學科特色建設

❶ 特色重點學科項目的項目背景

「特色重點學科項目」建設以非「211工程」學校中的國家重點學科為建設范圍，設立目的在於進一步提高特色重點學科的師資隊伍水平，加強學科梯隊建設，增強創新人才培養能力，著力提高包括本科生、碩士生和博士生等各類人才的培養質量。同時緊密結合國家及本行業、區域發展和學科建設需要，充實和改善特色重點學科的教學和科研條件，提高高層次人才培養和高水平科研成果產出基地的現代化裝備水平和科技創新能力。
「特色重點學科項目」於2010年開始實施，教育部每年將提供約350萬元的資助經費，三年為一個周期，地方政府還將給予項目配套經費。全國共有74所高校入圍，如首都師范大學、上海師范大學、長春理工大學、南京林業大學、昆明理工大學等。實施「特色重點學科項目」，是提高高等教育質量、增強自主創新能力的重要舉措。該項目的實施將有利於構建完善的高等教育重點建設體系，有利於提高特色重點學科為國家和區域經濟社會發展以及為行業服務的能力，有利於建設有特色、高水平大學。通過實施「特色重點學科項目」，探索經驗，建立機制，提高人才培養質量、學科水平和社會服務能力，把重點學科建設推向一個新的高度。有關高校特別是原行業院校，通過「特色重點學科項目」的實施，進一步深化和完善高等教育管理體制改革，密切與行業的聯系，突出學科優勢，特別是要在有特色、高水平上下功夫；要加大為行業發展服務的力度，以服務尋求行業對學科的政策支持、項目支持和資金支持，為學校和學科的發展創造更加有利的外部環境。
按照教研司〔2010〕3號《關於做好編制「特色重點學科項目」建設方案工作的通知》，中央財政專項資金支持「特色重點學科項目」的年度控制額度為：「特色重點學科項目」(二級學科)人文社科管理類170萬/個，理農醫類350萬/個，工類450萬/個；「特色重點學科項目，(一級學科)按一級學科國家重點學科認定前二級學科國家重點學科數計算，對不分設二級學科的(光學工程、中葯學)按同類(二級學科)的2倍計算。

❷ "國家級特色專業建設點1個，省級特色、品牌專業（建設點）6個，省重點建設學科5個。"是指哪些

各種評比是有很嚴格的界定的。（ 1 ）國家重點學科概述
國家重點學科[1]，又稱全國重點學科，是中華人民共和國教育部門在中國大陸地區的高等院校中，對有博士學位授予權的二級學科進行詳細考核後，擇優確定並計劃安排重點建設的學科；是評定二級學科的最高等級。
原國家教委於1986年在全國高等院校中開展首次重點學科評選。
[編輯本段]國家重點學科要求
一、國家重點學科應具備的基本條件
學科方向：對推動學科發展、科技進步，促進我國經濟、社會、文化發展和國防建設具有重要意義；
學術隊伍：有在所在學科學術造詣高、有一定國際影響或國內公認的學術帶頭人，有結構合理的高水平學術梯隊；
人才培養：培養博士生的數量和質量於全國同類博士點前列；
科學研究：已形成有較大影響的學術特色，取得一定數量較高水平的研究成果，對經濟建設和社會發展作出重大貢獻，且承擔具有重要理論和現實意義的研究項目；
條件建設：教學、科研條件居全國同類學科先進水平，具有較強的與相關學科相互支撐的能力和獲取國內外信息資料的先進手段；
學術氣氛濃厚，國際、國內學術交流活躍。
二、教育部對申請國家重點學科的要求
申請學科須具有博士學位授予權且至少已正式招收一屆博士生，並應具備以下條件之一：
申請學科應屬「國民經濟發展五年計劃」期間教育部批復預審的原「211工程」學校中的重點學科建設項目的組成部分。
申請學科在「國民經濟發展五年計劃」期間曾獲得省部級二等獎（含二等獎）以上教學科研獎勵。
申請學科為國家或省部級重點實驗室、社科研究基地、工程中心等的重要組成部分。[2]
申請學科所在一級學科已獲得一級學科博士學位授予權。
[編輯本段]國家重點學科評估歷史
第一輪評估：
1986年至1988年，當時的中國國家教委在中國大陸地區高等院校內開展了首輪國家重點學科評選工作。
第二輪評估：
2001年至2002年，中國教育部在中國大陸地區高等院校內開展了第二輪國家重點學科評選工作。並在2002年公布的第二輪評選結果。此輪共評選出了323個二級學科的964個國家重點學科，平均每個二級學科誕生2.98個國家重點學科。
在國家重點學科總數的前十名中，只有兩所高校位於中國中、西部（武漢大學、西安交通大學）。一定程度上反映了當時中國大陸地區高校中，位於東部沿海經濟發達地區的高校的整體科學研究水平明顯強於位於中西部地區的高校。
第三輪評估：
2006年至2007年，國家重點學科在定期考核的基礎上，對符合條件的由教育部按有關程序經過考核重新確定為國家重點學科；一級學科國家重點學科由教育部按照確定標准和程序，從符合條件的二級學科國家重點學科中直接確定；二級學科國家重點學科的增補，將與國家和區域發展的重大需求相結合，經選優推薦並通過專家評審後增補。教育部2007年公布的國家重點學科中包括一級學科國家重點學科和二級學科國家重點學科。其中一級學科國家重點學科所覆蓋的二級學科均為國家重點學科。
由於一小部分一級學科下只有一個二級學科（即此一級學科等同於二級學科），大部分一級學科下有若干個二級學科；考慮到可比性，下表列出第三次國家重點學科評比後二級學科國家重點學科總數前三十名的高校。[3]

❸ 如何通過評價促進特色學科建設

顧名思義，就是一所高校辦的有特色的專業咯，全國高校特色專業建設點是由教育部出指標，各高校進行申請，有的是學校牽頭，有的是二級學院牽頭學校進行配套，進行申報。有若干指標，包括硬體（教學設備、實訓基地、電化教學等等）和軟體（教學評價、科研水平、教師職稱學歷分布等等）。申報的時候既要體現出自己的辦學實力，又要有鮮明的辦學特色。

這個主要是申請資金的，申請上之後國家會給專項撥款，省級政府和學校一般也會進行配套撥款，支持所申請的專業進行建設。高等教育畢竟是一件很燒錢的事嘛，出科研、請名師、辦實驗室、辦實驗實訓基地、發獎學金、助學金都是大把的砸銀子啊，所以有這個東西對本專業的老師和學生都肯定是很好的事情，具體怎麼分配資金得看學校的安排。
這一類的評審有好幾種，最好的是國家級重點學科，一級國家級重點學科國家每年撥款一千萬上下，還不算省級、市級、校級配套撥款。全國高校特色專業因為我沒見過，不知道是多少錢，不好意思，但比重點學科肯定差得多。我們學校前年申請到了海南省級重點學科，省教育廳每年給四十萬，市級不配套資金，校級每年配套給四十萬。省級的，地區差異，每個地方也不一樣。可供參考。

❹ 什麼是特色學校如何建設特色學校

特色學校就是就是一個學校最厲害的或者是獨一無二的學科專業等等。
建設特色學校：
一、要依據自身優勢確立特色目標，選准特色項目列入學校發展規劃之中，即形成特色發展戰略。
確定的目標要反映出學校領導獨特的教育思想和管理思想，體現出辦學追求，具有鮮明的個性特色。如邊門鎮大東小學環境優雅陶冶情操，開展系列愛家鄉、愛校園、愛祖國「教育活動」鼓勵學生從小立志，勤勉好學，長大為家鄉，為祖國做貢獻。學生情操得到升華，學習積極性不斷高漲，教育成績名列全鎮前列，在鳳城市花園學校評比中獲獎。
學校在選擇特色目標時要考慮三個因素：即師資和生源，包括教師的學歷、能力和學生的愛好、智能水平、經濟水平等，這是特色建設的人力基礎，辦學條件。包括場地設施、教學設備、經費投入等，這是特色建設的物質基礎。教育環境，主要指家庭、社會對學校特色建設態度，這是特色教育的群眾基礎。
二 、在有一個具有創新意識和開拓精神的校長。
校長是學校組織者和決策者，一個富有特色的學校必須擁有一位很有特色的校長，邊門鎮興建小學校長鄭玉彬同志是位年輕的校長，勇於開拓、科學管理，有創新意識和特色意識，據他發現個別學生，家庭困難，不愛學習，在校園中開展了科技在你身邊活動，親自組織指導學生開展「身邊小科技、小發明活動」，幾年來，僅僅60人的小學校，小發明作品在省、市、鎮獲獎百餘件，他和他和學生應邀到省城參加表獎會，培養了學生成功者的心態，激發了學習興趣，學習成績不斷提高，實現了「合格+特長」的辦學目標。
校長的自身的創新意識，特色意識和獨特的辦學思想對創建特色學校至關重要，尤其是校長的特色意識和教育思想。因為特色不可能從外部移植，在形成學校富有創造性的整體辦學風貌中，從特色項目的確立，到學校特色的創立，直至特色學校的最終形成，校長的特色意識和教育思想起著主導作用。
三、要有一支特色的教師隊伍。
教師是辦好學校的基本條件之一。創建特色學校沒有一批高素質的富有教學特點的教師是難以實現的。校長的辦學思想必須得到全體教師的普遍認同，才能得到切實貫徹，全面產生實際效果。特色教師是創建特色學校的根本所在，學校領導應該把培養具有獨特風格的教師作為建設特色學校的重點來抓。
四、發揮自身優勢，找准突破口。
各個學校的條件盡管千差萬別，但每所學校都應該辨證地分析自身優勢，並把此優勢作為創建特色的「生長點」或突破口。
五、全體動員，共同努力。
特色學校的形成是一個系統工程必須達到全體教職工的共識，得到上級教育行政部門的認同和指導，取得學生家長的配合與幫助，得到社會的協作與支持，還要加強輿論宣傳，只有目標一致，共同努力，形成良好的氛圍，才能最終形成特色學校。

❺ 地方高校建設特色學科的機遇和挑戰（高分求教）

要使地方高校進入富有朝氣和活力的21世紀，屹立於大學之林，面向全國，面向國際，唯一的出路是以「特色」彰顯自我本色。任何一所地方高校要想辦出特色，都必須緊緊抓住學科建設這個核心。因此，特色學科的建設是地方高校生存和發展的戰略選擇。展開對特色學科建設的研究，不僅對於高等教育理論具有重要的意義，而且對於地方高校的辦學實踐也具有重要指導作用。
但是，從學校實力看，地方高校的基礎條件、學術隊伍的力量、科研技術設備、學科結構體系、管理水平等方面都不及國家重點大學，如果也以國際上學術研究的熱點學科、學科的發展前沿和重要領域為學科建設的目標，顯然不太現實。因此，地方高校只有想方設法去彌補部委屬高校沒有的學科，開墾處女地，通過特色學科的培育，形成學科建設的亮點、制高點。採取人無我有、人有我強的戰略，集中優勢資源在學科建設某些點形成突破。
那麼，特色學科建設既然作為地方高校學科建設的重要內容，就離不開學校的重視與投入，也離不開地方政府的協調與支持，更離不開特色學科建設的需求性與可行性相結合、相關性、前瞻性、特色性的建設原則。無論是核心層的建設，還是功能層的建設，無論是人的建設，還是物的構建，都是特色學科建設的重要內容，不同的是，在建設這些內容的同時，要時刻將「特色」浸透其中，使特色成為學科血肉的基本細胞，使特色不斷的升級，特而變優、優而變強。
可見，「特色」成為學科建設的關鍵中的關鍵，地方高校如何根據自身的條件、根據大環境、大背景來選擇這個「特色」點，是地方高校在特色學科建設中首要考慮的第一步，也是特色學科建設成敗的關鍵性一步，點選擇的好、選擇的正確，學科建設必然朝著良性的方向發展，但是如果「特色」的點選擇錯了，那麼後期的工作都是徒勞。通過SWOT內外部環境分析的方法，找到地方高校發展的機會與威脅，及特色學科建設的優勢與劣勢，來分析把握建設的途徑與方法。作為地理位置偏僻、層次較低的地方高校，在缺乏建設的財力和人力的情況下，只有想法從自身優勢出發，改造傳統優勢學科、打造地方特色鮮明的特色學科、以學科交叉研究新興學科、關注邊緣學科之空白研究帶來加強建設別具一格的「人無我有」、「人有我特」的特色學科。同時，通過後期不斷的加大投入、堅持創新、評估改善以促進特色學科之「特色」保持常青，並發展成為本校的品牌學科，給予學校生存、發展及競爭以源源不斷的持久動力。

❻ 廈門理工學院的國家級特色專業是什麼省級重點建設學科，和省級特色學科是什麼

經過幾年快速發展，來目前已自擁有車輛工程、服裝設計與工程、光學工程三個省級建設重點學科；英語言文學、傳播學、物流管理三個市級重點建設學科；會展經濟與管理、文化產業管理、商務策劃管理、光電子、空間信息與數字技術、汽車理賠公估等在福建省高校率先且唯一設置的專業；省級精品課程8項，校級精品課程27項。這些都是比較熱門的~~~

❼ 如何實施優勢特色學科建設工程，推進一流學科建設

就是個大便坑看啥呢

❽ 國家重點學科 國家特色學科區別嗎

國家重點（培育）學科是國家重點學科的重要補充，為進一步促進高等學校的學科建設，建立一個全面適應創新型國家建設需要的高水平學科體系，決定在國家重點學科評選的基礎上，從申報學科中再擇優確定一批水平較高的學科作為國家重點學科的培育對象，予以重點扶持。目前，我國共有286個一級學科國家重點學科，677個二級學科國家重點學科，217個國家重點（培育）學科。
在通知中指出，有關單位要參照《國家重點學科建設與管理暫行辦法》和《國家重點學科建設與發展規劃（2007-2010）編寫提綱》的要求，制定國家重點（培育）學科的建設與發展規劃，該規劃是今後開展學科建設評估和下一輪申報評選國家重點學科的重要依據。

❾ 國家級特色專業建設點 是什麼意思

國家級重點學科是遴選出來的，數量很少，。代表有這種碩士學科的所有院校在該領域科研的最高水平，當然碩士下面的本科專業也很強
特色專業一般是根據學校的傳統和特點而設置的，教育部給的名額很多，因而入選數量很多，不能代表同類專業的最高水平，但相對其他沒有這種特色的專業好的多

一般來說特色專業可能發展成重點學科，但要走的道路相當長，特別是申請到國家重點學科。所以學校的重點學科才是學校真正的王牌和核心競爭力，它代表是科研水平的，特色專業是其次的、象徵意義的

❿ 校區學科專業建設特色之路怎麼走

要從哲學層面思考辦學特色問題 清華大學胡顯章教授認為，辦學特色問題在哲學層面其實是個性與共性、一元與多元的關系問題。「事物的特殊性構成一事物區別於他事物的特殊本質。共性包含於個性之中，沒有個性就沒有共性。」在計劃經濟時代，高校由政府直接以指令性計劃進行管理，使得高校缺乏特色辦學的意識。而今，要在尊重大學共性的基礎上充分體現個性，積極提倡和鼓勵多元，最終達到共性與個性、一元與多元的和諧統一。 辦學特色可以體現在不同方面，有不同的外在表現 青島大學黨委書記徐建培教授認為，辦學特色既可以體現在學校的辦學理念上，包括大學的治學方略、辦學思想等，它們是大學的靈魂所在、特色之本；也可以體現在學校的管理體制、運行機制、學科布局、課程體系、人才培養模式等方面。 辦學特色的外在表現既可以是顯性，也可以是隱性。社會公眾看到的多是學校的顯性特色，如學科專業特色、校園建設特色、師資隊伍特色等。而業內人士感受到的多是學校的隱性特色，如學校的辦學思想、辦學理念、校風學風、大學精神等。顯性特色和隱性特色協調統一才能真正成為學校的辦學特色。 辦學特色具有多種屬性 辦學特色的多種屬性即獨特性、優質性、穩定性和發展性。獨特性，即本校特有的，體現人無我有。優質性，即優於其他學校，體現人有我優。穩定性，即辦學特色是學校在長期辦學實踐過程中逐步積淀形成的，經得起歷史和實踐的考驗，並被社會所廣泛認可。發展性，即辦學特色隨著社會的發展和外界環境的改變而不斷豐富和發展。 走特色辦學之路是貫徹落實科學發展觀的具體體現 高校走有特色的辦學之路，辦有特色的大學，其內涵就是堅持特色立校、興校和強校，這也正是貫徹落實科學發展觀的具體體現。當前，高校發展存在一個誤區，就是學校盲目追求大而全、搞升格、上學位點，這直接導致了高校辦學模式的趨同。 形成辦學特色有哪些關鍵因素？ 人的因素是核心 北京大學趙存生教授認為，大學的校長、書記、教師和學生是辦學的主體，在辦學特色形成過程中起著核心作用。校長的辦學理念是形成大學特色的源泉。如柏林大學校長威廉·馮·洪堡提出的「教學與研究相統一」的辦學理念；威斯康辛大學校長范·海斯提出的「教學、科研、社會服務都是大學的職能」的辦學理念。如果說校長是學校的「靈魂」，教師則是辦學的「軀體」，校長的辦學理念必須得到教師的廣泛認同，並通過教師的實踐和傳承而逐步成為學校的特色。學生作為學校的「產品」，是形成學校辦學特色的參與者，也是體現學校辦學特色的重要窗口。 外部制度因素是關鍵 南開大學副校長逄錦聚認為，國家的社會制度、教育政策和管理體制，在高層次影響著學校辦學特色的形成。我國實行的是社會主義制度，大學首先要堅持社會主義辦學方向，這是中國的大學和美國的大學之間存在的最大區別。現今，一方面，市場在教育資源配置當中發揮著越來越重要的作用，學校的辦學自主權日益擴大；另一方面，我國高等教育的大眾化程度越來越高，學生積極主動地選擇學校就學；同時，社會對人才的需求更趨多樣化，對人才的質量要求也不斷提高。高校在這種情況下不得不考慮辦學特色問題。 校園環境因素是保障 校園環境既包括無形的校園文化環境，如優良的校風學風、濃厚的學術氛圍、恰當的制度設計等；也包括有形的校園物質環境，如富有文化內涵的校園建築和景觀。校園環境是一所大學獨特的育人氛圍和環境，是文化環境和物質環境的和諧統一。學校的特色正是通過校園環境潛移默化地影響著學生的成長。 如何培育、挖掘和提煉辦學特色？ 辦學特色的形成是一個創新、實踐、積淀、提煉和發展的過程。高校也普遍反映，辦學特色的挖掘和提煉並非易事，不是總結出來的特色不夠鮮明，失之於一般，就是得不到廣泛的認可。因此，提煉辦學特色關鍵是找准切入點。 挖掘和提煉辦學特色要著眼於以下幾點： 學校的辦學理念和教育思想。無論是國外還是國內的一流大學都有著獨具特色的辦學理念和教育思想。如哈佛大學的「吾愛吾師，吾更愛真理」；廈門大學的「自強不息，止於至善」。 學校的學科設置。學科有特色是大學辦出特色的一個重要基礎。在當前高校要特別注意在學科發展上做到有所為、有所不為，重點發展本校的優勢學科和特色學科，以點帶面。 學校的人才培養模式及課程體系。要通過人才培養模式和課程體系將學校的特色「移植」到學生身上。比如，中國地質大學就是通過學生四年不斷線的野外地質考察實習，來培養學生吃苦耐勞精神和野外地質工作的基本素質，既強化了學校的地學特色，也使學生具備了學校特色的品質。 校園環境。校園是學校精神、學術、文化的載體，是培養人才的重要基地，校園環境的水平直接關繫到人才培養的質量，起著「蓬生麻中，不扶自直」的作用。
挖掘和提煉辦學特色要注意以下幾點： 要著眼學校全局。辦學特色是學校全局性的東西。提煉辦學特色，要把那些影響著學校發展方向，影響著學校的教學、科研、社會服務的全局性的東西提煉出來。 不能閉門造車。挖掘學校的辦學特色要能夠沉下去，體會學校的辦學精髓。應當摒棄在總結辦學特色時的功利思想，為了達到某個目的而生硬地「編造」一個特色出來。 要走群眾路線。學校的師生員工是辦學特色的實踐者、繼承者、弘揚者和發展者，他們的積極參與必不可少。(高評) 鏈接 世界一流大學特色 哈佛大學以培養政治家而聞名； 麻省理工學院以培養工程師而聞名； 牛津大學以數學聞名； 劍橋大學以物理學聞名； 耶魯大學以教授治校、思想開放、人文一流、培養總統而引以為驕傲； 普林斯頓大學以重質量、重研究、重理論並培養出38位諾貝爾獎獲得者而享譽世界； 斯坦福大學以強烈的進取精神，以「學術頂尖、科研開發」的構想建設大學，成為「矽谷」的強大後盾。 後起之秀 香港科技大學：香港科技大學1986年籌建，1991年開始招生，時間雖短卻已取得令人矚目的成就。香港科技大學的商學院被英國《金融時報》評為世界50佳，亞洲僅此一家入選，MBA更是被評為最具有國際視野；美國將其會計研究排為第一名。與一般大學定位成國際研究型大學不同，香港科技大學從創建之初，就放棄大而全的想法，一心一意選擇小而專。 國外校長談特色 加州理工學院院長戴維·巴爾的摩指出，確保風格、維持傳統在美國的許多大學都成了一樁很神聖的事情。他說，既有一流的管理者和一流的大師，又有保持幾十年上百年的鮮明特色，何愁不能成為一流呢？但如果頻繁改變學校的辦學特色，就很難成為精品。 倫敦經濟學院院長戴維斯說，倫敦經濟學院目前有兩個非常重要的特點：一個是以人文社會科學的研究見長，尤其集中在會計學、金融學、人類學等優勢學科，這些學科在為政府提供決策參考、為企業提供戰略咨詢和管理方面發揮了相當大的作用；另一個是學校的國際化水平非常高，學生中有62%來自海外。 美國普林斯頓大學校長威爾遜在哈佛大學演講時說，普林斯頓不像哈佛，也不希望變成哈佛；反之，也不希望哈佛變成普林斯頓。就大學群體來說，大學的活力也在於多樣化，在於相互補充、相互競爭