美國學生熱衷於吸收各學科的成就
1. 我是准高三文科生，偏科嚴重。剛剛知道自己的期末數學成績只有73分，感覺很沮喪，誰能幫幫我
先做基礎性題目，保證差距不要拉開太多，然後多看題型，也可背記一下。稍微吧時間側重一點，要有耐心，堅持肯定有效果
新高考改革下，各學科教師需要在具體教授中結合教材中的有關章節，培養學生的生涯規劃意識具有重要意義，下面就簡要說說基於學科滲透的生涯教育策略。
1.用學科與職業相關聯
我們知道，在諸多學科的教學內容中，蘊含著豐富的名人傳記、社會職業現狀和社會經濟科技發展歷程，也蘊含著豐富的有關自我發展、自我規劃、身心調適等方面的內容，這為開展生涯教育提供了良好途徑。
例如，教師在學科教學過程中，要讓學生了解與此學科相關的不同職業類型及其發展現狀與前景。
如與語文知識密切相關的職業有記者、編輯、秘書、檔案管理員等；
與數學知識密切相關的職業有會計、出納、審計、采購員、精算師等；
與物理、化學、生物有關的職業有工程師、電力工程人員、醫生、葯學家等。
在課堂上，教師們充分利用這些豐富的人生規劃資源，引導學生學以致用，以用促學，通過學科知識的應用鼓勵學生主動學習。
此類課程旨在通過加深學生對職業的了解，激發學生進行人生規劃的動機。
同時，各科教師可以在一天、一周、一學期的學科教學過程中，指導學生進行具體的學習規劃，以培養學生的學科規劃意識和學科規劃能力。
2.生涯是心理健康教育的一部分
在心理健康教育課上滲透生涯教育，學校可以通過心理教師將生涯教育融人心理健康教育，設定以自我探索、外界環境、確定目標為課程設計理念，以回答「我是誰」 「我去哪兒」 「我怎樣去」為主要目標，圍繞主要目標分別設計課程的具體內容。
生涯教育工作設計應根據不同年級學生的心理發展特點和需要，設計不同的生涯課程和活動方案。
高一年級，應注重自我認識與接納、挖掘學習潛能、目標探索和情緒調節；
高二年級應注重人際關系輔導、自信心培養、抗挫折訓練和生涯規劃輔導；
高三年級注重考前輔導、志願填報輔導和求職輔導。
根據不同年級學生面臨的任務和心理發展特點，以生涯規劃為核心，輔以情緒、人際、學習等方面的輔導，促進學生整體生涯規劃能力的發展。
3. 學業成就中的學科學習過程記錄作品相關信息怎麽添
新學期伊始的我
「新學期伊始的我」欄目由剛開學時的我和我的發展目標等兩部分組成。剛開學時的我是學生在新學期開始時的自我描述，主要展示自己的突出表現，並指出存在的主要問題。學生應該結合家長和班主任的評語，對自己的現狀作簡要描述。我的發展目標指學生在本學期的自我發展設計。學生要結合自己的實際情況，參照家長和班主任的評語和期望，制定自己本學期要實現的發展目標。
剛開始的我（表格內容請粘貼入網路系統相應表格中，字數不限可拓展表格）
我的發展目標（表格內容請粘貼入網路系統相應表格中，字數不限可拓展表格）
學期結束的我
「學期結束時的我」欄目由學期末的我以及我的發展目標等子欄目組成。 學期末的我是學生在學期結束時進行自我總結和反思；我的發展目標是學生在學期結束時進行自我反思，並在此基礎上制定下一階段的自我發展目標。
學期末的我（表格內容請粘貼入網路系統相應表格中，字數不限可拓展表格）
我的發展目標（表格內容請粘貼入網路系統相應表格中，字數不限可拓展表格）
思想道德
思想道德指學生在社會道德輿論的熏陶下，在學校德育的影響下，在他人的指導和幫助下，按照社會發展的要求，經過學習、磨練、涵養和陶冶，逐漸形成的道德品質和公民素養。建立和使用《思想道德事跡記錄袋》，搜集、保存學生思想道德發展的事跡資料（包括學生本人有關思想道德的作品、事跡說明、獎勵文本、影像、照片等）。
自我評價可以參考的要素包括：
1．道德品質：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體；
2．公民素養：自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感；保護環境
自我評價（表格內容請粘貼入網路系統相應表格中，字數不限可拓展表格）
思想道德事跡記錄袋（表格內容請粘貼入網路系統相應表格中，字數不限可拓展表格）
學業成就
學業成就評價含學科學習過程記錄和學業情感評價記錄等兩部分。
學科學習過程記錄中作品相關信息介紹中的作品，可以是自己學習過程中的作文、讀後感、文學作品、科學論文、讀書報告、實驗記錄、臨摹圖畫等。
學業情感評價主要使用評語評價。可重點評價自己的學習態度、學習願望、責任感、學習意志、學習價值觀等方面的突出進步和存在的主要問題。
學科學習過程記錄（表格內容請粘貼入網路系統相應表格中，字數不限可拓展表格）
學業情感自我評價（表格內容請粘貼入網路系統相應表格中，字數不限可拓展表格）
不好意思~表格沒貼上去，但文字都貼上了~
4. 如何協調各學科教學，促進全面提高
擔任班主任工作多年，其間有過成功，也有過教訓。但是，我深深地認識到對待班級，心中必須要有全局觀點，要以初中三年為一周期，高瞻遠矚，全盤考慮，精心繪制工作藍圖。初三階段帶領學生，全力 以赴，奮力拚搏，復習沖刺，實現心中的理想。為了著眼未來，使班級有高度的凝聚力和源源不斷的後勁，達到全面提高學生各科學習成績，我力爭做好以下幾方面的工作。
一、注重培養學生的集體主義精神，盡快將班級捏合成形，形成戰鬥力。
學期初確定班級的奮斗目標，學習、紀律和各項考核指標必須名列前茅，這是班級前進的動力，也是凝聚班級的最好形式。利用班會，結合社會所提倡的團隊精神，運用具體的事例，向同學們宣講集體意識的重要性，激發大家的集體榮譽感，發動學生搞好各項活動，激勵大家不甘人後，勇爭第一的精神。通過不斷宣傳發動，加上全體學生的共同努力，班級在學校各項活動中取得了可喜成績，有了很強的凝聚力，有了追求上進，不甘落後的氛圍，為班級的發展奠定了基礎。記住：人氣是獲勝的前提，「人心齊，泰山移」，只要團結一致，班級一定無往不勝。
二、激發學生的團結合作精神，推動學生共同進步。
學習提倡公平競爭，同時也倡導團結合作。班級學習積極性的推動，除了教育學生樹立學習意識，樹立班級學習標兵之外，我還根據班級學生學習水平差異劃分學習小組，由學習優秀的班幹部任組長，制定詳細的獎勵措施，各個學習小組之間展開競爭，每次考試後總結各小組成績，排出名次，成績好的小組介紹他們的經驗，加強小組之間的合作與交流。由於劃分了學習小組，激發了同學們的合作精神，調動了每位學生的學習積極性，提高全班學生的整體成績。
三、統籌協調，促進班級學科均衡發展。
我們知道一個學生只有各科均衡發展，才能獲得最佳成績，班級同樣如此，只有班級各科全面均衡發展，才能使班級獲得最好成績，作為班主任必須對此有清醒的認識。所以，我經常召開班委會了解學生的各科學習情況，及時掌握各科學習狀況，對部分偏科學生經常加強教育和他們促膝談心，幫助他們分析存在的問題，鼓舞士氣，樹立信心，力爭各科均衡發展。今年中考三（2）班各科成績均取得了可喜成績，尤其衛俊，花書榮，周小秋等同學因及時調整了學習方向，平時比較薄弱的學科考出了令人滿意的成績，他們的總分都超過了700分，為學校、班級爭了光。
四、創設良好的學習氛圍，激勵學生自主學習。
著名心理學家布魯納說：「學習者不應該是信息的被動接受者，而是知識獲取過程中的主動參與者。」創設良好的學習氛圍對激勵學生自主學習，提高學習成績有積極的促進作用，所以，平時的教學過程中應做好以下工作：
1、通過對學生的思想、紀律教育，使他們養成良好的學習習慣和生活習慣，要求學生嚴格遵守學校各項規章制度，尤其抓好課堂紀律，加強課前預習，課後復習，堅持自學，抓好課外閱讀，每天不少於兩遍英語短文閱讀，寫好讀書筆記。
2、要求學生營造一個良好、寬松、和諧的課堂氣氛，上課專心聽講，認真思考，積極回答問題，加強合作，努力探究，提高課堂效率。
3、樹立榜樣，激勵學生奮發向上。為了調動學生學習積極性，學期初舉行學習之星和學科之星評比活動，經過民主評議，學生推薦，樹立了潘維維、王芮、劉慧鵬學習之星；李慧鵬、韓笑、鄧學亮學科之星。通過這些活動，使本班其它同學能夠以這些學習和學科之星為楷模，勤奮學習，刻苦鑽研，從而使本班學生在學習上形成比、學、趕、超的熱潮，這樣良好的學習氛圍得以形成，學生的學習積極性和主動性得以充分發揮，學生的學習成績得到全面提高。
五、幫助各層次的學生確定奮斗目標，採取切實可行的措施向目標沖刺。
在日常教學中不難發現，學習成績好的學生與差的學生之間最明顯的差異不是在智力，而是在學習習慣和學習積極上。如果把成就行為歸結為努力的結果，那麼，只要學生努力，便可以產生下一次成功的結果。要使學生努力學習，就必須樹立學生的自信心，鼓勵學生向著制定的目標沖刺。為此，我對本班學生按照成績進行分層，要求各個層次的學生根據自己的實際情況，確定學習奮斗目標，並在各個層次上開展競爭，對及時完成目標的學生給予表揚、獎勵，對完成不了目標的學生給予幫助，限期完成規定的學習目標。由於學生的積極因素得到充分發揮，各個層次的學生的學習成績不斷提高。
六、關心愛護每個學生，促進學生全面提高。
在教育過程中關心愛護每位學生，課堂上針對學生的實際做到教學方法靈活多樣，對中下等生多關心，多引導，激發他們的學習興趣，同時做好後進生的轉化工作，了解他們的學習和生活情況，根據他們的實際制定轉化方案，在轉化過程中，善於挖掘他們的「閃光點」，引導他們向正確的方向轉化，並動員班上成績好的學生進行「一幫一」活動，指導他們如何學習，克服困難，提高學習成績。本學期剛分班不久，我發現曹桂軍同學學習不安心，課上思維不活躍，成績不冒尖，經個別交談了解到他家庭的因素，父親常年忙於工作，母親很少過問他的學習情況，使他養成了學習不自覺，課後好玩的壞習慣。後來與家長聯系，要求家庭配合學校教育，努力使他端正學習態度，明確學習目標。月考後將曹桂軍調至李慧鵬學習小組，讓李慧鵬來感化他，幫助他，結果期中考試曹桂軍取得了明顯進步，在年級排在前20名。
總之，作為班主任應該面向全體學生，抓好學科平衡，做到無私奉獻，科學管理，辛勤培育每位學生，從而達到全面提高教育教學質量。我深信，只要我們熱愛這份事業，善於鑽研，勤奮工作，與時俱進，開拓創新，就一定能圓滿社會和學校交給我們的任務。
5. 普通高中學生綜合素質中的學業成就中的學科模塊和學習過程怎麼填
老師會說吧，沒說的話就瞎編唄！學習過程就填你怎麼學的、和同學討論啊、上網查啊、請教老師啊、自己思考啊……能怎麼編就怎麼編，是在不行就看看別人是怎麼填的，或者主動去問老師！！
6. 加利福尼亞學院機械學科主要特長,取得了哪些成就
加州理工學院[1]（California Institute of Technology 簡稱 Caltech）創建於1891年，被譽為美國乃至世界頂尖的科技理工類學院。雖然只有50.18公頃土地面積且專業課程有限的加州理工學院，在1999年《美國新聞與世界報道》年度大學排行中名列全美大學第一。加州理工學院在2009年上海交大世界大學學術排名中名列第6，在2010年《美國新聞與世界報道》世界大學排名上名列第5，在《泰晤士報高等教育》2010年世界大學排名第2。這所私立大學的宗旨是「為教育事業、政府及工業發展需要培養富有創造力的科學家和工程師」。迄今為止學校至今只培養了兩萬余名學生，但其中有27名獲得諾貝爾獎，平均每一千個畢業學生中有一個諾貝爾獎得主，比例為世界大學之冠。加州理工學院僅有2100多名學生，共有270名教授、副教授 、助理教授, 其中有66個國家科學院士、33個國家工程院院士和80個國家藝術科學院院士 ,相當於現今全體教師的 36.7%, 這在全美乃至全球是無校出其右的。加州理工學院擁有世界最頂尖的一批科學家，美國《探索》雜志於2008年評選出了美國20位40歲以下的最聰明的科學家，他們被視為各自研究領域的天才，結下了累累碩果，在這20位天才科學家中加州理工學院的教授竟佔4席。學校有六大學系: 生物學、化學及化學工程系、工程與應用科學、地質學及行星學、人類學和社會科學、物理數學和天文學。該院研究生課程門門都出類拔萃，2010年U.S. News美國大學最佳研究生院排名中，加州理工學院的物理專業排名全美第1，化學第1，地球科學第1，生物學第4，數學第7，計算機科學第11，經濟學第14。該校科研設施先進，有布斯計算中心、Hale天文台、地震實驗室、Kerckhoff海洋實驗室、Big Bear太陽系觀測站、Palomar天文台、Owens峽谷射電天文台、NASA的噴氣推進實驗室、環境質量實驗室、新成立的位於夏威夷的亞毫米觀測站、斯坦福線性加速器具中心等。著名物理學家愛因斯坦、費曼、密立根、蓋爾曼，著名的天文學家哈雷、遺傳學的鼻祖摩爾根、火箭專家馮·卡門都曾執教於此。除了眾多的諾貝爾獎得主之外，畢業於加州理工的著名校友還有英特爾公司的創始人戈登·摩爾，登月宇航員哈里森·施密特，中國導彈專家錢學森，中國力學之父錢偉長等等。
學科設計
[1]學院：生物科學學院、工程與應用科學學院、化學與化學工程學院、地質學與行星科學學院、物理學、數學與天文科學學院、人文與社會科學學院。研究中心： 紅外線過程分析研究中心（IPAC）、天文學研究中心、材料過程模擬研究中心（MSC）、高級計算研究中心（CACR）、工業關系研究中心、計算機資源研究中心、計算機科學部、生物工程學部、分子科學實驗室、噴氣推進實驗室（JPL）等科研機構。專業設置：航空學、天體物理學、天文學、材料科學、周圍工程學、機械工程學、化學工程學、土木工程學、計算與神經系統學、計算機科學、電機工程學、地震學、地震工程學、生物學、分子生物學、神經科學、地質學、行星科學、化學、物理學、數學、應用物理學、控制與動態系統、管理學、經濟學、社會學、人文與社會科學、人類學、歷史、語言與文學、地球物理等數十種。
學術成就
加州理工學院在20世紀的學術成就簡要羅列如下:20-30年代,地質學家伍德發明了地震儀,物理學家裡查和數學家伽坦堡發明了里氏地震強度等級(the Richter Scale)。他們把地震學發展成為一門國際性學科;30年代,泡令進行有關化學鍵性質的研究,奠定分子生物學的基礎。1954年獲得諾貝爾化學獎(1962年再獲得和平獎);40年代,物理學家戴爾布拉克對病毒的遺傳結構和復制機理做出了重大發現,導致了分子遺傳學的誕生。1969年獲得諾貝爾醫學(及生理學)獎;1948年,加州理工學院的科學家首次勘測了北半球所能觀測的北半球所能觀測的整個星空,發現了數以千計的新屋及星系、彗星,並繪制了天圖。這本天文圖譜至今被全世界的天文學家奉為圭臬。1964年,天文學家施密特在加州理工學院發現了類星體(quasars);1953年,地質化學家派特森推算出現代科學界公認的地球年齡一-46億年。他獲得世界環境科學最高-一泰勒獎(Tyler Price);60年代,物理學家蓋爾曼提出誇克理論。1969年獲得諾貝爾物理學獎;60年代,羅傑·斯佩里發現大腦兩半球各司不同的職能:左半球主管語言(Vebal thinking and language),右半球主管形象思維(spatial-visual thought)。1981年獲得諾貝爾醫學或生理學獎;1986年,生物學家胡德發明了脫氧核糖核酸序列分析器(DNA Sequemtor)。現在人類基因項目主要依靠這種儀器來解析基因序列;在1980-1990年間,加州理工學院的教授平均每人在一流自然科學期刊上發表3.36篇論文。排名第二的斯坦福大學為1.21篇,僅及前者的1/3;1999年10月,執教於Caltech的艾哈伍德·澤維爾教授獲得諾貝爾化學獎。"如果說加州理工學院在美國高等教育史上不佔什麼重要地位的話,那麼它在世界現代科技史上的地位則沒有幾所大學能夠望其頂背。"學者的評論表明加州理工學院學術地位的無與倫比。的確,從世界上最大的光學天文望遠鏡,到連接原子之間的作用力;從地震學到分子生物學;從誇克理論到太空探索,加州理工學院的科學家所起的作用都是很難被他人取代的。
院校排名
2009年美國大學化學專業研究生排名第1 [1] 2009年美國大學地球科學專業研究生排名第12009年美國大學地球化學專業研究生排名第12009年美國大學地球物理與地震專業研究生排名第12009年美國大學基本粒子科學/弦理論專業研究生排名第12009年美國大學無機化學專業研究生排名第22009年美國大學物理化學專業研究生排名第22009年美國大學理論化學專業研究生排名第22009年美國大學航空航天工程專業研究生排名第22009年美國大學航空航天工程專業研究生排名第2
熱門專業
據出出國分析數據發現，其熱門專業主要是：專業：工程和應用科學 - 航天航空工程學專業：數學 - 應用數學專業：物理科學 - 應用物理學專業：物理科學 - 天文學專業：物理科學 - 分子生物物理學專業：工程和應用科學 - 生物工程專業：生物和生物醫學科學 - 生物學及生物醫學專業：生物和生物醫學科學 - 細胞生物學專業：物理科學 - 化學工程專業：物理科學 - 化學專業：工程和應用科學 - 市政工程專業：社會科學 - 神經系統科學專業：工程和應用科學 - 計算機科學專業：生物和生物醫學科學 - 發育生物學專業：社會科學 - 社會科學專業：社會科學 - 經濟學專業：工程和應用科學 - 電子工程專業：工程和應用科學 - 工程學及應用科學專業：環境和自然資源 - 環境工程專業：醫療與醫學科學 - 遺傳學專業：物理科學 - 行星與空間科學專業：醫療與醫學科學 - 免疫學專業：醫療與醫學科學 - 材料科學專業：數學 - 數學專業：工程和應用科學 - 機械工程專業：工程和應用科學 - 力學專業：生物和生物醫學科學 - 分子生物學專業：社會科學 - 神經系統科學地理位置：California 加尼福尼亞
管理機構
加州工學院由董事會作為最高權力機構，校長由董事會選舉產生。董事會現有主席1人，副主席3人，董事60人。除校長外，還有6位副校長，分管教學和科研（兼教務長）、噴氣推進實驗室、學生事務、企業和財政、公共關系、天文學設施等6個方面。教務長和副教務長直接領導校內進行教學和基礎研究的6個學部和 1個研究所，各學部設主任1名，所設所長1名。這6個學部和一個研究所是：生物學部，化學與化學工程學部，工程與應用科學學部，地質與行星科學學部，人文學科與社會科學學部，物理學、數學與天文學部，貝克曼研究所（研究生物和化學相互關聯的一些課題）。董事會下設執行、審計、預算、房地產、投資、噴氣推進實驗室、提名等7個委員會。學校行政下設20個委員會（成員大多是兼職）。學生事務辦公室是校內最大的「機關」，負責本科生和研究生的招生、注冊、經濟資助、體育、職業輔導等事宜。學校還設有教授會，內分22個委員會。
教育特色
該校學生人數較少，只有1800人。學校治學嚴謹，提倡學生一進校就參加各項科研活動。學生多是立志獻身科技事業的青年，他們發奮讀書、刻苦鑽研。學校聘用的教授和講師都是一流的科學家，很多是諾貝爾獎得主及其他科技獎得主。學校有六大學系，生物學、化學及化學工程系、工程與應用科學、地質學及行星學、人類學和社會科學、物理數學和天文學。研究生課程由各學科專業教授擔任，研究生選擇其中一門研究課題後，就同負責此課題的非正式的教授組聯系。該院研究生課程門門都出類拔萃，物理研究生專業排名第1，數學第8，生物學第5，計算機第11．經濟學第14。加州理工學院[1]號稱招收全世界最好的天才學生的加州理工學院，位於加州南部風光迷人的巴薩迪那市，好萊塢等娛樂勝地以及洛杉磯都近在咫尺。這所私立大學的宗旨是「為教育事業、政府及工業發展需要培養富有創造力的科學家和工程師」。性質：私立，專門性院校位置：美國，加利福尼亞州，巴薩迪那市成立時間：1891年組成機構：學院下設6個系，不設學院校訓：真理使人自由歷史回眸加州理工學院於1891年成立，屬於私立大學。理工學院最早是由Throop先生在巴薩迪那市中心設立，取名Throop大學。雖有大學之名，實際上卻只是一所工藝技術學校。不過，卑微的開始並沒有阻礙它的發展。在1907年，學校解散了商業、師資訓練、和中小學等課程，只留下理工學院，提供電機、機械和土木工程學士學位課程。於是更形成了該校「小而精小而美」的特色。1920年，該校改名為「加州理工學院」沿用至今。20世紀90年代以來,加州理工學院就已經躍居美國一流大學前列。這與該校始終遵循「學科不求過多，范圍不求過寬，嚴格保證學生入學和學習質量的辦學方針分不開。「寧缺勿濫，精益求精」，以及扎扎實實「為教育事業、政府機構和企業發展培養急需的具有創新才能的科學家和工程師」，是加州理工學院的宗旨。在美國著名大學中，說起來加州理工還是一所比較年輕的學府。然而,就是這所與斯坦福大學、加州大學比肩而立的年輕學府,共同撐起了與美國東部老牌學府互相呼應的西部學術大廈。小而精小而美美國加州理工學院是精英學府的典範，自創始以來一直秉承「小而精」的辦學理念。加州理工學院有兩個特點：一是人員數量少。學校現有本科生約900人，研究生1100人，教師1000人，包括博士後，其中教授280餘人；二是機構設置簡單,學校的院系設置不分校、院、系3級，而是直接分為6個系：生物學、化學及化學工程系、工程與應用科學、地質學及行星學、人類學和社會科學、物理數學和天文學 。加州理工學院的校園一點都不引人注目，不過佔一個街區大小，周圍是綠樹掩映的居民區，不注意的話連牆上的校名都看不見，更無法想像裡面是曾出現眾多諾貝爾獎得主的卧虎藏龍之地。
著名課程
加州工學院比較著名的課程有：航空學、應用數學、應用力學、應用物理、天文學、生物學、化學工程、化學、土木工程、計算機和網路系統、計算機科學、電子工程、工程科學、環境工程科學、環境質量控測、地質學、行星科學、人文學科、材料科學、數學、機械工程物理學、社會科學等。
學校歷史
現代加州理工是自1891年由地方商人和政治家Amos G. Throop在帕薩蒂納創建的一所職業學校發展而來。在1920年該校獲得現在這個名字以前，該校以Throop大學、Throop工藝學院、和Throop技術學院而知名。 驅動加州理工從一所藝術和手藝的學校成為世界級科學中心的力量源自天文學家George Ellery Hale的先見之明。Hale在於1907年來到巴沙迪那後加入了Throop的校董會，作為威爾遜山天文台的首任台長。當時美國的科學研究還處於嬰兒期，Hale看到了在巴沙迪那創建一個正式的工程和自然科學教育的學院的機會。Hale成功的吸引到私人的土地和資金贊助，使得他能夠給學校建立裝備良好的現代實驗室設施。然後他說服了實驗物理學家密立根加入加州理工學院，為將來把學校建設成為科學技術的中心奠定了基礎。1917年，Hale雇了建築設計師Bertram Goodhue來製作一個22英畝(89,000 m²)的校園的總設計圖。Goodhue構想了校園的整體布置並設計了物理樓，Dabney廳，和其他一些建築，他在其中尋求和當地氣候、學校的特色、以及Hale的教育哲學的一致性。Goodhue為加州理工作的設計也受到南加州傳統的西班牙使團建築結構的影響。在Hale、 Noyes、和密立根的帶領下，(並在南加州經濟繁榮的促進下), 加州理工學院的聲譽在1920年代得以迅速提升。1923年，密立根榮獲諾貝爾物理學獎。1925年，學校設立地質學系並雇了William Bennett Munro, 哈佛大學的歷史、政治、和經濟學學院的主席,來創立加州理工的人文和社會科學學院。1928年，生物學院在Thomas Hunt Morgan的領導下創立,他是美國最出色的生物學家，並是染色體的發現者之一。1926年，航空術研究生院創立，它最後吸引到了馮·卡門(Theodore von Kármán), 他後來為噴氣推進實驗室的創立作出了貢獻，並且奠定了加州理工作為火箭科學的前沿中心之一的地位。1928年，帕洛瑪天文台開始建造。密立根在1921年到1945年擔任"執行委員會主席" (相當於加州理工校長)，其影響力之大以至於學校有時被稱為"密立根的學校"。在1950年代，1960年代，和1970年代，加州理工以兩名很可能稱得上當時最偉大的理論粒子物理學家所在的學校而聞名：蓋爾曼和費曼。蓋爾曼和費曼都因他們的工作榮獲諾貝爾獎，該工作對於粒子物理所謂 "標准模型"的建立有主要貢獻。費曼也在物理圈子外作為一個出色的教師和一個富於反傳統色彩的人物而出名。
校園環境
學校並沒有多麼亮眼的建築，少了一點文科學院的浪漫與優雅，但是在科學領域要的是嚴肅和實事求是的精神，只是遊走在校園內，無法真正體會到這所學校的價值，外科系的學生也體會不到那些設備的先進。看著有一些華人學生在校園里經過，覺得中國人是無處不在，而且在各個領域都有所涉獵，無論是多麼難申請的學校，總有華人學生的身影。
傑出校友
加州理工有27名校友或教授獲得了28次諾貝爾獎（其中化學家泡令獲得兩次諾貝爾獎：1954年化學獎和1962年和平獎）；40人獲國家科學獎章；9人獲國家技術獎章。現任教授中有63名國家科學院院士，29名國家工程院院士，75名國家文理學院院士。中國著名科學家錢偉長、趙忠堯、錢學森、胡寧、郭永懷、孟昭英、談家禎、唐有祺、鄭哲敏、白春禮等都是加州理工校友。
科學是唯一的主題
雖然加州理工學院學校面積只是斯坦福大學的1/50，但卻是一個人才雲集的學校。迄今該校有27名校友和教授獲得了28次諾貝爾獎；40人獲得國家科學獎章；9人獲國家技術獎章。現任教授中有63名國家科學院院士，29名國家工程院院士，75名國家文理學院院士。在加州理工，科學是唯一的主題。這里有美國大學中最現代化的實驗室，有世界上最大的天文望遠鏡——蓋克望遠鏡。許多著名的物理學家、化學家，都是在加州理工學院做出了震驚世界的發現。加州理工的師資力量非常雄厚，所有的課程都由教授來教。加州理工最出名的系是物理系，的課程，如化學、生物、植物學、天文和地質也非常引人注目。許多著名的物理學家、化學家也在加州理工學院做出了震動科學界的發現。愛因斯坦在這兒放棄了他的「宇宙不變論」，而認可了「宇宙擴展論」；物理學家卡爾·安德遜在這里發現了陽電子；在這里，性格外向、詼諧幽默的諾貝爾物理學獎得主理察·費爾曼幾十年如一日地授課，成為學生們最崇拜的教授之一。現在，這里還有諾貝爾化學獎獲得者魯道夫·馬爾克斯、諾貝爾物理獎獲得者莫利·吉爾曼，以及在1997年榮膺諾貝爾生物獎的艾德·路易斯。重視教學與科研管理大學在建校之初就十分重視數學、物理和化學等基礎學科的教學和研究工作。當時,該校只有物理、化學、數學及工程學等4個分部。二戰後，一直保持有6個分部。在課程設置上，加州理工學院也是重開課質量,而不盲目追求課程的門數。為了掌握科技市場動態，各系每年都邀請企業界、工業部門和研究機構的權威人士參加顧問委員會，提供咨詢意見，以便及時調整自己的發展趨勢，以在激烈的科技競爭中處於領先地位。研究部有21種課程，有的課程頒授理科碩士學位，工程學位和博士學位；有的只頒授1～2學位；但每種課程皆有博士學位。加州理工學院的科研名聲在外，每年要和它簽研究合同都得排隊。雖然2005年的加州理工學院預算超過5億美元，但學費收入只佔3％，科研收入佔48％。當然來自社會的各種贊助和投資回報也是加州理工學院的主要收入。2001年，加州理工學院收到有史以來數目最大的一筆捐款：英特爾公司創始人摩爾及其妻子捐贈的3億美元、及以他們夫婦命名的基金會的捐款3億美元,共計6億美元。摩爾在1954年取得加州理工學院化學博士學位。校園生活加州理工學院建校以來，逐漸形成的良好校風和特色文化是其成為世界一流大學的根本保證。這包括學生刻苦學習，互相扶持，充滿學術自由的學風；科學研究上講究多學科交叉，研討和充分自由交流的研究風氣；追求質量，精益求精的管理文化；整個校園充滿追求科學真理、獻身科學的學術風氣等。不是所有的學生都能畢業加州理工學院每年只招收230名左右本科生，平均每年都要淘汰1/5左右的後位學生，其中不乏世界各國的優秀學子。研究生、博士生也有類似的苛刻淘汰比例。多少年來，這所學校出來的都是尖子中的尖子，名校的聲望就這樣確立的。在加州理工學院上課是一件艱苦的事，「壓力」就是加州理工學院的代名詞。這里的學業負擔之重，學習節奏之緊，分量之多，很少有其他的大學能趕得上。為此，這里令不少為即將升學而前來觀光的高中應屆畢業生目瞪口呆，望而卻步，也一度令每一年級20%的學生因種種原因畢不了業——或是輟學，或是轉走。能夠在這里留下來的學生們，都是出了名的「工作狂」。他們平均每個星期學習50小時，每個人在畢業前都必須修滿486小時的課程，也就是說，平均每個學期有5門課，1年3個學期共修15門課——大部分人甚至比這更多。另外，所有的學生都必須上5門物理課，2門化學、2門數學、1門生物，1門天文或是地質，還要上兩門實驗課。在這里，幾乎人人抱著一種「不管教授們給我們布置什麼難題都能完成」的豁出去了的態度。在加州理工學院，一個人想完成所有功課是根本不可能的，因此，「集體做題」不但常見而且非常必要，整夜不睡地做題也是家常便飯。因此有學生說，我最恨的事就是解題才解到一半，就發現太陽已經升起來了。然而，學校對於每一年的新生，還是應該算是「仁慈」的。新生們第一年上的課都不給以字母表示的成績，只給打「通過」或「不通過」，這無疑是校方盡力想給學生們緩解點壓力的結果。於是，新生們在完全跟上加州理工學院「讓人喘不過氣」的節奏之前，有1年的適應時間。大顯身手的「逃學日」在繁重的學習壓力下，加州理工學院的學生們幾乎沒有時間想任何其他的事。本來在校園里開始的文化活動就不多，而周末大部分同學卻都是在宿舍里埋頭苦讀。大有「兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書」的架勢。誰也無法想像，這個世界著名的精英學府，裡面沒有種類繁多的俱樂部、體育隊，就連橄欖球隊都沒有——當你學得昏天黑地的時候，其他一切都不那麼重要了。盡管壓力非常大，但加州理工學院的學生仍然會擠出時間，來設計和實行一些讓人啼笑皆非的惡作劇。一年一度的「逃學日」更是學生們大顯身手的好機會，這是加州理工學院古怪的春季盛典，年輕的天才們可以用一整天的工夫來鬥智鬥力。在這一天，四年級的學生們會把自己的宿舍用電纜、鋼筋甚至電腦密碼封鎖起來，只留下一些蛛絲馬跡暗示怎樣開門，然後就全體撤出學校，留下低年級學生們在這里苦思冥想如何進門，獲得「戰利品」——四年級學生留下的食品。有時候，四年級學生們還會採取「反破壞行動」，他們在臨走之前把書架或是床挪到門邊讓想破壞的人打不開門，然後從窗戶跳出去。於是，一個絞盡腦汁要進門，一個絞盡腦汁不讓進門，漸漸的，這場每年必有的戰爭越鬧越大，常常讓雙方都筋疲力盡卻樂不可支。
加州理工學院的趣聞
成就斐然「除非你想當科學家或是工程師，不然千萬不要到這兒來上學。」在南加州明媚燦爛的陽光中，迪斯尼、好萊塢等娛樂勝地以及洛杉磯近在咫尺，竟有加州理工學院的學生四年都沒邁出過他們一百二十四英畝的校園一步。加州理工學院出了二十四個諾貝爾獎得主，許多學者歸功於學校研究設備相當先進和齊全。百分之二十的學生畢不了業
7. 學校中各學科的教師則是教育技術實踐領域的主力軍這句話對么
教師是教育的實施者，是推進素質教育的主力軍。作為一名優秀教師，需要在平時的教育教學中具備良好的品質。這些良好的品質有：熱情，沒有一個學生願意整天面對一個缺乏熱情的教師。只有教師的熱情才能激發學生的激情，只有師生的激情互動才能讓學習真正變成一件快樂的事情。愛心，內心深處對學生的愛，是教師教學動力的源泉，也是教學成功的保證。因為一個不願奉獻、缺乏愛心的人，不大可能得到別人的支持；失去別人的支持，離失敗就不遠。自信，教師的自信是培養學生自信的基礎。建立自信的基本方法有三：一是不斷地想像成功，保持積極的心態；二是不斷地取得成功，積累成功的經驗；三是對已取得的成功進行心理技術處理，移植到尚未成功的領域中。學習，信息時代要求人們具有終生學習的願望和能力。教師勤於和善於學習，會給學生樹立一個勤奮學習的榜樣，激發學生學習的熱情。堅持，如果說成功有什麼秘訣的話，那就是堅持不懈。教師要在教研上有所成就，就必須堅持鑽研，不能輕易放棄。教師的堅持品質有利於培養學生持之以恆的美德。自律，教師應加強自身修養，做到嚴於律己，言行一致。優秀的身教才能對學生產生潛移默化的影響。同時，教師還要扮演好四種角色：校內父母，教師在校內要時時扮演學生父母的角色，從細微處關心學生的學習和生活，使學生能在校內享受到的溫暖。知識導師，教師作為人類文化和技能的積極傳播者，要把知識的精華傳授給下一代，又要不斷地融合和創新，使書本知識更易於為學生所接受。行為楷模，教師是教育人的人，自身的思想修養十分重要。品行端正的教師不僅有益於知識教學，而且也會成為學生品德學習的楷模。心理益友，心理學是教師的必修課，研究並利用學生的心理特點積極進行心理疏導，激發學生學習的潛力，是優秀教師應具有的素質。
8. 美國學生熱衷於吸收各學科的成就，然後通過辯論剔除混亂知識體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進步。這個
說滲透性是指在不知不覺中獲得和掌握知識。那隻能是思考的獨立性了
9. 為什麼名校（大學）出才子或者偉人是因為這些學生的學科成績基礎好還是由於所在的大學確實有靈魂
當然是物以類聚，近墨者赤這個道理啊，你看見有哪位經常進出酒吧KTV工作的人會有什麼大成就。偉人之所以偉大，我認為更重要還是本身素質問題與教養問題，一個崇潔的人，一個和善待人的人，一個有領導能力的人，當然會受人尊重與愛戴，從古至今，不論政治人士或者抗戰勇士，都是受大家尊敬的，因為他們有一顆樂於奉獻的心，這些付出，這些得失，都是純粹的。我現在還未上大學，但是我們學校有分班制，我也認識過不少差班的學生，他們之中也有成績不錯的人，不過放眼過去，沒一個是稱得上是有素質的，什麼事情也是無惡不作。學校是個大染缸，若落入罪惡的深淵，幾乎無法自拔，興許有人想悔改，那也是非常難的。雖說好學校也出壞人，那還是他自身的原因，總之我認為名校大學已經盡最大的能力給我們提供一個好環境去學習，這點也稱之偉大了。成功，不僅需要一個優良的環境，還需要一顆清靜的純心與理智的大腦。