愛科學用科學學科學

① 以愛科學、學科學用科學為主題寫一篇1500字左右的文章

我們都愛科學,科學不但是反映自然、社會等客觀規律的分科的知識體系,而且是國家和人類發展的強大力量.
當我還在孩提的時候,就聽老
師講「科學」二字,那時不懂其含義,只知道不能吮手指,因為手臟有小蟲子,吃進肚子要打針服葯.當我邁進小學門檻以後,初步認識了一些偉大的科學家,如伽
利略、愛因斯坦、錢學森……那時,我心中萌生了對科學家的崇敬和學科學的願望.如今,我是七年級學生了,乘上「探索號」巨輪,航行在科學知識的海洋里：從
生物、動物到植物,從太陽系、銀河繫到無垠的宇宙,我們在學習實驗與觀察中發現真理.
翻開厚重的歷史,看到一段段慘不忍睹的歷史片段,我的思緒被帶到了暗無天日的舊中國.
一百多年前,外國列強用我們祖先發明的火葯,製造了洋搶洋炮,屠殺了無數華夏兒女；七十多年前,日本帝國主義的鐵蹄蹂躪了九洲大地,肆意妄為實行「三光」政策,殘害了多少炎黃子孫……
回首血淚史,讓我們永遠銘記：國家要強盛,科技必發展,落後是要挨打的.
看!
新中國成立後,國家日益昌盛,科技逐漸發達,中華正在騰飛.從我國恢復聯合國合法地位到加入「世界貿易組織」,從我國成功研製「兩彈一星」到順利實現載人
航天,這些標志著我國在政治、經濟、軍事等方面取得重大成就,是中國人民自強不息、科技發展的輝煌成果.中國真正崛起了!中華兒女為之驕傲和自豪.
科學造福人類,科學造福未來.我們作為祖國建設事業的接班人,科學的未來就在我們身上,任重而道遠.我們吮吸著南湖水,牢記師長的諄諄教誨,探索知識,苦讀寒窗.「讓我們站在科學巨人們的肩上,揭開更多的科學之謎,創造更燦爛的科技文明!」

② 愛科學,學科學,用科學的作文800字我的

「啊!我發現了一個秘密！」聽我這么說，你一定想知道我發現了一個什麼秘密吧？別急，讓我慢慢地來告訴你。那天晚上吃完飯，我在洗手間里洗手。突然，我往放在牆角的拖把上瞟了一眼。，看到的東西竟令我十分吃驚——拖把的木棍與布條的交界處有一個圓圓的小球。我連忙擦乾手，蹲在拖把旁認真觀察起來，並且用手輕輕的撥了一下那個小球。啊，那小球下面還有一根細細的莖。我湊近仔細地看了看，「啊！」我不禁叫出聲來。那所謂的「小球」是一個小蘑菇，拖把上竟然長了一個小蘑菇！我不敢相信我的眼睛，又仔仔細細地看了一遍。那的確是一支小蘑菇，比我的小拇指還短一截。可能是因為細細的莖承受不住菇頭的壓力，已經壓彎並蓋住。如果不用手撥，，很難發現這是一個蘑菇。真像個毛茸茸的小球卧在拖把上，可愛極了！確認之後，我急忙跑出去向全家宣傳了一遍：「重大消息，重大消息，家裡的拖把上長蘑菇啦！」剛說完，爸爸媽媽都用奇怪的眼神看著我。我又添油加醋地把剛才看到的一切向她們敘述了一遍，並拉著他們到洗手間去看那長了蘑菇的「神奇」拖把。爸爸媽媽看了後，並只是討論了幾句。媽媽說：「哦，這沒什麼，已經長了好幾次了，你不知道而已。」忽然，爸爸問我：「婷婷，你知道拖把上為什麼會長出蘑菇嗎？」呃，這下可把我問住了。我就馬上東查查、西找找。終於在《十萬個為什麼》里找到了，便回答道：「可能是因為蘑菇是由一種微生物長成，而這種微生物在適當的條件下就會生長成蘑菇。拖把呢，經常是潮濕的，又放在陰暗的角落，木棍底部會有些腐爛，滿足了微生物的生長條件，所以木棍與布條的交接處就長出菌——蘑菇啦！這跟下雨後草叢會長出蘑菇的道理是一樣的。」說完這些，我長長地吁了一口氣，同時用期待的目光看著爸爸。問道：「我說得對嗎？」爸爸向我贊許地點點頭，說：「是的！」我還增長了不少的知識。我真高興，因為我發現了拖把上長蘑菇的秘密，並且懂得了其中的道理。其實科學就在你我的身邊，只要你認真觀察，積極思考，就一定會發現許多有趣的事情，嘗到發現的喜悅與快樂！

③ 愛科學學科學用科學的作文800

學科學，愛科學，用科學

觀察和實驗是人類認識自然的基本途徑，也是科學教學的重要手段。無論是指導學生認識各種自然事物，探索各種自然規律，還是培養學生的觀察能力、實驗能力、邏輯思維能力、想像能力和動手能力，都離不開觀察、實驗和實踐活動。在科學教學中，正確指導學生進行觀察、實驗，對提高學生科學素質有著十分重要的作用。下面談談學科學，用科學，愛科學的一些意見。
一、正確指導觀察事物。
科學課的教學過程，就是指導學生觀察自然事物的現象和特徵，從而探究、總結出自然事物變化規律的過程。只有正確的指導，才能夠讓學生在探究的過程中獲得更多的知識，培養出較強的觀察能力，提高學生的科學素質。
對求知者在探索科學的現實生活的經歷中發現的主題素材加以應用，最好地說明了應用現有經驗把求知者帶到一個更廣闊、更美好、更有序世界的基本原理。
每年秋天，幾百萬兒童進入幼兒園，開始他們的正規教育。這些五歲大小的孩子們滿懷著激情與興奮，象大孩子一樣登上校車，終於有機會去看看學校究竟是什麼樣子的。父母們也把此刻看作一個轉折點。學校為孩子們提供機會去發現他們經常所問的問題的答案，如岩石是怎樣形成的？為什麼輪船會浮起來？等等。所有與兒童有關的人都希望學校能繼續激發兒童求知這一天性。
教師應該運用許多方法來保持兒童的這種求知慾。為了激發學生們天生的好奇心，安排他們到濕地、河流、湖泊去郊遊，把這作為他們學習觀察自然生態系統的一個組成部分。為了使孩子們的想像力更加旺盛，我們把鴨蛋帶到學校，鼓勵學生照看這些鴨蛋，讓他們想像小鴨子孵出時的樣子。為了灌輸對實驗究根尋底的愛好，老師們用電池和燈泡或岩石和礦物等材料作為提問問題、做實驗、發展理論和交流觀點的出發點。
二、激發興趣學好《科學》
小學《科學》以全新的面目展現在我們面前，它徹底改變了《自然》教材的傳統模式，從而使教與學的方式也發生了相應的變化。新課程在實施過程中，並沒有多少固定的模式讓教師去借鑒，而要靠教師自己去研究，去探索，去發現，去積極而認真地嘗試，達到提高《科學》教學之目的， 興趣是一個人力求認識某種事物或某種活動的心理傾向，是推動學生學習的內部動力，它往往與愉悅的情感體驗緊密相連。激發學習興趣。只有對所學的東西產生興趣，學生才有學習慾望，才能積極主動地去探究。例如，一個愛好昆蟲的學生，能蹲在地上半天觀察螞蟻的活動，或在草叢中跑上半天捕捉蝴蝶等等，所有這些表現，都是由其興趣愛好所驅使。因此在科學教學中，教師要從學生的生活實際和心理需求出發，通過多種途徑用科學的方法去激發和培養學生的學習興趣，引導他們積極、主動地參與學習過程，並逐步使學生原有相對淺顯的、短暫的間接興趣發展為比較穩定的科學志趣。學生在認識物體、材料後，應放手讓學生充分的「玩一玩」，用多種方法將課堂的實驗調動起來，從而把學生的興趣引向研究簡單物理方面上來。在這個過程中，我沒有告訴學生怎樣做，而是讓學生自己嘗試、自行探索，自己想辦法努力地去做。隨著一個個的實驗成功，學生得意、喜悅、自豪等表情明顯地寫在臉上。情趣盎然的組裝活動，既滿足了學生的興趣欲和求知慾，又使他們在想與做的過程中，發揮自己的情感潛能、思維潛能和操作潛能，並不斷地觸發著學生創新的火花.
三、引導學生學好科學
新一輪的科學課程使課堂充滿了活力，學生的主體地位得以充分發揮，課堂處在開放多元的狀況，同時，也對科學教師提出更高的要求，科學老師的新舊思想沖突，原有的那種課堂模式與現有的開放的以探究為主體的教學方式，教師頭腦中的傳道、授業、解惑的傳統的教師觀與新型教師觀，學生作為知識接受的主體與學生是科學課堂的主人等等,這些似乎都存在著矛盾，而這些矛盾時刻困擾著廣大一線教師。為此，應結合新課程培訓，對科學課中的存在的問題進行了一些思考，要知道課堂上的任務誰來給，
以往我們在教學中，都是從課本中找出問題來研究，或者直接由教師給出課堂任務，課堂上往往是教師「帶」著學生來「共同」完成這個任務。學生往往學不好科學，課程改革後，在實際教學中，我們的老師也往往不注重學生的主動性，因此，把課堂學習任務提出的權利讓給了學生，因而也就造成了另外一種現象，教師往往完全由著孩子走，只要學生提出的問題都叫好，而不敢做任何的評判。對於學生提出的問題，我不敢想像具體有多少問題，但思考一下：究竟有價值的問題有多少呢？教者是否對這些問題作出整理、歸納，課堂上我們研究哪些，哪些是不用研究的，課後只要去查查資料就行了，哪些是需要成人的幫助才能完成的，對於學生所提出的問題，我們教師受「尊重主體」的影響不敢說「不」，往往都是「好，請坐」，讓學生提過就算了，不加肯定又不予否定。而絕大多數我們研究的是教材中提出的問題。問題究竟由誰來提，是完全由著孩子走，還是把書本上的問題轉化為學生的內心的心理需求，成為學生想研究的問題，答案是肯定的。這就需要情境的作用，需要發揮教師的主導作用，教師要善於創設問題情境，讓學生在課堂上真正學習好科學。
四、提高《科學》課教學的質量
讓學生學有所長、學有所得，而且喜學樂學，並培養他們的科學素養，提高他們的綜合能力，提高科學質量，則成了擺在我們每個科學教師面前的一個重要課題，《科學》作為一門綜合性理科課程，很多老師在使用教材時，大都經歷了由分到合的過程，可以說絕大部分教師早已有了綜合理科的概念，幾乎可以用熟稔於胸來形容。在這個基礎上實施科學教學，若想要在新課程的教學中取得好的教學質量則非易事，
小學《科學》教科書以嶄新的面貌，繽紛的色彩、豐富的內容、鮮明的特點吸引著我們的教師，也感染著我們的學生， 教材努力突破傳統的以科學知識點為中心和以講授為主要形式的體系，以小學生的生活經驗為主要線索構建單元，我們要做到 在「生活經驗」引領下的內容綜合化、結構模式化，將「科學探究」作為學生重要的學習方式，將科學知識的學習較好地融入到精心設計的各類探究活動之中，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程。讓學生及時反映科學技術的進步，密切書本知識與現實生活的聯系，為學生提供了較廣闊的拓展空間，使教學的過程達到開放和活潑的效果，有利於學生的積極參與，有利於培養學生的創新精神和動手能力，興趣和認知水平，有利於激發學生的求知慾，培養學生學習的願望和能力，學生的科學質量自然得到提高。
五、活躍課堂氣氛
在開放的課堂中，要以探究為核心。在教學中，要意把課堂向學生開放，但開放並不等於放任自由，而是結合本課的主要目標，讓學生自由去探究，使探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善於質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。比如，我在講雨的形成這節時，我沒有按教材上的哪樣，給學生做實驗，讓學生說出實驗結論，而是讓學生先自學，雨是怎樣形成的，之後，我說：「哪位同學，能給大家做雨的形成實驗？」肅靜的課堂變活躍起來，有很多同學想試一試，正在學生興奮的時候，我說：「做雨的形成，要有冰才行，可老師，在課前，沒有找到冰，怎麼辦？誰想做這個實驗？請你把自己的實驗方案寫出來，如果全班同學認為可行，能看到雨的形成，哪你來人給大家做這個實驗。」這相當於我給做這個實驗設計了一個小小障礙，要想做好實驗，就得知道，冰在實驗中起一個什麼樣的作用。我發現很多學生為了能做實驗，急著寫實驗方案，等有寫完的，就請全班同學討論，有不可行的地方，馬上被同學們推翻，被推翻的又去修改，在這討論和修改中，全班同學都積極思考，動腦，想辦法，探索更加合理的方案。我有時都說不上話，經過激烈的爭論，最後結果是，有一位同學提出，用冷水代替冰做實驗，全班同學意見大體一致，方案定了，做實驗就開始了。當然，我要讓方案的設計者來做實驗，看他們自己的方案可行不可行，全班同學都在關注實驗的成功與否，如果不行，再研究，一直到看到「下雨」。當他們真正「下雨」時，對於雨是怎樣形成的，冰在這時起到什麼作用，人工降雨的原理，不言自明了。每節課下來，我總感到，
時間過的太快了，學生的興趣，還沒有消去，怎麼辦，讓學生再研究，雪是怎樣形成的？當做課下作業，去探索和研究。在這樣開放性的課堂中，學生可以說，是學習的主體，是課堂的主人，是以探究為中心，充分體現了新課標的要求，學生的科學素養得到了提高。

o(∩_∩)o 希望能幫助到你，
o(∩_∩)o ★★★★★請及時給予好評或採納，萬分感謝！ (*^__^*)

④ 愛科學愛科學學科學

與您分享一些愛科學的名言：

1、科學賜於人類最大的禮物是什麼專呢？是使人類相信真理的力量。 —屬— 康普頓

2、熱愛科學就是熱愛真理，因此，誠實是科學家的主要美德。 —— 費爾巴哈

3、傳播知識就是播種幸福。科學研究的進展及日益擴大的領域將喚起我們的希望，而存在於人類身心上的細菌也將逐漸消失。 —— 諾貝爾

4、科學研究能破除迷信，因為它鼓勵人們根據因果關系來思考和觀察事物。 ——愛因斯坦

5、科學的永恆性就在於堅持不懈地尋求之中，科學就其容量而言，是不枯竭的，就其目標而言，是永遠不可企及的。 —— 卡·馮·伯爾

6、在重視勞動和尊重勞動者的基礎上，我們有可能來創造自己的新的道德。勞動和科學是世界上最偉大的兩種力量。 ——高爾基

7、科學技術是第一生產力。 —— 鄧小平

8、科學家的成就是全人類的財產，而科學是最無私的領域。 ——高爾基

9、科學就是整理事實，以便從中得出普遍的規律和結論。——達爾文

10、科學是人類智慧的結晶和碩果，展望科學的未來，人類將高舉科學的火炬登上宇宙的天堂。——霍金

⑤ 講科學、學科學、愛科學、用科學的相關資料

鬼火的現象

舊社會里迷信的人,還把「鬼火」添枝加葉地說成是什麼閻羅王出巡的鬼燈籠。

現在我們知道，所謂自己燃燒就是在空氣里，自己發熱的反應。實際上，自然界是很普遍的，只不過我們有時候沒看到，或者說我們看不見。

磷是化學中的頭號易燃物質，在還原性條件下極易生成一種叫做磷化氫的氣體，而這種氣體在常溫條件下就會自行燃燒，白天看不到，但在晚上一些容易產生磷化氫的地方就會出現這種現象，這也就是人們經常說的鬼火。

1.古老的中國曾經是古代世界科技和經濟的中心
2、義大利曾經是世界近代科技和經濟的第一中心
3.英國成為近代世界科技的第二個中心
4.近代科技的第三個中心是在法國
5.近代科技的第四個中心是在德國

人類探索物理科學的歷程
物理學的發展分為三個階段，即亞里士多德物理學、牛頓物理學和後牛頓物理學（近代物理學）

亞里士多德物理學的特點是目的性以及等級觀（天界與地球的截然不同）。中世紀基督教哲學發現「古希臘物理學和天文學與它非常意氣相投。地心宇宙、由可腐壞的元素構成的地球、由可腐壞的和易朽的元素構成的人類、萬物的自然安息位置、由處於永恆的天體運動中的不朽的以太構成的完美天國——所有這一切都與教會神學配合得很好」。由中世紀基督教、古希臘人的地心天文學和亞里士多德物理學結合形成的前牛頓世界觀的核心是目的概念和等級觀。人類整體、地球、行星和每一種自然現象都有目的。「每樣東西在地位和目的的層級中都有它的自然位置。這種宇宙論與這個時代的等級社會結構非常協調。」

到了16世紀，隨著文藝復興的大潮，哥白尼把太陽而不是地球放在宇宙的中心；開普勒用橢圓軌道取代了行星的「自然的」圓軌道；笛卡兒宣稱只有一種自然運動，即慣性運動，在天上和地上都是如此；伽利略提出加速度概念，建立了落體運動定律，並且倡導理論和實驗結合的科學方法。站在這些巨人的肩膀上，牛頓提出了運動定律及萬有引力定律，並發明了微積分，建立了牛頓力學，得到了極大的成功。根據慣性定律，物體運動並不是因為它們有什麼目的，而僅僅是由於沒有什麼東西使它們停止。目的性讓位於因果性。自然位置的上下層級、地球地位特殊的觀念、人類的中心地位，這一切都被一掃而光。在結合古希臘的樸素原子唯物論的基礎上，形成了牛頓世界觀。它把宇宙看成一隻巨大的鍾表，其工作原理是自然法則，其零件是原子。雖然牛頓的貢獻主要在於力學，但上述這種世界觀在牛頓去世後整個18世紀乃至19世紀中葉一直影響到物理學的各個部門，形成了牛頓物理學，其世界觀的四個特點是原子論（但自然的屬性則是連續的）、自然的客觀性、可預言性和可分析性。對宇宙的了解決定了宗教、社會秩序和政治，它確立了人類平等和天賦人權的概念，只有普遍的自然法則（而不是某個特定的人或宗教信仰）才是人類行為的終極限制。

麥克斯韋的電磁場理論開始突破了由粒子和力構成的牛頓物理學。20世紀里，在高速、微觀和宇觀領域里發展起來的相對論和量子論，更形成了後牛頓物理學，揭示了一個由場和能量構成的宇宙。後牛頓物理學完全違背牛頓世界觀，它的特點是觀察者的參與和量子論中自然界行為的不連續性和不可預測性，互補性代替了嚴格的因果描述。作者指出，「從科學觀點看，從牛頓物理學過渡到後牛頓物理學並沒有從亞里士多德物理學過渡到牛頓物理學那麼激進。牛頓物理學完全否定了亞里士多德物理學，而後牛頓物理學僅僅限制了牛頓物理學適用的范圍。」但是「從哲學觀點看，從牛頓物理學到後牛頓物理學的過渡是革命性的，而且這個革命今天仍在繼續。」（這和強調機遇的市場經濟觀念、後現代主義以及系統性、復雜性等概念或思潮也相當合拍。）當然，後牛頓的世界觀仍在建立之中，現在還看不出從所有這些將涌現出一種什麼樣的世界觀。「在哥白尼於1543年去世後，畢竟過了一個多世紀歐洲才開始吸取後中世紀科學的文化沖擊。

⑥ 一篇關於愛科學用科學學科學的作文。

我似乎更喜歡兩樓中間的大花園.我邁著輕快地步伐走進鳥語花香的花園,一陣桂花 香撲鼻而來,桂花樹的枝頭長滿了黃燦燦的桂花,象滿天璀璨的星星.園欄周圍長滿了石榴樹,好像在歡迎來學知識的學子們,茂密的樹林里,有許多不知名的小花,因為秋天到,有的花葉和樹葉開始變色,樹林里不時傳來鳥鳴聲.噢,花園中間還有一座假山立在池塘中央,好像一仙女在沐浴.
又讓我的視線久久不能離開的是竹林,它穿著翠綠的軍衣,頭看藍天腳踩大地,不停地生長.我站在竹下仰望,可愛的竹子們又向我點頭,時而發出沙沙地笑聲.在陽光下顯得更加美麗.
參觀完校園,才知道鬱郁蔥蔥的常青樹將整個校園包圍,煞是好看.
校園,美麗的校園,我愛你.

⑦ 一種愛科學，學科學，用科學修改病句

一般修改病句的思路都是：分析句子——修改句子——重讀句子。
一、分析句版子權
若是要修改該句子的病句，一般會分析該句子的結構。主謂賓有沒有齊，詞語有沒有用對等等。
二、修改句子
首先在上述句子中，是不完整的，「一種」什麼，這個句子沒有說完。從「愛科學、學科學、用科學」來看，可以判斷是「的精神」，所以可以在句子後面加上「的精神」三個字。
三、重讀句子
最後再重讀下句子，是否通順，更句子成分是否有誤。

⑧ 愛科學 學科學 用科學 手抄報

作為資深小學六年的手抄報行家（偽），我想說：這類手抄報我常辦，建議用彩鉛在紙上畫一張圖（占滿）再寫題目，然後在上面寫3/4的關於科學的資料，閑空就加點圖。相信我這個剛畢業的小學生，沒錯！

⑨ 我們應從小講科學愛科學學科學用科學說說具體的做法

讓小學生愛科學，學科學，用科學：
一、正確指導觀察事物.
二、激發興趣學好《科學》。
三、引導學生學好科學。
四、提高《科學》課教學的質量、學好科學文化知識。
五、活躍課堂氣氛。