼兒真正得到發展。 三、材料要豐富： 我們應認識到豐富多樣的繪畫材料與工具可以促進幼兒技能的發展，豐富幼兒繪畫技能的表現。這是幼兒學習技能的准備，若教師單一地指導幼兒學習認識一種材料，重復使用一種工具，則幼兒只會掌握一種繪畫技能，也相應地會削弱幼兒進行繪畫活動的興趣。而幼兒對材料的性質和用途了解得越多，那他對形狀、色彩、空間的認識也會更豐富。因此教師在開展繪畫活動時，首先要保證材料的豐富性，任何材料在美學意義上均有價值，無論新與舊，大與小，粗糙與精細等等。教師必須讓幼兒認識到無論何種材質，只要運用得合理得當，對畫面來說和諧美觀，它就是合理的材料。因此，在繪畫活動中，讓幼兒嘗試使用各種不同的繪畫材料與工具，探索與討論各種材料在美術活動中的不同的美感表現力，提高幼兒對多種繪畫材料的認識，對培養幼兒繪畫活動的興趣，提高幼兒繪畫的技能有很大的促進作用。同時，材料的選擇也對教師提出了一個很高的要求，我們在選擇材料的過程中還應注意： （1）教師應在適當的時候介紹適當的材料給幼兒。 （2）要發揮每一種材料的獨特功效。 （3）教師要注意發展幼兒的個別技巧。 （4）根據幼兒的興趣、能力與需要，一次活動同時使用不同的材料，給幼兒自主選擇表達繪畫的材料與工具，使幼兒大膽探索使用多種繪畫工具，探索不同的繪畫技能。 四、指導有方法： 游戲是幼兒最喜歡的，在他們眼裡，幾乎一切活動都是游戲。因此，教師要根據幼兒的年齡特點採用游戲化的方式指導幼兒繪畫。皮亞傑曾說過：「兒童不能像成年人那樣有效地滿足他個人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一個可以利用的活動領域，在這領域中他的動機並非為了適應現實，恰恰相反，卻使現實被他同化，這樣的活動領域便是游戲。兒童進行的游戲很多，繪畫也是這種游戲的一種方式。」對孩子來說，繪畫本身就是一種游戲。游戲化的繪畫指導方式適合幼兒實際發展水平，能讓幼兒輕松地接受技能的指導。特別是一些幼兒難以掌握的、學習有難度的美術技能，教師應採用游戲化的情景，兒童化的語言來調動幼兒的學習興趣，讓幼兒在獲得愉悅、新奇的情感體驗的過程中，提高參與繪畫學習活動的積極性，自然地接受技能的學習。例如：在《堆雪人》這個繪畫活動中，為了提高幼兒對這個繪畫內容的興趣，也為了讓幼兒更好地感受堆雪人時人物的不同動態，我設計了這樣一個環節：用一個較大的玩具充當雪人，然後請若干幼兒模仿堆雪人的各種動作，讓其他幼兒仔細觀察同伴的姿態。這樣一來，幼兒都對現場模仿堆雪人的游戲十分感興趣，同時也真正了解到了堆雪人時人物的動態，為正式繪畫奠定了基礎。 五、把技能學習與培養創造力整合起來。 新《綱要》下的美術教育觀，提醒了我們要擺正技能培養與幼兒創造性培養之間的關系。在不同觀念思潮的澎湃涌動下，幼兒美術教育技能的發展受到了一定的影響。重視技能，忽略創造性培養，或不談技能，只求創造的教育觀念都是片面的，都會嚴重製約和阻礙幼兒美術能力的發展。由此可見，幼兒繪畫技能的學習是不能孤立存在的，是要和創造力的培養整合起來的。我們要在引導幼兒學好技能的同時，重視幼兒創造力的培養，鼓勵幼兒用心地畫，創造性地表現內心的情感和對世界的認識。 另外，我們還應增加幼兒獲取生活經驗的機會，要多帶幼兒觀察自然與社會，讓幼兒充分感受到大自然的美麗，體驗社會生活的豐富與精彩。激發幼兒的繪畫創作靈感，鼓勵幼兒運用學到的繪畫技能，創造性地表達。
10. 如何處理幼兒美術教育中繪畫技能與藝術表現力的關系
美術教育當中有著明顯重要的情況，平常需要進一步的提升藝術方面的指導，這樣可以逐步提升那些小孩子在美術上的認識。
通過提升他們繪畫技能，還有藝術上面的認知，慢慢地他們就可以提升繪畫還有藝術這方面的見解了。