驟在文言文

❶ 文言文學習方法步驟

學習方法，具體如下：
1、文言文的學習不能局限於語文教材之中。讀書破萬卷，下筆如有回神。答
2、准備一個筆記本，隨時將生詞札記。
3、對優美的文章須反復咀嚼，讀書百遍，其義自見。
4、遇有佶屈聱牙、晦澀難懂的地方，需要詢問老師或者擅長此方向的長者。

❷ 文言文中驟字的含義

驟在古文中的本義是馬賓士的樣子。如《說文》中有，驟,馬疾步也。
另有，
車驟徒趨。——《周禮·大司馬》
步及驟處兮。——《楚辭·招魂》。注:「走也。」
車驅而騶(驟)。——《禮記·曲禮》
駕彼四駱,載驟駸駸。——《詩·小雅·四牡》

動詞的使動用法，有「使馬賓士」的意思
遇春驟馬追到,便活擒於馬上。——《英烈傳》
或者，泛指賓士
麋鹿見之快驟。——《莊子》

用作形容詞，表示迅疾、猛快，是從動詞意向化用而來。
如：
杞伯於是驟朝於 晉。——《左傳·成公十八年》
飄風不終朝,驟雨不終日。——《老子》二十章
驟雨初歇。——宋· 柳永《雨霖鈴》

同樣的，取迅疾之意還可以用作副詞，通常表示突然（也是急促之意），
如：
倘魏兵驟至,四面圍定,將何策保之?——《失街亭》

另外，副詞意時也可以表示屢次的意思
宣子驟諫。——《左傳·宣公二年》

❸ 請問雪驟的驟在文言文里是啥意思

如文言文《詠雪》中：
謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟。
翻譯：
一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下大了。

文言文中一般某一個詞語並不是詞語本身的意思，每個字就是一個意思，古人追求言簡意賅。

例如：

鮮美 古義：鮮艷美麗。 今義：指(食物)味道好。
例句：芳草鮮美，落英繽紛。(《桃花源記》)

感激 古義：感動振奮。 今義：感謝。
例句：咨臣以當世之事，由是感激。(《出師表》)

可以 古義：可以憑借。 今義：對某事表贊同。
例句：可以一戰，戰則請從。(《曹劌論戰》)

痛恨 古義：痛心、遺憾。 今義：無比憎恨。
例句：未嘗不嘆息痛恨於桓、靈也。(《出師表》)

這樣的詞太多了，總之文言文翻譯一定要結合前後句來翻譯。
以上回答你滿意么？

❹ 語文文言文翻譯的步驟是什麼

1．要學會圈圈點點，因為第I卷使用答題卡，圈點是可以的。把人物、主要事件劃一劃。2．要先讀文言文的最後一題，即內容的概括分析題。這個題實質上可稱為「文言文的白話譯文」，它對人物、對全文內容、對事件的分析都十分清楚明了。所以先讀了此文．就相當於讀了譯文之後．再去看原文．事半而功倍。
3．要藉助原文推斷詞義。不要想當然，要調動自己頭腦中的知識儲備。
4．文言文的翻譯，要先看此句前面的文字含意．因為上下文是最好的提示。前面的句子理解了，後面的句子自然會水到渠成。
5．除了常見的文言實詞以外(大綱規定的120個)，還要在考前看一看課本中注釋的其他文言實詞，只看注釋即可。6．文言虛詞要在「而、與、乃、其、所、為、焉、以、因、於、則、之」等常用詞語上，再復習一下。

❺ 翻譯文言文 既恃驟勝,又內逼群議,於是遂進……

這時候宇文述既儀仗自己多次獲勝，又迫於內部各位將領的議論，於是就猛向前推進。

❻ 文言文詠雪中,集 驟 樂是什麼意思

內集：家庭聚會。集：聚會。 俄而雪驟：一會雪下大了。驟：（形容雪）大版、猛。權 公大笑樂：謝太傅高興得笑了。樂： 高興。 【 公大笑樂可以有三種理解：
1、笑前喻，樂後喻——笑，是嘲笑兄子胡兒的回答，樂，則是對兄女謝道韞的回答感到滿意。
2、是對兩種回答都感到滿意，贊賞。
3、贊賞謝道韞——只欣賞謝道韞的答案，暗自贊賞謝道韞的才華。】 望採納，謝謝！

❼ 怎麼復習一篇文言文 要分幾個步驟 說清楚一點

文言文占據高考（包括普通高考與高職高考）語文閱讀部分的半壁江山,與現代文閱讀平分秋色,隨著課改的全面推廣和不斷深入,對文言文的考察力度將會逐步加大（如2006年廣東高考題已將文言文句式單獨設題考查）.那麼,怎樣才能搞好文言文的復習呢?筆者認為大體上可分三大階段進行：一、整體把握階段（一）、明確要求和考點.在進行高考文言文條塊復習前,我們務必要抽出一堂課時間講解文言高考要求以及歷年高考相關情況,使同學們有一個整體的把握.這樣,既有利於培養學生復習的積極性,又能使學生知己知彼,做到有的放矢.1、總要求：能閱讀淺易的文言文.淺易的標準是：（1）詞彙：文言文中的常用詞和次常用詞.（2）語法結構：採用常見的文言句式.（3）體裁：非專門性較強的學術著作.（4）內容：較少出現生疏的古文化常識或艱澀的古文化背景,少用典故.（5）風格：屬於典範的文言文作品（古白話不在考查之列）.劉國正先生曾舉出了四部書作為淺易文言文的代表,它們分別是：《孟子》、《史記》的傳記部分、《夢溪筆談》、《聊齋志異》.2、具體的考點要求：（1）、理解①理解常見實詞在文中的含義.②了解常見文言虛詞在文中的用法.③理解與現代漢語不同的句式和用法（高職高考仍是在文章內容的理解或翻譯上涉及）.④理解並翻譯文中的句子.（2）分析綜合①篩選並提取文中的信息.②歸納內容要點,概括中心思想.③分析概括作者在文中的觀點態度.（二）、牢固樹立知識樹,初步把握各考點所涉及的基本知識通過初中、高中階段的學習,學生對文言文知識已有一定的積累,但在腦海中是較為凌亂的,欠系統化.這時,應幫助學生依據考點牢固地樹立起文言文知識樹.知識樹主體框架有文字、詞語、句式、翻譯.文字包括字音、字形；詞語有實詞如古今異義、一詞多義、詞類活用（包括使動、意動、為動等用法）,虛詞如副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞,還有兼詞與雙音詞如連綿詞、同義復詞、偏義復詞、復式虛詞等以及一些語義比較固定的語詞；句式如判斷句、被動句、倒裝句、疑問句、成分省略句等；翻譯涉及直譯（為主）、意譯（為輔）.牢固地建立知識樹會讓學生對文言文有個更為全面、系統的整體上的把握,復習才會更有針對性.那麼,怎樣才能在學生的腦海中牢固地樹立起知識樹呢?筆者認為,教師應依據知識樹的走勢,利用三周左右的時間由下而上地幫助學生對各考點進行學習,學習的內容應是較為全面的,以幫助學生進行初步地識記和理解.以學習實詞這個考點為例,內容大致有：精析考點；對有關此考點的近二三年的高考題進行回顧,以了解其考法；更重要的是要對此考點中所涉及的基本知識（如以單音節為主、一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字等）進行歸納,歸納工作應做得詳細一些,如對於120個常見的文言實詞,要歸納出其常用義項,盡可能多的把課文中的例句找出來加以印證.其它考點的學習、梳理與歸納也大致如此.二、夯實課本中的文言文知識階段在目前緊張的復習備考中,不少老師及考生在文言文的復習時,往往忽略了課本.一些考生認為,高考中的文言文測試,選文全部出自課外,沒有必要對課本上的文言文花費太大氣力；有些老師在輔導中也只注重了針對考綱的系統的考點復習,而沒有對課本予以充分重視.筆者在輔導高考的實踐中和對高考試卷的解讀中深刻認識到,對教材中的課文棄之不顧,無疑是捨本逐末的做法.第一,學習文言文培養語感最為重要.只有多讀,在長期的日積月累中,才能逐漸體悟進而掌握文言文的語言特點.隨著對文言文語言感受力的逐漸增強,那麼你的文言文語感就自然而然地形成了.而教材中的文言文,歷經專家學者對古典文學的精心篩選後,集中安排在中學課本中,可謂是最為經典,最為集中,最為規范.如果把這些文章學深讀透,應該說基本奠定了一個人的文言基礎.在考前,如對課本中的所有文言文篇目再熟讀鞏固,甚而成誦,再把文後注釋溫習幾遍,加深記憶,對高考肯定會大有裨益!第二,高考的命題原則應該說還是以課本上的知識點為基礎和標准,命題者絕不會脫離課本隨意從課外選取文章來擬題考核.說到底,高考測試就是課本知識向課外的遷移和延伸,就是考查學生運用課本知識解決課外問題的水平和能力.或者說,題目在課外,而答案在課內.文言文的考核內容無外乎實詞、虛詞、句式、翻譯、理解等方面,只要把課本上出現的實詞、虛詞、句式等很好的掌握了,那麼對於高考中的這些知識點的考核也就不難解決了,對於高考中課外文言文的理解和翻譯也就容易了.縱觀近幾年來的高考題,均有上述特點.現以2006年的廣東省高考題中的文言文閱讀題為例略作分析.第一題是這樣的：對下列句子中加點詞的解釋,不正確的一項是A．重然諾,好周人急救濟B．母如其言,附舟詣譚往見C．譚謝不納,母大困道歉D．奉糜食母,抱衾寢母給……吃C項中的「謝」是一個多義項的常見實詞,除有「道歉」、「辭別」、「感謝」、「告訴」、「凋落」等意義外,用作「推辭、謝絕」也是常用義項.如《孔雀東南飛》：「阿母謝媒人」.根據原文常允恭的母親張氏無所依,想投靠兒子的朋友譚敬先而不被接納,最後只好到金陵找杜一元這個語境,可斷定「謝」的意義應是「謝絕」而不是「道歉」.B項中的「詣」,只有「往、到」的意思,根據上下文,常母是跟隨人往見譚敬先,所以解為「往見」.「往見」這個義項在初中課文《桃花源記》曾學過：「及郡下,詣太守,說如此」；高中課文《促織》也學過：「成妻具資詣問」.D項中的「食」常用意義是「吃」、「食物」、「給吃、喂養」等,根據上下文,應是杜環的妻子捧粥給常母吃,所以解為「給……吃」.初中課文也有「給吃、喂養」之意的例子,如《馬說》：「食馬者不知其能千里而食也」.又如第二道題：下列各組句子中,加點詞的意義和用法都不相同的一組是A．竟紿以他事辭去以小易大,彼惡知之B．因訪一元家所在因賓客至藺相如門謝罪C．至暮,果無所遇而返,坐乃定必以長安君為質,兵乃出D．環購布帛,令妻為制衣衾秦王為趙王擊缶不難看出,用來作比較的8個例句中,除原文外,其餘4個全部選自中學課本《齊桓晉文之事》《廉頗藺相如列傳》《觸龍說趙太後》中的句子.由此可見,解答課外問題是離不開課內知識的.忽視課本的復習顯然是不明智的.如果把課本的文言文知識掌握得非常熟練了,並注意再次把課本零散的知識系統化,把感性的知識規律化,那麼高考中的文言文閱讀也就穩操勝券了.那麼,怎樣再次把課本零散的知識系統化,把感性的知識規律化呢?其途徑是,在復習課文時,應該把涉及到考點的感性材料的積累與第一階段中所學到的理性知識結合起來.由於在上一階段已對古漢語的一些詞法和句法進行了歸納和梳理,已在學生心中形成了知識樹,如果每復習一篇課文都能把其中的知識要點放在知識樹中對應的位置上去,並注意前後聯系,總結規律,不但有利於學生對這些知識的理解和記憶,還能不斷地讓知識樹枝繁葉茂起來.三、實戰操練階段依據高考文言文的選材特點選好文言文短文進行實戰操練.通過一定量的課外文段閱讀和練習,鞏固課內已學知識,拓展必要的課外知識,把握解題方法和技巧,這在高考備考中是尤其重要的.為此,我們應注意下面的兩大方面：第一、高考文言文試題的選材特點方面近年來高考文言閱讀材料多從經典史籍中(可能是為了突出典範性)選取,均為淺易的文言文,一些疑難生僻的字句都有適當的處理,或加註釋.字數在四五百左右.所選文段均是人物傳記.這類文章的特點是：一般記載幾個人,有的人物關系簡明,有的人物關系復雜；一般有主人公,主人公有正反好壞之分,在人物身上,表現一種特殊的品格和性格.這要求考生解讀人物關系,體味出人物的特有的品格和性格.作者寫人物傳記,或出於某種政治需要,或出於個人目的,以此來表現作者的觀點和態度,這也就要求考生能分析傳記的基本內容,概括作者的觀點態度.那麼,在今年或者說在今後,是不是一定也考史傳類的散文呢?筆者認為未必如此.史傳類的散文已考了多年,師生都摸索出了一套應對的行之有效的方法,加之短小的的段落很難表現出傳記的人物性格而使命題者很難取捨,且考查形式比較單一,缺少變化,易將文言文考查導向一潭死水.而古代抒情性或議論性散文卻以其深厚的文化底蘊、濃烈的感情和深刻的理性思辨成為了文言文閱讀試題很理想的文段.它們篇幅一般短小,容易取捨,且符合「淺易文言文」的標准.所以,在備考中我們還是應該注意一些短小精悍、文質兼美的其它類型的散文的閱讀訓練.因此,我們在選取用來練習的文言文段時,應注意上述特點.第二、文段練習應注意的方面一些老師在復習時為了貪多求快,在做材料練習時,只要求學生完成文章後的練習就行了,至於文章有沒有起碼是大致的讀懂,文章中涉及的重要的知識點有沒有掌握等則很少過問了.這種盲目追求數量而不顧質量的做法是要不得的.筆者認為,在做材料練習時應讓學生注意好以下幾個方面的問題：1、注意鞏固已學知識教師應能就閱讀材料依據考綱考點設計好有關實詞、虛詞、句子的翻譯等方面的練習.通過練習,能使學生對常用實詞和虛詞的用法加以理解、鞏固,對詞法、句法的理解得以進一步的加強,對翻譯句子的方法掌握得更為純熟；通過這方面的練習,帶動學生去讀懂全文,這不但為做文後的練習奠定了一定的基礎,也為學生擴大文言文閱讀面進而更多地獲取讀文言文的語感提供了條件.2、注意拓展必要的文言文知識僅僅掌握考綱所規定的120個實詞和18個虛詞是不夠的.在要求學生熟練掌握所規定的實詞與虛詞的同時,還應讓學生了解其它次常用的實詞與虛詞的含義與用法.另外,學生只有字詞句方面的古漢語知識仍是不夠的.因為古代文章反映的是古代社會的現實,涉及古代社會的許多文化情況和文化常識,如天文地理、科舉官場、禮儀習俗、年齡稱謂、尊稱謙稱等等.要讓學生在考場上較快地讀懂一篇文言文,平時就應當讓他們有意識地積累有關這些方面的知識,在做材料練習時就更應注意到這一點.3、注意掌握解題技巧要讓學生能在考場快速答題,拿高分,除了要有扎實的文言文知識外,還應能靈活運用解題方法與技巧.因此,平時就應注意讓他們體悟和掌握解題方法與技巧.下面以掌握正確的文言應試閱讀方法為例談談：高考時,不少學生心理上比較緊張,拿到文言文材料,常常是讀完一篇就去選擇答案.其實這種作法是很不正確的.這時,老師就應引導他們掌握正確的答題方法並多加操練.筆者認為,作為文言應試的閱讀應分以下四步進行：第一步,倒讀最後一題,搜索「內容提要」.文言文閱讀的最後一道題,在題目設置上有這樣的規律：將閱讀材料的內容,按照原文行文的先後順序,擬設四種對文章的概括性敘述,要求考生根據文意進行綜合分析,選出不符合原文意思的一項.也就是說,在這題的四個選擇中,只有一項錯誤,而其餘都是正確的.那麼,未讀原文之前先讀這些選項的表述,無異於是在搜索原文的「內容提要」.這樣可以消除學生對原文的陌生感,樹立讀懂原文的信心.第二步,整體感知原文,確認「內容提要」.此步具有承前啟後的作用.要求做到：基本弄清全文寫了幾個人,人與人之間是什麼關系；寫了幾件事,事情的前因後果怎樣；這些事表現了人物什麼精神品質,反映了什麼社會問題.然後一一驗證最後一題的四個選項,同時為第三步解決詞句問題打下基礎.第三步,細讀相關部分,解決詞句問題.這一步要求落實將要作答的題目在原文中的具體位置,並運用所學知識技巧,進行解答.第四步,定向跳讀原文,排查人物行為.文言文閱讀題中的第三題是對人物行為或思想方面的考查,這道題的設置在2006年的普通高考廣東題中已換成了對句式方面的考查,但高職高考中仍無變化.另外,在整個備考階段應貫徹始終地切實落實好識記古代文學常識與背誦文言文重點篇目的工作.特別是背誦文言文篇目,顯得尤其重要,它不但能使學生在默寫方面拿好分,還能使學生形成較良好的文言語感而在文言文閱讀方面拿好分.

❽ 古文中的"驟"是什麼意思

驟釋義：
1.（馬）快跑：馳～。 2.急，疾速，突然：天氣～冷。～然。暴風～雨。

❾ 學習文言文的基本步驟是

雖然文言文不是現實中的語言，今天的學習和生活中都已不再使用，但它是現代文的源泉，還在以各種方式影響著我們現在使用的語言。所以，要學好現代文，必須有堅實的文言基礎。
1．掌握基本知識結構
文言文大體上可以分為詞和句。詞可以分為實詞和虛詞兩大類。其中，實詞又可以分為五類：①單音詞和雙音詞。文言文以單音詞居多，現代漢語以雙音詞居多。如「妻子」一詞在現代文中是一個雙音詞，意指老婆，而在文言文中則是兩個單音詞，是指老婆和孩子。②古今異義。包括同義擴大、詞義縮小、詞義轉移、感情色彩改變和名稱說法改變等。③一詞多義。如「引」字，本義為開弓，引申義有五種之多：延長、伸長；拖、拉；引導、帶領；拿、引用；後退、退卻。④通假。包括通用、假借和古今字。其基本規律是「同音代替」。⑤詞類活用。包括：名詞活用作狀語；名詞活用作動詞；形容詞作名詞；形容詞活用為動詞；使動用法、能動用法、意動用法和為動用法。 句也可分為五大類：判斷句、被動句、倒裝句、省略句、固定句式。其中倒裝句又可分為主謂倒裝句、動賓倒裝句、賓語後置句和狀語後置句。
2．斷句
古人寫文章，沒有標點符號，因此，如何斷句直接影響著對文章內容的理解。正確斷句，要注意以下幾點：首先，要准確把握文言文的基礎知識，理解關鍵的詞語，判斷清楚詞與詞之間的關系。其次，要了解一定的古代文化常識。如人名、地名、官職名等的表達方法，委婉、避諱的行文習慣等。第三，掌握文中對話、轉述、引用的一些規律等。如文中常以「曰」、「雲」、「謂」等詞語作為引用、轉述內容前的標志。第四，根據常用於句首、句尾的詞語來判斷。如常用於句首的詞有蓋、夫、是時、後、既而、然且、然則、公、竊、寡人等詞。常用於句尾的有與、邪、乎、哉等語氣助詞和奈何、也夫、矣哉、雲爾、雲雲等復音虛詞。還有常用於句首的相對獨立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼、嘻等等。第五，還可以根據句中常見的慣用詞語來斷句。如表示序數和表示順序的詞語，表示疑問的詞語。此外，還可以根據常用句式、固定句式或修辭手法來斷句。
3．掌握正確的翻譯方法
人們通常以「信、達、雅」作為衡量一篇譯文好壞的標准，文言文的翻譯也是如此。好的譯文能夠將一篇文章在另一種語言環境中真實、完美地再現出來。如果將一篇寓意深刻、很有文採的文章翻譯得乾巴生硬，或艱澀難懂，就沒有完全達到翻譯的目的，同時也歪曲了原作。可見，翻譯不僅是文言文綜合水平的體現，也反映出譯者的表達能力和寫作水平。 「忠實原作、字字敲定、直譯為主、意譯為輔」是翻譯文言文時應遵循的總原則。具體來說，翻譯時要注意以下幾點：①補充省略的部分。原文中省略的部分，如謂語、主語、賓語等，要視情況補充完整。②調整語序。文言文中有很多倒裝句，如謂語前置、賓語前置、定語後置等，都與現代漢語的語序不同，翻譯時應調整過來。③適當增減。有些文言文的語句，非常精練，言簡意豐，翻譯時應做適當擴充，以充分表達原文的意思。相反，有的文章為增加氣勢，強化效果，故意用一串有同樣意思而說法不同的句子，這時，翻譯就要合並凝縮。此外，還要注意句子的語氣、句子間的關系、修辭手法等，翻譯時要完整貼切地表達出來。
4．多讀
俗話說「書讀百遍，其義自現」，多讀，尤其是反復誦讀。是學好文言文的法寶，脫離語言環境，乾巴巴地去記一些語法規則是很難達到效果的，最好是在閱讀過程中，掌握詞語的用法及重要的語法現象。多讀可以鞏固加深課堂所學的知識，培養語感，以達到能夠熟練閱讀其他古代作品的目的。放聲的反復誦讀是學習文言文的基本功之一，它可以使我們對文言文有豐富的感性知識。而且，古代的作品很講究內在的韻律和節奏，反復閱讀可以充分地領略古文的音樂美，增加學習的興趣。

❿ 古文中的"驟"是什麼意思

◎
驟
驟
zhòu
〈動〉
(1)
(形聲。從馬,聚聲。本義:馬賓士)
(2)
同本義
[horse
trots]
驟,馬疾步也。——《說文》
車驟徒趨。——《周禮·大司馬》
步及驟處兮。——《楚辭·招魂》。注:「走也。」
車驅而騶(驟)。——《禮記·曲禮》
駕彼四駱,載驟駸駸。——《詩·小雅·四牡》
(3)
又如:驟驥(疾馳的駿馬)
(4)
使馬賓士
[whip
a
horse
on]
遇春驟馬追到,便活擒於馬上。——《英烈傳》
(5)
又如:驟馬(策馬賓士)
(6)
泛指賓士
[gallop]
麋鹿見之快驟。——《莊子》
詞性變化
◎
驟
驟
zhòu
〈形〉
(1)
迅疾,猛快
[fast;prompt]
杞伯於是驟朝於
晉。——《左傳·成公十八年》
飄風不終朝,驟雨不終日。——《老子》二十章
驟雨初歇。——宋·
柳永《雨霖鈴》
驟視之。——清·
薛福成《觀巴黎油畫記》
(2)
又如:驟膺(迅速接受);驟雨(暴雨);驟步(快走);驟進(快速前進);驟淹(迅速消失);驟興(迅速興起);驟斷(迅速決斷)
◎
驟
驟
zhòu
〈副〉
(1)
突然
[suddenly;sudden]
倘魏兵驟至,四面圍定,將何策保之?——《失街亭》
(2)
又如:驟見(突然相見);驟面(突然見面);天氣驟變;狂風驟起;驟寒(天氣突然變冷)
(3)
屢次
[frequent;frequently]
宣子驟諫。——《左傳·宣公二年》
(4)
又如:驟勝(屢勝);驟戰(屢戰);驟諫(屢次進諫)