學科客體

1. 在不同學科中對環境定的解釋又何異同

環境是相對於某一事物來說的，是指圍繞著某一事物(通常稱其為主體)並對該事物會產生某些影響的所有外界事物(通常稱其為客體)，即環境是指相對並相關於某項中心事物的周圍事物。
環境（environment）總是相對於某一中心事物而言的。環境因中心事物的不同而不同，隨中心事物的變化而變化。圍繞中心事物的外部空間、條件和狀況，構成中心事物的環境。
環境（environment）是指周圍所在的條件，對不同的對象和科學學科來說，環境的內容也不同。
1、對生物學來說，環境是指生物生活周圍的氣候、生態系統、周圍群體和其他種群。
2、對文學、歷史和社會科學來說，環境指具體的人生活周圍的情況和條件。
3、對建築學來說，是指室內條件和建築物周圍的景觀條件。
4、對企業和管理學來說，環境指社會和心理的條件，如工作環境等。
5、對熱力學來說，是指向所研究的系統提供熱或吸收熱的周圍所有物體。
6、對化學或生物化學來說，是指發生化學反應的溶液。
7、對計算機科學來說，環境多指操作環境，例如編輯環境，即編輯程序、代碼等時由任務窗口（界面，窗口，工具欄，標題欄），文檔等構成的系統。例如：ACCESS中Visual Basic編輯環境是由Visual Basic編輯器，工程窗口，標准工具欄，屬性窗口和代碼窗口和一些程序文檔構成的。
8、從環境保護的宏觀角度來說，就是這個人類的家園地球。
我們通常所稱的環境就是指人類生活的環境。

2. 事物發展到什麼程度才能稱之為學科

學科是科學研究復發展成熟制的產物，並不是所有的研究領域最後都能發展成為學科。
科學研究發展成熟而成為一個獨立學科的標志是：必須有獨特的研究對象、研究內容，成熟的研究方法、形成了規范的學科體制，發現了獨特的學科規律與本質，有一系列的研究成果與研究隊伍。

3. 保險學的學科屬性及其體系

保險學來是一門研究保險源及保險相關事物運動規律的經濟學科。保險涉及的領域是多元化的，包括金融學、法學、醫學、數學、經濟學以及自然科保險基礎知識 保險當事人
保險標的
保險合同
保險公司 保險分類 財產保險
人身保險
責任保險
信用保險
再保險 保險市場 保險市場
保險公司
保險監管
保險中介

4. 主體客體載體目的本質屬於什麼學科的概念

主客體問題本質上是個實踐的問題。主、客體及二者的關系起源於人類生產勞動實踐,主體客體只存在於社會實踐中,社會實踐是主客體相互關系的現實載體

5. 寫你喜歡什麼愛好丶動物丶學科丶事物寫一篇英語作文

我最喜歡的動物 My Favorite Animal

Do you know what kind of animal I like most? It』s monkey. Monkey is a kind of lovely animal. Many people like monkeys very much. Generally, monkey has small body covered with fur. Some kinds of monkeys have two big eyes and ears and a long tail. I can see them on TV or the zoo. Every time I go to the zoo, I will go to see them. Monkeys often stay in trees and jump between them. They are so lively and favorable. When they are happy, they will act for visitors. It』s very funny.

你知道我最喜歡的動物是什麼嗎？是猴子。這是一種非常可愛的動物，很多人都非常喜歡它們。一般來說，童子的身子比較小，身上長滿了毛。其中的一些種類有兩只大眼睛、大耳朵和一條長尾巴。我可以在電視上或動物園里看見它們。每次我去動物園，我都會去看猴子。它們常常待在樹上，在樹木之間跳來跳去，非常活潑，討人喜歡。它們高興的時候，還會特別表演給遊客看，非常好玩。

我的寵物 My Pet

I have a lovely dog, its name is Lulu. I like Lulu. It』s very docile. It has white fur, so it looks very nice. It』s my best animal friend. It is also very friendly. Every time I go home, it will wag its tail to me. As long as I am angry, it will run to me and make me happy. It seems like my blood sister. I should take good care of Lulu and protect her. Last, I think we human beings should fulfill the responsibility to look after our pets.

6. 人文社會科學系包括哪些專業

人文社會科學的各學科中哲學的地位處於其他學科和自然科學之上。
自然科學是回研究客觀事答物之間客觀聯系及其發展的科學。自然科學具有繼承性和非階級性的特點。現代自然科學一般分基礎科學、技術科學和應用科學三大類。
社會科學所涵蓋的學科：政治學、經濟學、軍事學、法學、教育學、文藝學、史學、語言學、民族學、宗教學、社會學、新聞學等。

7. 體育教學論這門學科研究的客體是什麼

體育運動

8. 抽象名詞：指人或事物的品質、情感、狀態、動作等抽象概念及學科疾病等的名稱。

抽象名詞是指表示動作、狀態、品質、感情等抽象概念的名詞。抽象名詞一般為不可數名詞，如success，progress，pity，surprise等。抽象名詞具體化就是在實際使用中，把抽象名詞常用來表示具體的人或事。

9. 現在的物理學科簡直就是廢物，一些事物的運動原理用物理根本就解釋不清，學物理算是把自己學廢了，想到了

隨著年齡的增長，學習的深入，有些問題會迎刃而解。當你六年級時，回想一年級時候的問題，便覺是小菜一碟。

10. 小學科學課教學中怎樣指導學生觀察學科教育論

觀察是人類認識自然的基本途徑，也是小學生初步認識自然事物、進行科學啟蒙教育的重要途徑。在指導學生認識各種自然事物的過程中，在培養學生學科學、用科學的綜合能力的過程中，都離不開觀察的活動。在觀察和實驗的探究實踐活動中，觀察是實驗的基礎，因為在探究自然事物的活動中，首先要在認真觀察周圍常見事物的基礎上發現問題，然後經過思考，再通過實驗驗證，最後才能得出正確的結論。而在實驗的過程中，認真細致、實事求是地觀察又伴隨著實驗的每個細節，才能得出科學的、正確的結論。所以，觀察能力的培養直接影響著其他能力的培養，值得所有科學教師重視。
小學低年段學生，他們的思維具有明顯的直觀性。在認識事物的過程中，他們對事物外部的形象、具體的特徵特別敏感。所以，在低年段科學課的教學中，觀察能力的培養尤為重要。
一、正確理解教學內容，重點培養學生的觀察能力
在教科版三年級教材的內容中，其中重點培養觀察能力的課時占總課時數的50％。這說明在低年段教材中培養學生的觀察能力的內容是占首位的。如：觀察植物（葉、花、根、莖）的外部形態；觀察動物（蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚、蠶）的外部形態和生活方式；觀察水和空氣的物理性質等等，都是以培養觀察能力為重點的教材內容。因此，通過具體的教材內容進行正確的觀察方法的訓練，觀察能力才能得到培養和提高。
二、激發動手探究的興趣，提高學生的觀察水平
著名物理學家楊振寧說過：「成功的真正秘訣是興趣」。興趣也是小學生初步認識自然事物、進行科學啟蒙教育的重要途徑。小學生對神奇的大自然具有強烈的好奇心。利用兒童的這一特點，讓他們親自去接觸自然界中的事物，凡是能觀察到的都讓他們親自去看、去聽、去摸、去感受，積極為他們創造觀察的條件，滿足他們的好奇心。除了教材上要求觀察的材料以外，還可以找些當地常見的、學生熟悉的物體進行觀察，以激發他們觀察的興趣。同時，在指導學生認識各種自然事物的過程中，在培養學生學科學、用科學的綜合能力的過程中，引導他們在興致勃勃的情緒中學習正確的觀察方法，培養觀察能力。如《植物的葉》一課，課前，師生可共同採集各種植物的葉子；課堂上，通過做「給葉子找媽媽」的游戲，讓學生認識這些葉子都是什麼植物的葉，激發學習的興趣；然後觀察這些葉的形狀像什麼，比較這些葉有什麼不同。學生學習興致盎然，不但認識了教材中的幾種葉形，還可以認識當地其他常見植物的葉子。再如《觀察螞蟻》一課，課前布置學生觀察螞蟻住在什麼地方，了解螞蟻的一些有趣的事情。上課時，讓學生充分講述自己了解的螞蟻趣事，充分調動學生的學習興趣。接著，教師可抓住機會提出問題：「螞蟻長得什麼樣？它的身體可以分成幾部分？各個部分又是什麼樣的？請用放大鏡按從前往後的順序仔細觀察。」學生會立刻對螞蟻的身體產生濃厚的興趣，仔細地觀察起來。所以，根據低年段學生的特點，激發他們觀察自然事物的興趣，是使學生學習正確的觀察方法的極好機會，從而培養其觀察能力。讓學生在教師的引導下，在觀察活動中會慢慢掌握觀察的方法和步驟。
三、加強觀察方法的訓練，培養學生感知事物的能力
要想讓學生能用眼、耳、鼻、舌、手（皮膚）去直接感知自然事物的特性。讓學生用自己的感官去感知事物，不但要激發學生的觀察興趣，更重要的是指導學生掌握用各種感官進行正確的觀察的方法。沒有科學的觀察方法，學生的觀察能力也得不到較好地培養。因此，讓學生掌握科學的觀察方法也同樣非常重要，在科學教學中應該教給低年段學生明確的觀察方法，讓學生觀有法、察有序。
怎樣才能讓學生觀有法、察有序呢？「觀有法」就是指對方法而言，是指學生用感官去觀察事物的方法，如怎樣去觀察？觀察重點是什麼？運用哪種具體方法？「察有序」是指觀察的先後順序，即先觀察什麼，後觀察什麼，觀察中比較什麼，觀察後討論什麼，總結什麼。
在低年段科學教學中，大致可分為兩種觀察方法：一是從整體到部分的有序觀察；二是用比較的方法進行觀察。如《金魚》一課中，培養學生「把整體分成部分按順序地觀察」的方法。學生看到金魚後，對它美麗的顏色很感興趣，教師抓住兒童的心理特徵提問：「金魚漂亮嗎？你喜歡嗎？它為什麼會在水裡游？」然後，及時地將學生的注意力引導到正確的觀察軌道上來：「你是怎麼知道這些的？噢！是用眼睛看到的。再仔細看看，魚的身體像什麼形狀？」將學生的注意力引到觀察的重點上來。接著引導學生按順序地觀察：「魚的身體分幾部分？每部分上都長有什麼？你能按從前往後的順序進行觀察嗎？」這樣，觀察目的明確，重點突出，步驟具體，方法適宜，學生就能慢慢習慣進行有順序地觀察，從而掌握正確的觀察方法。在低年段科學教學中通過觀察比較的方法來認識事物，是學生認識的又一方法。對有些自然事物的研究，在觀察的過程中還需要進行比較，通過比較發現其特徵。
四、適時進行引導，提高學生觀察的實效
觀察不是隨意的看，而是有計劃、有目的的感知活動。觀察目的是否明確，直接影響到觀察的效果，只有目的明確，才能有效地把注意力集中到觀察對象上來。低年段學生年齡小，情緒性明顯，注意力常集中到次要的或與觀察不相關的方面去，因此，觀察前教師要向學生提出明確具體的觀察要求，使學生明確觀察范圍和觀察重點。重點是對學生進行感知訓練，教師要明確地向學生提出運用感官觀察事物的正確方法，就能避免學生在觀察中偏離觀察內容，提高觀察效率。
科學課上，那教師的作用是什麼呢？教師的作用不是告訴，不是灌輸，而是幫助和引導，引導學生把問題朝研討方向靠。教師應當處在中立的立場上，為孩子們服務，不要輕易地下結論，要引導學生擺事實、講道理，鼓勵質疑，讓孩子們真正進行思考。要學會用事實說話，促使學生認清事實和概念，澄清錯誤，培養學生嚴謹的科學態度和作風。如《莖越長越高了》一課，在證明莖的作用時引導學生根據前面學習的根和葉的作用，思考莖的作用的問題。②引領學生想辦法驗證自己的想法是否正確。③引領學生了解科學探究的過程：提出問題（植物的莖有什麼作用？）；對問題的可能答案作出假設（運輸水分和養料）；設計實驗（運輸水分的實驗）；實驗驗證（通過實驗驗證收集信息）；這樣，學生就能在日後的觀察活動中，自然地會用事實說話。
五、備足觀察材料，提供充分的觀察機會
充足的材料有利於分組觀察，使每個學生都有充分觀察的機會，讓他們能更好地認識自然事物。而典型的觀察材料可以激發學生樂於觀察、主動探究的情緒，有利於學生順利進行觀察，全面認識自然事物的特徵。為學生准備充足、典型的觀察材料，是保證學生有意觀察、主動探究自然事物的基礎條件。例如，在指導學生認識各種各樣的葉時，課前要求學生自備一些植物的葉，教師則要有目的地准備一些具有大小、形狀、顏色等不同的典型特徵的植物的葉的材料，以利於學生觀察。再例如，在上《螞蟻》這一課時，讓學生自己准備螞蟻，教師可為學生提供放大鏡、昆蟲盒以及一些輔助材料，放手讓學生分組觀察，自由地研究他們所感興趣的問題。學生們面對昆蟲盒裡放的螞蟻和放大鏡，忍不住地用手去撥弄，用放大鏡去仔細觀察，自然地投入到探究活動中去了。教師也應關注每個學生的一舉一動，要多注意到哪個學生在做什麼、想什麼、說什麼、爭論什麼，及時進行提問，如問些「你是怎麼想的？」「為什麼這么想？」幫助學生開展有實效的科學探究活動。
六、課內外相結合，使觀察活動成為經常性活動
積極開展課外科學研究活動，力求把這種活動化為學生們樂於從事的經常性活動，使他們在活動中拓展知識，發展興趣，鍛煉能力，促進其觀察能力的培養。如通過課堂教學學習後，可讓學生們在課後注意觀察校內、馬路邊和公園里的花，對花的顏色、形狀、氣味和名稱進行更深入的了解。還有一些種植、飼養活動，如種花、養金魚、養蠶寶寶等，必須進行課外的時間進行觀察活動。學生通過課外觀察活動，將會發現許多有趣的事，如種子是怎樣發芽的，金魚怎樣吃食，蠶寶寶的一生是怎樣變化的等。這不但使學生擴展了自然知識，使他們的觀察內容有了新意，而且增強了他們對自然事物的極大興趣，養成了良好的、認真細致的、堅持不懈的觀察習慣，促使了其觀察能力的進一步提高。
通過教學實踐，我也認識到對低年段學生掌握對科學探究中最基本的觀察技能是為今後中高年級學習科學課打下堅實的基礎，是作為一名科學教師應該努力的方向。培養小學低年段學生的觀察能力，既是科學教學的基本要求，也符合低年段學生的認識規律。但同時，我也認識到，一種基本能力的培養是需要反復進行訓練、運用才能形成的，小學低年段學生觀察能力培養的任務是艱巨的。