人教版一年級數學教案

『壹』 人教版小學一年級下冊數學《左右》教案及反思

【 #教案# 導語】分清左右的方法就是記住自己的左手和右手， 准備了以下內容，供大家參考!

篇一
教學目標：

1用生活中有關「左右」的真實情境激發學生的學習興趣，使學生在學習生活中獲得積極的情感體驗。

2認識「左右」的位置關系，理解其相對性。

3通過探索活動，培養學沖吵生的實際觀察能力、空間想像能力、語言表達能力、動手操作能力和初步運用數學知識解決實際問題的能力。

教學准備：

數學書、鉛筆盒、練習本、多媒體課件。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

師：同學們，今天有那麼多的老師來聽課，就讓我們用熱烈的掌聲來歡迎他們。

師：剛才我們歡迎老師是用什麼鼓掌的?

生：我鼓掌用的是左手和右手。

( 評析 用鼓掌來引入左、右手，自然、不著痕跡。)

師：對了，我們都有兩只手，左手和右手。

二、探索新知，感知左右

1. 說一說

教師：請大家把雙手伸出來，看看自己的兩只手，想一想，哪只是左手？哪只是右手？

教師：聽老師的口令。

教師：左手在哪裡？右手在哪裡？

（學生根據口令做出動作）

教師：請舉起你的右手(教師和學生站在同一方向舉起右手)。

提問：說一說，你會用右手做些什麼事?

生1：我會用右散岩侍手拿筷子吃飯。

生2：我會用右手寫字。

教師：再舉起你的左手，

提問：你會用左手做什麼事?

生1：吃飯時我用左手端碗。

生2：寫字時用左手壓本子。 „„

( 評析 把「左右」的認識與生活經驗緊密結合棗鬧在一起，有助於學生的理解，也有利於今後的記憶。)

2.找一找（嘴巴）

師：左右手是一對好朋友。請找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎?

生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿。

師：剛才大家舉了那麼多有關左右的例子，這節課我們就來學習：「左右」(板書課題：左右)。

3. 做一做

摸鼻子游戲

鼻子鼻子，上面；鼻子鼻子，下面；鼻子鼻子，左面，鼻子鼻子，右面。 鼻子鼻子，左耳；鼻子鼻子，右耳；鼻子鼻子，左肩，鼻子鼻子，右肩。

4. 擺一擺(課件出示正確擺放圖片)

教師：做完了游戲，我們再來活動一下雙手。請把數學書放在桌上，把數學本放在數學書的右邊，把鉛筆盒放在數學書的左邊。

教師：看誰擺的又對又快。

（教師巡視，引導學生擺放正確）

提問:

（1）數學書的左邊是_________ 。

（2）數學書的右邊是 _________。

（3）數學本的左邊有 _________，還有_________ 。

（4）鉛筆盒的右邊有 _________，還有_________ 。

課間操:

拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍。 伸出我左手，伸出我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐好。

5. 走一走

（出示小軍上樓圖片）

教師：說一說，你看到了什麼？

學生：小朋友上下樓梯。

教師：上下樓梯應該靠哪邊走？

學生：靠右走。

教師：小軍在干什麼？

學生：小軍在上樓梯。

教師：小軍應該從哪邊走？

（出示小明下樓圖片）

小明下樓與學生方向相反，體會左右的相對性，強調左右是指自己的左右。小明下樓，是指小明要從自己的右邊下樓。

三、課堂小結。

教師：誰來說一說，你今天學會了什麼？

學生：左右。

篇二
教學目標：

1．使學生在游戲中領會左和右，能正確、迅速地辨別左和右．

2．不斷在實踐活動中充分體驗，鞏固練習，提高學生應用於實際生活的能力．

3．在活動中提高學生的辦事效率．培養學生自覺遵守上下樓規則的良好習慣．

教學重點：

使學生能正確、迅速地辨別左和右．

教學過程：

一、創設情境，生成問題

師：同學們喜歡唱歌嗎？那咱們一起唱一曲吧！（放歌曲，師生共同唱，並做拍手動作）

提問：剛才我們是用什麼拍的手？（手）

1、認識左右

（1）強調左右手的作用，加深對左右的認識

師：伸出左手右手，看看自己這雙靈巧的手，（學生看手）

在生活中常用左、右手干什麼？

（2）找找身體上的左右

師：坐手、右手是對好朋友，配合力量可大了！會做很多很多的事情，找一找身體上還有像這樣一左一右的好朋友嗎？請你一邊找，一邊和你的桌說說。

（學生活動，尋找身體上的左右）

提問：「誰願意和大家說一說你身體上的一左一右的好朋友？老師建議，他說到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎？」 生匯報尋找結果，邊說邊指，其餘的同學也跟著指一指。

小結：在我們身體上有這么多一左一右的好朋友，今天我們就請這些好朋友幫忙，來辨別左右。（板書課題：左右）

【設計意圖：良好的開端是成功的一半，根據一年級兒童的思維特點，創設音樂、游戲情境，以談話的形式激發了學生的學習興趣，充分調動了學習積極性。】

二、探索交流，解決問題

1.游戲：聽口令做動作

師：現在我們來玩「聽口令，做動作」的游戲。

伸出你的左手，伸出你的右手 左手拍左肩，右手拍右肩 右手摸右耳，左手摸左耳 右手拍左腿，左手拍右腿。 前拍拍，後拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左腳跳兩下，右腳跳兩下 左手叉腰，左手舉起來，向左彎彎腰。 右手叉腰，右手舉起來，向右彎彎腰。

2.各種方位感知左、右。

師：剛才通過游戲老師發現你們能很快辨別出左右，現在我們再來試試。。。。。。

師說學生做

在第一排中，坐在最左邊的是誰？（學生找，點到名的同學請站起來）

第一排最右邊的是誰？

第二排從右數第3個孩子是誰？

從左往右數第5個孩子是誰？

【設計意圖：通過讓學生自己邊動手操作邊用語言表達，說與做相結合，有效地培養學生動手能力和表達能力，並在成功中感到喜悅。】

三、整理應用，內化提高

1、師：小朋友們真聰明，很快就能辨別左右。我們要用學到的知識去幫助一隻可愛的小螞蟻，看看小螞蟻遇到了什麼困難？

課件展示課本13頁第六題練習題。

小組討論（教師參與聽取信息）

2、師：小螞蟻的問題解決了，可老師這里也有一個問題

老師舉起左手，老師舉的是哪只手？

同桌互相說說。

請學生面對面，都舉起右手？讓學生思考；你發現了什麼？

3、課本13頁練習：生活中的左右

師：生活中也有這種情況，走樓梯時靠哪邊行走！靠誰的右邊？

我們很快就要成為少先隊員了，行隊禮時應該舉哪個手？

【設計意圖：讓學生在課堂上完成課後作業，既有利於知識的鞏固，又有利於減輕學生的課外作業負擔，既強化了新知，有提高了興趣，真正做到了課雖終而趣尤濃。]】

四、回顧整理，反思提升

今天我們學習了什麼？這節課你認為哪個小朋友表現得好？也可以說說你自己。

教學反思
本節課的目標是通過有趣的活動激發學生的學習興趣，使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。通過教學活動培養學生的觀察能力和簡單的推理能力。使學生在活動中能確定物體左右的位臵與順序，並能用自己的語言表達。領會左右的意義．能准確的用左右來描述物體所處的位臵，是教學的重點。體會左右的相對性是教學的難點。

回顧本次的教學活動，發現還有許多需要思考與推敲的地方，主要表現在以下幾個方面：

一、整合多種課程資源幫助學生辨別左右

整合課程實質上是一種採用各種有機整合的形式，使學校教學系統中分化了的各要素及其各成分之間形成有機聯系的課程形態，它是一種新型的課程形態。本節課我整合了語文課等多種課程資源，幫助學生鞏固對左右的認識。比如：在導入中，讓學生認識漢字寶寶「左右」，在這里就整合了語文的資源。並再進一步區分識記這兩個字，為以後解題讀題做准備。

二、利用生活經驗辨別左右

數學來源於生活，新教材更體現這一點。在數學課堂教學中，教師應有意識而且有必要地還原數學知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學習，讓數學問題生活化。比如，在本節課中，我沒有簡單地講述左右，而是在一上課，就讓學生說說他們是怎樣辨別左右的，學生的思維、語言、行為無不是在一種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來的。課前我就想過辨別左右方位，單靠教師認真講解和學生記憶是學不好的。因此我引導學生聯系自己的生活經驗來主動學習，但沒想到學生的生活經驗是如此豐富，他們辨別左右的方法如此多樣。由此可見，課堂教學要打破傳統的"老師講，學生聽"的教學模式，以學生原有經驗為基礎，使學生的數學學習過程成為一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動構建的過程。學生只有主動參與到活動中來，才是有效的學習。

三、讓學生在玩中辨別左右

布魯納說："學習的刺激是對所學材料的興趣。"本節課我安排了各種形式的游戲活動，通過游戲激發學生的興趣，是他們在玩中學，在樂中悟。學生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學游戲中。
1、活動形式多樣

本課中，我預設了很多活動，如找身體上分為左右的好朋友、遙控機器人、擺一擺文具並說一說、數一數、猜一猜，拿一拿；說說自己的鄰居、拍手游戲、握握手等這些活動，有的活動是激發學生的興趣，有的活動是對學生思維的啟發，有的活動是對新知識的鞏固與應用，把動手和動腦通過活動有機地融合在一起，達到學習效果的化。

2、知識層層深入

分清左右的方法就是記住自己的左手和右手，因此在上課開始，我就問學生是怎樣區分自己的左手和右手，經常用右手做什麼事？這樣對學生原有知識起到了承接和鞏固，之後由自己的左手和右手擴展到身體上左和右，學生會發現有左耳、右耳、左眼、右眼、左腿右腿等。接著通過擺學具，在動手做中，進一步加深對身邊左右的感知。隨後，把左右延伸到身邊，讓學生觀察自己身邊的左右是誰，這樣范圍以自己的左右手為圓心，逐漸地擴大到身邊，並質疑:同一人為什麼既說他是在左又說他在右邊？從而體會到左右的相對性。最後通過和同桌拍手游戲及握手活動進一步感受到左右的相對性。可以說知識是由易到難，層層深入的，前一個環節的結論做為下一環節的基礎，每一部分在學完知識後，都能利用活動及時鞏固復習。

四、課後感受不滿意之處

整節雖然游戲活動不斷，但在重難點之處感覺沒把學生激發起來，突破不夠。要能做到收放自如就好了。再有受時間的限制，沒有機會讓學生用語言來描述物體的位臵，這方面對於本班學生來說也是個很大的難點。

還有一些問題需要進一步研究，如學生原有的經驗不夠一致，甚至差別很大，特別是組織學生用左手拍同桌的左手、右手拍右手時，少數學生在活動中處於旁觀者的態度或是不能正確使用左右手做拍手活動，教師還需適時點撥、提醒、幫助他們，可請拍手游戲不順利的組上台或任意組上台展示，能讓學生從活動中安靜下來，在此基礎上引導學生體會左右的相對性，從而突破難點，效果將會更好。

教學中真的是千變萬化，有許多不可預料情況，這就需要教師敏銳的觀察力、處理問題的能力及駕馭課堂的能力，這方面是我今後努力的重點。

總之，對於本堂課的教學，通過多種教學手段，讓學生去感悟知識，領悟方法。培養學生觀察，描述位臵關系的習慣與應用意識，使學生具有初步的空間觀念，學生在學習中學會猜想、驗證、推理、交流等方法，感受到學習的價值。由於本節課以活動為載體，學生的學習興趣十分的濃厚，學習的熱情高漲，可以說是師生非常開心的"玩"了一節課。

『貳』 人教版一年級上冊數學《6和7的組成》教案

人教版一年級上冊數學《6和7的組成》教案（一）

新人教版小學一年級上冊數學6和7的組成教案和教學反思

第二課時 6和7的組成

教學目標：

1、掌握6、7的組成。

2、培養學生觀察、動手操作、口頭表達及遷移類推能力。

教學重難點：有規律的掌握6、7的組成。

教學具准備：教學掛圖、數字卡片、小黑板

教學過程：

一、激趣導入

1、按順序數1—7，倒數1—7

2、填數： 0 1 ( ) 3 () 5 ( ) ()

3、猜數游戲：5後面是誰?6後面是誰?……

4、比一比，填一填：

3( )2 5( )7 7( )6

1( )0 6( )4 5( )5

4( )7 1( )6 6( )3

二、 探究新知

1、學習6的組成：和5，重點講5和1，4和2，3和3分別組成6。12和4組成6可引導學生直接由前面相應的組成去推出

(1)給P44圓片圖塗顏色。

(2)匯報不同的塗色方法，指名說表示什麼?即把6分成幾和幾?大家都喜歡哪種方法?為什麼?

(3)說說6的組成，齊讀一遍。

(4)說說你有什麼好方法記住6的組成。

(5)動手用你喜歡的方法(擺小棒、數字卡片、小花等)

來表示6的組成。

2、學習7的組成：

(1)你試試用學習6的組成的方法來學習7的組成。(學生自己擺學具)

(2)指名說說“你是把7分成幾和幾?幾和幾組成7?(教師板書7的組成)

(3)用自己的好方法記住7的組成。

三、演練提高

1、找好朋友：游戲可多樣

師：“我們來找6的組成。”

師：“1的朋友在哪裡呀，在哪裡?”

生(伸出5個手指)對：“1的朋友在這里呀，在這里。1和5組成6。”

(7也用同樣方法來鞏固練習)

2、做一做：P48 練習七 第1題

四、總結拓展

這節課學習了什麼知識?你記住了什麼?

課後小記：學生對這些數字非常熟悉，因此學起來很輕松。

人教版一年級上冊數學《6和7的組成》教案（二）

【教學內容】：教科書第44頁的例題、第48頁第1題。

【教學目標】：

1、經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，掌握6、7的組成，加深對10以內數的認識。

2、發展初步的動手實踐的能力、語言表達能力和合作交流的意識。

【教學重點】：了解6和7的組成。

【教學難點】：怎樣有序地把6的5種組成方法擺出來。

【教具准備】：小棒 小圓片 (1——7)的數字卡片

【教學過程】

一、創設情境，生成問題

1、××同學領著小朋友做我來問你來答游戲，小朋友我問你5可以分成幾和幾，老師告訴你5可以分成4和1……

2、我們玩4、5的對口令，我出1，我出3，1和3組成4……

【設計意圖：用對口令的形式進行復習，讓原本枯燥的數的組成練習變得趣味橫生，讓舊知識成了新內容學習的扎實基礎。】

3、師：前面我們認識了兩位新朋友6和7，請大家找一找我們周圍哪些物體的個數可以用6或7來表示。

生：自由發言：一周有7天，6隻小鳥，6個桃子……

4、師：我們生活中確實有很多的物體的個數可以用6或7來表示，數學王國的小猴子今天想和我們一起來研究6和7的組成(師板書課題)你們高興嗎?

【設計意圖：用學生喜愛的小猴子串成一個故事情境，從而提出數學問題，讓學生自主探索出6的組成。】

二、探索交流，解決問題

1、學習6的組成

(1)、研究6的組成

師：瞧，他來了投影出示(P44例題)

小猴子看到這些“○”他覺得不好看就把第一行上的6個“○”塗上了5個，還剩1個(投影演示)，他想問大家一個問題，6可以分成幾和幾。

6

板書： ()()

生：師指圖學生說，領讀6可以分成5和1。

師：小猴子又把第二行塗了幾個，還剩幾個(投影演示)，把6可以分成了幾和幾，塗這些圓是有一定規律的，你們能猜出小猴子第三行想塗幾個剩幾個嗎?同桌商量一下

生：小猴子第三行塗3個剩3個(投影演示)。

師：你太聰明了，大家誇誇他。

師：都是誰猜到了，請舉手，真的很棒，你們想不想自己動手塗一塗呀!

生：想。

師：好!請把小猴子送給咱們的禮物翻過來把第三行、四行、五行按照一定的規律塗一塗，咱們比一比看誰塗的最漂亮，坐姿最正確。

生：塗

【設計意圖：讓學生自己去數“○”片，分“○”片，塗“○”片，充分表明教師把學習的時間和空間都交給了學生，真正視學生為學習的主人。】

師：巡視，如果不會塗同桌可以商量，還可以舉手問老師。

生：匯報

6 6 6

師：板書 3 3 2 4 1 5 齊讀。

師：觀察(師手指著板書)你發現了什麼?

生：塗的下行比上一行少1，不塗色的下行比上行多1

生：6的分解，左邊的數一個比一個少1，右邊的一個比一個多1(師指著板書)

6 6

生： 1 5 5 1 這兩種的數都相同就是把1和5調換了一下位置。

6 6

師：你真棒!那我們寫出 5 1時就可以想到另一種1 5

6 6

生：4 2 2 4這兩種的數都相同就是把4和2調換了位置。

師：你們真了不起。看看小猴子是怎麼想的，出示(投影出示)

6 6 6 6 6

5 1 1 5 4 2 2 4 3 3

生：齊讀

【設計意圖：小猴的這種看到一種分法想到另一種分法，便於學生的記憶】

(2)鞏固6的組

6 6 ( ) 6

師：投影出示： 1 () 3 () 2 4 ()()

引領學生做手指游戲，6可以分成1和5，6可以分成3和3，2和4組成6，6可以分成5和1或4和2，強調不準寫與前面相同的。

【設計意圖：用做手指游戲形式鞏固6的組成符合低年級的年齡特點，激發了孩子們學數學的興趣。】

2、研究7的組成

(1)和小猴子一起研究7的組成

師：把自己准備好的學具擺放在桌面上，將7個學具分成兩堆，看有幾種分法，一邊分一邊把結果講給同桌聽(分完後請坐正)

(2)找不同的分法擺到黑板上，總結7的組成

師：請擺的同學說一說自己的分法。板書：

生1：把7個木塊左邊放6，右邊放1，也就是把7分成6和1

生2：把7個木塊左邊放5，右邊放2，也就是把7分成5和2

生3：把7個木塊左邊放4，右邊放3，也就是把7分成4和3

師：同學們看到這三種分法後還會想到什麼?

7 7

生1：看到 6 1想到 1 6

7 7生2：看到 5 2想到 2 5

7 7

生3：看 4 3想到 3 4

師：你們真是一群小精靈，我們用看一個記兩個的方法能快速度記7的組成。

(3)同桌互讀7的組成。

【設計意圖：通過操作學具的同桌合作活動，交流匯報，主動發現7的組成，培養學生自主學習，自主探究，合作學習及動手實踐能力，幫助學生樹立學好數學的信心。】

(4)鞏固7的組成

師：出示魔術箱，魔術箱里共有7朵花，拿出幾朵讓學生猜箱中還有幾朵，並說明理由，誰坐得最好就讓誰猜。

師：剛才我們變魔術，猜的很認真，下面我們比一比誰的小耳朵聽的清楚，聽的仔細。

師：拍2次手，又拍4次手，問老師先拍幾次又拍幾次

生：先拍2次，又拍4次

師：誰能用我們今天所學的知識說出幾和幾組成幾

生：2和4組成6

師生、生生進行對口令游戲(我出1，我出6，1和6組成7……)

【設計意圖：小學生的注意力不穩定，不持久並和興趣密切相連。以動激趣用“猜一猜“”聽一聽“的方式來呈現，學生的興趣迅速被激發，將課堂氣氛再次推向高潮。促使他們眼、口、手、腦真正動起來，促學生綜合運用已具有的知識經驗解決新情景下的問題，以培養實踐應用能力。】

三、鞏固應用，內化提高

1、創設游戲吃螃蟹(課堂作業) 感悟6和7的組成

師：同學們的口令對得那麼棒，小猴子高興極了，給我們准備了許多大螃蟹，看一看怎麼才能吃到螃蟹呢?

投影出示(P48頁第1題)

生：把螃蟹身上的數分成鉗子上的兩個數

生：把鉗子上的兩個數組成身上的一個數

師：太棒了，誰填對那隻螃蟹就歸你吃，最後看誰吃到的螃蟹多!

生：寫作業紙(師准備的作業紙)

師：誰來先吃第一隻螃蟹(生匯報)

2、找朋友游戲

每隊派一名代表到前面來藍隊說6的組成 綠隊說7的組成，紅隊說6的組成，黃隊說7的組成 ,其他同學在桌上擺(規則用1——7的數字卡片中取兩個數，這兩個數可以組成6或 7。)

【設計意圖：現實的情境中的趣味游戲，開放的活動和務實的作業中綜合練習6和7的組成，進一步強化了知識與技能，過程與方法的訓練，使學生再次感受到數學學習有趣、有用和挑戰性，讓學生再次獲得積極的情感體驗。】

四、回顧整理，反思提升

師：師手指黑板這是你們動手，動腦學會的知識，誰能說一說，今天你學會了什麼?

生自由回答。

師：今天同學們玩得高興又學到了知識，老師也為你們感到高興，老師還有一個小小的要求，請你們把今天學的和做的游戲回家與爸爸、媽媽一起玩一玩，好不好!這節課就上到這里，小朋友再見!

【設計意圖：簡單的課堂小結，讓學生的學習成就感再次得到滿足;教師對課後的要求，巧妙地將學習活動巧妙的由課內延伸到課外，由書本延伸到生活。】

【板書設計】： 6和7的組成

【教學反思】

【總評：6和7的組成，這節課的設計，體現了教材由扶到放的設計意圖，6的組成作為例題出現，用學生喜愛的小猴子串成一個故事情境，從而提出數學問題，讓學生自主探索出6的組成。7的組成放在“試一試”中作為練習的形式出現，通過學生動手操作、游戲活動、合作學習，讓學生主動參與，提高學生學習興趣，培養學生自主學習，自主探究，合作學習及動手實踐能力，幫助學生樹立學好數學的信心。

新課程強調體驗性學習，學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體親身去經歷，用心靈去感悟、體驗。其中一個重要的理念就是為學生提供“做數學的”機會。在鞏固練習中，充分發揮學生的多種感官，根據學生的年齡特點把知識和游戲結合起來，使孩子們注意力集中，對數學產生強烈地好奇心和求知慾。讓學生在游戲活動中鞏固了6、7組成的知識。】用對口令的形式進行復習數的組成，學生興趣很高，激發學習熱情。

按要求在書上塗色，讓學生先在小組內交流，然後班內交流

(要求每排塗的個數不一樣)

要求學生用自己喜歡的方法記憶6的組成

出示小黑板：

1.要使每個魚缸里都有7條魚，每個魚缸還需要幾條魚，把答案寫在方塊內。

2.猜數，老師左手拿幾個蘋果，右手和左手合起來是6個，知道右手是幾個嗎?

3.學生互動，一個學生生出3個手指頭，另一個出一個數能和他組成6(7)。

教後反思：

6和7 的組成是在學生學習了2——5的組成基礎上進行的教學。教學中我讓學生運用學習2——5的分解與組成方法進行自主探究6和7 的分解與組成，學生根據已有知識和經驗能很快得出結果。從學生的匯報中，了解到學生是按照一定的順序進行分解的，這點做到了教參中要求滲透的“有序”思想。而且學生能根據分法寫出式子。但教學中要求滲透“推想”思想，要求根據一個組成式子推想出另一種式子，而學生是根據自己的分法得出式子的。因此在教學中我讓同桌學生從不同的角度重點觀察一種擺法，讓學生能從一種擺法得出兩個組合式子，從而滲透“推想”思想。

『叄』 人教版一年級下冊數學《數的順序 比較大小》教案

《數的順序 比較大小》教案(一)

教學目標

1.1 知識與技能：通過填寫百數表,使學生了解100以內數的順序，知道單、雙數，發現百數表中隱含的一些排列規律。

1.2過程與方法：能根據數位的意義及發現的規律,解決一些簡單的問題，進一步感受100以內數的意義。

1.3情感態度與價值觀：在獨立思考和合作交流的過程中探索規律，培養自主探索精神和創新意識，並進一步培養學生的數感。進一步用100以內的數表示日常生活中的事物，能進行簡單的交流，培養學生的思維能力。

教學重難點

2.1教學重點：了解100以內數的順序，根據數位順序解決一些簡單的問題。

2.2 教學難點：探究和發現百數表中隱含的規律。

2.3 考點分析：熟知100以內數的順序，根據百數表准備填出缺少的數。

教學工具

課件。

教學過程

100以內數的順序

復習鋪墊

1.復習數位表知識及根據小棒的數量在計數器上的表示。

2.復習100的組成，寫數和讀數。

3.復習數的組成。(填空題)

十位上是3，個位上是6，這個數是( 36 )。

個位上是3，十位上是6，這個數是( 63 )。

個位上是4，十位上是7，這個數是( 74 ) 。

十位上是5，個位上是9，這個數是( 59 )。

4.復習數位的排序規律：

數位排序：

從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。越往左走數位越高，十位比個位高，百位比十位高。

情境引入

(一)情境創設：

1.呈現學生做操時整齊隊列的照片，讓學生說一說：他們隊伍整齊嗎?為什麼能排得這么整齊?引導學生說出：那是因為他們按照個子從低到高的順序來排隊。

2.師：其實，許多事情我們都必須按一定的順序做才行。

(二)引入新課：

1.師：我們在學習上也是如此，特別是在數學學習上，有序的思考就顯得尤為重要。

2.師：看，聽說我們小朋友在排隊，數寶寶們也想來表演一下。這節課我們就來學習100以內數的順序。

【設計意圖：通過從學生排隊的情境引入，讓學生感知“有序”對於解決問題的重要性，同時，由此引入課題，也能有效激發學生的學習興趣。】

探究新知

(課件出示百數表)

(一)引導探究

1.探究“2、4、6、8、10”和“11、13、15、17、19”的規律：

(1)課件呈現百數表的第一、二橫行的兩行數，讓學生說說發現了什麼?

(2)引導學生說出第一橫行所填的5個數都是單數，而第二橫行的5個數都是雙數

2.探究“11、22、33、44、55、66、88、99”的規律。(課件隱去第一、二橫行，呈現從左上到右下的這一斜行)

(1)先讓學生自己將其中的一個數(77)填寫出來。

(2)再讓學生說一說發現了什麼規律?

(3)引導學生發現：這一斜行中的每個數，個位與十位上的數字都相同。

3.探究“19、28、37、46、55、64、73、82、91”的規律：(課件呈現這一斜行的數)

(1)讓學生小組討論一下：這一斜行數的排列有什麼規律?

(2)交流匯報：選幾個小組代表說一說。

(3)師生共同歸納：這一斜行上的數，十位上的數從1開始，逐漸多1直到9，而個位上的數則相反。(在歸納時，利用課件逐步演示)

【設計意圖：將這四組數分成三個層次，從簡單到復雜，層層深入，有效激活學生的思維，激發他們探究新知的熱情，培養學生的數感。】

(二)具體感知

1.填寫百數表，初步感知：

(1)讓學生獨立完成百數表，老師巡視指導。

(2)集體訂正，講評，如有錯誤，及時糾正。

(3)給十位是3的數塗上綠色;個位是3的數塗上黃色;個位和十位數字相同的數塗上粉色。你發現了什麼?

2.分步解構，分層感知：

(1)讓學生自由說說：你還發現了哪些規律?

(2)我們先橫著看，先看第二行，你發現了什麼?其他各行也有這樣的規律嗎?引導學生發現：從第二行開始，前9個數的十位上都是相同的數，個位上的數相差一。

(3)豎著看：我們先看第三列，你又有什麼發現?其他各列也是這樣的嗎?引導學生發現：每一列的個位上的數都是相同的，十位上的數相差一。

(4)猜猜看：出示一個不完整的百數表，任意指出一個數，讓學生說出這是多少?如：第4行第8個數是多少?第5行第8個數是多少……

3.化整為零，深入感知

(1)想一想：22的上面、下面、左邊、右邊各是多少?那64呢?86呢?

(2)說一說：你有什麼發現?

(3)師生共同總結規律：

①一個數的上面的那個數比它小10;

②一個數的下面的那個數比它大10;

③一個數的左邊的那個數比它小1;

④一個數的右邊的那個數比它大1;

(4)練一練：

完成P41的“做一做”。小明在看百數表時，只記到這幾個數中的一個，你能幫幫他，把其他數找出來嗎?

4.幫數找“家”，整體感知

(1)出示百數表，百數表裡只留下第一行與第一列的數，其他的位置空著。

(2)游戲：幫數找“家”。

先幫15、27、32、48、59、64、73、82、95找家，學生找到這數的位置後，讓學生說說是怎麼思考的。

【設計意圖：讓學生經歷各種活動，解構百數表，構建數之間的關系，進一步熟悉100以內數的順序，建立數感。】

實踐應用

1.按要求排隊。

(1)按從小到大的順序排列：57、23、96、69、72、25、38.(23 25 38 57 69 72 96)

(2)按從大到小的順序排列：26、46、56、16、96、36、76.(96 76 56 46 36 26 16)

2.課件呈現P44練習九的第2題。

引導學生觀察數軸的特點：

①左到右，依次增加;

②相鄰的兩個數之間的距離是相等的。

學生在數軸上填寫空格里的數。

77是更接近70還是更接近80?為什麼?那72呢?(77更接近80，因為與80隻隔了2個數.72更接近70，與70隻隔了1個數。)

【設計意圖：通過有趣的練習，激發學生的學習興趣，鞏固百以內數的順序，同時以數形結合的方式培養學生的數感。】

課後小結

這堂課我們學習了100以內數的順序，通過填寫百數表,使同學們了解了100以內數的順序，知道了單、雙數，發現百數表中隱含的一些排列規律。能根據數位的意義及發現的規律,解決一些簡單的問題，進一步感受100以內數的意義。

板書

第1課 100以內數的順序

1.觀察百數表，你發現了什麼規律?

2.填寫百數表。

3.橫著看，從第二行開始往下的每一行，前9個數的十位上都是相同的數，個位上的數相差一。

豎著看，每一列中個位數是相同的，十位上的數相差一。

《數的順序 比較大小》教案(二)

教學目標

1.學會比較100以內數的大小，並能解決生活中的一些問題。

2.讓學生經歷具體情境、藉助計算器、抽象比較三個層次的活動，探索100以內數的大小比較的方法。

3.培養學生細心觀察、積極思考、正確比較，善於與他人合作交流等良好習慣。

教學重難點

1.學會比較100以內數的大小，並能解決生活中的一些問題。

2.讓學生經歷具體情境、藉助計算器、抽象比較三個層次的活動，探索100以內數的大小比較的方法。

教學工具

ppt課件

教學過程

一、激趣引入(做成課件)

同學們今天老師給你帶來幾位朋友，你猜是誰?(原來是小熊)，課件出示兩只小熊在爭吵，站著的小熊說我今年15歲，我比你大;坐著的小熊說：我今年8歲，我比你大;它們兩在草地上爭吵，同學們你知道它們兩到底誰年齡大一些呢?(15>8，因為兩位數比一位數大)過了一會兒，大象也來了，它說我今年32歲，我比你們都大。小熊就說怎麼可能呢?應該我比你大才對，它們又吵了起來。同學們你說誰年齡最大呢?(大象最大)為什麼?(學了這節課我們就知識了)剛才這些數都是100以內的數，今天我們來學習：100以內數的大小比較。

二、游戲比賽，學習新知(電腦錄音)

那麼怎樣比較兩個數的大小呢?讓我們帶著這個問題來玩一個游戲吧。

准備兩套數字卡片(0--9)

第一回合

出示游戲規則：

1、全班分兩隊，每隊派一個代表來抽簽。

2、第一次抽到的數放在個位上，第二次抽到的數放在十位上。

3、哪個隊組成的兩位數大，哪個隊就獲勝。

4、能確定勝負時，比賽結束。

游戲過程中，老師不斷對學生進行采訪。

第二回合

出示游戲規則：

1、全班分兩隊，每隊派一個代表來抽簽。

2、第一次抽到的數放在十位上，第二次抽到的數放在個位上。

3、哪個隊組成的兩位數大，哪個隊就獲勝。

4、能確定勝負時，比賽結束。

第三回合

1、全班分兩隊，每隊派一個代表來抽簽。

2、兩次抽到的數字由你自己決定放在哪個數位上。

3、哪個隊組成的兩位數大，哪個隊就獲勝。

4、能確定勝負時，比賽結束。

老師引導學生總結出比較大小的方法。(學生回答後，課件出示方法)

先比看數位，數位多的數就大，如果數位相同，就比十位，十位上的數大，這個兩位數就大。十位上的數相同，再比個位，個位上的數大，這個數就大。

5、現在你們知道大象為什麼最大了嗎?(因為32十位上的“3”，比15十位上的“3”大，所以32大於15)

三、運用知識，鞏固練習

1、第39頁的做一做。(電腦演示)

2、課本思考題。(電腦演示)

3、利用計數器來比較兩個數的大小。

師先在計數器上撥一個數，要求學生撥一個比它大或小的數。

4、猜一猜，方格里躲著什麼?25>246<6(電腦演示)

5、送信游戲。

大於60的數小於60的數

四、回顧全課，總結收獲。

這節課我們學了什麼，你有什麼收獲?