學科發展研究報告

⑴ 怎樣寫課題結題報告中的學科分析

一、課題中期報告的功能和結構
1、功能：科研中期報告是科研課題的執行人在科研過程中向科研主管部門匯報課題研究工作進度的情況及階段性成果的書面材料。
主要功能有：
①課題執行人總結前一段研究工作的成績和經驗；
②向主管部和協作單位通報信息，以便檢查研究進度，安排進一步的研究工作。
2、結構 科研進度報告由課題名稱；a.課題概述（課題來源，起止時間，課題研究的現狀分析,課題研究的價值與意義,課題研究的目標、內容與方法,支持的經費等）；b.本階段研究工作的內容、情況和存在問題；c 階段性成果.d.下階段研究工作的計劃；e.參加這段工作的人員名單和報告時間等六部分構成。
二、課題中期報告的寫作
1、本階段研究工作的內容，情況和存在問題：寫法上應按工作計劃上規定本階段任務條款，逐條檢查落實，注意寫明完成情況，也同時寫明存在問題，分析存問題的原因，如果不具備研究條件而未完成任務應作出說明。這部分寫得如何，是衡量報告質量的關鍵所在。
2、下階段研究工作計劃：這部分寫作既要參照課題工作計劃寫出下一階段將進行的研究，又要針對上階段工作的經驗和存在的問題，將未完成的任務移至下一階段去完成。如果研究工作計劃有變動，應寫明變動原因並作出新的安排。
3、報告的編寫方法：對單一課題，可採用時序式編寫，按任務完成時間的先後寫。但重點放在本階段研究工作的進展和結果上，避免寫流水賬。對項目比較多的課題，如分有多個子課題，可採用任務分項式編寫，一項一項地寫。也可把時序或任務分項式結合起來編寫。
4、內容真實，把握分寸：報告寫作的重點應放在「研究計劃完成情況」和「未能按計劃完成的工作」兩部分上。寫作中應如實反映研究的客觀實際，正確估價取得的成果；寫成績不要過分誇大，同時要寫明存在困難和問題。

⑵ 歷史學科研究性課題的報告表。

上高中的時候做過學校類似這方面的課題研究。
建議你選擇當地比較有歷史意義的建築討論。這樣的話：范圍小，容易開題，而且網上關於歷史建築一網路都是資料，獲取信息也很容易。
由於時間太久了，ppt等資料都沒了。憑記憶模糊提供一些吧
當時我們的研究課題：關於索菲亞的，具體叫什麼忘了
研究背景：先描述一下索菲亞的歷史背景，再說明下現在索菲亞的歷史價值及當地人的重視程度。【一般200字以內，簡單描述重點，其餘背景在剩餘的開題報告里寫】

研究目的：一般就是了解×××時期的歷史，追溯一下榮辱史，最後不忘過去，才能更加珍惜今天。【一般100字以內，目的要簡短精煉，突出為什麼要要就這個的重要性】
研究意義：像我們當時是做的索菲亞課題，寫的就是類似於：通過探究索菲亞，從而看社會看中國，使我們不忘屈辱；使我們更加珍惜索菲亞的存在，並能更加人性化合理化的進行維護古建築。【一般150字以內，突出課題的歷史意思及對當今社會的影響即可】
課題的探究討論分析與結局過程：可以先寫出組內分工，在通過不能的分工以組的形式表達探討結果。例如：負責本次課題的圖片組，通過尋找圖片來觀察到索菲亞是怎樣變化的；傳統媒體組（就是找書的），通過對歷史教材及其他輔助資料（列明書名），觀察變化；現在媒體組（就是網上搜集資料的），可以說通過網上調查，發現網友對你們課題有多了解，網上都是怎麼評價的，網友們有什麼好的建議；親民組，通過對老人、年輕人等不同年齡、不同文化水平的人做調查，大眾的態度。最後說，不同組根據不同的調查結果都做了哪些措施。
【一般300字-350字左右，以組內不同分工的形式寫討論分析會相對節省時間】
研究結果說明與理解：把為什麼分工開展研究寫出來（通過這種形式，可以調動組內每個成員的積極性、節省時間、提高效率，從多方面了解歷史，更全面的了解了古建築存在的必要性）
理解就寫，對於一些合理的給予肯定，不合理的給予建議，強調通過本次研究我們更清楚了應該怎麼做。
【一般400字-500字】

一個字一個字敲的。。。24k純原版

⑶ 關於歷史學科的研究型學習報告

一、擺正一對關系

上海地區研究型課程在高中各階段已普遍實施，並取得了可喜的成效與寶貴的經驗。眾所周知，研究型課程在教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》中是「作為綜合實踐活動課程」的一個部分，其實施的學習內容、途徑、方法及其結果的表達，具有實踐性、開放性、探究性、生成性的特徵。它強調了學生參與探究的過程，注重學生在這一過程中的體驗，而不特別關注對學科知識、技能的系統掌握。然而，在學科課程的研究性學習中，一般都要依託特定的學科知識內容展開，其教學目標、內容與任務都是事先設定的，在操作中不能棄此而另起爐灶。所以，就學習的任務而言，研究型課程中的歷史學習與歷史學科的研究性學習，就不可能完全相同。

在歷史學科研究性學習中，當然必須重視對學生創新精神與實踐能力的培養，但因學科本身的特點更凸現其文化知識上的傳承，雖然也強調課堂上的探究，但接受式學習仍占重要地位，（現時還佔主導地位）。研究性學習進入高中歷史課堂，要改變的是接受式學習一統天下的局面。換而言之，在歷史學科教學中，接受式學習與研究性學習在課時佔用比例上是大小明確的而非倒置的，在功能上是互相補充的，而非對立的，在實踐上是彼此滲透的而非絕緣的。以事求實是的態度，擺正這一對學習方式的關系，不僅不會削弱研究性學習在歷中學科的地位與作用，反而能使它有目標、有計劃、有成效地可持續實施。

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二、可分兩種類型

以課堂教學為主渠道的歷史研究性學習，可採用「滲透型」與「專題型」兩種方式實施。

1、「滲透型」，也可稱「穿插型」，其特點是靈活機動，形式多樣，不拘一格。其目的從根本上說與「專題型」方式一樣，是創設學生發現問題的情景，引導學生從問題情景中選擇適合自己的探究課題，幫助學生學會學習；但「滲透型」的方式相對「專題型」方式的研究課題較短小，實施隨機而較普遍。

「滲透型」研究的對象主要來源於教材和教學計劃內容，具體而言，有以下4種，①教材中某些章節後的思考題；②教材中某些語焉不詳甚至有待商榷的知識點，如上教版（以下所雲教材均指上教，故不再說明）高一《歷史》上冊99頁「（道光帝）派林則徐做飲差大臣，到廣州去查辦『海口事件』。」中的「海口」系何地？該事件又是怎麼回事？高三文科班用《歷史》（實驗本）201頁「於謙臨危受命，擔負起北京的防務……戰斗延續5個月」，北京保衛戰究竟是「5個月」還是「5天」？

將載有上述內容的材料有選擇地復印給學生，結論完全可由學生作出。當然，這說不上是一種研究，但至少可讓學生懂得怎樣查史料，怎樣用史料去說明一些問題，以及史學工作者進行考證的一些基本思路與方法。③教材中某些可供學生有聯想或進一步思考餘地的知識疏理與類聚工作，如中國新民主主義革命時期我黨先後建立的「蘇（維埃）區—邊區—解放區」，這些歷史名詞產生的社會背景及其沿革的歷史原因與其中所反映的意義。事畢讓學生再在教材中找出類似的歷史名詞沿革的例子，學生會很有興趣地列出諸如「紅軍→八路軍、新四路→解放軍」、「八旗兵、綠營兵→湘軍、淮軍→新軍」，法國大革命時期的「三級會議—制憲會議—立法議會—國民公會等」，並配上簡要的解說詞。④根據教材內容讓學生自製圖表，如：從「興中會」、「同盟會」到「中國國民黨」的發展簡示圖，「一戰」中歐洲戰場的三條戰線（及作戰的雙方）簡示圖，新中國初期對外關系簡表等。要求是簡明扼要，鼓勵創新。指導學生進行知識疏理、類聚和編制圖表，是一種「探究」含量較低的學習任務，但卻培養了學生歸納、聯想能力以及創新意識和動手能力，有利於養成學生認真閱讀教材，會圈劃教材關鍵詞語的學習習慣，而這些能力與習慣，正是完成「探究」含量較高的學習任務的基礎與前提。⑤某些可引起爭議或討論的問題，這在教材中挖掘一下亦有不少，教師在教學計劃中可適當穿插若干，如「有人認為『林則徐是一個悲劇式的英雄，他的悲劇具有雙重含義』。請問這『雙重含義』指的是什麼？你怎麼看？」這類題目的探究可大可小，作為「滲透型」學習的研究對象，當然不宜過大。

需要說明的是在歷史課中「滲透」或「穿插」的學習方式並非是因為前些年提了「研究性學習」後才出現的，實際上，它早已存在於一部分優秀歷史教師的先進經驗之中了。這些先進經驗，在當前實施研究性學習中無疑是極具傳承、開掘價值的資源。

2、「專題型」。其特點是探究的課題，雖依託於歷史學科知識內容，但又有很強的實踐性與綜合性，如「西部開發」既涉及到黨和政府的戰略決策與西部現狀，又涉及到包括地理、政治、生物等多門學科，其探究的過程與結果呈開放性與多元性。採用這種方式要注意「三要」「三不要」。一要定位明確，不要反客為主，探究的課題可劃入歷史學科的，而不能是與歷史學科很少干係的，如「沙塵暴」是地理學科研究性學習的「熱點」課題，確與歷史學科有一定關系，但不宜作為本學科學習的對象。二要力所能及不要偏難偏易，如「以巴沖突」雖是當前國際政治的大「熱點」，但緣由悠久復雜，可放在「滲透型」類中去學習，作一般性了解；如作為「專題」探究，極易成為「半拉子工程」。同樣探究康熙帝與程朱理學的關系，是學生力所不能及的課題，而探究拿破崙究竟死於哪一天，不僅太易，而且對高中生而言意義不大。三要量次適當，不要過於頻繁。

教師從設計、組織、指導到小結，各個環節務必要准備充分，及時聽取學生、班主任的反饋，從整個操作過程看，啟動工作前移、網路引入課堂，事畢應有總結是可取的，也是理所當然的。

「專題型」學習探究的對象，均為較大的課題，所以將課題分解成各個小課題，讓各學生小組採取完成指定的小課題與選擇一定的小課題相結合的辦法，比較可行。如在高一年級筆者將研究的專題「日本的近代化與中國的近代化」分解成如下四個小課題：①甲午戰爭對中日兩國在政治、經濟與國民心態上有何不同影響？②20世紀初，中國知識青年赴日留學的原因是哪些？請你評價一下近代一度出現的中國向日本學習的熱潮的歷史現象。③日本近代化是近代亞洲唯一成功的國家，其中有哪些經驗可供當代中國現代化借鑒與啟示？④就你所知道的歷史知識而言，日本的近代化與中國的近代化之間究竟有什麼關系？其中小課題①②為必須完成的，③、④可任選一個。

在高三年級歷史班採用專題型方式，必須注意其實用性，即使學生感到這種探究對參加高考或綜合考有意義。

再如電視連續劇《康熙王朝》在寒假中播出後，收視率很高，加上媒體炒作，一時滬上頗有「滿城爭說」之勢，成為市民文化生活中的一個「熱點」。此劇可看性強，先前又被說成是「大型歷史劇」，故使學生中產生了不少似是而非錯覺。適當時機指導學生進行「說《康熙》，話真偽」的「專題型」學習，也未嘗不可。

⑷ 學科知識的研究報告作文800字

同學們你們知道嗎?現在我們人類的交通工具這樣發達一半是那些勤奮,擁有內淵博知識的科學容家的功勞,而另一半則是我們人類的老師大自然的功勞,人類根據蝙蝠發明了雷達,根據青蛙發明了電子蛙眼,為世界的交通以及軍事做出了巨大的貢獻.
你們知道直升機是怎樣發明的嗎?原來人們發現晴蜓在昆蟲類的動物中可說是飛行冠軍.受它的啟示,人們開始幻想造出一種不需跑道,直接從地面升起的飛機.萊特兄弟第一個造出一種直升飛機模型.1907年,世界上第一架像晴蜓一樣的直升飛機由法國工種師伯雷格和黎歇才研製成功.這架直升飛機沒有翅膀,機身兩旁各有一條長長的機臂,每一機臂頭上有兩副能在水平方向上旋轉的四葉螺旋槳；當四副螺旋槳轉時,直升機就可從地面上垂直升起.在試飛時發現飛機振動厲害,安全性能差,發生過許多機毀人亡的事故,科學家們反復研究蜻蜓飛行時的樣子以及它翅膀的結構發現：蜻蜓的翅膀邊上有一塊較重的褐色的厚片,可以保持飛行時的平穩,科學家發現後如獲至寶,立即給直升機的機翼邊上加重,這樣一來飛機的平穩度大大提高,很少發生事故,直升機就這樣誕生了.
科學家從動物身上的到啟示,有所發明,有所創造.生物真是人類的好老師啊!

⑸ 關於工程造價學科建設及課程設置的研究報告

培養目標：本專業培養具備經濟學、管理學和土木工程的基本知識，掌握現代管理科學理論、方法和手段，具有在國內外工程建設領域從事項目決策和實施全過程管理能力的高級管理人才。
主要課程：高等數學、大學英語、經濟學、管理學、運籌學、技術經濟學、工程項目評估、道路工程、橋梁工程、工程施工技術、工程項目管理、國際工程與合同管理、工程造價編制與管理、工程招投標技術。

就業服務方向：公路、鐵路、市政工程及房屋建築行業的設計單位、政府計劃及工程建設管理部門、建設單位、施工企業與工程咨詢單位。

從事主要工作：項目開發與投資分析，工程建設項目評估，工程造價編制，工程招投標文件編制，工程建設咨詢，工程計量，工程結算，合同管理，竣工決算文件編制，工程價款糾紛處理，工程造價審查與審計等相關工作。

在工程造價裡面其實也是有很多細劃分的，比如我給出的是我學校的，它是比較偏向於交通土木類的，著重表現在橋梁工程、道路工程方面，其他的還有工民建等，但是其專業的主幹學科概預算、項目管理、招投標等是基本上相同的。

把最後面的拓展一下就可以了，沒空寫

⑹ 怎樣寫課題結題報告中的學科分析

一、課題中期報告的功能和結構
1、功能：科研中期報告是科研課題的執行人在科研過程中向科研主管部門匯報課題研究工作進度的情況及階段性成果的書面材料。
主要功能有：
①課題執行人總結前一段研究工作的成績和經驗；
②向主管部和協作單位通報信息，以便檢查研究進度，安排進一步的研究工作。
2、結構
科研進度報告由課題名稱；a.課題概述（課題來源，起止時間，課題研究的現狀分析,課題研究的價值與意義,課題研究的目標、內容與方法,支持的經費等）；b.本階段研究工作的內容、情況和存在問題；c
階段性成果.d.下階段研究工作的計劃；e.參加這段工作的人員名單和報告時間等六部分構成。
二、課題中期報告的寫作
1、本階段研究工作的內容，情況和存在問題：寫法上應按工作計劃上規定本階段任務條款，逐條檢查落實，注意寫明完成情況，也同時寫明存在問題，分析存問題的原因，如果不具備研究條件而未完成任務應作出說明。這部分寫得如何，是衡量報告質量的關鍵所在。
2、下階段研究工作計劃：這部分寫作既要參照課題工作計劃寫出下一階段將進行的研究，又要針對上階段工作的經驗和存在的問題，將未完成的任務移至下一階段去完成。如果研究工作計劃有變動，應寫明變動原因並作出新的安排。
3、報告的編寫方法：對單一課題，可採用時序式編寫，按任務完成時間的先後寫。但重點放在本階段研究工作的進展和結果上，避免寫流水賬。對項目比較多的課題，如分有多個子課題，可採用任務分項式編寫，一項一項地寫。也可把時序或任務分項式結合起來編寫。
4、內容真實，把握分寸：報告寫作的重點應放在「研究計劃完成情況」和「未能按計劃完成的工作」兩部分上。寫作中應如實反映研究的客觀實際，正確估價取得的成果；寫成績不要過分誇大，同時要寫明存在困難和問題。

⑺ 簡述計算機學科的研究的幾個基本問題

市場調查報告寫作的基本要求]市場調查報告，就是根據市場調查、收集、記錄、整理和分析市場對商品的需求狀況以及於此有關的資料的文書。換句話說就是用社會主義市場經濟規律去分析，進行深入細致的調查研究，透過市場現狀，揭示市場運行的規律、本質。寫法和要求1。標題。一般來說，市場調查報告的標題沒有嚴格的格式。它要求與文章的內容溶為一體．是文章內容的高度概括，用精練簡潔的文字去表現文章的中心思想。市場調查的標題有：在標題里直接寫明市場調查的地區、調查的項目和「市場調查」這一文種；在標題里直接提出某一種商品在市場上的問題，點明文章的中心，如《×牌冰箱被冷落》；用主標題點明文章的中心，再用副標題說明市場調查的項目、地區和文種；用大標題點明市場調查的項目、范圍、內容和情況，用小標題說明全文的主要內容。2。前言。前言部分用簡明扼要的文字寫出調查報告撰寫的依據，報告的研究目的或主旨，調查的范圍、時間、地點及所採用的調查方法、方式。3。主體。市場調查報告主要包括概要部分、正文部分、結尾部分。這三點組成報告的主體。4。結尾。這是全文的結束部分。一般有前言的市場調查報告，要有結尾，以與前言互相照應，綜述全文重申觀點或是加深認識。市場需求調查報告主要內容包括產品銷售對象的數量與構成，消費者家庭收入水平，實際購買力，潛在需求量及其購買意向，如消費者收入增加額度、需求層次變化情況，消費者對商品需求程度的變化、消費心理等。市場供給調查報告主要內容包括商品資源總量及構成，商品生產廠家有關情況，產品更新換代情況，不同商品市場生命周期的階段，商品供給前景等。商品銷售渠道調查報告主要內容包括渠道種類與各渠道銷售商品的數量、潛力，商品流轉環節、路線、倉儲情況等。商品價格調查報告主要內容包括商品成本、稅金、市場價格變動情況，消費者對價格變動情況的反映等。市場競爭情況調查報告主要內容包括競爭對手情況，競爭手段，競爭產品質量、性能、價格等。市場調查問卷結構1。市場調整問卷的內容為被調查者的基本情況。主要有姓名、性別、年齡、民族、文化程度、工作單位、職業、住址、家庭人口等。調查這些項目，便於對收集到的資料進行分類和具體分析。調查內容。它是調查問卷的核心部分，是所需調查內容的具體項目。問卷填寫說明。是填寫問卷的具體要求和方法，包括目的要求、項目含義、調查時間，被調查者填寫時應注意事項，調查人員應遵守事項等。編號。有時問卷還必須編號，以便於分類歸檔，便於計算機管理。2。設計市場調查問卷時應注意必要性，所提的問題應直接為目的服務，沒有價值或無關緊要的問題不應列入。可行性，應盡量避免列出令人難以回答的問題，注意使用適合被調查者身份、水平的詞句或用語。准確性，提問要簡單明確，切忌模稜兩可或難以理解。藝術性，提問要講究藝術，有趣味，使被調查者樂於回答。這里有一份免費的葡萄酒調查報告，你可以參考一下：download_file.php?weblan=g&info_id=4158

⑻ 學科研究性報告（地理）

主題建議1，概念的界定研究的意義看，你可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上講，它是指學生探究問題的學習，學習模式，教育理念或策略。它可以滲透在各學科對學生的學習，活動，主要是指研究性學習，當然，包括學科內的專題調研活動。狹義的理解，它是一個專題調研活動，學生在教師的指導下，從自己的生活和社會生活中選擇和確定研究課題，科研的積極性的方式獲取知識，應用知識解決問題的學習活動。這兩個研究的學科教學，學習或研究性學習課程的目的是改變學習的方式，簡單地接受教師傳授的知識為基礎的學習，為學生構建開放的學習環境。從目標和特點的研究，研究學科教學與研究性學習課程基本上是一致的。因此，本項目的研究內容涵蓋了上述兩個。 2，背景的研究和解決問題的地理和區域的特點，是一個非常有趣的，很實用，實踐性很強的學科的學生。傳統的教學灌輸的教學方法，開拓學生的實際被動學習的學生失去興趣和信心，地理，更不用說培養學生的能力解決地理問題和不斷創新的精神。在這種情況下，我們是在高中地理教學中的研究性學習是非常有利於調動學生的積極性，學習地理，主動性，有利於學生的創新精神和地理實踐能力的培養。 3，價值的價值和意義的研究：地理學科交叉，文理兩個家庭參與廣泛的知識，實用性強，特別是人文地理的經濟發展在許多領域，如工業，農業，交通運輸，商業，旅遊，文化等，以培養學生的自我探索，自主學習能力，提高學生的整體素質，為終身學習打下了良好的基礎。意義：有利於培養學生參與社會，服務社會，在未來造福人類的社會責任感和使命感的，由學生在各種實踐活動，探索學習，培養學生關注社會現實和未來發展的人類精神。同時，加強的老師提高整體素質。主題中的地位和學習，近年來，興起的一個新的方式來學習它作為一種新的學習模式，培養專業人才，具有創新精神和實踐能力，廣泛的全球關注的研究結果。在我國，與新的基礎教育課程教材改革的全面推進探究式學習的特點，主動探索，逐步建構自己的知識，大家公認的義務教育課程標准地理教科書的精神指導下的新課程和教材改革，設計了大量的研究活動。目前的研究還沒有形成一個完整的，有效的學習模式，我們需要在今後的實踐中繼續探索，不斷探索，不斷創新。研究目標，讓學生機械記憶，認識膚淺和簡單的應用傳統教育的知識，發展知識的綜合運用能力和解決問題的能力，提高學生的理解和愛的紀律地理，學生可以提高產品質量，奠定了基礎，為學生，專注於社會服務社會。提高教師的意識改革和創新，以滿足當前的教育系統改革的要求。地理課堂教學與現實生活的密切聯系，為實踐。讓學生關注社會熱點，關心國家建設，關注家庭的發展。二，研究方法的實驗方法，實地考察，問卷調查，網上搜索第三幕，第一階段的研究過程：准備階段（2004年11月），學習理論：廣泛收集和學習，以提高教師的研究性學習信息了解研究性學習，轉變觀念，提高教師的研究的質量。設計;個月舉行一次或兩次會議討論的主題研究落實，學習相關的理論知識，交流學習經驗，明確的勞動分工，負後，考慮到實際情況的高學校的教學，鑒於當前的研究探索階段的學習，高中二年級的第一年的試驗基礎。中學教師積極參與。第二階段：實施階段（2004年12月-05月）的具體任務：1，采礦，寫的地理教科書研究材料和信息，組織教師研究研討會，並在教學中寫了一個研究地理教案; 3，撰寫的研究論文，經驗，學習工作的學生做研究。 4寫一個地理課實施研究性學習的評估報告。第三階段：總結階段（2005年六月）的形式，會議的主題了全面的總結，形成的結果，申報驗收四個研究結果，完成高中地理教科書，學習材料和信息美妙的歌聲，楊桂林車英，王偉，肖坤，冷田雅漾銳老師負責收集了高中地理單元，第二單元，第三單元，第四單元，第五單元第六單元，7個單位，單位8個學習材料的研究和信息。 2，整理學生的研究工作。收集和整理學生工作的老師王偉的一項研究。 3，完成各種研究報告，論文由本集團負責的歌曲美麗的老師寫的總結報告，研究性學習，小，坤和冷田雅老師寫上的次要學校地理的學習活動在老師的作用研究論文。 4，完成一項研究課計劃，王偉老師的地理研究報告課 - 「丹東七日游，組織學生在學習辯論」全球變暖是否與人類活動有關，「地理研究和編寫的教訓計劃。探索和研究探討了教學中的課堂教學模式。5，整理學生的研究性學習論文。楊桂林老師的組織和記錄工作隊定期會晤。五的研究結論高中地理教學的實施探索與實踐的研究，提高教師的改革意識和創新，發展學生的知識水平和解決問題的能力，提高學生的理解和熱愛地理學科，全面提高質量學生，為學生打下堅實的基礎，專注於社會服務社會

⑼ 趣味數學研究性報告

作為一種課程，「研究性學習」課程為「研究性學習方式」的充分展開提供了相對獨立的、有計劃的學習機會。它超越了學科的視界，綜合運用學生所有的知識對學生自主選擇的問題進行跨學科探究，以獲取學生自己的結論。
2、認真進行研究性學習的內容、方法、途徑的研究，
（1）加強組織建設和制度建設，為研究型學習課程的開展提供必要的制度和組織保證，使研究性學習課程的實施和管理走向規范化的軌道。結合我校實際情況，成立研究性學習領導小組和研究性學習指導小組。領導小組由校長任組長，高一年級主任負責具體實施。指導小組由高一年級處全體教師組成，學科學法指導小組是以備課組為單位，有備課組長任小組長。課題指導小組要根據課題內容打亂學科備課組界限，同課題或相近課題的指導教師為一小組，組長由年級處安排。
制定《平谷中學研究性學習實施方案》。
制定必要的規章制度。如，校內設施設備使用制度、課程實施情況的評價制度、教師指導經驗的交流制度等。
制訂實施研究性學習的一年計劃和三年規劃。
（2）加強對高一的研究型課程的管理，對研究型學習的課時做到專課專用，對研究性學習課的內容做到統籌安排，對研究課題實行規范化的年級備案管理，並定期進行關於研究性學習情況的評價和總結，確保實效。
（3）大力進行課堂教學改革，注重研究性學習的學科滲透，變教為誘，變學為思。
作為一種學習方式，「研究性學習」是指教師或其他成人不把現成結論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主發現問題、探究問題、獲得結論的過程。所以研究性學習不僅僅是要實現學習方式的革命，還要實現教學方式的革命。怎麼樣讓學生的學習帶有研究性，如何能讓學生用研究的眼光和研究者的姿態對待學習上的每一個問題和每一個任務，以及學習過程中的每一個環節。這就要通過教師教學方法的改變來實現。
教學方式如何才能適應研究性學習的需要？陝西師范大學張熊飛教授的誘思探究學科教學論已經就這個問題做出了回答。衡水中學，一個僅面向38萬人口的縣區招生且遠離省會城市的學校，因為運用誘思探究學科教學論開展教學改革，高考成績連年穩居全省重點中學榜首，數、理、化等學科知識競賽屢創佳績，學生的科技發明成果、小論文及書畫、文學作品獲國家、省、市級獎勵近400人次……，
誘思探究學科教學論是根據教學的客觀規律形成的完整的教學理論體系,其核心是變教為誘,變學為思,以誘達思,促進發展。要求教師在教學過程中積極主動地創造條件,實現學生的主體地位,通過循循善誘促進學生獨立思考,引導學生五官並用、全身心地參與教學過程,做知識的「探索者」和「研究者」,在切身體驗和感悟中達到「掌握知識,發展能力,陶冶品德」的三維教學目標,從而促進學生掌握知識、完善人格、獲得全面發展。
這一思想體現在具體的教學過程中,則表現為探究教學方法論。在課堂教學中運用探究教學方法論,要求教師按照教學的心理特徵和思維規律,吃透教材,吃透學生,設計最優化的教學過程。
所以要實施學科教學的研究性學習，就必須大力進行課堂教學的改革，改變教師以講為主的單純的知識傳授的教學方式和教師疏通學生按照教師的思路解決問題的教學方法，改變學生單純的接受性學習學習方式和被動學習的學習狀態，真正使學科課堂教學的過程成為學生主動參與-體驗-感悟的過程，並使學生在這個過程中掌握知識，發展能力，陶冶品德。

⑽ 探究性課程報告

社會上面常常出現的"注意安全"的標語
字面上的意思是叫人去防範身邊的"安全"!?
很奇怪吧
為什麼是"注意安全",而不是"注意危險"呢?
探究性課題都是從社會的親身體會得出來的
這都是需要自己去發現的
"自己的"才是"最好的"