小班美術區角

1. 幼兒小班藝術區角打造需要哪些材料（以線條為主）

其實社會需要的來是人自才，不是高中生。有硬本事是最終目標。不過最好不要放棄高中，畢竟接受高中教育也是走上社會必要的，最基本的條件啊！ 1，如果你是真的不想讓你的家庭付出代價，支持你再讀一年重考的話（這是前提），有兩個結果，第一就是接受現實，第二就是自己去掙讀著一年書的錢 就第一點，我想說，其實中考不算什麼它只是通向大學道路的一個路口，最重要的其實是考一個好大學。

2. 請以元旦節為主題給小班設計一個美工區角。（包括材料的投放和布置）

以元旦節為主題，給小班設計一個美工角，建議多用設計一些手賬的素材在手賬素材上，以元旦節為主題的素材會有很多。

3. 幼兒園小班區角有哪些區角

娃娃家、建構區、美工區、閱讀區、模擬醫院、模擬超市等

4. 幼兒園各年齡班美術區角可以開展哪些操作活動

一、選擇符合幼兒年齡特點的美工材料 首先，老師要為幼兒准備充分的筆、紙、剪刀、橡皮泥等活動材料，以滿足幼兒隨時的劃線、撕紙、剪紙及玩泥的願望，如果當幼兒想畫卻沒有紙、想剪卻沒有剪刀，這樣就很容易挫傷幼兒活動的積極性，對美工的活動再也提不起興趣來。 其次，老師在各項美工材料的准備上，都要從幼兒的角度來進行考慮，比如，在剪刀的選擇上，就要選擇圓頭，適合幼兒手掌大小的剪刀，最好有各種卡通選型，從吸引幼兒的目光，供幼兒隨意塗鴉的紙張准備上，則可以打破傳統的長方形，為幼兒准備一些各種各樣外輪廓的紙，比如花的形狀，半圓形、扇形等，在繪畫用筆的選擇上，中班幼兒可以選擇油畫棒、筆觸較粗的水彩筆，大班幼兒則可以提供排刷讓幼兒進行大面積塗色、細的彩色鉛筆及水彩筆進行細小輪廓的描繪。 另外，在美工區一定要設置一些必要的清洗工具，比如供幼兒粘貼活動時用的小塊方巾，擦試桌面顏料的海棉塊，以及方便幼兒提水用的小桶等，還可以准備一些防水圍裙，這樣就能避免幼兒在美工活動中將衣服或手弄臟時手足無措的情況 。 二、設計符合幼兒年齡特點的美工活動 在同一個班級內的幼兒也是存在著年齡差異和能力差異，那怎樣才能使不同水平層次的孩子在同一技能的訓練中都能得到不同層次的發展，這樣就需要老師在美工活動的設計上花費一點心思了，我以以下幾個活動來作一下說明。 1、塗色活動： 在塗色活動中，我准備了供幼兒隨意塗畫的白紙，也提供了畫有各種蔬菜、水果輪廓的作業紙。年齡小的幼兒在進行塗色活動時，我就建議他使用白紙張，讓他大膽塗色，不受任何約束，能力強的幼兒則可以鼓勵他們選擇畫有各種輪廓的作業紙，要求在塗色的同時，控制自己的小手，盡量不塗到輪廓以外，並要一筆一筆的塗。 2、剪紙活動： 在剪紙活動中，我們也同樣的根據幼兒的年齡設計了適合不同幼兒的活動。 1）為准備學習使用剪刀的小朋友提供各種廢舊報紙 讓幼兒隨意剪，不要求幼兒剪出什麼，以掌握使用剪刀的方法為主。 2）能正確運甲剪刀的小朋友則為他們提供練習剪短線的作業紙，比如剪梳齒，剪方格等。 3） 較熟練之後可以練習剪較長的直線，比如門簾。 4）再練習剪曲線、波浪線，比如蛇、金魚的尾巴、阿姨的頭發。 3、粘貼活動： 在粘貼活動的材料准備中，我們也體現出了從大到小，從易到難。 例如：在幾何形體粘貼中，我們首先准備的是單個幾何形體的粘貼，請幼兒將各種幾何形體的彩色紙在作業紙上找到相應的輪廓上，再逐漸過渡到為幼兒提供由幾何形體組成的物體的作業紙，請幼兒粘貼，例如： 這些粘貼材料的顏色、形狀以及由淺人深的活動牢牢地吸引往了幼兒的視線，讓幼兒在不斷的練習中提高觀察力，鍛煉了小肌肉群的發展。 4、與其他課程相互滲透透。 美工區即是獨立的一個區域，也可以體現老師其他學科的教學，比如，在老師教幼兒認識數字時，便可以在美工區准備一些描有數字體輪廓的作業紙，讓幼兒在輪廓內塗色或進行碎紙粘貼。 老師在引導幼兒對樹葉進行認識時，則可以在美工區准備各種各樣的葉子供幼兒創意拼貼或是進行樹葉拓印。 在幼兒認識扇子的同時，也可為幼兒提供木棍、紙張、羽毛等不同材質讓幼兒創作屬於自己的扇子。 三、美工區材料位置的放置應井井有條，便於幼兒拿取和歸還原處。 美工區的材料品種繁多，如果老師不能有意的設計擺放方法和位置，就會讓幼兒無從下手，感到困難，或是不利於幼兒養成良好的行為習慣，在我們班上，為了讓美工區的東西一目瞭然，便於幼兒取放，我們採取了在超市裡常見的塑料製品，不同的美工材料我們選用不同大小、顏色或形狀的器皿來放置。比如，彩色鉛筆我們以顏色進行分類，用十二個一模一樣的塑料筆筒來放置，並在筆筒外部貼上與筒內彩筆顏色相同的及時貼，油畫棒這樣放置，不同的是我們採用了白色的塑料小碗，各種各樣的美工作業紙我們按照它們的種類及難易程度分別用淺邊的托盤裝好，剪刀則用有提手的小籃筐放好，並配已有小蓋，以保證安全。粘帖用的漿糊用深邊托盤放置，以免幼兒在取放時把漿糊瓶碰倒，從架子上摔下來，擦手用的小毛巾用彩色掛鉤掛在美工區的牆面上。這樣幼兒在歸還物品時就會感到輕松，也便於教師隨時檢查幼兒使用材料的情況，並及時增加以免出現材料不足的情況。

5. 幼兒園美工區是幼兒從事什麼的活動的區角

一、選擇符合幼兒年齡特點的美工材料
首先，老師要為幼兒准備充分的筆、紙、剪刀、橡皮泥等活動材料，以滿足幼兒隨時的劃線、撕紙、剪紙及玩泥的願望，如果當幼兒想畫卻沒有紙、想剪卻沒有剪刀，這樣就很容易挫傷幼兒活動的積極性，對美工的活動再也提不起興趣來。
其次，老師在各項美工材料的准備上，都要從幼兒的角度來進行考慮，比如，在剪刀的選擇上，就要選擇圓頭，適合幼兒手掌大小的剪刀，最好有各種卡通選型，從吸引幼兒的目光，供幼兒隨意塗鴉的紙張准備上，則可以打破傳統的長方形，為幼兒准備一些各種各樣外輪廓的紙，比如花的形狀，半圓形、扇形等，在繪畫用筆的選擇上，中班幼兒可以選擇油畫棒、筆觸較粗的水彩筆，大班幼兒則可以提供排刷讓幼兒進行大面積塗色、細的彩色鉛筆及水彩筆進行細小輪廓的描繪。
另外，在美工區一定要設置一些必要的清洗工具，比如供幼兒粘貼活動時用的小塊方巾，擦試桌面顏料的海棉塊，以及方便幼兒提水用的小桶等，還可以准備一些防水圍裙，這樣就能避免幼兒在美工活動中將衣服或手弄臟時手足無措的情況 。
二、設計符合幼兒年齡特點的美工活動
在同一個班級內的幼兒也是存在著年齡差異和能力差異，那怎樣才能使不同水平層次的孩子在同一技能的訓練中都能得到不同層次的發展，這樣就需要老師在美工活動的設計上花費一點心思了，我以以下幾個活動來作一下說明。
1、塗色活動：
在塗色活動中，我准備了供幼兒隨意塗畫的白紙，也提供了畫有各種蔬菜、水果輪廓的作業紙。年齡小的幼兒在進行塗色活動時，我就建議他使用白紙張，讓他大膽塗色，不受任何約束，能力強的幼兒則可以鼓勵他們選擇畫有各種輪廓的作業紙，要求在塗色的同時，控制自己的小手，盡量不塗到輪廓以外，並要一筆一筆的塗。
2、剪紙活動：
在剪紙活動中，我們也同樣的根據幼兒的年齡設計了適合不同幼兒的活動。
1）為准備學習使用剪刀的小朋友提供各種廢舊報紙 讓幼兒隨意剪，不要求幼兒剪出什麼，以掌握使用剪刀的方法為主。
2）能正確運甲剪刀的小朋友則為他們提供練習剪短線的作業紙，比如剪梳齒，剪方格等。
3） 較熟練之後可以練習剪較長的直線，比如門簾。
4）再練習剪曲線、波浪線，比如蛇、金魚的尾巴、阿姨的頭發。
3、粘貼活動：
在粘貼活動的材料准備中，我們也體現出了從大到小，從易到難。
例如：在幾何形體粘貼中，我們首先准備的是單個幾何形體的粘貼，請幼兒將各種幾何形體的彩色紙在作業紙上找到相應的輪廓上，再逐漸過渡到為幼兒提供由幾何形體組成的物體的作業紙，請幼兒粘貼，例如：
這些粘貼材料的顏色、形狀以及由淺人深的活動牢牢地吸引往了幼兒的視線，讓幼兒在不斷的練習中提高觀察力，鍛煉了小肌肉群的發展。
4、與其他課程相互滲透透。
美工區即是獨立的一個區域，也可以體現老師其他學科的教學，比如，在老師教幼兒認識數字時，便可以在美工區准備一些描有數字體輪廓的作業紙，讓幼兒在輪廓內塗色或進行碎紙粘貼。
老師在引導幼兒對樹葉進行認識時，則可以在美工區准備各種各樣的葉子供幼兒創意拼貼或是進行樹葉拓印。
在幼兒認識扇子的同時，也可為幼兒提供木棍、紙張、羽毛等不同材質讓幼兒創作屬於自己的扇子。
三、美工區材料位置的放置應井井有條，便於幼兒拿取和歸還原處。
美工區的材料品種繁多，如果老師不能有意的設計擺放方法和位置，就會讓幼兒無從下手，感到困難，或是不利於幼兒養成良好的行為習慣，在我們班上，為了讓美工區的東西一目瞭然，便於幼兒取放，我們採取了在超市裡常見的塑料製品，不同的美工材料我們選用不同大小、顏色或形狀的器皿來放置。比如，彩色鉛筆我們以顏色進行分類，用十二個一模一樣的塑料筆筒來放置，並在筆筒外部貼上與筒內彩筆顏色相同的及時貼，油畫棒這樣放置，不同的是我們採用了白色的塑料小碗，各種各樣的美工作業紙我們按照它們的種類及難易程度分別用淺邊的托盤裝好，剪刀則用有提手的小籃筐放好，並配已有小蓋，以保證安全。粘帖用的漿糊用深邊托盤放置，以免幼兒在取放時把漿糊瓶碰倒，從架子上摔下來，擦手用的小毛巾用彩色掛鉤掛在美工區的牆面上。這樣幼兒在歸還物品時就會感到輕松，也便於教師隨時檢查幼兒使用材料的情況，並及時增加以免出現材料不足的情況。

6. 如何搞好幼兒園美術區角環境創設

一、多功能的的美術區角環境，讓幼兒主動地尋找創作契機多功能的區角環境是把活動區劃分成具有各種不同創造功能的活動角，使活動角的活動功能具有多樣化、廣泛化的特點，"包羅萬象"的活動角，給予了幼兒多種選擇的機會和條件。如：既可畫畫、又可創作，既可游戲、又可裝飾。激發幼兒參與環境的興趣和積極性、獲得各方面的美感、經驗和情緒的體驗。 1、裝飾角：提供給幼兒各種各樣的彩色紙張、雙面膠、剪刀、收集來的各種畫冊和圖片、廢舊紙盒和瓶子。讓幼兒根據的自己的興趣或是正在進行的主題活動，對這些廢舊紙盒等物品進行"改頭換面"，讓其重新具有生命力。 2、繪畫角：提供給幼兒紙、記號筆和蠟筆、顏料和毛筆，讓幼兒進行命題或自由創作。 2、手工角：幼兒在這里可以進行一些折紙和泥塑的活動，鼓勵幼兒根據老師提供的範例和步驟示意圖，自主探索的完成作品。4.合作角：鼓勵幼兒合作畫一幅畫，如"快樂六一兒童節"，幼兒開始在紙上自由的你畫一人、我畫一人，畫完以後一看發現，紙上有許許多多的小朋友，甚至還有外國小朋友。鼓勵幼兒商量怎麼樣進行再次創作。在一邊畫、一邊欣賞、一邊評價中完成畫的構思。內容突出，布局有層次感。在合作中，幼兒欣賞美、評價美和創造美的能力提高了，培養了幼兒團隊合作精神。 二、豐富多樣的材料投放，促使幼兒主動操作在日常生活中我們不難發現一個亘古不變的規律：動畫片永遠是幼兒的最愛；玩具永遠是幼兒願意拿在手上時間最長的物品；游樂場永遠是幼兒開懷大笑、樂此不疲的場所……是一種什麼樣的魅力深深地吸引著幼兒？我覺得，主要是源於這些事物都賦予了幼兒明快可愛的色彩，稚拙和誇張的卡通、動物、擬人形態以及便捷、可塑性強等三個方面的特點，讓幼兒開心的被吸引著。那麼在材料的投放上我們也可以融合借鑒以上的特點將美工區成為幼兒想玩、愛玩的小天地。 平時班級中，我們就讓幼兒時刻留心收集自己身邊的廢舊物品。如：各種各樣的盒子、瓶子、圖片雜志和舊書等等。當有一天孩子帶來了動物世界的書後，我靈機一動。何不讓孩子利用這些他們非常感興趣的圖片來裝飾廢舊的紙袋。孩子們動了許多腦經，有的把圖片貼滿整個紙袋，有的按著圖片上的圖案畫在紙袋，還有的孩子自己想像著動物畫下來。這個創意讓其他的孩子們為之興奮、為之模仿。有的小朋友把自己喜歡的喜洋洋和灰太狼裡面的人物也裝飾到了袋子上。 三、主題性美術活動，發展幼兒美術各方面的能力主題性美術活動有利於幼兒獲得經驗，構建能力。開展主題性美術教育活動對萌發幼兒美感，陶冶幼兒情感，促進幼兒認知、智力及創造性能力的發展都具有良好的作用。在主題性美術活動中，我們要認真學習並領會綱要精神，樹立正確的教學目的，通過繪畫、裝飾和製作，發展幼兒的創造力，鼓勵幼兒在動手的過程當中自主的發現問題，提出問題和解決問題的探索精神。從培養幼兒的想像能力、求異思維能力、發散思維能力著手，在美術中創造一切可能的條件和機會，讓幼兒在實踐中去體會、思考、發展幼兒的多向思維。 在美術區角中好的選材能起到開啟幼兒心靈的作用。老師在選材時，不要擔心孩子的造型能力，怕他們畫的不像，我們評判他們的作品不能以"像不像"作為"好不好"的標准，而是要使他們能夠表達出自己的感受，並通過自主的創作過程，建立起對美術活動的興趣。如：《我是中國人》主題活動中，相應的美術區角活動就有了《有趣的京劇臉譜》、《各種各樣的面具》等欣賞、繪畫的操作內容。幼兒通過對臉譜的欣賞，以幼兒自身為主體，來引發不同幼兒對同一事物（臉譜）的不同感受和看法以及表達、表現方式。由於沒有固定的造型，幼兒不受"像與不像"的困繞，他們能夠放開手筆大膽表現，從而調動起積極的思維活動，並能大膽發揮想像創造力，表達出自己對事物的感悟。 四、生活化、趣味性強的活動素材，讓幼兒敏感地樂於參與選擇生活化，趣味性強，且幼兒很敏感的活動素材。教師要將美術活動與幼兒的現實生活緊密聯系起來，引導和鼓勵幼兒發現和挖掘日常生活中的美，將自己掌握或經歷過的知識和事情帶到活動中來，"活"化美術活動的素材。例如春天的時候我們就以《綠色的春天》為主題，在和幼兒一起做"春天在哪裡"的游戲時，幼兒在教師的一道下知道可以用眼睛在天空、花叢、草坪上尋找，用心靈感受春姑娘已來到了人間，在區域活動中，幼兒能用畫筆畫出、折紙折出或各種方式的組合等藝術形式來表現自己的所見、所知和所感受到的事物。再例如：主題活動《我們的城市》，在一系列的觀察和認知了解後，幼兒在美術區域中會嘗試著用泥塑、繪畫、製作等方法來表現自己對居住地方的認識及情感，幼兒也萌發了建設、美化家鄉的美好願望。 五、多元化的作品展示，激發幼兒持續不斷的繪制興趣幼兒的作品盡量以多種形式，多種角度的展示，不僅能夠帶給孩子積極向上的學習興趣，還可以為孩子的作品提供一個很好的展示平台，在添加入幼兒作品元素的環境中，感受環境給他們帶來的自信。在布置"我要上小學"的主題環境時，牆面上有幼兒繪畫的我眼中的小學生，我眼中的小學等等作品、折紙作品組成的"靈靈小學"。每一次當孩子看到他們的作品都神奇般的化身成不同的裝飾品後，心裡非常的自豪，教室里到處可見他們繪制的作品，"這個是我做的，我下次做多多的，拿回家掛！"這就是孩子，他們喜聞樂見的事物離不開自己熟悉的事物，作品的呈現讓他們覺得教室是屬於自己的，屬於大家一起的，也激發了幼兒更加濃郁的創作慾望和興趣，創作的目的也許很簡單：讓老師為我把它變成有趣的裝飾！ 美術區角不僅僅是一個區角，而更多的是，我們透過區角活動，向幼兒有效學習、自主學習、傳遞情感，潛移默化地影響他們的成長。

7. 幼兒園各年齡班的美術區角可以開展哪些操作活動

要看具體的面積有多大吧，一般是根據學校的基本教學內容進行的。
通常都是一些簡單的蹦蹦跳跳或者拉手游戲。

8. 幼兒園小班可以做什麼區角

《幼兒園指導綱要》中指出幼兒園的教育要「以游戲為基本活動。」區角活動作為幼兒一日活動的重要組成部分，它能充分滿足幼兒的自由操作，能激發幼兒主動參與游戲，進而對活動產生興趣，促進幼兒各個方面能力的發展。 小班幼兒剛入園，分離焦慮產生，情緒很不穩定，容易沖動，經常會大哭大鬧，從小班幼兒新入園的特點出發，我們的區角活動將成為幼兒個別化學習的主要載體。同時，為了使幼兒真正在自主的游戲狀態中參與自主的個別化學習或小組學習，也使教師有更多的機會關注到每個幼兒的發展，從而幫助幼兒形成自主學習的興趣和習慣。 一、積極開展豐富的區角活動 為幼兒創設情境化的活動空間，即在主題背景下創設生活化的情境，使幼兒在自然、逼真的游戲情境中反映和積累生活經驗，為孩子們的後繼學習培養良好的學習態度，最終推動個體的發展。 1、為幼兒營造生活化的情境。自然、逼真的情境對於幼兒經驗的回憶和再現起了很大的暗示和刺激，有了這樣的情境，才會使幼兒有身臨其境的感覺，尤其是小班的孩子，他們剛剛從家庭來到幼兒園，一切對於他們來說都是陌生的。為了能使幼兒能高高興興上幼兒園，我們盡量在區角活動中為他們營造與其生活經驗相關的環境。如娃娃家：娃娃家的游戲是最貼近小班幼兒的認知經驗的，每位幼兒都可以成為娃娃家的主人。在娃娃家裡設置了兩室一廳的套房，有卧室、餐廳、衛生間，整個娃娃家的區域創設就是幼兒日常生活的再現。 在「娃娃廚房」里，我們用廢舊布做了窗簾，貼上了很多蔬菜圖片，提供了整套的廚房用具供幼兒模仿擺弄；在「娃娃客廳」里，我們在牆壁上布置了花布，掛上了欣賞畫，放上了自製的沙發，靠墊，還用廢紙箱做了一台電視機； 「娃娃卧室」的牆壁上貼上了很多孩子們帶來的「全家福」，添上了自製的小床、小桌子、放上了電話機，布置了媽媽的「梳妝台」；洗衣房裡，有自製的洗衣機、、小衣架等。當幼兒們看到這一切熟悉的情境時，都迫不及待地想進去玩一玩。從最初的簡單擺弄，到逐步地學著模仿成人的勞動，漸漸地，孩子們也能三三兩兩地玩一些簡單的互動小游戲。如：「家裡來客人了」、「寶寶生病了」、「給寶寶喂飯」等等，游戲內容日漸豐富。 2、提供情境化材料。隨著孩子們對游戲環境和材料的逐步熟悉，游戲中出現了各種與幼兒生活緊密相連的情節。教師作為幼兒游戲的觀察者、合作者和支持者，及時幫助幼兒提供幼兒喜愛的材料，使幼兒在游戲情境中再現自己的生活經驗。如我們在建構區，提供牛奶盒和各種瓶罐供幼兒用來玩疊高游戲，搭建各種有趣的東西；操作區中的小調羹是用來喂小動物吃飯喝湯的，各種各樣的發夾頭飾給寶寶梳頭；益智類的游戲材料分別放在開放性的低矮的架子上，用筐、籃子、盤子等分類擺放。同時用圖案表示物品存放的位置，幫助幼兒輕松順利地取拿和收拾物品……幼兒通過在與老師和同伴的游戲互動中獲得新的經驗和情感體驗，這正是體現游戲價值的關鍵所在。 3、實施情境化教育。我國傑出的教育家陶行知曾說過「教育即生活。」我們的區角活動對幼兒來說，就是幼兒現實生活的簡單在現，使他們能夠在自主的空間中表現和表達自己的認識和自己的想法。游戲中，孩子們依然稱呼老師為「老師媽媽」，而老師則根據幼兒在游戲中的身份來稱呼。如：奇奇爸爸、雯雯媽媽、佳佳姐姐等。這樣的稱呼不僅可以增強幼兒的角色意識，也可以很容易地讓幼兒發現游戲中角色的重復，引導幼兒嘗試運用各種辦法來交流、協調，達成一致。有了生活化的稱呼，孩子們在寬松、自然的氛圍中表現出了自己各不相同的生活經驗。經常會聽到，孩子們在情急之下冒出的很多地方方言；每個孩子的個性在游戲中得以不加掩飾的張揚；孩子們對生活中各種事物的認識和理解會通過他們的語言和行為表現出來；有時候更會暴露出自己在生活中的點滴壞習慣。老師在參與和指導的過程中，更注意游戲語言的運用，不留痕跡地加以暗示或以自身的行為進行示範和引導。久而久之，使孩子們更主動地投入到游戲情境中，產生了許多饒有趣味的生活情節。如：買水果看朋友；放鞭炮娶新娘；帶寶寶上醫院看病等等。孩子們在游戲中也能注意自己的行為，努力地學做一個「好爸爸」、「好媽媽」。 二、把區角開設到大自然中去 農村自然資源豐富，大自然中有取之不盡的材料，同時也是天然的活動區。農村中多的是土，用土做成泥，用泥做糖葫蘆，做饅頭，包餃子，做汽車，還可以撿樹葉，做標本，貼畫，拼畫…… 在大自然中，幼兒的想像力盡情放飛，創造力盡情地發揮，同時盡情感受大自然的美，體會大自然帶來的無限樂趣，這是在幼兒園那狹小的空間中所不能代替的。 三、將活動區擴展到家庭之中 現在普遍存在一種現象：幼兒在幼兒園是「乖寶寶」，在家卻是「小皇帝」、「小公主」。家長無奈，教師力不從心。我們把區角活動還擴展到幼兒家中。首先請家長為孩子開拓一片屬於孩子自己的天地，並提供豐富材料，讓幼兒自由畫、捏、剪、折。還可請家長為孩子提供勞動機會，比如幫家長摘揀蔬菜，幫家長做餃子或餃子皮。讓幼兒身臨其境，不僅豐富了生活經驗同時還增強了勞動意識，養成愛勞動的好習慣。 四、活動實踐案例 1、在娃娃家中，張善若抱著娃娃喃喃自語：「別哭，別哭，媽媽幫你洗澡」，說著，把玩具全倒到地板上，用裝玩具的框框當澡盆給娃娃洗澡，可過了一會她又去小廚房裡忙個不停，說要個娃娃給娃娃做飯。從這個案例可以看出，小班幼兒年齡小，喜歡在一定的情景中進行區角活動，他們在活動中做飯往往伴隨著各種假想的心理和行為，常沉迷於自己假想的游戲情景中，把自己在區角活動中的活動想像為在現實情景中的活動，把自己當成了某一情景中的人物，努力模仿該人物的言行進行游戲。這就要求我們教師因勢利導，在游戲的情景中加以引導。告訴幼兒洗澡久了娃娃會冷，要趕緊幫娃娃穿衣服，讓幼兒在游戲化的情景中學習各種自理動作，獲得自理能力和動手能力的提高。 2、近期，我班的美工區在玩撕紙拼貼游戲，這天，我們又新投放了一些小塑料瓶，意在讓幼兒進一步運用撕貼的技能裝飾彩瓶。王一陳等幾位孩子正在嘗試新的玩法，這時，尹子辰小朋友進來了，他看了看新投放的瓶子，擺弄了一會兒，就拿起撕貼用的手工紙往瓶子里塞，塞滿了一個再換一個，王一陳看到了，好奇地盯著他看了一會兒，也放下手中的活兒效仿起來，旁邊的幾個孩子見狀也紛紛圍了過來，模仿他們的樣子玩起塞瓶子的游戲，不一會，桌上便擺滿了一堆被各色手工紙塞得滿滿的瓶子，美工區內的撕貼活動就這樣變成了塞瓶子活動。從這個案例中可以看出愛模仿是小班幼兒在區域活動表現出來的另一個特徵，他們喜歡模仿教師、家長和同伴，尤其是喜歡模仿同伴的言行，當看到同伴有了不同的言行時，他們容易放棄原有的行為而去模仿同伴的行為，這種模仿是幼兒的一種學習方式，小班幼兒的經驗，技能等往往是通過模仿而獲得和發展的，模仿成為小班幼兒學習的動機，也成為小班幼兒學習，成長的過程。這就要求我們教師充分發揮同伴的榜樣作用。在發現這種情況時可以平行介入幼兒的活動，用正確的方法裝飾彩瓶，一邊做還可以一邊自言自語，引起孩子的注意：「我要裝飾一個五彩的瓶子，掛在窗口，那肯定很漂亮的……我要一小塊一小塊地撕，密密地貼在瓶子上，這樣會更好看……」等，這樣孩子就會很自然的模仿老師的動作，掌握正確的操作方法了。另外，教師可以在活動中引導幼兒觀察、模仿能力強的孩子，也可以充分

9. 幼兒園的美術區角配什麼物品

1、孩子作品：書畫、塗鴉或用牙簽、紙巾筒等手工做成的模型展示區；
2、畫畫或手作區的桌椅；
3、投影儀（可放映一些美術類的小視頻）。
（僅供參考）

10. 如何創設美工區角活動

美工區角活動是幼兒園區域活動中不可缺少的活動之一，因為藉助於美工活動，既可以讓幼兒培養手眼協調的能力，掌握各項美工活動的技能技法，也可以讓幼兒充分發揮自己的想像力，培養幼兒創造性思維。但是，如果老師在美工區活動中設計缺乏新意，是難以吸引幼兒的注意力的，通過活動實踐，我們班做出了以下嘗試。
一、選擇符合幼兒年齡特點的美工材料
首先，老師要為幼兒准備充分的筆、紙、剪刀、橡皮泥等活動材料，以滿足幼兒隨時的劃線、撕紙、剪紙及玩泥的願望，如果當幼兒想畫卻沒有紙、想剪卻沒有剪刀，這樣就很容易挫傷幼兒活動的積極性，對美工的活動再也提不起興趣來。
其次，老師在各項美工材料的准備上，都要從幼兒的角度來進行考慮，比如，在剪刀的選擇上，就要選擇圓頭，適合幼兒手掌大小的剪刀，最好有各種卡通選型，從吸引幼兒的目光，供幼兒隨意塗鴉的紙張准備上，則可以打破傳統的長方形，為幼兒准備一些各種各樣外輪廓的紙，比如花的形狀，半圓形、扇形等，在繪畫用筆的選擇上，中班幼兒可以選擇油畫棒、筆觸較粗的水彩筆，大班幼兒則可以提供排刷讓幼兒進行大面積塗色、細的彩色鉛筆及水彩筆進行細小輪廓的描繪。
另外，在美工區一定要設置一些必要的清洗工具，比如供幼兒粘貼活動時用的小塊方巾，擦試桌面顏料的海棉塊，以及方便幼兒提水用的小桶等，還可以准備一些防水圍裙，這樣就能避免幼兒在美工活動中將衣服或手弄臟時手足無措的情況 。
二、設計符合幼兒年齡特點的美工活動
在同一個班級內的幼兒也是存在著年齡差異和能力差異，那怎樣才能使不同水平層次的孩子在同一技能的訓練中都能得到不同層次的發展，這樣就需要老師在美工活動的設計上花費一點心思了，我以以下幾個活動來作一下說明。
1、塗色活動：
在塗色活動中，我准備了供幼兒隨意塗畫的白紙，也提供了畫有各種蔬菜、水果輪廓的作業紙。年齡小的幼兒在進行塗色活動時，我就建議他使用白紙張，讓他大膽塗色，不受任何約束，能力強的幼兒則可以鼓勵他們選擇畫有各種輪廓的作業紙，要求在塗色的同時，控制自己的小手，盡量不塗到輪廓以外，並要一筆一筆的塗。
2、剪紙活動：
在剪紙活動中，我們也同樣的根據幼兒的年齡設計了適合不同幼兒的活動。
1）為准備學習使用剪刀的小朋友提供各種廢舊報紙 讓幼兒隨意剪，不要求幼兒剪出什麼，以掌握使用剪刀的方法為主。
2）能正確運甲剪刀的小朋友則為他們提供練習剪短線的作業紙，比如剪梳齒，剪方格等。
3） 較熟練之後可以練習剪較長的直線，比如門簾。
4）再練習剪曲線、波浪線，比如蛇、金魚的尾巴、阿姨的頭發。
3、粘貼活動：
在粘貼活動的材料准備中，我們也體現出了從大到小，從易到難。
例如：在幾何形體粘貼中，我們首先准備的是單個幾何形體的粘貼，請幼兒將各種幾何形體的彩色紙在作業紙上找到相應的輪廓上，再逐漸過渡到為幼兒提供由幾何形體組成的物體的作業紙，請幼兒粘貼，例如：
這些粘貼材料的顏色、形狀以及由淺人深的活動牢牢地吸引往了幼兒的視線，讓幼兒在不斷的練習中提高觀察力，鍛煉了小肌肉群的發展。
4、與其他課程相互滲透透。
美工區即是獨立的一個區域，也可以體現老師其他學科的教學，比如，在老師教幼兒認識數字時，便可以在美工區准備一些描有數字體輪廓的作業紙，讓幼兒在輪廓內塗色或進行碎紙粘貼。
老師在引導幼兒對樹葉進行認識時，則可以在美工區准備各種各樣的葉子供幼兒創意拼貼或是進行樹葉拓印。
在幼兒認識扇子的同時，也可為幼兒提供木棍、紙張、羽毛等不同材質讓幼兒創作屬於自己的扇子。
三、美工區材料位置的放置應井井有條，便於幼兒拿取和歸還原處。
美工區的材料品種繁多，如果老師不能有意的設計擺放方法和位置，就會讓幼兒無從下手，感到困難，或是不利於幼兒養成良好的行為習慣，在我們班上，為了讓美工區的東西一目瞭然，便於幼兒取放，我們採取了在超市裡常見的塑料製品，不同的美工材料我們選用不同大小、顏色或形狀的器皿來放置。比如，彩色鉛筆我們以顏色進行分類，用十二個一模一樣的塑料筆筒來放置，並在筆筒外部貼上與筒內彩筆顏色相同的及時貼，油畫棒這樣放置，不同的是我們採用了白色的塑料小碗，各種各樣的美工作業紙我們按照它們的種類及難易程度分別用淺邊的托盤裝好，剪刀則用有提手的小籃筐放好，並配已有小蓋，以保證安全。粘帖用的漿糊用深邊托盤放置，以免幼兒在取放時把漿糊瓶碰倒，從架子上摔下來，擦手用的小毛巾用彩色掛鉤掛在美工區的牆面上。這樣幼兒在歸還物品時就會感到輕松，也便於教師隨時檢查幼兒使用材料的情況，並及時增加以免出現材料不足的情況。