不同學科對
有很大很大的差異，每一個學科的知識都不同，雖然可能有千絲萬縷的聯系，但是他們的本質是完全不相同的，而且研究方式也是很不一樣的。
② 邏輯推理學的不同學科對因果關系的不同認識和定義
我們前面是從哲學上對因果關系進行定義的分析的，但是不同學科對因果關系往往有不同的定義和認識。最典型的就是「法律上的因果關系」和「現實中的因果關系」就大不相同。
例如，果園主人為了防止有人偷果子，故意噴灑了巨毒農葯，導致偷果子的人中毒死亡。按照我們的嚴格分析，對「死亡」來說，「噴灑農葯」、「偷果子」、「誤食」是「串聯現象」，最後一個現象「誤食」，應當是死亡的「原因」，而「噴灑農葯」、「偷果子」則是因果關系發生的相關條件。但在法律上，追查責任的標準是相關當事人的「過錯」大小，由於果園主人違反了農葯使用規定，主觀上有過錯（民事上不分故意和過失），所以就認為果園主人「噴灑農葯」的行為與偷果人中毒「死亡」的結果之間「具有法律上的因果關系」，於是判決果園主人承擔主要民事責任，甚至還可能承擔刑事責任。
在現實生活中，為了對付老鼠，我們可以從市場上購買一個鼠夾子，放置在老鼠經常出沒的地方，最後確實逮住了老鼠。對於這一結果來說，我們往往說，「安放」鼠夾子的行為是原因，「逮住」老鼠是結果。但這樣說並不嚴格符合「因果關系定義」。根據我們的分析，「安放」鼠夾子時，結果並沒有發生，所以不應該是引起結果的原因。最後的因素是老鼠「接觸」到了夾子鼠，它才是引起結果現象發生的原因。
在法律上把有可能導致結果發生的情況都稱為「原因」。例如在公路邊挖溝修管道，沒有作出明顯標記，致使晚上騎自行車經過此處的行人摔倒。如果行人是正常行使無過錯，就認為挖溝人應承擔全部責任，盡管按照因果關系定義，行人的行為是原因，而挖溝只是引起結果發生的有關「條件」。
③ 不同學科對於死的詮釋
題主最好把想知道的學科打出來哈
醫學上有兩種方式（想認為是一種回也可以）：1.停止答一切生理活動 2.一些可以直接認為沒有生還可能的情況，如腦死亡，心臟長時間停跳，神經細胞百分之七十五以上死亡
法律上也有兩種（想認為是三種也可以）：1.醫學上的死亡（這里可以算兩種……） 2.特殊死亡，就是一個人失蹤達到一定年限，並且沒有任何跡象表明其出現在其他地方，法律可以判定其死亡，一般失蹤8年以上，或者在重大災難中失蹤1年以上，可以通過法院裁定其已經在法律上死亡。如果這個人意外地再次出現，將恢復身份，就是社會學上的「復活」。
心理學上比較復雜，我整理一下簡單點說就是：一個人一旦失去支配自己生存的能力，那就已經死了（哲學上也差不多是這個意思），所以也就有了「睡眠是否是短時間的死亡」這種爭論，不過說真的，讓醫生和心理學家爭這個真的沒有意思……
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④ 不同學科設計對排版的要求是有差異的
肯定是有差異，最好的教育學習方法是理論實踐相結合，比如學會計就肯定要先把理論知識都學會了才會去實操這樣加強技能，但是像汽修技術，注重的是實操技能，就要理論學完馬上實踐這樣舉一反三才能把技術學好
⑤ 讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密…不同學科對人產生影響不同，說明
喜歡讀歷史聖賢會讓人變得明智起來，喜歡品詩的會讓人變得靈力秀氣，喜歡學數學的人一般比較周密，喜歡科學的人研究問題比較深刻，喜歡讀倫理學的人一般比較莊重，喜歡邏輯學的人一定善變。總的來說就是每個學科都有這個學科的好處，每個學科都有不同的特點，學不同的學科會塑造不同性格的人。
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⑥ 社會學,心理學,教育學等不同學科對青少年界定的側重�
社會學是一門研究社會事實（客觀事實：社會行為、社會結構、社會問題等；主觀事實：人性、社會學心理等）的擁有多重範式的學科，起源於19世紀三四十年代。是從社會哲學演化出來的現代學科。社會學是一門具有多重研究方式的學科。主要有科學主義的實證論的定量方法和人文主義的理解方法，它們相互對立相互聯系，發展及完善一套有關人類社會結構及活動的知識體系，並以運用這些知識去尋求或改善社會福利為主要目標。社會學的研究范圍廣泛，包括了由微觀層級的社會行動（agency）或人際互動，至宏觀層級的社會系統或結構，因此社會學通常跟經濟學、政治學、人類學、心理學、歷史學等學科並列於社會科學領域之下。
⑦ 不同學科對性的研究角度有什麼不同
①性首先是醫學的研究對象。
②性是藝術反映的對象和美學的研究對象。最美的人體雕塑——大衛和維納斯。
③性是政治學朦朧的研究對象。
④性是法學晦澀的研究對象。
⑧ 不同的學科需要不同的能力，能力如何分類
不同的學科需要不同的能力，能力怎麼分類？
雖然以學科來分類不太適合，但是說實話，有些同學確實不太適合有些學科。
文科的話不是特別了解，感覺學文科的同學應該具備良好的書寫能力和記憶力，在寫文章的時候才能做到手到擒來。讓我最羨慕的是學歷史的同學可以記得清中國每個朝代的任何名人，包括他們做了什麼貢獻。
理科生的話，邏輯思維能力和數學計算能力是必備的。因為在理科中有很多概念需要理解，在理解之後才能進行下一步的研究，而這些概念很多時候名字相差不多卻代表的意思完全不同，這就需要極強的邏輯思維。而且在理科的各種課程中，都有很多的公式，這些公式都要經過積分對數等很多數學計算，如果看不懂這些公式的話，很多概念都是無法理解的。
工科學科則很多偏應用，要有很強的空間想像能力和一定的手工操作能力。比如在畫工程制圖的時候需要對這個機器360度了解，每個剖面都需要畫出來的。在金工實習中，要操作很多儀器把一塊金屬切割成特定的形狀，這些都需要專業能力。
⑨ 不同學科對乾旱有哪些定義
氣象乾旱：是由降水和蒸發的收支不平衡造成的異常水分短缺現象。由於降水是主要的收入項，因此通常以降水的短缺程度作為乾旱指標。如連續無雨日數、降水量低於某一數值的日數、降水量的異常偏少以及各種天氣參數的組合等。
水文乾旱：是由降水和地表水或地下水收支不平衡造成的異常水分短缺現象。由於地表徑流是大氣降水與下墊面凋蓄的結果，所以通常利用某段時間內徑流量、河流平均日流量、水位等小於一定數值作為乾旱指標，或採用地表徑流與其他因子組合成多因子指標，如水文干濕指數、作物水分供需指數、最大供需比指數、水資源總量短缺指數等來分析乾旱。
農業乾旱：是由外界環境因素造成作物體內水分失去平衡，發生水分虧缺，影響作物正常生長發育，進而導致減產或失收的現象。它涉及到土壤、作物、大氣和人類對資源利用等多方面因素，所以是各類乾旱中最復雜的一種。它不僅是一種物理過程，而且也與生物過程和社會經濟有關。按其成因的不同，還可將農業乾旱分為：土壤乾旱、生理乾旱、大氣乾旱等。
社會經濟乾旱：是指自然系統與人類社會經濟系統中水資源供需不平衡造成的異常水分短缺現象。社會對水的需要通常分為工業需水量、農業需水量和生活與服務行業需水量。如果需大於供，就會發生社會經濟乾旱。
⑩ 一個老師同時教不同學科對學生有影響嗎
這種情況比較少見，通常是學校規模比較小，或者學生人數很少，那麼可能同一個老師會兼任不同學科（邊遠地區的鄉村學校比較常見）。只要教學內容有保障，一般來說對孩子影響不大。