兒童美術標志

① 怎樣設計一個能體現美術專業的圖案或標志啊

呵呵！設計什麼都要有主題的，如果你要設計仿古的服裝，可以參照古代的花紋藝術，變形牡丹、或者變形菊花什麼的可以買一本花紋藝術的書或者去古時留的牌樓前找找靈感。
一般象服裝設計或者公眾形象設計這樣的東西是沒有什麼定法的，全全依託靈感的發揮。
會標設計要從什麼性質的協會或者組織入手。比如人壽保險公司就畫了一隻手擋上一隻蠟燭不讓蠟燭熄滅，寓意是什麼呢？你猜……你再留意你身邊的著名商標，它們的目的是想表達什麼呢？？

怎麼樣…………你的靈感來了？？

② 有關美術系的標志

用一支畫筆來表示

③ 原始美術的標志是什麼啊

獸骨製作的配飾、岩洞中的類似於甲骨文的壁畫、原始人對發式的簡單的修飾，這些都可以看做古人在生產力發展後對美的追求。
不只是我國，全世界原始時代美術的主要特徵就是當時的人類對自然的崇拜、及對征服自然的渴望、對未知事務的不解，用壁畫和音樂的形式詮釋古人對天地、宇宙、自然、勞動和人的生老病死。

④ 為什麼說學前兒童的美術作品標志著兒童個體發展的程度

兒童的年齡分期及特徵。
瓦龍主張按照「兒童時期的年齡」（即兒童的心理年齡）來劃分「兒童的年齡」（即兒童的生長年齡）。雖然情調龍同時也注意到了用心理年齡來劃分兒童發展水平的局限性，但這並不妨礙人們劃分出大致的段落來，因為「無論隨著機能水平而來的進步和形式是怎樣地混雜不清，有些整體總是存在著的，這些整體總是各有其標志，各有其特殊的方向的，這些整體在兒童的發展中總是一個特別的階段。」
瓦龍將兒童心理的發展水平分為四個時期，即動作的發展時期（出生到3歲）、主觀或個性時期（3～5、6歲）、客觀性時期（5，6～11，12歲）和青少年時期（12，14歲以後）。動作發展時期，也可稱為感覺—運動階段。在這一時期，兒童總是通過不斷的反饋來達到發展的目的。例如，眼睛感知手的運動，覺得有趣，反饋到大腦中，手就繼續運動，以便繼續感知。由於兒童逐漸學會了走路和說話，他們對外界事物的認識加深了。在主觀或個性時期，為了從難以認識自己的境況中脫離出來，兒童表現出了「時相」。在第一個時相里，交替扮演角色的游戲開始消失了，兒童開始喜歡自以為是；在第二個時相里，兒童出現了一種新的需要，這就是要顯示自己、要別人承認自己的長處；在第三個時相里，是一個新的轉向的進行。這時，兒童從本身找出來的長處不再能滿足自己了，而是需要用別人的長處來自我裝飾。在客觀性時期，兒童的主要興趣又從自我轉向外界事物，這主要是緣於兒童交往的擴大、學校教育的影響和智力的發展。隨著年齡的增長，兒童對外界事物的看法不再是主觀、片面、孤立的了，而是形成了客觀的、聯系的認識體系。在青少年時期，瓦龍認為這時兒童的心理傾向又從外界事物轉到內心世界，從對外在世界的認識轉變到對自我人格的體會，而且與主觀或個性時期相比，在富於主觀的改變這一特點上有了新的發展。
瓦龍在總結他對年齡分期的觀點時認為：兒童心理發展具有連續性、階段性及每一階段的整體性，劃分階段應從整體方面看，而不能僅以心理整體所含的某一或某些方面為出發點；發展中的尖銳的轉變，為前後兩階段的分水嶺，即以質變為准。兒童心理發展的各個階段，顯示著各種心理活動之間既有聯系，又有對立，通過轉化，從一個水平進入到較高的新水平。要適當根據生物成熟的觀點，因為在個體發育的最初階段，發展服從於生物的規律性，然而這並不意味沒有社會性的因素的作用，心理發展的源泉主要是機體與環境的對立統一。
瓦龍的階段發展理論，決定了他的兒童教育觀點，主要表現在：（1）瓦龍認為過去的教育主要立足於啟發兒童的智慧、傳授知識，這種做法是把智力的發展孤立起來看待了。現在應當強調兒童的智力發展與整個人格或個性發展以及兒童的社會性的密切關系。（2）瓦龍也注意學校環境對兒童心理發展的重要性。他認為學校應當是一個良好的環境，學校的生活制度、課程設置、教材選擇和教學方法等等，都必須適應並促進兒童心理的發展，只有這樣，才能達到教育的目的，使兒童在各個方面都能順利發展。
現代兒童心理學的研究方法除了原有的觀察法、實驗法等以外，又引入了一些現代化手段，如單向玻璃觀察室，顯示刺激的錄音、錄象和電視設備以及電子計算機處理研究資料等。近年來，西方國家在嬰兒心理研究方面取得較大進展，這與現代科學技術的採用有一定關系。
中國古代教育家在教育理論和實踐上雖也涉及很多兒童心理方面的問題，但兒童心理學作為一門獨立學科在中國出現較晚。20世紀初期，開始有人翻譯介紹西方兒童心理學著作，如艾華編譯的《兒童心理學綱要》陳大齊譯的《兒童心理學》等。
中國最早開創兒童心理學研究的是陳鶴琴，他於1919年留學回國後，在南京高等師范學校講授兒童心理學課程。他的《兒童心理之研究》是中國第一部兒童心理學教科書。他還用日記法對其子從出生到 三歲進行了長期的觀察，這也是較早的有系統的兒童心理研究工作。
二十世紀30年代，黃翼重復過皮亞傑的實驗，並提出自己的看法，他著有《兒童心理學》、《神仙故事與兒童心理》、《兒童繪畫之心理》等書；還進行了兒童語言發展及兒童性格評定等研究。
新中國成立後，兒童心理學取得很大進展。50年代，在蘇聯兒童心理學的影響下，著重探討了兒童心理學研究的理論方向問題。60年代，朱智賢編寫的《兒童心理學》一書批判地吸取國內外研究成果，密切聯系中國的實際，對中國兒童心理學的研究和教學起了積極作用。
60年代前後，中國兒童心理學除理論方面的探索以外，實驗研究工作也廣泛開展起來。實驗對象，大多集中在幼兒期和童年期的兒童。研究課題以認知發展的研究較多，如學前兒童方向知覺的特點、6～7歲兒童的時間知覺、兒童的色形抽象、學前兒童因果思維的發展、兒童左右概念的發展、4～12歲兒童圖畫認識能力的發展等等。還進行了關於6歲兒童入學問題、兒童道德品質形成問題以及兒童腦電等研究，
二十世紀60年代，中國兒童心理學研究工作主要集中於兒童心理發展方面，幾乎沒有重視方法學研究。約從70年代後期起，一些學者開始重視，對方法學的研究，並在研究的課題、類型、設計、變數、被試、標准化及具體實驗研究方法等方面作了有益的探索。

⑤ 美術的標志符號是什麼

目前文字元號還是沒有美術標志性的符號，在現實社會當中能夠直觀的「畫筆」/「畫家肖像」代表美術------現實當中音樂也是「符號」/「指揮家」------或許今後會出現類似「一支畫筆」的符號來表示---美術---

⑥ 設計一個美術學校的標志

到這里來看看吧：http://www.logotang.com/smallClass.asp?typeid=11&BigClassid=36&smallClassid=61

希望能對你有所幫版助：）權

⑦ 美術標志設計

美術標志設計 應該粘在網路網頁上面啊！你要的問題我相信就解決了！

⑧ 美術求設計標志

你這說的都是虛的，主題呢？這是為某企業還是某人或者某峰會設計的logo……都沒說清楚啊

⑨ 關於美術 關於標志

我要一個美術標志

⑩ 怎麼設計美術班標志

1、教師引導幼兒回憶對交通標志的認識。
2、教師將交通標志的掛圖向幼兒展示，教師對幼兒進行提問。
3、啟發幼兒思考並說一說道路交通以及生活中如果沒有了標志，會怎樣？
4、動動手：教師為幼兒分發材料，鼓勵幼兒動手自己製作所熟知的交通標志。
5、幼兒為幼兒園設計標志並製作出來。
6、將幼兒的自製的標志貼在適合的場所。