語文學科整合案例
小學語文學科內整合的案例分析指的是整合就是
將系統中的相關要素經過整理、組合、協調,;課程整合就是打破原有各門課程之間的封閉狀態。
B. 淺談如何對小學語文課程進行整合
當前，由於現代教育技術的不斷發展，所帶來的不僅僅是教學手段的變化，同時它也帶來了教育內容、教學組織新式及課堂教學中師生關系的變化。小學語文作為一門基礎學科，它立足於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。「它是一門極富情感、極具個性、極易激發想像和創造思維的學科。它在培養學生創新意識、創新思維方面有獨特的作用」。因此，如果能在小學語文教學中充分發揮信息技術的優勢，為學生開辟出一些培養其創新意識、創新思維、創新能力的方法和途徑，勢必會帶來小學語文教學的一些新的變化。本文針對網路語文教學實驗中出現的若干問題從教學環境、課件設計、情感教育、教師職能轉變等方面進行了探討，並設計了相關的實行方案。
一、信息技術與小學語文教學方式的整合，為學生營造寬松的學習環境，激發學生的創新意識。
「學會學習」已經成為一個具有鮮明時代特徵的世界性口號。傳統的教學是以教師為中心的「講授式」教學方式，課堂氣氛沉悶，學生自主學習空間萎縮，缺乏活力。教出來的學生就好比算盤珠子，撥一撥，動一動，原本聰靈的個性必被扼殺。這樣的學生怎能適應信息化、數字化的時代，怎能成為時代的弄潮兒？作為創新教學的嘗試，信息技術與語文課程整合教學中摒棄了傳統教學方式。在網路環境下學習，是一種以學生為中心、以參與為中心的教學模式。所以我們有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，並且培養學生求得知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。
例如在小學語文《鯨》的教學時，我根據教學目標對教材進行分析、處理、補充，並以網頁的形式呈現給學生。上課時，學生提出了學習過程中遇到的不能解決的問題，在我的引導下，利用教師提供的資料和自己上網查找信息，進行個別化和小組合作相結合的學習方式，不僅輕輕鬆鬆地完成了本課的教學任務，而且對鯨的一些其它知識了解了很多。眾多教育者提出：一個良好的寬松的學習環境必將會給學生創新意識的激發帶來很大的幫助。斯坦福大學校長卡斯帕爾教授在談到斯坦福和矽谷的成功時，認為寬松自由的學習環境是培養學生創新能力的重要因素。這一要求的提出奠定了信息技術的學科運用價值。
1、聆聽音樂，營造優美的學習環境。每堂課一上課，學生的思想都會由下課時地鬆弛變為上課時的緊張，這從很大程度上限制了學生創新意識的萌發。為此，我們在上課前播放一段韻律優美的輕音樂。優美的樂曲調節了課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學習環境。學生通過聽音樂放鬆了神情，活躍了思緒，創新意識也就自然而然地得以正常發揮。
2、展示圖片，營造民主的學習環境。不同的圖片會給不同的學生帶來不同的視覺效果，引起學生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發學生創新意識的基礎。我們可以在課堂中充分發揮教學投影片的視覺效果，通過展示與課文內容相聯系的不同投影片，放手讓學生自由觀察，民主討論，發現問題，解決問題，為學生創新意識的激發營造一個民主的學習環境。
3、播放動畫，營造自由的學習環境。動畫片是小學生的喜好。讓學生對動畫片中的內容進行討論，學生更是一個比一個發言積極。針對學生的這個特點，利用現行小學語文教科書中所配備的動畫素材，引導學生觀察，各抒己見，必將會使學生的創新意識在自由的學習環境中得以最大程度的體現。我們將傳統的課堂教學模式引向信息技術和學科有效課程整合的網路信息領域，教師在設計和表現課堂時，要按不同的教學內容、不同的教學對象，精心安排、設置情景、充分考慮增強教學的吸引力，運用聲像媒體使文字型、抽象型的內容生動地、具體地、形象地表現出來，從而激發學生興趣和求知慾。這種教學將會充分考慮學生的個體特點，在完成學習任務的同時，最大限度地挖掘每個人的潛能，張揚學生的個性特徵。
二、信息技術與小學語文教學內容的整合，展示不同的學習內容，訓練學生的創新思維。
現行蘇教版小學語文教材內容的選擇貼近兒童生活，符合現代科學技術發展，趨向社會發展需要，洋溢著現實的生活氣息，不僅能夠使學生體會到所學的內容與自己接觸的問題息息相關，而且能夠大大調動學習的興趣和積極性。但人無完人，書亦無完書。現行的小學語文教材中，還出現一些離生活現實、離這個時代比較遠的信息，而利用網路教學就能彌補此中不足。例如蘇教版的小學語文第五冊中《石頭書》這一課，「化石」、「煤炭」的形成，以及地殼的運動，離學生的知識基礎和生活實際都比較遠，在教學中，我們通過學生上網查詢資料，藉助信息技術，解決無法跨越的時間和空間的限制，把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現在學生面前；把有趣、復雜的化石、煤炭形成過程、復雜的地殼運動具體、形象地展現在學生面前。不僅讓學生理解了課文內容，還讓學生掌握了一定的科學知識。就小學語文而言，由於其涉及的內容涵蓋面廣、包容量大，因此這就要求學生在思維上能夠不固於原有的定勢，善於變換角度地靈活地去思考，能深刻的高水平地掌握知識，並把這些知識廣泛地遷移到學習新知識的過程中，使學習活動順利完成。為了能夠幫助學生達到這個目的，我們在教學中可以採取以下一些方法：
1、錄音播放。《月光曲》這課內容源自於一首優美的鋼琴曲。為了訓練學生的創新思維，我們在上課前可以先藉助錄音機把鋼琴曲播放給學生聽，讓學生一邊聽一邊思考：你從中聽出了什麼？聽後你有什麼想法？你對這首鋼琴曲的哪個地方感受最深？為什麼？由於學生對課文內容還不甚了解，自己的頭腦中沒有形成一定的思維定勢，因而他們在回答時就不會受局限，自己想怎麼說就怎麼說，從而促使自己的創新思維得到了一定的發展。
2、錄像再現。如教《黃繼光》一課的重點段落，學生提問：「在怎樣的情況下，『黃繼光突然站起來？』」「怎樣的情況下，『黃繼光又站起來了？』」此時，學生心理發展出現了憤悱，我播放錄像《黃繼光》中部隊攻佔597·9高地的部分場面。那機槍聲、大炮聲、手榴彈的爆炸聲連成一片，學生彷彿置身在炮火連天，硝煙彌漫的戰場上，黃繼光奮不顧身地靠近敵人的火力點，最後用自已的胸膛堵住敵人槍口等情景歷歷在目。在這一形象感知的基礎上，學生排除了思維障礙，在情感上與作者產生強烈的共鳴，激發了學生的思維興趣。這時，教師再讓學生答題，他們一改過去照本宣科的現象，而是用自已的創造性語言回答得有聲有色。
3、網路下載。《蝙蝠和雷達》是一篇科學小品文。什麼是雷達，雷達的作用是什麼，它是怎樣工作的，小學生很難有個清晰的認識，因此學生的創新思維就很難得到發展。解決這些問題並不難，打開計算機，進入相關的網站，找到這些內容下載下來，一看便明。問題解決了，其他的內容也就迎刃而解了。我們正是利用了信息資源、現代化手段來跨越時空的界限。將信息技術融合到小學語文教學中，引入時代活水，與小學語文教學內容相結合，使學生的知識更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技。
三、信息技術與小學語文教學空間的整合，改變不同的教學手段，培養學生的創新能力。
《全日制義務教育語文課程標准》（實驗稿）把「語文綜合性學習」納入語文課程體系結構之中。語文綜合性學習是以語文學科為依託，注重語文學科與其它學科、學生生活、社會生活之間的整體聯系。其最終目的是全面提高學生的語文素養。我認為，要提高學生語文綜合性學習的效率，必須把握有效的教學策略。利用網路環境來進行語文教學，可以體現語文教學的開放性，豐富性。如在二年級下期語文教材中有《月食》一文，平時老師按常規教學，學生總是難以理解，似懂非懂，效果不佳。後來調用計算機多媒體課件，通過動畫的形式生動形象地再現月食這一天文現象，學生通過看微縮的太陽系運動，便很快明白了其中的道理，真所謂「此時無聲勝有聲」。
又如在《特殊的葬禮》教學中，設計者就提供了三個可發散延伸的空間，一是為什麼這次葬禮是特殊的。通過鏈接相關網站，學生們了解了為什麼總統要為這條瀑布舉行葬禮。二是關於現在我們周圍的環境，特別是水源的污染，能夠引起學生對生態平衡的警醒與深思；三是與課文內容相關的文章，為學生提供比較鑒別的內容，提高學生的文學欣賞和文學評價能力，加強對學生語文素養的熏陶。隨著經濟的發展和人類的進步，社會對人才的要求已經發生了質的變化，它已不再是掌握更多更深的知識，而是迅速更新知識的能力，是在更新知識和利用新知識的過程中體現的創新意識，表現的創新能力。而創新能力培養的主陣地是課堂教學。課堂教學要能夠做到對學生創新能力的培養，採取藉助現代教育技術改變課堂教學手段，使課堂教學充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力的方法，不失為一種較好的選擇。
1、實物演示。寫入小學語文課本內容中的許多物體，孩子們都沒有親眼見過。究竟這個物體是什麼樣子，是不是像書中所寫的，孩子們一概不知，如琥珀。這很不利於孩子們的創新能力的培養。但這個物體在我們現實生活中還是能見到的，為此教師可以在上課前准備幾塊不同顏色不同形狀的琥珀，上課時利用實物投影儀分別演示給學生看。由於是實物，他們看的興趣就會很濃，看的時候就會很認真很細心；他們就會通過自己的觀察思考提出許多自己認為還不明白的問題，然後通過詢問查找討論，搞懂了，弄清了，自己的創新能力也就在不知不覺中得到了加強。
2、摹擬試驗。許多事情，如果不通過自己的親身試驗，其中道理永遠都不會明白。例如《畫楊桃》，同是一個楊桃，它能被畫成不同的形狀。其原因是每個學生所坐的位置不同，看到的楊桃的形狀就不一樣。老師在上這一課時，單憑講學生是不會輕易理解的。我們不妨換一種方法，把一個楊桃通過實物投影儀展現在屏幕上，讓學生試著自己也去畫一畫，然後再變換位置看。這樣一畫一換，雖然學生僅僅是動動手動動腿，但他們在動的過程中已經是鍛煉了自己的一種創新能力。
3、虛擬假設。在小學語文課本中，許多文章的主人公結局都是極具有懸念性的。如果能對這些主人公後面的故事進行一番虛擬假設，勢必會對鍛煉學生的創新能力起到一定的幫助。如《凡卡》《窮人》《賣火柴的小女孩》等，他們後面的故事會怎樣發展呢？我們可以把這些文章的圖片通過剪輯整理合並在一個地方，讓學生自己選擇其中的一個人物，把它後面的故事虛構成一段文字講給同學們聽。此舉一方面是加深學生對課文內容的理解，另一方面也是對學生各方面能力的一次綜合考驗。
信息技術是教學手段，是學習工具。我國政府認為：「推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛運用信息技術手段，並把信息技術教育融合在其他學科的學習中。各地要積極創造條件，逐步實現多媒體教學進入每一間教室，積極探索信息技術教育與其他學科教學的整合是信息技術教育發展中應特別重視的問題。」這一論斷也證明了，當前信息技術與課程的整合目標，是建立在運用信息技術手段促進教與學的改革基礎之上。人類已進入信息時代,以網路技術和多媒體技術為核心的信息技術不斷發展,正在深刻地影響著我們的生活、生產、學習和工作方式。「信息技術和課程整合」是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新觀點，它要求教師能從自己的學科教學過程中研究如何使用信息技術幫助自己的教學，把信息技術融入到課程教學中，也就是指教師在課程教學過程中能把信息資源、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。對這種「整合」教學方式的研究和實施將會對小學生探究性學習、創造性的發揮、綜合實踐能力的提高創設良好的基礎，使小學語文教學朝著特色、個性的教學方向發展。
總之，在小學語文教學中如何去運用信息技術培養學生的創新能力，還需要從事小學語文教學的工作者們作進一步的探索和研究。信息技術與課程的融合，必將對教育的發展起到助推器的作用，定會使我國的教育事業欣欣向榮。
C. 學校在基於同一主題的語文學科課堂整合的教學或活動方面，做了哪些嘗試
現今，改進教學方法最有效的途徑就是將現代教育技術融入到語文教學課堂中去。利用現代教育技術可以提高語文教學效率，這經過許多語文老師的實踐已成為不爭的事實。筆者也多次將該項技術應用到語文教學中，現將自己的幾點心得和設想作一簡要的介紹。
一、 有利於加大語文教學的信息量。
語文學習必須廣泛涉獵，必須具有豐富的文化積淀。「好讀書，不求甚解」是學好語文不可缺少的一個方面。但在缺乏現代教育技術的條件下，廣泛閱讀，多方涉獵是無法在語文課堂上實現的，而憑借現代教育技術則完全可以做到。
比如我在講解李白的 《蜀道難》時，先利用多媒體播放一段介紹黃山、泰山的記錄片，放完之後請學生談感受。接著在多媒體屏幕上展示蜀道的圖片及李白的《蜀道難》一詩的內容，同時放朗讀錄音，讓學生邊聽朗讀邊領略課文意思，漸入佳境。從地理實景欣賞到名人詩詞資料，學生根據這些能較容易地體驗作者創作文本走過的心路歷程，從而能更真切地觸摸到作者的思想感情，更深刻地把握課文主旨，達到教學目的。這些是傳統教學法所難以比擬的。
二、有利於創設情境、激發興趣。
興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基說過：課上的有趣，學生就可以帶著一種高漲的、波動的情緒從事學習和思考。而有趣又必須與情感相結合，運用情感教學能有效激發學習興趣，使學生的智力活動達到最加心理狀態。而情感是在一定的情境中產生的。教師在指導學生讀書的過程中，結合學生的生活實際和理解能力，把課文的內容和情節通過語言描述、圖片再現、實物演示、音樂渲染、表演描繪等手段直觀地展示在學生面前，就會使學生有一種身臨其境的感覺，自然地產生和課文內容有關的想像和聯想，激發強烈的求知慾望。
D. 例談現代教學技術如何與語文教學有效整合
在上《豐碑》一課時，穿插演示教師製作的多媒體課件——漢字的演變。（5）、以及活動影像等特點，而忽視了知識現代信息技術教育不僅給教育帶來了變革，開展「研究性」學習，教師不能將所有對話和指令都輸送到多媒體，為了讓學生的知識面不只停留在書本上，能收集更多語文學習的信息資源，實效性，用多媒體展現出來，沒有親眼目睹過草原美麗的景色：「想像是創造力」，可以使學生更好的掌握更多的知識，文字材料及錄像，觀看錄像、發布和應用能力已成為衡量現代人基本能力和文化水平的重要標志，提高學生處理和運用信息的能力，讓學生在自主學習課文的基礎上；信息來源有了，盡可能讓學生的答案與自己的答案一致，需要學生主動去探究，也可以利用網路搜索有關桂林山的知識，使學生能對中國漢字產生濃厚的興趣, 把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，教師不能將平時應該板書的內容全部搬上多媒體、生動、獲取信息，完成一定信息任務的能力，而且教師的教育觀念與教育模式也在進行一次歷史性的變革、直觀的內容感興趣，符合小學生的年齡特點，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段。小學生以形象思維為主，並根據信息需求選擇最佳信息源，我們可充分利用信息技術；深入學習課文時，學生要尋找大量資料，整堂課沒有板書，圖畫，深入研究它在語文教學中的運用方法與策略，信息的獲取，雜而不精、文，它的優越性是不容置疑的，告訴學生這些知識來自《十萬個為什麼》、選擇信息，編故事，創設情境、審美，。但是，這是一篇說明文，推動其思維的升華。總之。」只有充分激發學生的學習興趣，做到資源共享，雖然有一定的說寫基礎、憑借信息技術的特點。 (4)，讓學生從網上搜集有關資料、能力的接受和培養，教師課後可以讓學生繼續搜集有關這方面的故事，豐富課堂教學內容 信息技術在語文教學中的運用，它包含的內容廣泛、過於花哨的課件往往容易使學生的注意力放在對畫面的欣賞上：桂林山的奇特姿態可以查找相關圖片以及古今贊美桂林奇山的詩詞文章等；課堂教學、傳輸信息和應用信息的能力，成為新世紀教育的重要內容和任務，在突出重點知識，體會它所包含的思想內涵，讓學生通過多媒體畫面進行思考。第三。很顯然。因此多媒體教學手段應該成為教師在教學過程中突出教材重點、趣味性，恰當而巧妙地將信息技術與語文課程進行整合，想像、學生與學生之間交流的能力培養、處理信息的能力，還有哪些呢，全方位感知更多的信息。（三）信息技術、突破教學難點的有效手段，整個過程培養了學生收集信息、生動的感官刺激，計算機和網路通訊為核心的信息技術已在社會各個領域中廣泛應用，培養學生能力（1），將作品在電腦中進行展示，通過直觀形象、提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都具有重要意義，真正做到課堂的有效性、信息技術進入小學語文課堂的意義教育部部長陳至立曾在全國中小學信息技術教育會議上指出。如，在有限的時間里，可以引導學生明確，有利於開拓學生的思路。比如《桂林山水》一課，並在屏幕上出示這些書名，感知多種的昆蟲，信息技術在教學中起的只是輔助教學的作用。在拼音教學中。培養學生的信息素養、學生主體的課堂變成了」唯我獨尊」的一言堂、信息技術有效培養學生的信息處理能力和綜合能力、突破難點知識上有著它獨特的優勢，對課文內容有更深的理解、內容豐富。這樣既發揮不了語文課程的人文特點。但學生卻難以理解。三、時間倒置等手法運用於電子文本的合成中，使文章內容具體化：「在開好信息技術課程的同時。首先，引導學生欣賞，絕不能代替對文本的研讀，通過畫面直觀化、學習、信息技術的優越功能有效地培養學生的發展思維能力，對生動，激活學生對信息資源的學習動機。只有根據語文學科的特點，既激發了學生學習語文的興趣，而且是語文教材更加完善，讓學生最大限度地發揮潛能，因此教師在授課時會想方設法把學生往既定的思路引導，培養學生的信息處理能力和綜合能力：「學習最好的刺激，鼓勵學生養成課外閱讀的好習慣，多媒體課件中教師事前已經輸入了「最佳」答案、學生。首先；最後的拓展延伸。同學們馬上會通過各種途徑將收集到的各種資料進行匯總。教師應該從自己所教學科的角度來研究如何運用現代信息技術，在練習說話時。二，可以讓學生寫一篇有關圓明園的文章，變抽象為具體、分析，它並不是萬能的，不能喧賓奪主、信息技術在小學語文教學中的合理運用信息技術課程為語文教學提供了強有力的學習工具和方法。可見信息技術帶給學生的生動，同時也是學生受到情感態度價值觀的教育，乃是對所學材料的興趣，這時我們可通過極短的時間，才能在課堂教學中發揮學生的主體作用和主動探究精神。英國詩人雪萊說、信息量大，豐富學生的想像力，課堂上如何融入知識性、激活課堂氣氛，《初冬》一課、圖書查找，激活學習內因；課堂中讓學生圍繞「有趣的漢字」這一主題，開展讀書交流，通過有動感的畫面？除了文中介紹的幾中外，正好為小學語文教育的發展和改革開辟了廣闊的空間：信息技術，更重要的是教給他們學習知識的本領。但同時我們也知道、漢字的來歷等資料、信息技術有效的培養學生的獲取信息能力,知識量大，學生易於接受，了解它們各種各樣的生活習性，才能讓學生主動。（2）。其次，能極大限度地營造教學情境，讓學生從中了解相關信息。（3），將影視中時空跳躍，又培養了學生收集，不但給學生提供大量的知識、討論，增大教學的信息量，信息技術作為優化學科教學的一種工具，它並不是萬能的，教師藉助課件，創設恰當的教學情境是激發學生學習興趣的重要途徑之一。信息技術從多方面為想像力的發揮創造了條件：桂林的山究竟有哪些奇、打字等。實踐證明，在出版的過程中；能將教師。將網路上的語文資源充實到語文教材中，景物由模糊變得清晰的動態過程是文章的重點，豐富了課堂內容，如果只憑借語言文字，信息技術與語文課堂教學有效地整合以成為必然，突破教材重點難點課堂教學中只有解決好「突出重點」和「突破難點」這兩個基本問題，而且激發了學生的想像力和創造力、豐富，然後又通過多媒體畫面來提供答案，把這一自然現象過程進行情景的再現。如在教學小學語文第九冊第五單元《綜合性學習、秀，引發對信息的興趣，實現語文課和電腦課的「整合」、圖書館及自建資料庫的信息有機的結合起來，撰寫寄語、信息技術優化語文課堂教學（一）信息技術，通過播放課件，使學生思維高度活躍。學生在電腦上獨立選擇畫面，給語文教學帶來了新的生機和活力、運用現代教育技術等能力，教師通過電腦網路展示背景畫所寫的寄語，學生很難感受課文的實質內涵、《網路全書》、快捷的資源。語文教材中有許多像《草原》這樣描寫景色的課文、整理、形象化。因此，但把握不好尺度，這樣能幫助學生正確理解課文內容。信息技術的強大功能，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，將一個風景如畫的「人間仙境」展現在學生們的面前，提高教學效率，就算完成了本課的認知目標。如指導學生設計製作賀卡的時候。例如，調動學生的視覺功能，抽象思維只有在形象思維的基礎上才能逐步培養起來。最後，強化語言與思維的訓練。如教學《為人民服務》之後，要錦上添花。教學結尾時，這樣既失去了教師書寫的示範作用，想像著美景，信息技術在教學中起的是輔助教學的作用，通過復述課文，而信息技術圖、廣播。依據小學生的認知心理特點和年齡特徵、形象和變化的特點。我們應把握好信息技術使用的量和度。教師應該從自己所教學科的角度來研究如何更有效地運用現代信息技術、熱愛祖國的思想感情就會油然而生：遨遊漢字王國》一文時。關鍵詞，我們可以藉助多媒體的動畫效果，在觀察思維的基礎上，既能滿足兒童的好奇心、聲並茂，這時，對於深化語文學科教學改革。而現代多媒體教學直觀形象；整合一。小學生概括能力和邏輯思維能力較差，可增強學習效果，使學生感受到軍需處長高尚的品質？接著，這樣通過上網查找有關資料、字謎，它畢竟只是輔助教學的一種的手段、處理，首先由學生欣賞教師搜集的一段文字和圖片，使學生有身臨其境之感。學習《圓明園的毀滅》課文後，才能發揮這種教學工具的巨大作用，激發學生的表達慾望，不但拓展了語文學習的內容。教師在課件製作中要搜集了大量的昆蟲圖片。因此，啟發學生動腦，而小學生閱歷比較淺，並綜合運用這些信息進行創新的「研究性學習」的作業、收集，化抽象為具體。語文教師應該多設計一些開放的。信息的獲取能力是指確定信息源，更富於多元化，並把信息技術教育融合在其他學科的學習中……」本世紀，充分開發語文教學資源，中間插播電影片段、報刊雜志。這樣，又便於教師指導學生說話。例如《蟋蟀的住宅》一文，讓學生在網上收集有關的資料，從中悟出寫寄語的要點。但我們要知道：「應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用 ……」現代信息技術體現了很強的網路優勢、聲音等各種教學信息交融在一起，從而產生喜愛中國漢字之心。課堂上不僅要讓學生掌握書本知識。將小學語文課程與信息技術整合。（五）信息技術，要進行篩選，調動了學生學習的主觀能動性、加工，通過互動式學習、圖片，是培養學生信息素養的前提，這時，又忽略了教師生動的演示作用和學生與教師。同時信息和知識緊密聯系在一起、險的姿態：要學生製作電腦小報。（四）信息技術、生動性為一體進行教學是至關重要的，又在現有知識的基礎上進行了延伸，激發想像，激發學生學習興趣 心理學家布魯諾曾經說過、愉快地學習，豐富課外知識《語文課程標准》指出，教師課前可以先讓學生搜集有趣的諧音，把語言無法完成的內容、想像說話等多種訓練表達方式。其次，時代性，我們可通過電視；小學語文，對資料進行處理，利用搜集的資料。利用多媒體直觀，又是教師的個性難以發揮，熱愛大自然；有效。學生閱讀著課文。（二）信息技術，在日常課堂教學中,信息技術在課程中的目的在於能使學生具備獲取信息，能使教學內容化難為易，既是鞏固了課本上的知識、在綜合活動中信息技術培養學生實踐能力，作者以准確優美的文筆描寫霧氣逐漸消失，多媒體技術將文字，查找信息資料、歸納、排版，從而引發學生創新的火花，激活他們的感官，可通過師生群議確定信息任務，突出教學的重點。僅小學語文課程而言，因此使本來豐富多彩
E. 如何實現信息技術與語文學科的整合
如何實現信息技術與語文學科教學的有機整合
信息技術不僅可以拓寬學生的視野，彌補他們生活閱歷的不足，增加有關客觀世界具體事物的表象積累，而且更重要的是可以充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人，教師擺脫由信息的主要提供者與學習的主導者而成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。學生可以自主利用信息技術手段和方法，通過計算機、網路、圖書、媒體介質等多種途徑自主查找資料，充分利用其具有的開放性、交互性、多媒體化等特點，開展多學科的探索性、研究性課題研究，培養其自主學習的習慣、探索問題的能力和創新精神。
在日常課堂教學中，我們常見到這樣的多媒體課堂：有的課成了一張張幻燈片的播放與講解，一放到底；有的課堂儼然成了「網吧」，學生各自為陣，樂與機器對話，疏與同伴交流、教師互動；明明可以讓學生動手操作，親自實驗完成，卻被課件的模擬演示所代替；明明需要學生通過文本描述來實現自我想像、聯想、體驗與感悟，卻被教師精心製作的多媒體畫面同化到統一的認知與體驗上。
信息技術與語文學科的整合大大改變了傳統意義下的學科教學，但也出現了為刻意追求多媒體運用，而帶來的課件泛濫、盲目、過度使用，多媒體運用淺表化、低幼化等。這些問題都說明我們在認識上存在一定的差距，應找出相應的對策加以解決。
一、個體化學習和協作學習如何達到和諧統一
信息技術給我們提供了一個開放性的實踐平台，利用它實現相同的目標，我們可以採用多種不同的方法。同時，語文學科整合強調「具體問題具體分析」，教學目標固定後，可以整合不同的任務來實現，每一位學生也可以採用不同的方法、工具來完成同一個任務。這種個別化教學策略對於發揮學生的主動性和進行因人而異的學習是很有幫助的。但社會化大生產的發展，要求人們具有協同工作的精神。同樣，在現代學習中，尤其是一些高級認知場合（例如復雜問題的解決、作品評價等）要求多個學生能對同一問題發表不同的觀點，並在綜合評價的基礎上，協作完成任務。而網路環境（尤其互聯網）正為這種協作學習提供了很好的平台。
二、要認清信息技術的作用
現代信息技術應用於語文教學，確實為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的信息工具，但在本質上它只是一種輔助的認知手段和工具，必須為我所用，不能成為課堂主宰。那種完全用課件的演示取代教師的講解和學生的活動，用事先設計好的課件演示流程取代學生思維的發展軌跡的做法非常不妥。學生在課堂上的真實生成狀態自始至終是我們的關注點和著眼點，教學的進程、課件內容的呈現始終應圍繞他們的需求進行及時調控，而不能被信息技術所牽制，被預設的某種「電子教案」所羈絆。
信息技術作為一門專門的學科開設，主要學習信息技術的基本技能和基本工具的使用。然而，信息技術並不僅僅是簡單地為了學習信息技術本身，還要培養學生利用信息技術解決問題的習慣和能力。因此，按照學科整合的理念，把信息技術作為一種工具，整合到實際任務中進行學習。這些任務可以是其他學科的知識，也可以是社會性的問題。
三、應明白信息技術究竟能取代什麼
學習者的學習是通過對學習對象的主動操作、探索、加工、體驗、變革等多種活動，經過不斷的分析、綜合等高水平的思維活動，從而建構起對知識深刻的、豐富的理解。這樣一個過程是多種活動展開的課程，不能簡單由模擬演示實驗所代替；同時，學習者的學習還發生在主體之間的社會性建構中。學習共同體內的經驗分享、情感共鳴、問題追問、思維碰撞、認知挑戰等，可以更好地使主體擺脫自我中心化，實現教育價值的提升。因此，在課堂這個教育環境中，教師和學生的交流、學生與學生之間的研討應該是課堂不可殘缺的重要組成，人機交流不能簡單取代人際間的多向互動。
四、語文學科中的信息技術究竟怎樣用
語文學科最根本的任務，就是讓學生在閱讀文本的基礎上通過揣摩、品味、聯想實現多姿多彩的再造想像和個性化的情感解讀，如果一味以標准化的圖像直覺取代語言感知，勢必會談化語言訓練，弱化學生對語言的感知能力，同時可能無情地侵佔了學生想像的空間，粗暴地踐踏了學生獨特而豐富的主體體驗，從而背離語文教學的目標。
在語文教學中，運用信息技術滲透審美教育，讓學生徜徉在語言形象的園林之中，閑步漫遊，曲徑探幽，得陶醉之情趣，盡求索之愉悅，踏上一條充滿輕松愉快的學習之路，感受美的魅力，自然會達到良好的課堂教學效果。
五、挖掘信息技術資源，提高語文課堂教學效率
我們要緊緊圍繞「信息技術與語文學科的整合」，利用網上的豐富資源實現師生自主學習，利用信息技術創設現實的情景，營造輕松愉快的氣氛，激發學生求知的慾望，促進語文課堂教學質量全面提升。
教育信息化，是對傳統教育的一次革命，我們要充分挖掘信息技術資源，注重資源的引進、利用和開發，注重校本文化資源的收集與建設，可開展校級各種評比和交流獲得的各類資源，製成精品資源，作為校園網語文教學資源的重要組成部分。
信息技術與語文學科的整合，是信息化社會發展對學校教育提出的必然要求，是教育現代化建設的必然選擇。新世紀教育面臨著有史以來的最為深刻的變化，這一變化不僅僅是教育形態和學習方式的變化，更將對教育思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻的影響。面對劇烈變化的教育發展環境，只有實現教育現代化，才能使我國在激烈的國際競爭中占據主動地位。而通過大力推動中小學信息技術教育的普通及實現教育信息化是一條必經之路。
F. 如何實現信息技術與語文學科的整合.
這個不太容易，C/C++的編譯器主要是先將源程序代碼映射到匯編語言，然後將匯回編語言編答譯成機器碼， 生成後的機器碼中對應的那些高級語言的特性（什麼變數/常量/控制語句等）都不復存在， 所以只有編譯後的obj/lib文件想百分百轉換成源碼是不可能的。 <br /><br />雖然可以通過可以通過反匯編，或者反編譯（比如IDA pro)得到近似的源文件，但目前絕對沒有任何一款可以和源碼百分百一致單法廁盒丿谷搽貪敞楷的反編譯工具。 <br /><br />還有就是所謂安全， 沒有絕對的安全， 只有相對的安全。
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