小學科學聲音與傳播

㈠ 小學科學聲音是怎樣傳播的

聲音可以在氣體、液體、固體中傳播，中真空中不能傳播；聲音在固體中傳播的最遠，在液體中傳播的較遠，在氣體中傳播的最近，聲音在空氣中的傳播速度是每秒340米。

㈡ 教版小學科學 聲音是怎樣的產生的

聲音的產生與傳播
聲音是由振動產生的。當你說話時，就引起空氣振動，振動傳播出去，只要某人的耳朵接收到了這種振動他就會聽到你的聲音。聲音能夠在固體、液體中傳播，也可以通過空氣或其他氣體傳播。隨著聲音的傳播，空氣中的分子被擠壓在一起，接著被分開，然後又被擠壓，再被分開，如此反復，就產生了聲波。聲音可以是高音調的，也可以是低音調的。音調的高低依賴於聲音的頻率（每秒鍾振動的次數）。聲音的強弱依賴產生這個聲音的振動的大小。振動大，聲音就強；振動小，聲音弱。聲音的大小是以分貝為單位來度量的。修馬路的鑽機產生的噪音超過100分貝。圖中的銅管號，當樂師吹奏它時，管中的空氣發生振動，銅管號就發出了聲音。銅管把聲音傳播出去，因而你能聽到。圖中的大提琴，當樂師把弓放在弦上來回拉動或彈撥弦時，弦振動發出聲音。吉他和小提琴也是這樣發聲的。

㈢ 小學科學聲音是怎樣傳播的教案

1、預設情景,激發學習動機.通過演示對比實驗,提出「為什麼一個燒瓶中的小鈴聲能聽到,而另一個卻聽不到?」來引入新課,促使學生「願問其詳」,吸引孩子的注意力和點燃其探究自然秘密的智慧火花.通過對演示實驗的觀察分析,培養學生的思維能力.
2、加強直觀,豐富感知.「活動是認識的源泉,智慧從動作開始」,教學時,根據學生的認知規律把理性認識化解在分組實驗和學具操作中,讓學生在靜態和動態中獲得感知並形成表象,理解聲音能在氣體、固體、液體中傳播,促使學生的思維由具體向抽象的轉化.讓學生動手實驗,觀察、討論、分析,既激發了學生的興趣,又使他們學會了物體傳聲的實驗,體現了學生的主體作用.同時也使抽象的理性知識由直觀的教具演示了出來,符合學生的認知特點,培養了學生的實驗,分析能力.
3、學會嘗試,鞏固運用.教學時,通過師生協同活動,啟發學生利用知識遷移規律,嘗試性解決生活中的問題,使學生學以致用,鞏固和掌握科學概念,發展學生智力,激發探究科學的情趣.通過設置情景,表揚激勵等多種方法,讓學生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧,在學中樂、樂中學.在教學中,充分發揮學生的主體作用,讓學生自己通過實驗獲得新知,並加以運用,鞏固提高.
總之,本課時教學讓學生掌握一些操作,觀察,推理的學習方法,培養分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力.通過實驗----分析----綜合的形式,步步深入,培養了學生實驗分析能力,同時注重講練結合,使學生逐步提高知識水平和技能.讓學生理論與實踐聯系起來,學以致用,達到舉一反三的目的.

㈣ 小學科學四年級上冊聲音是怎樣傳播的教學設計

本節通過讓學生們收集相關的資料（圖片、文字、實物）,知道生活、生產中有各種各樣的光源.通過對資料和實物的分析,還可以得到光源的共同特性——發光體.然後通過學生的探究實驗讓學生明確——光是沿直線傳播的.教材中用激光引導掘進方向的圖,示意性展示了光直線傳播的應用.教材以聲音在空氣中速度大小為基礎,從「光的傳播比聲音快」的感悟中,了解光的傳播速度.「我們看到了古老的光」作為「科學世界」內容給出,以弘揚科學教育中的人文精神.用光速的知識理解自然世界,拓展性地理解一些天文知識,了解最大的長度單位——光年.

以探究光的直線傳播條件為核心,重視光的直線傳播的應用,是處理本節課教學內容所遵循的基本原則.從教學模式上突出「探究」,讓學生參與以「探究」為目的的實驗活動.讓學生去想,去說,去做,去表達,去感悟.將「光的傳播」作為探究課來處理,可以強化課題的方法教育功能和學生的思維能力和探索能力的培養.將本課題的教學變為師生共同參與的探究課.設計引入課題從北京奧運會開幕式開始討論,以激發學生認識光的興趣並對學生進行勞動創造人類文明的思想教育.問題提出後,讓學生自行設計實驗,通過實驗研究,讓學生自己歸納出光的直線傳播的條件,充分體現學生的自主學習.同時,對於一些抽象的物理現象通過現代化教學手段直觀化,讓學生從直觀的物理現象中自行探究得出結論.使學生始終處於積極參與探究的狀態之中,充分展現物理課教學的特點和魅力.

【教學目標】

（一）知識與技能
1．了解光源,知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類；
2．理解光沿直線傳播及其應用；
3．了解光在真空和空氣中的傳播速度c ＝3×108m/s.

（二）過程與方法
1．觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現象,了解實驗是研究物理問題的重要方法；
2．閱讀「科學世界 我們看到了古老的光」的內容,了解光可以反映宇宙的信息,感悟宇宙之宏大.

（三）情感態度與價值觀：
1．觀察、實驗以及探究的學習活動,培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度；
2．通過親身的體驗和感悟,使學生獲得感性認識,為後續學習打好基礎；
3．探究性物理學習活動,使學生獲得成功的愉悅,樂於參與物理學習活動.

【教學資源】
1．演示：小激光燈、手電筒、演示課件；
2．學生探究實驗器材：小激光燈、果凍、水、蠟燭、手電筒、帶孔的紙板、地球儀、乒乓球等.

【教學過程】

教學程序 教師活動 學生活動 設計意圖

創設情景

引入課題 清晨,太陽冉冉升起,萬丈光芒映紅了朵朵朝霞,給大地帶來了光明和色彩,夜晚,華燈初放,世界依然是奼紫嫣紅,五彩繽紛.還記得剛結束不久的北京奧運會,開幕式上的彩燈和焰火讓人嘆為觀止.大家能不能說說自己印象最深的部分.
的確,光給我們帶來了一個多姿多彩的美麗世界.今天我們一起走進色彩斑斕的光世界. 回憶、思考並交流. 聯系實際提出問題,激發興趣,引起注意.

㈤ 《聲音是怎樣產生的》 小學科學教師說課及

《聲音的產生與傳播》教學設計
一、教學目標
【知識與技能目標】
通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件;知道聲音是由物體振動發生的;知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。
【過程與方法目標】
通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產生的，聲音是如何傳播的;通過探究活動，培養學生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。
【情感態度價值觀目標】
通過實驗探究，激發學生的學習興趣和對科學的求知慾望，使學生樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理;注意在活動中培養學生善於與其他同學合作的意識;學會用物理知識來描述生活中聲現象。
二、教學重、難點
【重點】
發聲的物體在振動，且聲音傳播需要介質。
【難點】
摩擦力的方向時阻礙相對運動的方向。引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。
三、教學過程
環節一：導入新課
媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波、電鈴聲、鋼琴曲片段、工廠的電焊聲、叢林中的鳥語、夏日的蟬聲、瀑布聲等。
讓學生思考：聲音是怎樣產生的呢?我們人耳是怎樣聽到聲音的?聲音是怎樣傳到我們人耳的?為什麼會有各種各樣、千差萬別的聲音呢?
導入課題：我們聽到的如此優美的樂曲及大千世界裡如此豐富多彩的聲音是怎樣產生的，又是怎樣傳播的呢?我們今天就來學習《聲音的發生和傳播》。
環節二：建立概念
【活動體驗-聲音產生】
增強學生的體驗，讓學生參與以下兩個小實驗，觀察實驗現象：
1. 撥動張緊的橡皮筋，觀察橡皮筋的變化?
2. 邊說話邊用手摸頸前喉頭部分，體會收的感覺?
3. 用手壓住直尺的一端在桌面上，撥打另一端的直尺，觀察變化?
4. 撥動音叉，觀察變化?
學生分享交流實驗的體驗。教師指明方向：聲音產生前後物體的變化。
【學生討論】
討論思考聲音產生有什麼條件?
學生分為兩人小組，5min時間討論這個問題，教師巡視給出點撥指導，之後請各小組代表發言，師生總結聲音產生的概念。
【歸納總結】
聲音由物體的振動產生。
【活動體驗-聲音傳播】
增強學生的體驗，讓學生參與以下兩個小實驗，觀察實驗現象：
1. 將正在響鈴的鬧鍾放在玻璃罩內，逐漸抽出其中的空氣，注意聲音的變化;在將空氣逐漸放回，注意聲音的變化?
2. 一個同學輕敲桌子一端(不要使附近的同學聽到敲擊聲)，另一個同學堵住一個耳朵，另一個耳朵貼在桌子上，看能否聽到聲音?
學生分享交流實驗的體驗。教師指明聲音的傳播需要介質。
【學生討論】
討論思考聲音傳播有什麼條件?
學生分為兩人小組，5min時間討論這個問題，教師巡視給出點撥指導，之後請各小組代表發言，師生總結聲音傳播的相關概念。
【歸納總結】
聲音傳播需要介質，真空不能傳聲。介質可以是固體、液體或氣體。
環節三：深化概念
【概念特徵】
回顧之前學習的力的三要素包括力的大小、方向和作用點。引領學生思考回答：
(1)如何使物體停止發聲? →物體停止振動。
(2)聲音傳播需要哪些介質? →介質包括固體、液體和氣體，真空不傳聲。
補充說明：雖然不同的介質都可以傳聲，但聲音在不同物體中傳播的速度不同。固體最快，氣體最慢且以聲波形式傳播。
環節四：鞏固提高
【概念應用】
1. 你還能舉出其他的生活中的事例嗎?
【例題講解】
1.以下幾個實驗現象，能說明聲音產生的原因的是( )
A.放在玻璃鍾罩內的電鈴正在發聲，把玻璃鍾罩內的空氣抽出一些後，鈴聲明顯減弱
B.把正在發聲的收音機密封在塑料袋內，然後放入水中，人們仍能聽到收音機發出的聲音
C.拉小提琴時，琴弦的松緊程度不同，發出的聲音不相同
D.撥動吉他的琴弦發出聲音時，放在弦上的小紙片會被琴弦彈開
拓展：本題可以在學生識別實驗的基礎上進一步考查學生設計實驗的能力，如：請設計一個實驗，驗證聲音是由物體振動產生的。
環節五：小結作業
1.教師引領學生回顧本節課學到了什麼，對聲音的產生和傳播有怎樣的認識。
2.回家再觀察生活中還有那些聲音產生和傳播的例子，下節課分享。
四、板書設計

五、教學反思
以上是《聲音的產生與傳播》教學設計，希望對各位考生有所幫助。

㈥ 小學科學 聲音是怎樣傳播的 說課稿

• 聲音是由物體振動產生的聲波。是通過介質(空氣或固體、液體)傳播並能被人或動物聽覺器官所感知的波動現象。最初發出振動的物體叫聲源。聲音以波的形式振動傳播。聲音是聲波通過任何物質傳播形成的運動。

㈦ 教科版小學科學《聲音是怎樣傳播的》課件

聲音的傳播：
聲音是由物體振動產生，正在發聲的物體叫聲源。
聲音以聲波的形式傳播。聲音只是聲波通過固體或液體、氣體傳播形成的運動。
聲音在固體中的傳播速度最大；在液體中的傳播速度次之；在氣體中傳播速度最小。
聲音不能在真空中傳播。

㈧ 小學科學 蘇教版 聲音是通過什麼傳播的

我們聽到的聲音主要由空氣傳播的，在水中則由水傳播，聽到自己的聲音主要由肌肉和骨等傳播 的，所以別人聽到的你的聲音和你聽到的自己的聲音不同，當你聽到你自己的錄音總覺得不是自己的聲音，原因就在於傳播的介質不同。

㈨ 小學科學聲音是怎樣傳播的

內容：
一、固體的傳播
1、同學們，咱們先來做個小試驗。請大家把眼睛閉上，仔細聽，看能不能聽到老師發出的聲音。（演示）
2、下面，請同學們睜開眼睛，看看老師究竟發出了什麼聲音？（再演示）你聽到了嗎？
3、看來，我們同學還是沒有聽到，想聽到這聲音嗎？那老師就請一個同學上來聽。（一生上台看著老師傾聽）
4、你聽到了？（根據學生回答）老師不信，你是看見老師用手指敲桌面的，我要考考你，請你把頭轉向另一側，仔細聽，老師用手敲了幾下桌面？（再演示）
5、看來，你是真的聽到了。同學們也想考考自己的耳朵嗎？那好，請1號、3號同學在桌子上輕輕敲，讓2號和4號同學來說說對方敲了幾下？
6、下面，咱們換一下，請2號和4號同學來敲，1號3號聽。
7、同學們都聽到敲擊桌面的聲音了嗎？你是怎麼聽到的？（引導學生認識到觸摸點和耳朵之間有什麼）聲音是通過什麼傳到你耳朵里的？

㈩ 小學五年級科學聲音傳播的方式是

答案：聲音是以波的方式傳播的。
聲音是以波的形式向四周傳播的，聲音的傳播需要傳播介質，如空氣、水、鐵等。正在傳播的聲音叫做聲波。