小學科學動物

『壹』 小學四年級科學上冊 按不同的動物進行分類

動物按照門綱目科屬種來分
比如「人」這種動物
就是屬於：
脊索動物門→
脊椎動物亞門→
哺乳綱→
獸亞綱→
靈長目
→
簡鼻亞目
→
人科→
人屬
→
人種→
下面還有4個亞種

『貳』 小學科學題目：動物有幾種生命活動現象

新陳代謝

反應性

生長和發育

生殖和遺傳

應激性

適應性

『叄』 小學科學里的動植物單元問題

動物單獨的是:ae
植物單獨的是：d
動物植物都相同的是：bcfgh

『肆』 小學科學動物怎麼分類

1.無脊椎動物中包括：原生動物、扁形動物、腔腸動物、棘皮動物、節肢動物、軟體動物、環節動物、線形動物八大類。
2.脊椎動物包括：魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類五大種類。

『伍』 小學科學三年級上冊2.7動物有哪些相同特點

. 背景內容包括：
1. 說明使用教材名稱.
2. 前節課,節課做哪些鋪墊.
3. 本節課課做哪些准備.
二. 教目標設計：
1. 知識與技能：a.習知識.
b.應掌握知識及程度
2.程與：
程我認應習理程設計：即覺→思維→知識、智慧程,認識程,智力；知識技能具體運用.
：即教
教教師備課項重要任務.教師完教任務採取種式.教具層、形式.總體單性綜合性兩類.兩者密,缺項都其真合理習程.
單性教狹義教,指教師課堂或用口述、或用提問、或用演示、或讓自、討論、練習等單所進行教.
綜合性教種廣義教,教原則、教形式、課堂結構、教手段,單教等包括內,能完整反映教程教.魏書創造定向→自→討論→答疑→自測→自結六步教等屬於綜合性教.教師備課：講授、討論、實驗（屬於單教）.嘗試教、情景教、掌握習教、程序教、發現等（屬於綜合性教）.
備：重視習程,研究習.
教師指導應遵5項原則:
⑴. 體現自主性（強制灌輸,重引導點悟）
⑵. 體現針性（主觀臆想,掌握情,放矢）
⑶. 體現操作性（繁瑣籠統抽象,操作具體明確）
⑷. 體現差異性（搞刀切,區象類指導）
⑸. 體現鞏固性（蹴,立足反復強化,期訓練）.
指導：應體現層形式,通5種形式：
⑴. 滲透指導（教師課堂見縫插針,隨滲透.）
⑵. 講授指導（向直接講授知識.）
⑶. 交流指導（教師組織總結交流習經驗,達取補短目.）
⑷. 點撥指導（習迷茫,教師給恰點撥提示.）
⑸. 示範指導（些僅靠教師講解夠,必要教師要做示範,讓效仿.）
3.情、態度、價值觀
受——情緒——意志、性格（包括行）程.情程,非智力.
三. 教重點、難點
（略）
四. 習環境設計
指習本節課知識所提供教環境.：教師准備軟體、或課件、或評價表……
五. 教理念思考
簡單敘述節課所採用教理論支撐設計完.闡述些認識（或看）或具體實現程.

『陸』 1000字以內的小學科學論文（動物或植物）

一、指導思想：
以《科學課程標准》為指導，培養小學生科學素養為宗旨。
二、教學目標：
1、培養學生科學的思維方法；
2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程；

3、學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
4、敢於質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；
5、親近自然、珍愛生命，關心現代科技的發展。
三、學生情況分析：
1、整體學習狀況：學生整體學習比較認真，對科學實驗比較感興趣，不喜歡死記硬背的知識，理解不甚深刻，運用能力差。
2、已有知識、經驗：獨立探究能力和主動探究意識不強。家長和學校偏重於語、數、英教學，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。
3、兒童心理分析：兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究慾望，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。
四、教材分析：
科學五年級下冊教材分四個單元，分別是「運動和力」、「時間」、「生物與環境」、「地球的運動」。
第一單元涉及運動和力的關系。力表現為物體對物體的作用，往往跟運動聯系在一起。物體的運動狀況的變化都是力作用的結果，力是改變物體運動狀態的原因。所涉及的力的概念有：重力、彈力、反作用力、摩擦力，在本單元中，學生要經歷一系列的探究活動，預測、控制變數進行對比實驗、運用數據進行解釋、組裝實驗裝置、設計製作小車等，通過這些探究活動，加深對探究的理解，發展對探究的興趣，也是教材的意圖之一。
第二單元要讓學生在「創造」（製作）計時工具的實踐過程中，了解人類計時儀器的發展史，感受人類對「時間」的認識過程，從而認識到時間是不以人的意志、以不變的速度緩緩流逝的。同時，在整個單元的學習過程中，還將不斷地引導學生去感知、體驗一定時間間隔的長短，以幫助他們逐步建立起時、分、秒等時間單位概念。
「生物與環境（二）」第三單元就是要引領學生經歷一些有目的的調查、考察活動，在活動的基礎上進行科學推理，進一步體驗生物與環境之間的關系，認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件，從而在學生心目中建立起初步的生態系統概念，形成「生物與生物之間是相互關聯的一個整體」的認識。本單元將側重研究生物體與生物體之間的關系，初步涉及動植物及微生物之間的依存關系，對動植物間的食物聯系進行重點研究。以生態瓶的建造、觀察和改變控制條件為線索來進行探究活動，探究食物關系平衡破壞後的生態狀況，進一步認識野生動植物及其棲息地。在活動中，需要對學生的探究興趣進行激發和保護，鼓勵學生以事實為基礎進行活動記錄，體驗在實踐活動中進行預測和驗證的必要性，經歷簡單的方案設計並實踐的過程，在改變控制條件的活動中收集數據和資料進行分析和交流。
第四單元：第一、二課，從同一時刻各地時間不同，世界各地存在時差，北京、紐約晝和夜剛好相反這些現象開始，通過研究得出這是由於地球是不透明的球體，而且在自轉造成的。第三、四、五課，從地球上有白天和黑夜，而且晝夜交替，通過分析、推理、計算等，研究得出地球在不停地自轉，並且可以通過實驗觀察到地球的自轉。第六課，從北京到底是清晨還是黃昏這個問題，引出地球自轉方向的問題，指導學生在模擬太陽東升西落的活動中，運用相對運動的原理，得出地球自轉的方向是自西向東。第七課，在以上研究的基礎上解釋前面提出的各地存在時差，黎明有先有後，新年鍾聲不會在同一時刻敲響的問題。第八課，繼續研究有關地球自轉的問題。在學生已經知道地球上各地晝夜交替是地球自轉形成的這個基礎上，介紹極地有半年的時間白天很長，甚至有極晝的現象。讓學生通過模擬實驗研究得出：地球自轉時，地軸始終是傾斜的，而且傾斜方向和傾斜度不變，很自然地為下面四季的成因作了鋪墊。第九課和前面幾課的思路剛好相反，是用前課得出的「地球傾斜轉動」這個結論去模擬地球圍繞太陽公轉運動，觀察會出現什麼現象。由於內容較難，不作為重點，而且教師要加強實驗指導。最後一課「晝夜、四季與動植物」是本單元學習的拓展。地球的自轉而產生的晝夜交替和因地球的公轉而產生的四季變化，使得同一地方不同時間得到的光和熱都發生變化，不同地方同一時間得到的光和熱也不同。這使地球上產生了多樣的環境、氣候和多樣的生物，也使得地球上的一切生物有節律地生長和生息。
五、基本措施：
1、把科學課程的總目標落實到每一節課；
2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；
3、讓探究成為科學學習的主要方式；
4、悉心地引導學生的科學學習活動；
5、各班建立科學小博士協會，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；
6、給學生提問和假設機會，並指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，並把自己的認識用於解決問題的實踐；
7、充分運用各類課程資源和現代教育技術；
8、引導學生參加各類有關競賽以賽促學。
六、主要教學活動類型：
搜集信息 現場考察 自然狀態下的觀察 實驗 專題研究 情境模擬 科學小製作
討論辯論 種植飼養 科學游戲 信息發布會、報告會、交流會參觀訪問 競賽
科學欣賞 社區科學活動家庭科技活動 角色扮演 科學幻想
七、主要導學方法：
探究法
演示法
參觀法
實踐法
討論法
談話法
辯論法
實驗法
列表法
暗示法

『柒』 小學科學學習筆記 動物怎樣繁殖後代

有性繁殖 ：：卵生 胎生 卵胎生
卵生 胎生 卵胎生
根本區別:胚胎發育所需的營養來源不同
卵生動物的卵比胎生動物的卵大得多
卵生動物有:哺乳類 ；卵生動物有:昆蟲、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類；卵胎生的動物少，有：鯊、蝮蛇
另外可以無性繁殖的有部分：一般是低級的生物，克隆等等

『捌』 小學科學知識 動物的分類（1） 動物的分類（2）

魚類
特徵:
水棲動物(只能生活於水中).皮膚有鱗片覆蓋,屬變溫動物.具有鰭(可以水中游動),用鰓呼吸的變溫動物.體外受精.主要為卵生,部份為胎生及卵胎生.
魚的種類很多,主要分為兩大類別
軟骨類
例: 鯊魚
特徵:
皮膚堅韌,有極細小楯鱗,沒有魚鰾,尾鰭上下不對稱.有五對鰓,沒有鰓蓋.
硬骨類
例: 馬口魚
特徵:
骨骼為硬骨,皮膚有許多黏液腺,為骨鱗片所覆蓋.有魚鰾.

『玖』 小學科學二年級上冊：《動物怎樣生活》教案

課堂回放
上課鈴響後，同學們手裡拿著記錄表，有序地走進不一樣的實驗室里。當同學們發現桌上栩栩如生的貓的標本、魚缸里活潑可愛的金魚和烏龜、鳥籠中上竄下跳的鸚鵡、青蛙和蜻蜓生動形象的圖片後都禁不住地叫起來，由衷地喜歡上了它們，對它們的觀察、了解更為迫切。
為了保證觀察的時間，同學們按照個人喜好自主的結合為六個研究小組，以獲得充分的對一種動物的較為豐富的感性認識。經過二十多分鍾的觀察，同學們發現了很多秘密。
「說說你們發現了小動物的什麼秘密？其他小組的同學可以作補充。」
觀察貓的人數最多，雖然給他們提供的是貓的標本，但同學們平時對貓的了解頗多，發言很踴躍。
「我們看到的是只黃貓，它身上有厚厚的毛，很濃密，手摸上去很光，很柔順，很舒服，還掉毛呢。」
「是啊，這標簽上寫的是1999年做成的標本，時間好長啦。」
「這個貓標本的皮毛是真的吧？」
老師點點頭，說：「大家說的是貓身體上的一些特點，關於貓的身體構造特點還有補充的嗎？」（引導學生由平時凌亂、無序的觀察到科學探索中的「有序觀察」 ）
「貓的眼睛白天眯成一條線到了晚上會很亮，是為了能抓住老鼠，。」
「貓的胡須還比較長。」
「貓的尾巴總喜歡向上捲起來，捲成一個圈。」
「貓的鼻子總是濕濕的。
「其他方面有什麼補充嗎？」
「貓還會上樹，爬得可快了。」
「貓上房子也很快的。」
「我知道貓愛吃魚和老鼠。它每次發現老鼠後很快地抓住，不是立刻就吃，而是故意讓它跑了再抓，和老鼠玩玩，然後再躲起來吃。」
「貓也有脾氣，高興時就跳到你的身上讓你抱；不高興時，就躲起來。
「貓吃飽了，喜歡玩線團，在筐子里玩。」
……
「我們小組觀察的是烏龜。我想問一下，這只烏龜是老師您養的嗎？」
「不是，是四（2）班陳泰宇同學養的。繼續說說你們的發現吧。」
「它生活在水裡，身上有一個殼，上面有些花紋，身體不算大。有四肢爪子，還很堅利。」

『拾』 蘇教版小學科學+動物怎樣繁殖後代

動物的繁殖方式有兩種，
1、胎生(哺乳動物)：
受精卵沒有類似於蛋殼的外殼， 在母體內生長成個體。
2、卵生(爬行類、鳥類、魚類、昆蟲)：
受精卵被包裹在蛋殼內於體內或體外孵化成個體。還有就是一些特殊繁殖方式，如海馬將受精卵含在嘴裡孵化，再用雄海馬胸前的「育兒袋」養育小海馬，但這種繁殖方式也是屬於卵生繁殖方式;蛙類中的一種是將卵吞進母蛙的胃裡孵化，再吐出來，但這也是卵生的一種。