如何學好小學科學

Ⅰ 怎樣教好小學科學

小學科學課是一門融自然知識,物理知識、化學知識於一體的綜合性學科,科學課的教學,有許多內容是看不見、摸不著的,如果教師不能激發學生的學習興趣,充分調動學生自主學習的積極性,注重師生互動、學生互動,那麼課堂教學就會變得死氣沉沉、枯燥乏味.因此,在科學課的教學中,教師應大膽嘗試,激發學生興趣,引導學生互動,鼓勵學生質疑探究,讓學生自覺領悟科學探究的思想,體驗獲取科學知識過程的快樂,產生學習科學知識的濃厚興趣,初步形成科學的態度和價值觀.通過第二階段的培訓,我認為上好小學科學課,應該從以下幾個方面著手.一、充分利用科學課實驗教學的開放性,激發學生興趣.科學課的實驗教學許多內容涉及探究性活動,而學生探索活動的空間除了教室外,更多的應是大自然.因為大自然中蘊含著無限的秘密.因此,要大力提倡科學課回歸大自然,做到室內外結合、校內外結合、課內外結合,要讓學生到大自然中自己去「摘」取科學.二、強調學生之間的互動、突出學生的主體地位 在科學探究活動,教師要引導學生參與提出問題、提出假設、作出計劃、進行調查、進行研討、進行評價等.通過學生親自參與,親自經歷,親自體驗,才會有更深刻的感受,才能真正感悟科學的真諦.如《聲音的產生》一文,在教學過程中,當讓學生說出一些能發聲的樂器後,就讓學生討論：「它們是靠什麼發聲的?在發聲時這些物體會產生什麼現象?」於是,學生盡情「玩」手中的樂器,觀察它們的發聲部位、觀察發聲時的變化現象等,互相交流、爭論,最後總結出：聲音是靠物體振動產生的,物體在發聲時都會產生振動現象.為了鞏固本節課的內容,還可以讓學生感受身邊的科學,要求學生用不同的方法使周圍的物體發出聲音,互相配合,共同完成.於是有的撕、搓手中的紙片,有的敲擊塑料瓶,有的彈皮筋……學生主體地位的發揮使他們了解和掌握了更多的有關聲音的知識,同時也訓練了獲取知識能力和方法,得到了獲取知識的成就感.三、強調教師要大膽放手、只掌控教學的方向.學生對周圍繽紛的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲.科學教學應該是全體學生主動參與和能動的過程,教師要讓他們自己提出問題,解決問題,這樣比單純講解更有效.我們不要把學生束縛在教室里,教室外才是學科學的廣闊天地；我們不要把鈴聲當做探究科學的起點和終點,課後也有探索和發現的無限良機和靈感.探究科學的活動不是一節課能完成的,培養學生的科學精神也不是一蹴而就的簡單之舉.所以要上好科學課,教師要樹立開放的觀念,盡量拓展學生的學習空間,靈活安排學生的學習時間,合理利用、積極開發課程資源,不再是一味地「教教材」.要根據學生在探究研討活動中的進程,掌控好教學的大方向,隨時注意調整自己的角色和位置,當好問題情景的創造者、探究活動的促進者、學習矛盾的挑起者、課堂方向的調控者.四、強調學生的質疑探究、培養創新精神 一切創造都來源於實踐,一切真知都來源於疑問.因此,在科學課教學中,我們不僅要讓學生親自操作實驗,用各種器官去感知實驗現象的發生、發展、變化過程,而且要鼓勵他們大膽的創設情景、設計實驗方案、解決實際問題.從設計到解決的過程,就是他們多種思維綜合發展的過程,也是創新精神的萌芽誕生的過程.只有讓學生從頭到尾去體驗全過程,他們的創造潛能才得到開發、創造能力才能以培養.總之,教師要想上好科學課,至關重要的一點就是要真正理解什麼是科學,並且以科學的態度對待之,以科學的方法教學之,以科學的精神探索之,這樣,教師才能教得有效,學生才能學得有趣.

Ⅱ 怎樣教好小學科學的內容

一.關注孩子

聰明的老師能利用技巧很快地記住孩子們的名字，並且盡量多與孩子溝通。比如：有些女孩喜歡藝術勝於科學，但只要你多關心她練琴的事，她也會因你喜歡她而喜歡你，而喜歡科學課。

二.大智若愚

在傳統教學觀念里，好動的孩子往往不受歡迎，然而正是這些孩子活躍了我們的課堂。那我就裝作不知道他們在其他學科的表現，讓他們在科學課上充分表現自己，找到「自己是優秀學生」的感覺，這一點科學課較之其它課程有獨特的優勢。

三.創新積極

. 對課堂的經營是需要靈感的，它在課前和課中都能表現出來。比如：製作潛望鏡這一課。我就和全班的孩子一起「闖關」。闖過第一關獲得「全班一起看老師做一個的資格」；闖過第二關的「獲得四人合做一個的資格；闖過第三關的獲得「兩人合作一個的資格」，當你完全可以控制所有的班都闖過第四關獲得「每人做一個的資格」。科學課真刺激！

四 .啟發問題

可以創設各種情景讓孩子無意識地產生新問題。也可以用語言激發他們有意識地多提問：知識越豐富的人問題就越多，科學家能提出別人不能提出的問題。因此，我就在實驗室增設了一個問題庫，開展「誰最像科學家的活動」。全班的學生踴躍報名參加，收到良好的效果。

五.知識淵博

現在的科學課教材已經打破了原以知識來編排的體系結構，而科學課的教材正是帶領學生走進自己身邊的活動，通過親歷活動來體現活動所隱含的科學知識。如果科學老師知識太缺乏，無法給學生一個滿意的答復，必須會有損老師在學生中的威望。因此科學老師必須及時補充各領域里的知識，最佳方法就是在辦公室准備十幾本網路全書，瀏覽器的收藏夾里有十幾個相關的網站。

六.走火入魔

對每個項目的研究率先表現出極大的熱情，以此來感染學生。比如：學習光學知識單元，我就搜羅所有關光的趣味實驗，經典故事，生活現象。成為一個「光學專家「。再比如：恐龍，是孩子們的熱門話題，我就在網上查找資料，收集影視作品，成為一個恐龍「大蝦」。總之不管你與生俱來的興趣在哪一個領域都應該熱衷於所有與科學有關的，孩子們感興趣的事物。即使你是一文學愛好者，卻應該永遠做孩子心中的科學家。

七.態度友善

課堂猶如一個大家庭，語調與笑容會使學生心情很愉快。比如：當我心情舒暢面帶微笑地走進教室時，孩子們就會笑臉相迎；當我情緒低落滿臉憂愁時，孩子們就會鴉雀無聲。課堂氣氛就會死氣沉沉。也得不到滿意的教學效果。

八.幽默風趣

每節課讓孩子們開心地大笑一次，會心的笑一次，可以備在教案里，更需要課堂及時發揮。同時孩子們在探究過程中也將獲得快樂的享受，科學課真是美哉，快哉！

九.寬宏大量

課堂上不要怕孩子們出錯。只要不是成心出錯，不要輕易否定和批評孩子。這時，可以友善地告訴孩子應該怎樣做。只有在這種寬松的環境里，他們的創新能力才能得到更好的發揮。

十.精彩繽紛

科學老師是課堂的組織者，要擅長利用小實驗，小製作，對抗賽，講故事，看碟子等情景教學，使科學課變的精彩紛呈。形式多樣的教學不僅能激發學生興趣，使每個學生都能積極參與到活動中來，而且學生在活動過程中也獲得快樂享受。有一次，我剛上班，一個孩子就跑來問我：「張老師，今天我們干什麼」？我笑著回答：「上課。」「上什麼課？」「科學課呀？」。後來我發現很多孩子一來實驗室就問同樣的問題。忽然間恍然大悟，原來科學課多次都能獲得新的驚喜與快樂。所以今天的課「干什麼？」他們是很期待的！

總而言之，要想成為一為優秀的科學老師，必須在教學中不斷地探索，去尋找適合本校實際情況的教學之路。同時，利用一切機會吸取他人的成功經驗彌補自己的不足之處，使自己的教學水平更上一層樓。

我從網上看到的覺得寫的很詳細了，經我的實踐論證的確很好

Ⅲ 如何學好科學課的幾點建議

把年級家長會發言稿2011.3.7各位家長、同學們大家好！科學是由以前的生物、地理、物理、化學、天文等分科課程組成的一門綜合課程，從小學進入初中後，課程體系發生了變化，學習知識內容的深淺不好把握，同學們學習這門新課程，也有不少疑惑。怕自己學不好，這樣的心理是很正常的，現在你們在中學經歷了近一年半的學習，對此感受或許已然更加深刻。在這里為同學們提出以下建議，供大家參考。
一、課前預習是基礎
任何一門課程，課前預習絕討是必不可少的。在老師未來上新課之前，同學們應先把課程的內容粗略地看一遍，做到心中有數。在預習時，還要學會聯想，想想生活 中有哪此現象運用了這個原理，運用了這點知識，它們之間有什麼異同之處等等，能把這此問題解決了，就會為新課的學習提高效率。有不懂的地方，把它記下來， 帶著這此問題走進課堂。我想，有了這樣的預習，你已經走出了關鍵的一步。
二、課堂學習是核心
課堂學習是學習的主渠道。在課堂學習過程中，應該做到「三勤」：
3.勤動手。課堂上，老師講的一些重點知識要注意，並在一些重點上勾勒出來，老師講的知識拓展，以及一些典型例題，最好能及時記下來。遇到所學知識與日常 生活經驗出現矛盾時，不要輕易地改變自己的觀點，而應該主動地進行實驗探究，從而得出正確的結論。這樣，不僅可以弄清知識的來龍去脈，還可以培養自己質疑、探究的精神
三、課後復習是關鍵
1.對知識進行整理、概括。一本書的內容學完了，這本書中到底講了些什麼，一般的學生是不會歸納、概括的，此時，同學們可以打破章節界限，列出一些標題，把各種知識相互融合在一起，形成網路或體系。如學習了光合作用、空氣的組成、燃燒與滅火、二氧化碳的性質等內容後，可以列出標題：二氧化碳在人類生活中的 利與弊。這樣，既可將所學知識進行系統整理，又可培養辯證思維能力。
2.對知識進行比較、就是對不同對象進行對比，確定其異同，從而抓住事物的本質。在七年級科學教材中，有不少內容可以進行對比、分析。如光合作用和呼吸作用，物理變化和化學變化，化合反應與分解反應等，這些內容都可以用比較的方法復習，弄懂它們之間的區別和聯系。
3.對知識進行類比遷移。即對所學知識舉一反三，做到觸類旁通。如：在「動物的運動特點」中往往遵循一個基本原理，即動物的運動依賴於一定的身體結構，基 於此，我們可以把常見的具有多種運動方式的動物歸在一起復習。弄清各種運動方式依賴於何種身體結構。通過復習，進一步理解結構和功能的統一。
4.對知識進行串聯。就是根據概念之間的包含關系、外延大小將一些有聯系的知識連成一體。如學習「動物的行為」時，以節律行為為例，可以根據動物的行為包括節律行為和其它行為，節律行為又包括晝夜節律、季節節律、潮汐節律這一線索將知識進行串聯。
四、正確的學習方法是保證
1.積極主動參與科學探究
科學探究是學習科學的核心，也是教學的主要目標之一。對於探究的目的要清楚，探究的過程要科學設計，對實驗現象要認真觀察，准確記錄，對結果要科學分析。科學與生活聯系得十分緊密，生活中有一些有趣的現象，因司空見慣而被人忽視。我們學了科學課後，就要做生活的有心人，用所學到的和知道的知識去解釋它們，多問幾個「為什麼」日積月累，你的科學知識面會更開闊，科學探究的興趣更濃，科學探究的能力更強。
2.認真做好學習記錄
（1）記提綱
每上一節課，把老師教的概念、公式、法則、原理等記下來，對一些難以理解的概念，還可以通過查資料來弄懂。每學完一章，一單元，自己來一次小結，把其中的基本概念、基本知識、基本技能系統地歸納整理在筆記本上。
(2)記疑難同學們在預習時，會遇到一些難以理解的問題，作業中也難免出現一些錯誤，所以上課時必須注意老師講解疑難的地方，這些難點問題，哪怕課堂上已能解決，但時 間一長又可能會遺忘，所以不妨把這些問題作一下記錄，復習時多看一兩遍，加深自己對問題的理解和記憶，一些同學把這些問題匯成一本《較難題集》，是一個好方法。
(3）記懸念上課時老師有時留下一些問題讓學生課後思考，而這些問題也許要經過幾天甚至更長一段時間的學習後才能解決。同學們在看一些課外書時，也可能發現一些有趣的問題，而自己一下子又不能解決。把這些問題記不下來，時而想想，稍加留意，很可能收到「踏破鐵鞋無覓處，得來全廢功夫」的效果，同時寫體會和感受。
」

Ⅳ 如何學好小學科學方法學生經驗交流發言稿

1．幫助學生消除懼怕被嘲笑的心理
2．結合「好習慣銀行」給予適當獎勵，以有形評價激發學生積極參與學習的全過程，踴躍舉手發言。
3．課堂上多鼓勵、少批評。
4．創設良好的教學情境，引發學生探究學習問題的心理需求，讓學生在不知不覺狀態之中參與學習。
5．適度加入一些思維量較大的題目讓學生思考、爭議和討論。
6．對不同難度的題目分層次讓學生相機回答問題，增強學生特別是學困生的學習自信心。

Ⅳ 如何上好一堂小學科學課

【摘要】提高科學課教學的質量，教師不僅要從教學設計和探究內容上下功夫，還要加強學生對科學探究的理解。使學生明白探究不僅是學習方式也是學習內容，並培養學生科學的學習態度、生活態度、價值取向。使每一次探究都有內涵，有吸引力。 一是鼓勵質疑。 起始階段，教師應注意通過示範提問，向學生展示發現問題的思維過程，使學生受到啟迪、有法可循。在示範提問的基礎上，教師可以引導學生嘗試提問，由易到難，逐步上升。比如在講授火山爆發和地震時，我們就可以讓學生從課題入手提出問題。學生提出的問題五花八門，但是無論學生提出什麼樣的問題，老師都要給予必要的肯定，鼓勵學生始終保持一顆質疑的心。然後，經過老師的總結 ，可以得到許多課上需要解決的問題，而這些問題往往就是教學中的重點和難點。老師引導學生帶著質疑產生的好奇心進入課程學習，學生的積極性被調動了起來，學習的效果也會大幅提高。 二是鼓勵合作。 《科學》課的知識傳授大多是通過科學探究和實驗操作來完成的，因此，教師在授課時必須注重培養學生積極動腦、認真思考、踴躍發言及合作交流的習慣，讓學生真正參與課堂教學，主動探究新知識形成的過程。 在教學過程中，如分一分、擺一擺、畫一畫、測一測活動，我們都可以讓學生通過小組活動來完成。 再如，在講授《拯救野生動物》一課時，我們可以針對課程內容，要求學生以小組為單位，自編一些保護野生動物的小品，即時表演，學生們參與性就很強。學生們在合作中觀察事物，在合作中分析現象，在合作中思考問題，動手做、動口說、動腦想，學生的學習合作意識得到了鍛煉，動手操作能力得到了提高。 三是鼓勵體驗。 小學科學課是以 培養學生的科學素養 為宗旨的科學啟蒙課程。在這一宗旨下，《科學》的教學目標和任務即定為： 以探究為核心，鼓勵和組織學生像科學家那樣探究。通過探究既讓學生獲得准確的科學知識，又讓他們學習科學的探究方法， 發展他們科學探究的能力；既讓學生感受科學探究的過程，培養他們對科學的興趣，又培養他們科學的自然觀。 根據這一宗旨，在實際教學過程中，教師的教學設計必須充分考慮學生的主體地位，讓學生在學習過程中能夠通過自己的觀察、思考、實驗等體驗活動得出結論，達到認識周圍自然現象的目的。 比如在講授《植物的成長與變化》一課時，我們就可以讓學生培植幾顆植物種子，進行觀察，讓學生親身體驗植物的生長，領略動手試驗的快樂。 四是鼓勵性評價。 小學科學教學的評價是一種多元的激勵性評價，通過評價，以激發學生的興趣、鼓勵學生的好奇與探索精神，使學生對科學學習始終保有愉悅的情感體驗。小學生學習能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由於生理、心理的成熟程度不一樣，所表現的每個側面程度也不一樣。只有評價內容適合小學生的實際水平，才是有效的，要求過高或過低都會影響學生的積極性。我們在教學中往往重視指出學生的缺點，而忽視了表揚學生的優點。其實，在教學中，我們應該更多地發現學生的優點，並加以鼓勵。比如，一個學生提出的問題很荒謬，但是作為老師，我們卻可以鼓勵他敢於質疑的精神；一些學生上課時坐得歪歪扭扭，我們可以表揚那些坐姿好的同學，潛移默化地教育學生。在課堂上，對於學生的每一個表現，教師都應及時做出評價，一個充滿贊揚的眼神，一個表揚的輕輕的手勢，一句鼓勵的話語，每一個激勵性評價都能使學生心潮澎湃，甚至對他們一生都會產生重要影響 五是精心設計課堂教學資料。 新教材較好地滲透了人類科學認識程序的教育。教材幾乎都是按照看一看、想一想、做一做 等程序進行的，意在指導學生體會科學認識的基本程序。也充分體現了由易到難，由淺入深，由簡到繁，由個別到一般的認知規律。低年級內容涉及理化、生物、天文、地學及人體衛生保健等多方面淺顯的 科學知識，都著力體現了科學啟蒙性。教材中的自然(科學)現象具體，直觀，看得見，摸得著，且淺顯易懂，都是小學生頗感興趣的。如蟋蟀、小金魚、樹葉、風車、不倒翁等。低年級的《砂和粘土》、《你怎麼知道》、《土電話》等課也都是以兒童喜歡且容易找到的自然(科學)物體為教材，通過讓他們自己動手，來發展智力，培養興趣的。 製作活動課首先要准備足夠的製作材料，如做紙風車用的白紙、大頭針、小木棒；做不倒翁用的蛋殼、橡皮泥；做小水輪的葉片、軸等。選擇材料關鍵在於具有可操作性。可操作性表現在以下四個方面：一是要易得，學生人人都能找到；二是要價廉，不必花錢或少花錢，特別要堅持利廢製作。如做土電話，可以用冰淇淋盒子等；三是要便於加工，低年級學生的製作活動，材料不能太硬，加工難度不能過大。如我們在指導學生製作小水輪時，選用土豆或蘿卜削成輪，用毛線針或細筷子做軸，降低了製作難度，使學生都能做成功；四是要有多種替代材料。每一個製作材料都不是唯一的，應盡可能為學生提供多種供選擇的材料。這樣，不僅可以讓學生根據自己的實際情況准備材料，保證製作活動的順利進行，而且培養了學生的選擇能力，同時也開闊了學生的思路。 六是應用多媒體技術，強化學生實驗操作的技能。 利用電子計算機進行輔助教學，當學生一坐在電子計算機前，面對著一種新穎的媒體，學生的興趣馬上就集中在面前屏幕上的人體消化器官全圖上, 被屏幕上不停變化的畫面所吸引，迅速進入學習的興奮狀態。電子計算機的一個優點就在於能一下子就把學生的注意力集中過來。這時學生處於無意注意的階段。在這時，教師指出學習的目的是認識人體的消化器官，了解一些簡單的衛生知識。學生有了明確的學習目的任務，求知慾望逐漸增強，通過按動鍵盤，屏幕上的畫面變化，知識的不斷顯示，這樣學生的注意就會結合著課文向有意注意發展，並保持學生的注意的持久和穩定，促使學生迅速感知，記憶牢固，思維靈敏，獲得最佳學習效果。學生通過觀察、分析，加深了對知識的理解。通過操作電子計算機幫助學生自行獲取知識，從而激發學生的學習興趣，通過電子計算機的強烈外在因素的優勢彌補學生個人心智方面的不足，提高學生的學習效果。電子計算機在學習中的應用不僅拓展學習時間和空間，而且提高了學生的學習成效，從而使學生的認知能力和操作能力更有效地同步發展 七是培養學生創新精神。 當學生經歷了科學過程的探討後，在他們頭腦中已有了一定的知識理論，雙手也有了一定的技術。所以，他們有開展各項活動的需要，希望在活動中展示自己的創新才能。這時，教師應讓學生把努力的學習成果盡情地表達與展示，讓他們感受成功，感受創新的威風。學生是有差異的，而創新也變得五花八門了，我們就給予充分的肯定、贊揚，激發他們課後的後續活動。 總之，提高科學課教學的質量，教師不僅要從教學設計和探究內容上下功夫，還要加強學生對科學探究的理解。使學生明白探究不僅是學習方式也是學習內容，並培養學生科學的學習態度、生活態度、價值取向。使每一次探究都有內涵，有吸引力。

Ⅵ 如何上好小學科學教育

良好的教學秩序需要教師的用心經營。就目前科學課的課堂教學現實而言，教師要堅持「學生是科學學習的主體」和「探究是科學學習的主要方式」這兩條教學基本原則，在具體的教學細節上加強對學生常規學習行為習慣和科學學習方式的指導，努力做到讓學生「活」而不「亂」，讓課堂「動」而不「鬧」。
一、有人考察過國外的小學科學教學，他們發現兒童上科學課時總是很安靜，說話聲很小，這既是個人素養的良好表現，也反映了教學狀態之有序。難道我們的兒童天生是個吵鬧者？其實不然，他們小時候也會一個人安安靜靜地擺弄玩具，也會用半天時間痴迷地看小螞蟻爬動……浸泡在科學的世界中樂此不彼。回歸安靜，表面上看只是強調了教學秩序在「聲音」這一維度上的表現，有的人甚至會批評安靜的課堂背後隱喻著「思維的停滯和情感的冷漠」，但我們同樣難以想像，在高分貝的環境中學生保持思維的連貫性和情感意志的理性。心理學研究成果表明：安靜沉穩的心態有利於孩子提升思維的廣闊性和深刻性。他們天生是個探究者，是個傾聽者。說得嚴重些，正是我們的教學把他們變成了一個個會吵會鬧的無蠻嬰孩。值得注意的是，回歸安靜的課堂與重返死氣沉沉的課堂是完全是兩回事。
二、「有序」與「和諧」無疑是相近的兩個詞。課堂做到了和諧自然也就有序，之所以無序，正是因為課堂中出現了許多不和諧的音符。不懂謙讓，不肯傾聽，不願順從……，這些現象多了，教學秩序便無法保證，更別談教學的靈動性和流暢性了。孩子的個性的確需要尊重，只是不要讓它演變成培植自我主義的溫床。學生的自我中心傾向如果不能夠得到有效地約束，合作、溝通、交流、評價都陷於形式，甚至連形式也很難堪實現。表現欲強固然是小學生的心理特徵，但如果不加以調訓則更不利於他們日後的學習和心理成長。「調則和諧，放則滋生」，教學中合理的感化和引導是教學中必不可少的，其長遠價值不言而喻。
三、有思維的課堂總是讓人感覺上去很有品質和力量。相反，缺少了思維彌漫的課堂，不管教學設計有多麼精巧，感覺上去總覺得缺少了一股「精氣神」。當學生忙於思維的時候，還有誰會去擔心教學秩序的問題呢？特級教師與普通教師所執教的科學課，其最大的特質就在於能夠牢牢地抓住學生的心靈，不斷地推動他們去思考和聯想。也許他們的教學手段是如此的傳統無奇，又或許他們為學生准備的器材很平常，但他們卻總能在教學的不經意間暗置玄機，在一波又一波地探究與設問中把學生引向最終的目的地。有一點是應當明確的：科學課上的探究活動並不是越多越好，也並不是越熱鬧越好，在活動中最好能有思維上的訓練參插其中，這樣的科學課才顯得有份量。
四、不管是以前的自然課，還是現在的科學課，只要教師說一聲開始實驗，用不了一秒種，我們的學生便會一站而起，簇擁一團，這似乎成了這門學科無法擺脫的鮮明印記。很多教師對於出現這種情形都無計可施，自然也只能由學生去「自主探究」了。甚至有人說：「只要學生有興趣，上桌子也不要緊。」此話過矣！現在的問題不是扶植學生的興趣，而恰恰是如何更好地利用學生對探究活動的高度熱情。勿須諱言，學生過度強烈的參與意識所帶來的已不再是探究價值的提升，相反已經拖滯了科學學習的效率。」

Ⅶ 如何上好一節小學科學課

一、科學課教學要以探究為核心 《科學課程標准》中指出：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。讓學生親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。1. 結合學生現實生活，使學生樂於探究 每一位科學課的老師都應有這個認識：科學課的學習內容已不僅僅是教科書，而是學生生活周圍廣闊的自然環境和人文環境，因此科學課教學要充分利用廣泛存在於學校、家庭、社會、大自然、網路和各種媒體中的多種教育資源，將學生的探究活動置於廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現象的體驗。2. 正確引導和訓練，使學生善於探究 對學生而言，探究的方法是很最重要的。教師要結合具體的教學內容，引導學生會各種不同的探究方法。比如：在觀察中探究、在實驗中探究、在思考中探究、在合作中探究等等。此外，探究是學生的一種學習行為，要教育學生持之以恆。。學生在探究中會遇到一些問題與困難，這時，教師應進行適時的引導，主動傾聽學生的意見，鼓勵學生尋找解決問題的方法，避免學生遇難而退。 二、科學課教學要強化實驗教學 科學課程必須給學生提供充分的科學探究機會。在這一點上，由於實驗在科學教學中的地位和實驗本身的特點，它要求我們必須強化實驗教學。這主要是因為：1、實驗能激發學生的學習興趣 小學生對實驗最感學趣，這種興趣，往往成為他們學習的直接動力，成為愛好和志趣，以致發展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。興趣愛好和求知慾是兒童獲得知識、技能和發展能力的前提，也是獲得知識、技能和發展能力的結果。在觀察與實驗中，可以充分發揮兒童視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺的作用，靠眼看物體的形狀、顏色、大小、遠近；靠耳聽物體發出的聲音的高低、強弱、音色；靠鼻聞物體的香、臭等氣味等，讓孩子親自去探究其中的奧秘，感知其中的神奇，來滿足他們的興趣。學生天生就好奇、好動，這些實踐對他們最有吸引力和凝聚力，所以實驗是激發學生學習興趣，調動他們的積極性、主動性和創造性的重要方法和有效途徑。2、實驗能促進學生能力的提高 學習科學，必須有一定的實驗能力。包括實驗設計、實驗操作、實驗觀察記錄、整理記錄資等方面的能力。這些能力是不可能僅靠教師的講解來獲得，而必須在相應的實踐活動中，才能得到發展，只有通過實驗才能培養學生的實驗能力。通過設計實驗，分析結果等能鍛煉和培養想像能力和分析能力；在研究原因、結果、形成概念的過程中，要進行概括、抽象的邏輯思維能力、歸納能力、分析能力；在實際操作中，還能培養組織能力、實踐操作能力、解決問題的能力等。因此，只有通過實驗，才能更好地培養和發展學生學科、用科學的能力。 三、科學教學要加強與現代教育技術的整合 以多媒化、網路化、智能化為主要特徵的信息技術，正在對傳統的課程理念、課程內容和課程實施以及課程資源，產生深刻的影響和變革。現代教育技術與學科課程的事例成為學校現代教育技術應用的必然趨勢。作為《科學》這門學科，再不能在粉筆+黑板 的這種老模式里大講科學了。1．現代教育技術本身就是技術創新的產物，信息技術提供了極為豐富的信息資源和時時更新的各類知識，它給學生的參與提供了廣闊的空間，任學生自由遨遊在知識的海洋中，為他們的想像力插上翅膀，從而培養想像、激發想像、鼓勵參與、啟發創造、指導實踐。2．以計算機為核心的現代教育技術與學科課程的整合可以為新型教學模式提供理想的教學環境。計算機集文字、圖形、圖像、音頻等多種媒體手段於一體，它能把靜態、枯燥的材料融入到思維空間，產生極其活躍的動態畫面，使其內容更充實，形象更生動，能直接刺激學生的視覺與聽覺感官，給學生一種耳目一新的感覺，激發學生的學習興趣，使他們產生強烈的學習慾望，從而形成學習動機。比如： 空氣可以被壓縮 的現象學生很難理解，如果製成動畫課件，就可以化難為易。如：一個注射器活塞沒有壓縮前，注射器內部的幾個空氣分子自由自在，隨著注射器活塞的壓縮，注射器內的空氣分子間的距離越來越小，最後被齔牙咧嘴 地壓在一起並用雙手 使勁地上撐活塞的底部。這一簡單的動畫演示，把抽象復雜的事物形象簡單化，學生就很容易理解：壓縮後，空氣（分子）的數量沒有改變，壓縮只是使它們之間的空間距離變小了。它們不願意 被壓縮而使勁往上支撐對活塞產生了向上的力，所以當人們手壓注射器活塞時有往上彈的感覺。